Principes de la pédagogie de l alternance
Summary
TLDRLe script aborde les principes de base de la pédagogie de l'alternance, mettant l'accent sur l'importance de l'action pratique pour l'apprentissage. Il souligne le rôle clé du tuteur et du formateur dans la fractionner, guider l'action et valider la réussite de l'apprenti. L'approche constructiviste est privilégiée, nécessitant une interface efficace entre l'école et l'entreprise. Les principes de l'ingénierie de la formation en alternance sont présentés, incluant la conception des stratégies pédagogiques, l'accompagnement et le suivi des apprentis, et l'évaluation adaptée à ces stratégies.
Takeaways
- 📚 L'objectif est de préparer des séquences pédagogiques efficaces en alternance, en exploitant au mieux la jonction entre l'activité professionnelle et l'enseignement.
- 🔨 Le principe de base de la pédagogie de l'alternance est que pour apprendre à faire quelque chose, il faut commencer par l'action, puis progresser vers la compréhension théorique.
- 👷♂️ L'entreprise joue un rôle clé dans l'établissement des compétences pratiques, qui sont ensuite explicitées et théorisées dans le cadre de formation.
- 👨🏫 Le rôle du tuteur est fondamental pour guider l'apprenti dans l'action, valider sa réussite et assurer la transition entre la pratique et la théorie.
- 🔄 La rupture entre l'entreprise et le centre de formation est un moment crucial où le formateur reprend et verbalise l'action de l'apprenti pour l'expliciter.
- 🏢 L'apprenti doit apprendre à partir de situations professionnelles concrètes, ce qui impose de partir de l'expérience professionnelle pour remonter aux aspects théoriques.
- 🔧 La formation constructiviste est mise en avant, où l'apprenti construit ses connaissances à partir de l'expérience et de l'action professionnelle.
- 🤝 Un système d'interface est nécessaire entre l'école et l'entreprise pour que les deux logiques s'complètent et favorisent une confrontation positive entre les connaissances et la réalité professionnelle.
- 🛠️ La mise en place d'une organisation efficace entre les tuteurs et l'équipe pédagogique est essentielle pour la mise en œuvre réussie de la formation en alternance.
- 📈 Les stratégies de formation doivent être conçues en termes d'ingénierie, en partant des compétences professionnelles visées et en construisant des situations de formation à partir de cas concrets.
- 📝 L'évaluation doit être adaptée aux stratégies de formation en alternance, avec un contrôle en cours de formation pour assurer la réussite de l'apprenti dans l'obtention de son diplôme.
Q & A
Quels sont les principes de base de la pédagogie de l'alternance mentionnés dans le script ?
-Les principes de base de la pédagogie de l'alternance incluent l'apprentissage par l'action, l'importance du rôle du tuteur, la nécessité d'une interface entre l'école et l'entreprise, et l'utilisation d'une approche constructiviste pour la formation.
Pourquoi est-il important d'apprendre par l'action dans la pédagogie de l'alternance ?
-Apprendre par l'action permet aux apprenants de comprendre ce qui est nécessaire à l'exécution d'une action, en commençant par l'acte lui-même plutôt que par la théorie, ce qui favorise une meilleure compréhension et une application pratique des compétences.
Quel est le rôle du tuteur dans la pédagogie de l'alternance ?
-Le rôle du tuteur est fondamental pour fractionner l'action, guider l'apprenti dans l'exercice de cette action, et valider la réussite de l'apprenti, en assurant une supervision et un soutien constant tout au long du processus d'apprentissage.
Comment la formation en alternance est-elle organisée entre l'entreprise et le centre de formation ?
-La formation en alternance est organisée en créant une interface entre l'entreprise et le centre de formation, permettant aux apprenants d'acquérir des compétences pratiques dans l'entreprise et de les théoriser et d'expliciter dans le centre de formation.
Quelle est la différence entre l'enseignement des connaissances certitudes et la réalité professionnelle ?
-L'enseignement des connaissances certitudes se concentre sur les théories et les faits établis, tandis que la réalité professionnelle implique des situations incertaines et des défis pratiques qui doivent être gérés par l'apprenti.
Pourquoi est-il nécessaire de travailler en collaboration entre les tuteurs et l'équipe pédagogique ?
-Le travail en collaboration est nécessaire pour assurer une formation cohérente et efficace, en combinant les connaissances professionnelles des tuteurs avec les compétences pédagogiques de l'équipe pédagogique, pour concevoir des stratégies de formation adaptées aux besoins de l'apprenti.
Quel est le principe de formation constructiviste mentionné dans le script ?
-Le principe de formation constructiviste consiste à partir d'une situation professionnelle concrète pour remonter aux aspects théoriques et explicatifs, en permettant aux apprenants de construire leurs connaissances à partir de l'expérience directe.
Quels sont les éléments clés à considérer lors de la conception des stratégies pédagogiques pour la formation en alternance ?
-Les éléments clés à considérer incluent la mise en place d'un système d'interface entre l'école et l'entreprise, la conception des stratégies à partir des compétences professionnelles visées, l'accompagnement et le suivi de l'apprenti, et l'évaluation adaptée aux stratégies de formation.
Quelle est la signification de la mise à plat du métier dans le contexte de la formation en alternance ?
-La mise à plat du métier désigne le processus de collaboration entre les tuteurs et l'équipe pédagogique pour décomposer et comprendre en profondeur le métier, afin de concevoir des stratégies pédagogiques efficaces pour l'apprenti.
Comment l'évaluation des apprenants est-elle adaptée aux stratégies de formation en alternance ?
-L'évaluation doit être adaptée en tenant compte de l'ensemble des stratégies de formation, en s'assurant que les méthodes d'évaluation reflètent les compétences et les connaissances acquises par l'apprenti dans le cadre de la formation en alternance.
Outlines
📚 Principes de la pédagogie de l'alternance
Le paragraphe 1 aborde les principes fondamentaux de la pédagogie de l'alternance, mettant l'accent sur l'importance de l'action pratique pour l'apprentissage. Il suggère que pour apprendre à faire quelque chose, il faut commencer par l'action, puis progresser vers la théorie et la compréhension. Le rôle du tuteur est crucial pour guider l'apprenti dans l'action, valider sa réussite et aider à la verbalisation et à l'explicitation de cette action. Le texte souligne également l'importance de la mise en place d'un système d'interface entre l'entreprise et le centre de formation pour que les deux logiques s'enrichissent mutuellement, nécessitant un travail d'organisation et de collaboration entre les tuteurs et l'équipe pédagogique.
🛠️ Ingénierie de la formation en alternance
Le paragraphe 2 se concentre sur l'ingénierie de la formation en alternance, en identifiant cinq principes clés pour assurer l'efficacité de cette approche éducative. Il insiste sur la nécessité d'une stratégie globale de formation qui ne sépare pas les activités au centre de formation de celles en entreprise. Les référentiels et les informations doivent être conçus en fonction des compétences professionnelles visées. Un système relationnel permanent est essentiel pour assurer l'accompagnement et le suivi de l'apprenti, impliquant la présence régulière des formateurs dans les entreprises et la participation des professionnels au sein du centre de formation pour la conception de stratégies pédagogiques. Enfin, l'évaluation doit être adaptée aux stratégies de formation, avec un contrôle en cours de formation pour garantir la réussite de l'apprentissage.
Mindmap
Keywords
💡Pédagogie de l'alternance
💡Règles de base
💡Activité professionnelle
💡Tuteur
💡Formation constructiviste
💡Interface
💡Mise à plat du métier
💡Ingénierie de la formation
💡Système relationnel
💡Évaluation
Highlights
Évoquer les principes de base de la pédagogie de l'alternance pour préparer des séquences pédagogiques efficaces.
L'importance de la jonction entre l'activité professionnelle et l'enseignement pour exploiter au mieux les compétences.
La logique paradoxale de l'apprentissage par l'action : faire pour apprendre.
Le rôle du tuteur en entreprise pour fractionner, guider et valider l'action de l'apprenti.
La nécessité de la verbalisation et de l'explicitation de l'action pour aboutir à la compréhension.
L'idée que l'apprentissage se base sur ce qui a du sens et est utile dans le cadre d'une action professionnelle.
La construction de situations de formation à partir de situations professionnelles concrètes selon un principe constructiviste.
La mise en place d'un système d'interface entre l'école et l'entreprise pour assurer une formation cohérente.
La complémentarité entre l'enseignement des connaissances et la réalité de l'activité professionnelle.
Le travail d'organisation nécessaire entre les tuteurs et l'équipe pédagogique pour une formation efficace.
La nécessité d'une bonne connaissance du métier par l'équipe pédagogique et des professionnels pour préparer l'apprenti.
La mise à plat du métier comme travail conjoint entre maîtres d'apprentissage, professionnels et formateurs.
La synthèse des principes de l'ingénierie de la formation en alternance pour une stratégie globale de formation.
L'importance de l'information et des référentiels préparés en termes d'ingénierie à partir des compétences professionnelles visées.
Le système relationnel permanent pour assurer l'accompagnement et le suivi de l'apprenti tout au long de la formation.
La nécessité de la présence régulière des formateurs dans les entreprises et des professionnels au sein du CFA.
L'utilisation de la pédagogie inductif pour remonter des situations professionnelles concrètes aux aspects théoriques.
L'adaptation de l'évaluation à l'ensemble des stratégies de formation et au contrôle en cours de formation.
La reconnaissance du maître d'apprentissage dans l'obtention du diplôme de l'apprenti comme un élément essentiel.
Transcripts
nous allons évoquer dans le chapitre qui
suit quelques principes de base de la
pédagogie de l'alternance alors
l'objectif est de retenir quelques
règles
initiales quelques règles de base en vue
de préparer des séquences pédagogiques
qui exploiteront au mieux à tous ceux
que la
la jonction entre
l'activité professionnelle en entreprise
et ce qui peut être fait au sein des
cours ou rond pourront être exploités
alors successivement qu'on va
s'intéresser en premier lieu aux
principes fondamentaux et puis ensuite
ce qui correspond à l'organisation de la
formation c'est-à-dire aux principes
d'ingénierie
alors les principes fondamentaux les
principes fondamentaux vont s'appuyer
sur
un segment qui apparaît un petit peu
paradoxal au départ c'est que pour
apprendre à faire quelque chose eh bien
il faut faire ce quelque chose autrement
dit
faire ce que l'on ne sait pas faire pour
apprendre à le faire donc on est dans
une logique qui est une logique qui part
de l'action pour ans vient de traduire
de la réussir pour au final aboutir à la
compréhension de ce qui a été nécessaire
à cette action dans cet enchaînement
d'événements certains évidemment se
dérouleront au départ et dans l'idéal au
sein de lieux d'exercice professionnel
c'est-à-dire le tablissements
l'entreprise pour ensuite être ré
explicitées et théorisé au sein de
du centre de formation et du cours
proprement dit le rôle du tuteur en
premier lieu est fondamental pour
fractionner l'action guider et randy
danse de l'action pour l'apprenti et
puis au final valider la réussite dans
un deuxième temps avec la rupture qui
correspond à la distanciation entre
l'entreprise et le centre de formation
le formateur va ré exploiter sa part la
verbalisation de l'action puis
l'explicitation c'est à dire un petit
peu ce qui va parler de décortiquer tous
les éléments de connaissance qui sera
nécessaire d'adjoindre à l'action pour
aboutir au final à sa compréhension
bien j'ai dit que l'on peut apprendre
que ce qui a du sens alors en réalité ça
veut dire qu on apprendra que ce qui
nous apparaît comme étant utile dans le
cadre d'une action professionnelle c'est
ça ça impose tout simplement dans
l'idéal de partir d'une situation
professionnelle pour remonter en sens
inverse a l'habitude à la télé
parvient à
concevoir et à construire des situations
de formation sur ce mode principalement
sur ce mode et l'on dit dans ce cas que
l'on a affaire à un principe de
formation constructiviste
alors comment vont s'organiser les
choses en réalité donc et on voit bien
qu'ils veulent ils avalent nécessaire de
mettre en place un système interface
entre ce qui peut être fait ou dans le
cadre de l'école l'autre guillemets et
puis de ce qui va pouvoir se passer de
ce qui se passe au sein de l'entreprise
tout en sachant que les deux logiques
sont pas tout à fait les mêmes qui l
oppose un petit peu à la base en fait on
pourrait croire qu'elle se pose on était
en réalité elle se complète entre ce qui
peut être au sein d'un établissement
d'enseignement le l'enseignement des
certitudes les connaissances et puis la
réalité professionnelle qui passent par
toute une série est bien d'incertitude
mais d'activité professionnelle donc
cette confrontation qui doit être
positive au bout du compte entre les
deux logiques va nécessiter un travail
d'organisation
entre ceux qui exercent l'activité
professionnelle et puis qui guident
l'apprenti aux seules entreprises
c'est-à-dire les tuteurs et puis les
autres au sol l'équipe pédagogique qui
vous
orchestrez orchestré tout ça et va
nécessiter un travail particulier ce
travail particulier et bien fait que si
toutes les situations de formation ou au
maximum peuvent doivent être construites
à partir de situations concrètes de
travail et bien cela nécessite qu'il y
ait derrière 1 ou bien en amont un
travail qui est réalisé par l'équipe
pédagogique et que les formateurs
professionnels et les autres de cette
équipe pédagogique est une bonne
connaissance du métier qui va être
préparé au bout du compte par l'apprenti
là le travail conjoint entre maîtres
d'apprentissage vers les professionnels
et les
formateurs de l'équipe pédagogique
correspond à ce que l'on appelle la mise
à plat du métier
alors nous allons synthétiser les
différents éléments que nous venons de
l'évoquer précédemment en cinq principes
de l'ingénierie de la formation en
alternance en alternance par le premier
de ces principes mais vous l'aurez
compris c'est qu'il n'est pas question
que ce soit séparé les actions de
formation qui se situe au centre de
formation de l'activité professionnelle
donc la stratégie globale va être un
construire et cela va se traduire par
des travaux et des outils qui
permettront la supervision de cette
stratégie globale deuxième élément
essentiel c'est que l'information et ça
les référentiels d'aujourd'hui sont
préparés dans ce sens devra donc se
construire se concevoir en termes
d'ingénierie à partir des compétences
professionnelles qui sont visés
troisième chose le système qui devra
assurer tout au long de la formation en
à foix l'accompagnement le suivi la de
l'apprenti et la régulation du
dispositif va nécessiter un système
relationnel permanent nécessitant la
présence régulière des formateurs au
sein des entreprises de manière à faire
le point sur la stratégie globale et le
suivi de la formation de lapentti et
deuxièmement sens inverse la présence
des professionnels au sein du cfa soit
pour leurs propres formations autant
buteur soit pour participer à ces
travaux de mise à plat du métier et la
conception de stratégies pédagogiques
bien entendu au dessus tout simple and
la pédagogie inductif c'est à dire qu'à
chaque fois que cela est possible il
faut pas rêver ce sera pas 100% des
situations et bien partir de situations
professionnelles concrètes vous l'avez
compris pour remonter jusqu aux aspects
théoriques et explicatif de l'action
professionnelle
pour finir bien sûr tout ce qui
concernera l'évaluation devra être
adaptée à cet ensemble à cet ensemble de
stratégies de formation et le contrôle
en cours de formation qui implique que
le maître d'apprentissage dans
l'obtention du diplôme de son apprenti
est quelque chose qui fonctionne et qui
est absolument nécessaire
voilà je vous remercie de votre
attention
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