Evolución de la Evaluación

Summary

El guion ofrece una visión histórica y evolutiva de la evaluación en educación. Comienza con la evaluación en China en 2000 a.C. y la metodología de Sócrates. Avanza hasta la evaluación basada en tests en el siglo XIX y XX. Describe las cuatro generaciones de evaluación: como medición, descripción, emisión de juicios de valor y concertación. La evaluación formativa y la evaluación responsiva son destacadas como procesos constructivistas que involucran al estudiante. El guion enfatiza que la evaluación debe ser un medio para el aprendizaje y no un fin en sí mismo.

Takeaways

• 📚 La evaluación como concepto tiene una larga historia, comenzando en la antigua China y Grecia, con el uso de cuestionarios evaluativos por parte de Sócrates y otros maestros griegos.
• ⏳ La evaluación basada en tests de rendimiento se popularizó en el siglo XIX y principios del siglo XX, especialmente en países como Inglaterra y Estados Unidos.
• 🏭 La evaluación educacional surgió en el contexto de la industrialización, con un enfoque en medir el aprendizaje del estudiante a través de la evaluación final.
• 🔍 La primera generación de evaluación, como medición, se centraba en verificar el dominio de los estudiantes sobre el contenido del curso, con el profesor como el único evaluador.
• 📝 La segunda generación se caracteriza por la evaluación como descripción, donde se definió lo que el estudiante debía aprender y se recolectaba información para mejorar la enseñanza.
• 👨‍🏫 La tercera generación introduce la evaluación como emisión de juicios de valor, con el evaluador tomando decisiones y promoviendo la evaluación formativa.
• 🌟 La cuarta generación, evaluación como concertación, se enfoca en la participación de los estudiantes y en la integración de perspectivas constructivistas e interpretativas.
• 🤝 La evaluación responsiva o comprensiva considera la experiencia de los participantes y es un proceso de negociación colectiva, lo cual es relativo y situado.
• 🔄 La evaluación no es solo un proceso de medición, sino también una herramienta para el aprendizaje y la mejora continua, tanto del estudiante como del profesor.
• 🧠 Los estudiantes deben transformar sus concepciones sobre la evaluación, entendiendo que es importante más allá de las calificaciones y los exámenes.
• 🎓 La evaluación moderna enfatiza la importancia de aprender conocimientos útiles e interesantes, y de ser capaz de emplearlos, criticarlos y reconstruirlos.

Q & A

¿Desde qué año se tiene registro de la evaluación de individuos y programas?

El hecho de evaluar individuos y programas apareció como mínimo en el año 2000 antes de Cristo.

¿Qué métodos de evaluación usaban los maestros griegos en el siglo 5 antes de Cristo?

En el siglo 5 antes de Cristo, Sócrates y otros maestros griegos empleaban cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica.

¿En qué siglo y dónde se utilizó por primera vez la evaluación basada en tests de rendimiento?

La evaluación basada en tests de rendimiento se utilizó en diversos lugares como Inglaterra y EE. UU. durante el siglo 19 y comienzos del siglo 20.

¿Quién acuñó el término 'evaluación educacional' y en qué década?

Rauch Styler acuñó el término 'evaluación educacional' en la década de los treinta.

¿Qué era el objetivo principal de la evaluación en la primera generación según UVA y Lincoln?

La evaluación en la primera generación tenía como objetivo principal verificar si los estudiantes tenían el dominio del contenido del curso o asignatura definido por el profesor.

¿Qué función tenía el evaluador en la primera generación de evaluación según el script?

En la primera generación, el evaluador tenía un papel técnico, y todo lo que podía ser medido por el experto era considerado evaluable.

¿Cuál fue el rol del evaluador en la segunda generación de evaluación?

En la segunda generación, el evaluador tenía un papel técnico y además se le atribuía la función de recolectar información sobre los logros alcanzados por el estudiante para analizar sus fortalezas y debilidades.

¿Qué es la evaluación formativa y cómo se relaciona con la tercera generación de evaluación?

La evaluación formativa es un proceso que surgió en la tercera generación de evaluación, donde el evaluador asume el papel de juez para la toma de decisiones y se enfoca en apoyar al alumno para superar dificultades y recibir observaciones sobre sus avances.

¿Qué caracteriza la evaluación como concertación y quién acuñó el término 'Wisconsin Evaluation'?

La evaluación como concertación, acuñada por Stake en 1972, se caracteriza por ser una actitud para el juicio cualitativo que toma en cuenta la experiencia de los participantes y es relativa y situada.

¿En qué se basa la evaluación responsiva y cómo se integra lo cualitativo y lo cuantitativo?

La evaluación responsiva se basa en un proceso de negociación colectiva de corte constructivista e interpretativo, con una mirada holística que integra lo cualitativo y lo cuantitativo del estudiante desde un punto de vista múltiple.

¿Cómo debería transformarse la concepción de los estudiantes sobre la evaluación según el script?

Según el script, los estudiantes deben transformar sus concepciones para darse cuenta de que no solo lo que evalúa el profesor es importante, y deben esforzarse por aprender conocimiento útil e interesante, emplearlo, criticarlo y reconstruirlo.