Conferencia Central: Nuevos paradigmas en la formación docente en Venezuela. Dr. Lenin Romero

Summary

El discurso aborda los desafíos de la educación en Venezuela, enfocándose en la transformación del patrón de conocimiento eurocéntrico y la necesidad de una epistemología crítica que se alinee con el contexto social venezolano. Se analiza la importancia de una educación que vaya más allá de la reproducción de saberes, promoviendo la producción de conocimiento y valores para una nueva sociedad. También se reflexiona sobre la formación docente, la inclusión de nuevas perspectivas culturales, y la necesidad de una educación más integrada con la realidad social, tecnológica y científica del siglo XXI.

Takeaways

• 😀 La transformación del patrón de conocimiento en Venezuela es esencial, alejándose del enfoque eurocéntrico y liberal hacia un modelo más inclusivo y decolonial.
• 😀 El sistema educativo debe adaptarse a la diversidad sociocultural y regional, reconociendo la riqueza de las diferentes comunidades en Venezuela.
• 😀 Los maestros deben dejar de ser solo transmisores de conocimiento y convertirse en productores activos de conocimiento, fomentando la investigación en el aula.
• 😀 Es crucial incluir la visión de Simón Rodríguez, José Martí y otros pensadores venezolanos y latinoamericanos para construir una nueva subjetividad en los estudiantes.
• 😀 El cerebro debe ser considerado el centro de aprendizaje, teniendo en cuenta factores neurológicos, cognitivos y afectivos en el proceso educativo.
• 😀 La educación debe ir más allá de la simple reproducción de conocimiento, convirtiéndose en una educación que produzca conocimiento relevante para el contexto nacional.
• 😀 Es necesario replantear la formación docente, integrando enfoques interdisciplinarios y transdisciplinarios que permitan una comprensión más profunda de las realidades sociales y culturales.
• 😀 La educación debe ser un espacio de reflexión crítica que fomente la construcción de una nueva conciencia social y la participación activa en la transformación del país.
• 😀 La interculturalidad y el enfoque decolonial deben estar presentes en los planes y programas educativos, reconociendo las culturas invisibles y promoviendo un enfoque pluricultural.
• 😀 La crisis de los patrones educativos actuales y la influencia de las redes sociales requieren una respuesta innovadora y crítica que permita fortalecer el aprendizaje infantil y juvenil frente a nuevas formas de conocimiento.

Q & A

¿Cuál es el principal desafío planteado por el ponente en relación con el conocimiento y la educación en Venezuela?

El principal desafío es transformar el patrón de conocimiento eurocéntrico y liberal hacia un enfoque que sea más acorde con el estado social garantista, vinculado a la revolución bolivariana, que promueva una educación inclusiva, participativa y sociocrítica.

¿Qué significa la transformación del patrón de conocimiento desde la perspectiva del ponente?

La transformación implica cambiar el enfoque predominante de la educación eurocéntrica a un modelo más plural, diverso y multipolar, que incluya tanto las experiencias y saberes locales como una crítica al sistema educativo actual que reproduce modelos coloniales.

¿Cómo se vincula la globalización con el modelo educativo tradicional según el ponente?

La globalización presenta una dualidad entre los países desarrollados y no desarrollados, lo cual influye en el enfoque eurocéntrico que domina la educación. Esta dualidad ha impuesto un conocimiento homogéneo que no refleja la diversidad de realidades sociales y culturales.

¿Cuál es el papel del cerebro en la educación, según el ponente?

El cerebro juega un papel central en el aprendizaje, ya que es el lugar donde se enuncian los procesos de reflexión y aprendizaje. Se deben considerar los factores que inciden en el cerebro, como las interacciones sociales, el contexto y el tipo de enseñanza, para generar un aprendizaje significativo.

¿Qué crítica realiza el ponente sobre la formación docente en Venezuela?

El ponente critica que, a pesar de que muchos docentes tienen estudios avanzados, no están aplicando ese conocimiento de manera efectiva en las aulas. La formación docente debería ser transformadora, orientada a una educación crítica que forme ciudadanos comprometidos con un proyecto nacional.

¿Qué tipo de educación plantea el ponente como necesario para Venezuela?

El ponente aboga por una educación que no solo reproduzca conocimiento, sino que lo produzca. Una educación que valore tanto los saberes ancestrales como las innovaciones tecnológicas, y que forme una nueva conciencia social capaz de enfrentar los retos del país.

¿Qué relación existe entre la educación y la interculturalidad según la exposición?

La interculturalidad debe ser central en la educación, pero actualmente está ausente o mal comprendida en muchos aspectos del currículo. Es importante incorporar la diversidad cultural, incluyendo los saberes indígenas y afrodescendientes, para promover una educación inclusiva y representativa.

¿Cómo influye la globalización en la educación y qué cambios propone el ponente?

La globalización ha consolidado un enfoque educativo basado en los intereses de los países desarrollados. El ponente propone un cambio hacia un enfoque más autónomo y orientado a la soberanía nacional, que tenga en cuenta la diversidad cultural, geográfica y social de Venezuela.

¿Por qué se menciona la importancia de los medios de comunicación en la educación?

Los medios de comunicación tienen un impacto significativo en la formación de los estudiantes, ya que influyen en los códigos de conocimiento que los niños y jóvenes emplean. El ponente subraya la necesidad de analizar cómo estos medios afectan el aprendizaje y la identidad de los estudiantes.

¿Qué propuestas ofrece el ponente para mejorar la investigación en el ámbito educativo?

El ponente propone una investigación educativa que sea más participativa y que considere la realidad de los estudiantes en las aulas. Además, sugiere que la investigación debe ser etnográfica, hermenéutica y orientada hacia la acción, con un enfoque en el cuerpo y la naturaleza como sujetos activos en el proceso educativo.