The Seven-Stage Cycle of Teaching Speaking | Part 2

Vahid Aryadoust, PhD
5 Sept 202012:23

Summary

TLDREste video describe un ciclo de siete etapas para enseñar habilidades de expresión oral, comenzando con la conciencia metacognitiva. En la primera etapa, se ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos mentales durante el habla, como la conceptualización, formulación y externalización. La segunda etapa se centra en proporcionar apoyo lingüístico y vocabulario de manera equilibrada, sin sobrecargar la memoria cognitiva de los estudiantes. En la tercera etapa, los estudiantes realizan tareas orales, desarrollando fluidez y sin interrupciones que causen ansiedad. El ciclo busca fomentar la autonomía en el aprendizaje y mejorar gradualmente tanto la fluidez como la precisión en el habla.

Takeaways

  • 😀 La conciencia metacognitiva es clave para el desarrollo de habilidades de habla, ya que permite a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de pensamiento al hablar.
  • 😀 Durante la primera etapa, se debe ayudar a los estudiantes a identificar y reflexionar sobre los procesos cognitivos involucrados en el habla: conceptualización, formulación y externalización.
  • 😀 La conciencia metacognitiva implica el conocimiento de tres aspectos importantes: el conocimiento de la persona, el conocimiento de la tarea y las estrategias utilizadas en la comunicación.
  • 😀 El conocimiento de la persona abarca factores cognitivos y afectivos que afectan el habla, como la autopercepción y el conocimiento del público.
  • 😀 El conocimiento de la tarea incluye la comprensión de las demandas sociales, lingüísticas y de contenido del contexto, y cómo las tareas afectan la forma de hablar.
  • 😀 Las estrategias de comunicación pueden ser efectivas o no efectivas. Se deben enseñar a los estudiantes cómo manejar situaciones de comunicación de manera que eviten bloqueos.
  • 😀 Fomentar la planificación, monitoreo y evaluación en los estudiantes es crucial para desarrollar habilidades de autogestión y autorregulación en el aprendizaje.
  • 😀 Durante la segunda etapa, se debe proporcionar vocabulario y expresiones clave para ayudar a los estudiantes a participar en la tarea sin sobrecargar su memoria de trabajo.
  • 😀 El enfoque debe ser en el desarrollo de la fluidez antes que la precisión. No es recomendable sobrecargar a los estudiantes con demasiada información lingüística.
  • 😀 En la tercera etapa, los estudiantes realizan la tarea de habla, donde se evalúa su fluidez y habilidades de expresión, sin interrupciones que puedan generar ansiedad o inseguridad.

Q & A

  • ¿Qué significa la conciencia metacognitiva en el contexto del habla?

    -La conciencia metacognitiva se refiere a la habilidad de pensar sobre nuestros propios procesos de pensamiento. En el contexto del habla, esto implica ser consciente de las actividades mentales involucradas en la conceptualización, formulación y articulación del discurso.

  • ¿Cuáles son los tres procesos mentales involucrados en la producción del habla?

    -Los tres procesos mentales son: conceptualización (generar ideas), formulación (organizar esas ideas utilizando conocimientos gramaticales y de vocabulario) y externalización/articulación (expresión verbal de las ideas).

  • ¿Cómo puede un maestro fomentar la conciencia metacognitiva en los estudiantes durante la enseñanza del habla?

    -Un maestro puede fomentar la conciencia metacognitiva proporcionando actividades que ayuden a los estudiantes a reflexionar sobre cómo piensan mientras hablan, abordando aspectos como el conocimiento personal, las tareas y las estrategias.

  • ¿Qué es el conocimiento personal y cómo influye en el habla?

    -El conocimiento personal se refiere a los factores cognitivos y afectivos que afectan el habla, como el autoconcepto de la persona y su comprensión de lo que puede o no puede hacer. También incluye el conocimiento sobre la audiencia a la que se dirige el discurso.

  • ¿Cómo debe un hablante adaptar su discurso en función del público?

    -Un hablante debe adaptar su discurso según el conocimiento y nivel de comprensión de su audiencia. Por ejemplo, si habla con expertos, puede utilizar jerga técnica, mientras que con una audiencia no experta debe evitarla para no generar confusión.

  • ¿Qué es el conocimiento de la tarea y por qué es importante en la enseñanza del habla?

    -El conocimiento de la tarea se refiere a entender los requisitos de la tarea de habla, como los conocimientos y habilidades necesarias, y el propósito de la actividad. Es importante para que los estudiantes se preparen adecuadamente para las demandas del ejercicio.

  • ¿Cómo se puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor las demandas de una tarea de habla?

    -Se puede ayudar a los estudiantes proporcionando información sobre la tarea, como el género discursivo, las convenciones sociales-lingüísticas, y los conocimientos y habilidades necesarios. También se pueden usar videos o investigaciones para que los estudiantes se preparen adecuadamente.

  • ¿Cuál es el propósito de proporcionar vocabulario y estructuras lingüísticas en la etapa 2 del ciclo de enseñanza?

    -El propósito es proporcionar apoyo lingüístico necesario sin sobrecargar la memoria de trabajo de los estudiantes. Se les da solo el vocabulario y las estructuras esenciales para realizar la tarea de manera efectiva, permitiéndoles centrarse en la fluidez sin perder de vista la precisión.

  • ¿Por qué no se recomienda corregir a los estudiantes durante la etapa 3 del ciclo de habla?

    -Corregir a los estudiantes durante la tarea de habla puede generar ansiedad, lo que interfiere con sus procesos cognitivos y de memoria. La ansiedad puede reducir la confianza y dificultar la fluidez en el discurso. Es mejor permitirles practicar y desarrollar su fluidez sin interrupciones.

  • ¿Qué se entiende por autorregulación en el contexto del ciclo de enseñanza del habla?

    -La autorregulación se refiere a la capacidad de los estudiantes para planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje. En el contexto del ciclo de enseñanza del habla, se busca que los estudiantes asuman la responsabilidad de su desarrollo y aprendan a regular sus procesos de habla de manera independiente.

Outlines

plate

Esta sección está disponible solo para usuarios con suscripción. Por favor, mejora tu plan para acceder a esta parte.

Mejorar ahora

Mindmap

plate

Esta sección está disponible solo para usuarios con suscripción. Por favor, mejora tu plan para acceder a esta parte.

Mejorar ahora

Keywords

plate

Esta sección está disponible solo para usuarios con suscripción. Por favor, mejora tu plan para acceder a esta parte.

Mejorar ahora

Highlights

plate

Esta sección está disponible solo para usuarios con suscripción. Por favor, mejora tu plan para acceder a esta parte.

Mejorar ahora

Transcripts

plate

Esta sección está disponible solo para usuarios con suscripción. Por favor, mejora tu plan para acceder a esta parte.

Mejorar ahora
Rate This

5.0 / 5 (0 votes)

Etiquetas Relacionadas
MetacogniciónHabilidades oralesCiclo del hablaDesarrollo de fluidezPlanificaciónEducaciónTareas comunicativasEstrategias efectivasEnseñanza de idiomasDesarrollo académicoCompetencia lingüística