Contenidos del Aprendizaje
Summary
TLDREl guion del video aborda la selección y organización de contenidos en el proceso de enseñanza. Se enfatiza la importancia de adaptar los contenidos a las necesidades actuales y al contexto, destacando tres elementos clave: selección, secuenciación y representación del contenido. Se sugiere que los docentes deben reflexionar sobre qué, cómo y para qué enseñar, teniendo en cuenta objetivos educativos y estrategias didácticas. Además, se habla de los tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal, y cómo se relacionan entre sí. Se ofrecen criterios para la selección de contenidos y preguntas orientadoras para analizar y estructurar el aprendizaje en el aula.
Takeaways
- 📚 La selección de contenidos en el proceso de enseñanza es crucial y debe basarse en una reflexión sobre qué, cómo y para qué se enseña.
- 🔄 Los contenidos deben ser adaptables y evolucionar a lo largo del tiempo, considerando los cambios culturales y la generación de nuevos conocimientos.
- 👨🏫 El docente actúa como mediador entre los contenidos, los procesos de aprendizaje y los estudiantes, promoviendo la experiencia y la rutas de aprendizaje.
- 🌀 Los contenidos no son estáticos; deben ser vistos de forma espiral y adaptarse a las necesidades del estudiantado y a la realidad educativa.
- 🤔 Los estudiantes deben tener espacio para desarrollar pensamiento crítico y reconstruir nuevos significados sobre los contenidos impartidos.
- 📝 El proceso de variación de contenidos, denominado TD, implica la diferencia entre lo que se tiene que desarrollar, lo que se declara enseñar y lo que realmente se imparte en el aula.
- 📈 Se distinguen tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal, cada uno con un propósito y forma de contribuir al aprendizaje.
- 🔗 Los contenidos conceptuales se refieren a los conceptos y principios de las distintas áreas del conocimiento, esenciales para el aprendizaje.
- 🛠 Los contenidos procedimentales se relacionan con las destrezas y técnicas para la resolución de problemas y la capacidad operativa.
- 💭 Los contenidos actitudinales son importantes para el desarrollo de la personalidad del estudiante y la formación de valores y actitudes.
- ✅ Al seleccionar contenidos, se deben considerar criterios como representatividad, significatividad, transferibilidad, durabilidad, relevancia y especificidad.
Q & A
¿Cuál es la importancia de la selección de contenidos en el proceso de enseñanza?
-La selección de contenidos es crucial ya que determina qué y cómo se enseñará en un curso, módulo, taller o seminario. Es el primer paso para diseñar un proceso de aprendizaje que responda a las necesidades de los estudiantes y esté actualizado con la realidad educativa y profesional.
¿Cuáles son las dos situaciones didácticas específicas que enfrenta un docente al seleccionar contenidos?
-Las dos situaciones son: 1) La determinación de la materia, que implica decidir qué temas y subtemas incluir, y 2) La determinación de la secuenciación, es decir, el orden y la forma en que se presentarán esos contenidos en el aula.
¿Qué tres elementos fundamentales deben tenerse en cuenta al diseñar un proceso de aprendizaje?
-Los tres elementos fundamentales son la selección, la secuenciación y la representación del contenido, los cuales son necesarios para abordar las necesidades de los estudiantes y para que el docente pueda mediar eficazmente entre los contenidos y el estudiantado.
¿Qué son los contenidos de aprendizaje y cómo se relacionan con los objetivos educativos?
-Los contenidos de aprendizaje son los saberes, conocimientos, habilidades y valores establecidos por autoridades académicas como objeto de estudio de un curso. Están íntimamente vinculados con los objetivos educativos, las estrategias didácticas y la evaluación del aprendizaje, y deben ser procesados de manera lógica y contextualizada.
¿Por qué los contenidos no deben ser vistos como una lista estática de temas o conceptos?
-Los contenidos no son estáticos porque deben adaptarse a los cambios en los contextos culturales y temporales. Además, es importante fomentar el pensamiento crítico y la reinterpretación de los estudiantes para que no simplemente repitan el saber del docente, sino que desarrollen nuevos significados y interpretaciones.
¿Qué es el proceso de variación de los contenidos, conocido como TD, y cómo afecta el aula de clase?
-El proceso de variación de los contenidos, o TD, se refiere a la diferencia entre lo que se tiene que desarrollar (t), lo que se declara enseñar (d) y lo que se intenta desarrollar (i). Este proceso afecta el aula de clase ya que el docente puede modificar el plan de estudio original según las características y necesidades del grupo de estudiantes.
¿Cuáles son los tres tipos de contenidos distinguidos por las nuevas corrientes pedagógicas?
-Los tres tipos de contenidos son: conceptuales (conceptos, datos, hechos e ideas), procedimentales (procedimientos, destrezas y estrategias) y actitudinales (actitudes, normas y valores).
¿Cómo se seleccionan los contenidos para llevar al aula de clase?
-Para seleccionar los contenidos, se deben tener en cuenta criterios como la representatividad, significatividad, transferibilidad, durabilidad, relevancia y especificidad. Estos criterios aseguran que los contenidos sean adecuados para el contexto actual y para las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
¿Cómo se establece la secuenciación de los contenidos en un plan de estudio?
-La secuenciación se establece identificando primero los contenidos más generales o claves, determinando los contenidos más inclusivos, estableciendo relaciones entre ellos, haciendo una diferenciación progresiva y pensando en la integración de nuevos conocimientos.
¿Qué son las preguntas orientadoras y para qué sirven?
-Las preguntas orientadoras son herramientas que ayudan a un docente a analizar y estructurar los contenidos de un programa de curso. Sirven para establecer qué conceptos, hechos, procedimientos, valores y actitudes se trabajarán, en qué orden, con qué nivel de profundidad y amplitud, y qué se espera que los estudiantes conozcan, comprendan o hagan en cada tema.
Outlines
📚 Selección y Secuenciación de Contenidos Educativos
El primer párrafo aborda la importancia de la selección y secuenciación de contenidos en el proceso educativo, destacando la necesidad de que los docentes tomen decisiones basadas en una lógica que respete las necesidades de la actualidad y estén contextulizados. Se mencionan tres elementos fundamentales: selección, secuenciación y representación del contenido, los cuales son esenciales para diseñar un proceso de aprendizaje que responda a las necesidades de los estudiantes. Se enfatiza que los contenidos no son estáticos, sino que deben evolucionar con el tiempo, adaptándose a los cambios culturales y contextos. Además, se sugiere que los estudiantes deben ser capaces de desarrollar pensamiento crítico y reconstruir significados y interpretaciones, en lugar de simplemente replicar el conocimiento del docente.
🔍 Tipos de Contenidos y Criterios para su Selección
El segundo párrafo se centra en los diferentes tipos de contenidos pedagógicos: conceptual, procedimental y actitudinal. Los contenidos conceptuales se refieren a conceptos, datos, hechos e ideas fundamentales en un área de conocimiento. Los procedimentales se relacionan con las destrezas y técnicas para resolver problemas, mientras que los actitudinales se centran en el desarrollo de la personalidad y los valores del estudiante. Se establecen criterios generales para la selección de contenidos, como la representatividad, significatividad, transferibilidad, durabilidad, relevancia y especificidad. También se sugiere una estructura secuencial para organizar los contenidos, incluyendo la identificación de conceptos clave, la relación entre ellos y la integración de nuevos conocimientos. Finalmente, se plantean preguntas orientadoras para que los docentes analicen y establezcan una red de contenidos en su programa de curso.
🎵 Música en el Script
El tercer párrafo es simplemente un interludio musical, sin contenido descriptivo o discursivo que pueda ser resumido o titulado. Se utiliza para crear una pausa o transición en el video, posiblemente para enfatizar un punto anterior o preparatoria para lo que sigue a continuación.
Mindmap
Keywords
💡Docente
💡Proceso formativo
💡Selección de contenidos
💡Secuenciación
💡Representación del contenido
💡Contenidos de aprendizaje
💡Contenidos conceptuales
💡Contenidos procedimentales
💡Contenidos actitudinales
💡TD (T lo que se tiene que desarrollar)
💡Estrategias didácticas
Highlights
La selección de contenidos de aprendizaje es crucial para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y a la realidad actual.
Los docentes deben tomar decisiones lógicas sobre qué y cómo enseñar, teniendo en cuenta la contextualización de los contenidos.
Existen tres elementos fundamentales en la selección de contenidos: selección, secuenciación y representación.
Los contenidos de aprendizaje son los saberes, conocimientos, habilidades y valores establecidos por autoridades académicas.
Los objetivos educativos, estrategias didácticas y evaluación del aprendizaje están íntimamente vinculados con los contenidos.
El docente actúa como mediador entre los contenidos, los procesos de aprendizaje y los estudiantes.
Los contenidos deben ser vistos de forma espiral, cambiando con el tiempo y adaptándose a diferentes contextos culturales.
Los estudiantes deben desarrollar pensamiento crítico y reconstruir significados sobre los contenidos, más allá de la repetición del saber del docente.
Los contenidos experimentan una variación desde su establecimiento en la malla curricular hasta su aplicación en el aula.
El proceso de variación de los contenidos se denomina TD y abarca lo que se tiene que desarrollar, lo que se declara enseñar y lo que se intenta desarrollar.
Existen tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal, cada uno con su propia función en el aprendizaje.
Los contenidos conceptuales se refieren a conceptos, datos, hechos e ideas en un área de conocimiento específica.
Los contenidos procedimentales se relacionan con las destrezas y técnicas para la resolución de problemas.
Los contenidos actitudinales fomentan el desarrollo de la personalidad del estudiante y su comportamiento.
La selección de contenidos debe tener en cuenta criterios como representatividad, significatividad, transferibilidad, durabilidad, relevancia y especificidad.
La secuenciación de contenidos implica establecer relaciones entre ellos y organizarlos de manera lógica y coherente.
Es importante establecer una estructura jerárquica o secuencial para los contenidos, ya sea vertical u horizontal.
Se sugieren preguntas orientadoras para analizar los contenidos del programa de curso y establecer una red de contenidos.
Se debe considerar el nivel de profundidad y amplitud con la que se trabajarán los contenidos, adaptándolos a los conocimientos y actitudes de los estudiantes.
Se debe reflexionar sobre el proceso de convertir los contenidos disciplinares en contenidos de aprendizaje y el nivel de integración conceptual buscado.
Transcripts
[Música]
los contenidos de
aprendizaje como docentes cuando
asumimos un proceso formativo llámese
curso módulo taller o seminario
Generalmente nos hacemos una pregunta
muy concreta qué vamos a enseñar la
selección de los contenidos de ese
proceso formativo nos pone a los
docentes ante dos situaciones didácticas
específicas primero la selección de la
materia que involucra la determinación
de Cuántos y cuáles temas y sub se
incluirán y segundo la determinación de
la secuenciación es decir la forma y el
orden que tendrán dichos contenidos a la
hora de traerlos al aula por lo tanto
esta selección necesita un proceso donde
el docente tome decisiones con base en
una significación lógica donde los
contenidos representen las necesidades
de la actualidad y estén
contextualizados a esta para esto debe
tener en cuenta tres elementos
fundamentales la selección la
secuenciación y representación del
contenido
los cuales son necesarios al diseñar
todo proceso de aprendizaje con el
objetivo de responder a las necesidades
de los y las estudiantes esta semana
hablaremos sobre los contenidos de
aprendizaje nos enfocaremos en estos
tres elementos que le permitirán
realizar un análisis de los contenidos
que usted desarrolla en su
curso Qué son los
contenidos muy sencillo los contenidos
son los saberes conocimientos
habilidades y valores que han sido
establecidos previamente por autoridades
académicas como objeto de estudio de un
curso en otras palabras es el material
de enseñanza que se debe procesar
lógicamente y que se pone al alcance de
los estudiantes por lo tanto el docente
realiza un proceso de selección y
jerarquización de los contenidos en el
cual debe reflexionar y tomar decisiones
sobre qué cómo y para qué se
es decir los contenidos están
íntimamente vinculados a los objetivos
educativos las estrategias didácticas y
la evaluación del
aprendizaje todo esto se lleva a cabo
con la intención de impactar las
estructuras cognitivas de los
estudiantes creando un ambiente
educativo que favorezca el desarrollo
conceptual procedimental y actitudinal
en un campo profesional específico el
docente tiene la función de mediar entre
los contenidos los procesos de
aprendizaje y el
estudiantado esa mediación se lleva a
cabo a través de diversas experiencias y
rutas de aprendizaje esos contenidos no
son simplemente una lista estática de
temas o conceptos por desarrollar por lo
contrario como docentes no podemos
pretender enseñar Exactamente lo mismo
que se enseñaba en
1990 en el 2015 o en el 2030 porque los
contenidos en su propia naturaleza deben
percibirse de forma en espiral ellos van
a cambiar con el tiempo teniendo en
cuenta los conocimientos que se generan
en los diversos contextos culturales de
igual manera tampoco podemos pretender
que los estudiantes repitan los
contenidos como réplicas fieles del
saber del docente por lo contrario
debemos brindar espacios para que ellos
desarrollen su pensamiento crítico y
reconstruyan nuevos significados y
nuevas interpretaciones acerca de ese
mismo
[Música]
contenido Otro aspecto que debemos recar
es que los contenidos sufren un proceso
de variación desde el momento en que se
establecen en la malla curricular hasta
cuando llegan al aula de clase ese
proceso lo denominaremos el
TD que se refiere a t lo que se tiene
que desarrollar de acuerdo a lo escrito
en el plan de estudios d lo que se
declara enseñar en el programa de curso
sin haber conocido al grupo es decir sin
saber las características de los
estudiantes con los que los docentes van
a trabajar durante el semestre y lo que
se intenta desarrollar de manera
intencional es lo que el docente
organiza de manera específica Pero puede
modificarse de acuerdo a las
características de los y las estudiantes
e lo que efectivamente se desarrolla en
el proceso didáctico es decir lo que se
lleva a cabo en el
aula tipos de contenidos las nuevas
corrientes pedagógicas suelen distinguir
tres tipos de contenidos conceptual
procedimental y actitudinal los
contenidos conceptuales son aquellos que
hacen referencia conceptos datos hechos
e ideas nos remiten a los conceptos y
principios generados en las distintas
áreas del conocimiento por ejemplo en un
curso de psicología la evolución
histórica de la psicoterapia o en un
curso de biología la estructura y
función celular son contenidos
conceptuales en ambos casos esos
conocimientos son importantes en la
medida que nos remite lo que se va a
enseñar y con qué perspectiva es el
aprender a conocer por otro lado los
contenidos procediment hacen referencia
a los
procedimientos destrezas y estrategias
técnicas que se relacionan con el saber
hacer es decir la capacidad operativa y
la resolución de problemas por ejemplo
en enfermería un contenido procedimental
es la aplicación de una inyección
intramuscular o en música es la
coordinación motriz en la ejecución
vocal corporal e instrumental los
contenidos actitudinales
hacen referencia a las actitudes normas
y valores que contribuyen con el
desarrollo de la personalidad del
estudiante generando pautas de
comportamiento y valores se relaciona
con el aprender a hacer por ejemplo la
capacidad de desarrollar un trabajo en
grupo o en equipo el desarrollo de
habilidades personales y profesionales
en el trabajo con comunidades entre
otras recordemos que
esta clasificación individual que
acabamos de describir no es un indicador
de que los contenidos están desligados
los unos con los otros por el contrario
es necesario abordarlos de una forma
contextual teniendo en cuenta las
necesidades del nivel educativo la
realidad formativa profesional social y
adecuadas al
estudiantado selección Cómo escoger los
contenidos para seleccionar los
contenidos que se llevarán al aula
existen una serie de criterios generales
que se deben tomar en cuenta al momento
de seleccionarlos el primero es la
representatividad los contenidos deben
de estar acordes a las necesidades y
pretenciones del contexto
actual el segundo Es la significatividad
que permitan a los estudiantes
establecer relaciones de forma
sustantiva con sus conocimientos previos
de manera tal que ellos puedan
desarrollar desar procesos de
construcción de conocimientos en lugar
de apelar a la memorización mecánica El
tercero es la transferibilidad es decir
la priorización de aquellos contenidos
con mayor poder de aplicación en
diferentes situaciones en las que fueron
aprendidos la cuarta es la durabilidad
se relaciona con la priorización de
contenidos que son menos perecederos en
un contexto que se caracteriza por la
rapidez del cambio la quinta es la
relevancia tiene que ver tanto con la
validez asignada por los miembros de la
comunidad científica y académica como
con la relevancia social y por último la
especificidad que es la priorización de
contenidos que difícilmente se pueden
abordar desde otras disciplinas Para
organizar los contenidos de manera
secuencial se deben establecer la
relación entre estos tomando en cuenta
los siguientes pasos primero identifica
los contenidos más generales o claves
segundo Determine los contenidos más
inclusivos que se derivan de los
anteriores tres establezca las
relaciones utilizando aquellos
contenidos que pueden servir de
conectores entre unos y otros cuarto
haga la diferenciación progresiva en que
se van a desarrollar quinto podemos
pensar en la integración de nuevos
conocimientos También es importante
establecer una estructura jerárquica o
estructura secuencial por ejemplo para
los contenidos conceptuales y
procedimentales se puede establecer una
estructura vertical u horizontal Es
decir de simples a complejos o de
generales hacia aquellos que son más
específicos preguntas
orientadoras para finalizar se Proponen
unas preguntas que le permitirán
orientar un análisis de los contenidos
del programa de curso y establecer la
red de
contenidos cuáles conceptos hechos
procedimientos valores y actitudes se
trabajarán qué orden se seguirán para
trabajarlos tomando en cuenta su
Con qué nivel de profundidad y amplitud
se trabajarán tomando en cuenta los
conocimientos y actitudes de los
estudiantes qué se espera que los
estudiantes conozcan comprendan o hagan
en cada uno de los temas que se
desarrollan en el curso Qué proceso debo
seguir para convertir los contenidos
disciplinares en contenidos de
aprendizaje qué nivel de integración
conceptual se busca tanto a nivel
disciplinar como
interdisciplinar
[Música]
Oh
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