MIKA D | Deutschförderklassen

Summary

Der Skript diskutiert kritisch die Einführung von Deutschförderklassen in Österreich, die als politische Maßnahme ohne wissenschaftliche Begründung kritisiert werden. Es wird argumentiert, dass diese Klassen zu Diskriminierung und sozialer Ausgrenzung führen können und die Sprachförderung besser integrativ erfolgen sollte. Die Autorin erzählt von persönlichen Erfahrungen und betont die Notwendigkeit einer politischen Veränderung, basierend auf wissenschaftlicher Expertise und pädagogischen Prinzipien.

Takeaways

• 🏛️ Institutioneller Rassismus: Der deutsche Sprachunterricht wird als politische Entscheidung ohne wissenschaftliche Begründung kritisiert.
• 🌐 Sprachenförderung: Die Förderung von Deutsch sollte in einem mehrsprachigen Kontext stattfinden, nicht nur als Deutschförderung betrachtet.
• 👶 Sonderschulen: Vor 20 Jahren gab es Sonderschulen für Kinder mit nicht hauseigenem Deutsch, heute gibt es Deutsch für Klassen.
• 🚫 Diskriminierung und soziale Ausgrenzung: Mangelnde Deutschkenntnisse führen zu Diskriminierung und Ausgrenzung, besonders bei Erstklässlern in Österreich.
• 📚 Deutschförderklassen: Diese Klassen wurden 2018 eingeführt, um Deutschkenntnisse von Kindern und Jugendlichen zu fördern, sind jedoch umstritten.
• 🤔 Kritische Wissenschaftler: Von Anfang an gab es Kritik von Fachkollegen an den Deutschförderklassen, da sie als fragwürdig angesehen werden.
• 👩‍🏫 Lehrerin in Überzahl: In den Deutschförderklassen muss eine Lehrerin mit 8 bis 12 Kindern in Deutsch kommunizieren, was schwierig sein kann.
• 📝 MIKD-Test: Der Test misst, ob Kinder Deutsch als Zweitsprache verständigen können, ist jedoch nicht definiert, was Unterrichtssprache Deutsch bedeutet.
• 👨‍👧 Eltern- und Kinderdruck: Der MIKD-Test und die damit verbundene Entscheidung über die Klassenzugeordnung erzeugen Druck auf Eltern und Kinder.
• 🚫 Trennung und Ausgrenzung: Kinder, die nicht die Deutschförderklasse belegen, werden oft von ihren Klassenkameraden ausgeschlossen.
• 🤔 Politische Motivation: Die Einführung der Deutschförderklassen könnte darauf abzielen, das Selbstbewusstsein von Kindern mit Migrationshintergrund zu unterdrücken.
• 🔍 Fehlende Evaluation: Es gibt bisher keine umfassende wissenschaftliche Evaluation der Deutschförderklassen und ihrer Wirksamkeit.
• 📚 Integrative Förderung: Forschung zeigt, dass integrative Sprachförderung am effektivsten ist, was durch die Trennung in Deutschförderklassen behindert wird.
• 👩‍🏫 Lehrkräfte und Schulleitungen: Lehrkräfte und Schulleitungen berichten von den Nachteilen der Deutschförderklassen für die Kinder.
• 🔄 Politische Veränderung: Es wird nach einer politischen Veränderung und einer Umsetzung von integrativen und additiven Sprachfördermaßnahmen gefordert.
• 🎈 Spaß und Interessen: Sprachförderung sollte den Alltag der Kinder bereichern, ihnen Freude machen und ihren Interessen entsprechen.

Q & A

Was ist das Hauptthema des Skripts?

Das Hauptthema des Skripts ist die Diskussion um die sogenannten 'Deutschförderklassen' in Österreich, die politisch eingeführt wurden, um die Sprachförderung für Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache zu verbessern, und die damit verbundenen Probleme und Kritikpunkte.

Was sind die 'Deutschförderklassen'?

Die 'Deutschförderklassen' sind Klassen, in denen Kinder, die den MKD-Test nicht bestehen, Deutschkenntnisse zusätzlich fördern, um sie in der Schule besser zu integrieren. Sie wurden 2018 von der damaligen Regierung eingeführt.

Was ist der MKD-Test?

Der MKD-Test ist das 'Messinstrument zur Kompetenzanalyse Deutsch', ein Test, der Deutschkenntnisse von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache überprüft, um zu bestimmen, ob sie als ordentliche oder außerordentliche Schülerinnen eingestuft werden.

Was ist das Hauptproblem mit dem MKD-Test?

Das Hauptproblem mit dem MKD-Test ist, dass er das Verständnis der Kinder nicht misst, sondern nur das, was gesagt wurde. Außerdem werden mehrsprachige Kinder an einsprachigen Standards gemessen, was sprachwissenschaftlich problematisch ist.

Welche Kritik gibt es an den Deutschförderklassen?

Die Kritik an den Deutschförderklassen umfasst die mangelnde Kommunikation mit Gleichaltrigen, die Trennung von der Regelklasse, die damit verbundenen negativen Signalwirkungen und die mögliche Unterdrückung der Motivation und des Selbstbewusstseins der Kinder.

Was sind die Meinungen von Lehrkräften und Eltern zu den Deutschförderklassen?

Viele Lehrkräfte und Eltern berichten von Nachteilen für ihre Kinder durch die Trennung von der Regelklasse und die damit verbundenen negativen Effekten auf die Spracherwerbsfähigkeit und das Selbstbild der Kinder.

Welche Rolle spielt die Nationalität oder die Erstsprache in der Einteilung in Deutschförderklassen?

Die Nationalität oder die Erstsprache kann eine Rolle spielen, da Kinder mit Migrationshintergrund häufiger in Deutschförderklassen platziert werden, auch wenn sie möglicherweise gut Deutsch sprechen können.

Was sind die wissenschaftlichen Erkenntnisse über integrative Sprachförderung?

Die wissenschaftlichen Erkenntnisse zeigen, dass integrative Sprachfördermaßnahmen, bei denen Kinder mit ihren Klassenkollegen zusammen lernen, am effektivsten und nachhaltigsten sind.

Was sind die Hauptargumente für eine politische Veränderung in der Sprachförderung?

Die Hauptargumente für eine politische Veränderung sind die fehlende Berücksichtigung der Expertise aus Wissenschaft und Forschung, die Erfahrungen von Schulleitungen, Lehrkräften und Eltern sowie die Tatsache, dass die getrennte Unterrichtung nicht den pädagogischen Prinzipien entspricht.

Was sind die Alternativen zu den Deutschförderklassen?

Alternativen zu den Deutschförderklassen sind integrative und additive Maßnahmen, die die Kinder in ihrer Regelklasse belassen und ihnen gleichzeitig zusätzliche Sprachförderung anbieten, um ihren Spracherwerb zu unterstützen.

Welche Rolle spielen die Lehrpersonen in den Deutschförderklassen?

In den Deutschförderklassen ist die Lehrperson das einzige Sprachvorbild für die Kinder, was die Motivation und den Spracherwerb beeinträchtigen kann, da die Kommunikation mit Gleichaltrigen fehlt.

Was ist der aktuelle Stand der Evaluation der Deutschförderklassen?

Es gibt noch keine umfassende Evaluation der Deutschförderklassen. Es werden jedoch wissenschaftliche Untersuchungen vorbereitet, um die Wirksamkeit und die Auswirkungen dieser Klassen zu analysieren.