Evolución de la Evaluación

Anatomía y Educación Médica

11 Apr 201805:02

Summary

TLDREl guion ofrece una visión histórica y evolutiva de la evaluación en educación. Comienza con la evaluación en China en 2000 a.C. y la metodología de Sócrates. Avanza hasta la evaluación basada en tests en el siglo XIX y XX. Describe las cuatro generaciones de evaluación: como medición, descripción, emisión de juicios de valor y concertación. La evaluación formativa y la evaluación responsiva son destacadas como procesos constructivistas que involucran al estudiante. El guion enfatiza que la evaluación debe ser un medio para el aprendizaje y no un fin en sí mismo.

Takeaways

📚 La evaluación como concepto tiene una larga historia, comenzando en la antigua China y Grecia, con el uso de cuestionarios evaluativos por parte de Sócrates y otros maestros griegos.
⏳ La evaluación basada en tests de rendimiento se popularizó en el siglo XIX y principios del siglo XX, especialmente en países como Inglaterra y Estados Unidos.
🏭 La evaluación educacional surgió en el contexto de la industrialización, con un enfoque en medir el aprendizaje del estudiante a través de la evaluación final.
🔍 La primera generación de evaluación, como medición, se centraba en verificar el dominio de los estudiantes sobre el contenido del curso, con el profesor como el único evaluador.
📝 La segunda generación se caracteriza por la evaluación como descripción, donde se definió lo que el estudiante debía aprender y se recolectaba información para mejorar la enseñanza.
👨‍🏫 La tercera generación introduce la evaluación como emisión de juicios de valor, con el evaluador tomando decisiones y promoviendo la evaluación formativa.
🌟 La cuarta generación, evaluación como concertación, se enfoca en la participación de los estudiantes y en la integración de perspectivas constructivistas e interpretativas.
🤝 La evaluación responsiva o comprensiva considera la experiencia de los participantes y es un proceso de negociación colectiva, lo cual es relativo y situado.
🔄 La evaluación no es solo un proceso de medición, sino también una herramienta para el aprendizaje y la mejora continua, tanto del estudiante como del profesor.
🧠 Los estudiantes deben transformar sus concepciones sobre la evaluación, entendiendo que es importante más allá de las calificaciones y los exámenes.
🎓 La evaluación moderna enfatiza la importancia de aprender conocimientos útiles e interesantes, y de ser capaz de emplearlos, criticarlos y reconstruirlos.

Q & A

¿Desde qué año se tiene registro de la evaluación de individuos y programas?
-El hecho de evaluar individuos y programas apareció como mínimo en el año 2000 antes de Cristo.
¿Qué métodos de evaluación usaban los maestros griegos en el siglo 5 antes de Cristo?
-En el siglo 5 antes de Cristo, Sócrates y otros maestros griegos empleaban cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica.
¿En qué siglo y dónde se utilizó por primera vez la evaluación basada en tests de rendimiento?
-La evaluación basada en tests de rendimiento se utilizó en diversos lugares como Inglaterra y EE. UU. durante el siglo 19 y comienzos del siglo 20.
¿Quién acuñó el término 'evaluación educacional' y en qué década?
-Rauch Styler acuñó el término 'evaluación educacional' en la década de los treinta.
¿Qué era el objetivo principal de la evaluación en la primera generación según UVA y Lincoln?
-La evaluación en la primera generación tenía como objetivo principal verificar si los estudiantes tenían el dominio del contenido del curso o asignatura definido por el profesor.
¿Qué función tenía el evaluador en la primera generación de evaluación según el script?
-En la primera generación, el evaluador tenía un papel técnico, y todo lo que podía ser medido por el experto era considerado evaluable.
¿Cuál fue el rol del evaluador en la segunda generación de evaluación?
-En la segunda generación, el evaluador tenía un papel técnico y además se le atribuía la función de recolectar información sobre los logros alcanzados por el estudiante para analizar sus fortalezas y debilidades.
¿Qué es la evaluación formativa y cómo se relaciona con la tercera generación de evaluación?
-La evaluación formativa es un proceso que surgió en la tercera generación de evaluación, donde el evaluador asume el papel de juez para la toma de decisiones y se enfoca en apoyar al alumno para superar dificultades y recibir observaciones sobre sus avances.
¿Qué caracteriza la evaluación como concertación y quién acuñó el término 'Wisconsin Evaluation'?
-La evaluación como concertación, acuñada por Stake en 1972, se caracteriza por ser una actitud para el juicio cualitativo que toma en cuenta la experiencia de los participantes y es relativa y situada.
¿En qué se basa la evaluación responsiva y cómo se integra lo cualitativo y lo cuantitativo?
-La evaluación responsiva se basa en un proceso de negociación colectiva de corte constructivista e interpretativo, con una mirada holística que integra lo cualitativo y lo cuantitativo del estudiante desde un punto de vista múltiple.
¿Cómo debería transformarse la concepción de los estudiantes sobre la evaluación según el script?
-Según el script, los estudiantes deben transformar sus concepciones para darse cuenta de que no solo lo que evalúa el profesor es importante, y deben esforzarse por aprender conocimiento útil e interesante, emplearlo, criticarlo y reconstruirlo.

Outlines

00:00

📚 Evolución Histórica de la Evaluación

Este párrafo abarca la historia de la evaluación desde la antigua China y Grecia hasta el siglo XIX y principios del siglo XX, destacando el uso de evaluaciones basadas en tests de rendimiento en Inglaterra y Estados Unidos. Se menciona la industrialización y cómo Rauch Styler acuñó el término 'evaluación educacional' en la década de 1930, enfocándose en la medición del aprendizaje a través de la evaluación final y adaptando la escuela a las necesidades de la productividad.

📈 Cuatro Generaciones de Evaluación en Educación

Se describen las cuatro generaciones de evaluación según UVA y Lincoln: 1) Evaluación como medición, con un enfoque técnico y el uso de pruebas de selección múltiple; 2) Evaluación como descripción, donde Ruth Tyler definió objetivos y desarrolló pruebas para medir el aprendizaje; 3) Evaluación como emisión de juicios de valor, introduciendo la evaluación formativa y el papel del profesor como apoyo al estudiante; 4) Evaluación como concertación, donde se adopta una actitud cualitativa y se considera la experiencia de los participantes, promoviendo una evaluación holística y constructivista.

Mindmap

Keywords

💡Evaluación

La evaluación es el proceso sistemático de medir y juzgar el rendimiento o el progreso en un área específica. En el video, se discute su evolución histórica y su importancia en la educación, pasando de ser una herramienta de medición a una de concertación y entendimiento situado.

💡Evaluación educacional

Es el término acuñado por Rauch Styler en la década de los 30, que se enfoca en medir el aprendizaje del estudiante. El video destaca su importancia en el paradigma industrial, donde el alumno es el único actor evaluable y el aprendizaje se mide a través de la evaluación final.

💡Evaluación basada en tests de rendimiento

Este concepto se menciona como una práctica utilizada en el siglo XIX y principios del siglo XX, especialmente en Inglaterra y EE. UU. Se refiere a la medición del conocimiento y habilidades a través de exámenes estandarizados, que sigue siendo una práctica común en la evaluación educativa.

💡Primera generación de evaluación

Se refiere al enfoque de evaluación que surgió en el siglo XX, con el objetivo principal de verificar si los estudiantes dominan el contenido del curso. En el video, se describe cómo este enfoque es técnico y se centra en el rol del evaluador como experto en medición.

💡Routh Tyler

Routh Tyler es mencionado en el video como quien definió los objetivos de aprendizaje y desarrolló pruebas para medir si los estudiantes alcanzaron esos objetivos. Su contribución es fundamental en la segunda generación de evaluación, donde la evaluación se convierte en una descripción.

💡Evaluación como descripción

Esta generación de evaluación, representada por Routh Tyler, se centra en recolectar información sobre los logros del estudiante para analizar sus fortalezas y debilidades. El video muestra cómo esta generación amplía el papel del evaluador más allá de la medición técnica.

💡Evaluación como emisión de juicios de valor

En la tercera generación de evaluación, el evaluador asume el papel de juez para tomar decisiones. El video destaca la introducción de la evaluación formativa en este contexto, donde el profesor apoya al estudiante para superar dificultades y se centra en el progreso en lugar de solo en la calificación final.

💡Evaluación formativa

Es una práctica educativa que se menciona en el video como una forma de evaluación que se centra en el proceso de aprendizaje y no solo en el resultado final. Se destaca por su enfoque en el progreso del estudiante y la retroalimentación continua.

💡Evaluación como concertación

La cuarta generación de evaluación, también conocida como evaluación responsiva o comprensiva, se centra en la toma de decisiones en colaboración con los estudiantes. El video describe cómo esta evaluación es relativa, situada y considera la experiencia de los participantes.

💡Evaluación responsiva

Es un término acuñado por Stake en 1972, que se refiere a una actitud cualitativa para el juicio en la evaluación. El video lo describe como un proceso de negociación colectiva, con una visión holística que integra tanto lo cualitativo como lo cuantitativo.

💡Aprendizaje significativo

El video concluye con la idea de que la evaluación debe fomentar el aprendizaje significativo, donde los estudiantes no solo estudian para pasar exámenes sino que aprenden conocimientos útiles y se esfuerzan por aplicarlo y criticarlo. Este concepto se relaciona con la transformación de las concepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje y la evaluación.

Highlights

La evaluación tiene una historia de al menos 2000 años, con inicios en China y la filosofía de Sócrates.

Durante el siglo XIX y principios del XX, se utilizó evaluación basada en tests de rendimiento en Inglaterra y EE. UU.

La evaluación educativa surge en la era de la industrialización, con Rauch Styler acuñando el término en la década de 1930.

La primera generación de evaluación se centra en la medición del aprendizaje, con el estudiante como el único actor evaluable.

La segunda generación introduce la evaluación como descripción, con Ruth Tyler definiendo objetivos y pruebas para medir el aprendizaje.

La tercera generación ve a la evaluación como emisión de juicios de valor, con el evaluador como juez para la toma de decisiones.

La evaluación formativa se introduce en la tercera generación, enfocándose en el proceso y el apoyo al estudiante.

La cuarta generación, o evaluación como concertación, se centra en la experiencia de los participantes y es relativa y situada.

La evaluación responsiva, propuesta por Stake en 1972, es un enfoque constructivista e interpretativo.

La evaluación debe ser un proceso de negociación colectiva, integrando lo cualitativo y cuantitativo.

El docente debe estar preparado y dispuesto a invertir tiempo en la evaluación concertada.

La responsabilidad y el interés del estudiante son cruciales para la evaluación concertada.

La evaluación no es solo una herramienta punitiva, sino que también debe fomentar el aprendizaje.

Los estudiantes deben transformar sus concepciones sobre la evaluación y el aprendizaje.

El aprendizaje debe ser útil e interesante, y los estudiantes deben aprender a emplearlo, criticarlo y reconstruirlo.