Vilà (2011) SEIS CRITERIOS PARA ENSEÑAR LENGUA ORAL EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Summary

Este texto aborda la enseñanza de la lengua oral en la educación obligatoria, destacando la importancia de planificar actividades que fomenten el uso de un lenguaje formal, poco presente en la cotidianidad de los estudiantes. Se exploran tres componentes esenciales para desarrollar la competencia oral: lingüístico-discursivo, textual y estratégico. La competencia lingüística incluye aspectos como la pronunciación, la coherencia y el control del discurso, mientras que el componente textual se enfoca en el uso adecuado de registros formales y el control de la intervención. Finalmente, el componente estratégico resalta la importancia de los recursos retóricos y no verbales, así como la gestión emocional, especialmente en estudiantes tímidos. El texto subraya la relevancia de estos enfoques para mejorar la oralidad en el aula.

Takeaways

• 😀 La necesidad de priorizar las habilidades verbales de los estudiantes en discursos planificados y formales en el aula.
• 😀 Es fundamental trabajar con usos lingüísticos orales menos presentes en la vida cotidiana de los estudiantes.
• 😀 Los usos espontáneos de la lengua son naturales en la vida cotidiana, pero los usos formales requieren planificación previa.
• 😀 Los niños pueden sentirse inseguros al hablar de forma formal, ya que tienen menos espacios para practicar estos registros lingüísticos.
• 😀 Las actividades orales deben tener como objetivo que el alumno aprenda algo nuevo o desarrolle una habilidad que no tenía antes.
• 😀 La planificación de las actividades orales es clave para estructurar las intervenciones y garantizar el aprendizaje efectivo.
• 😀 Comparar la planificación de la oralidad con el proceso de escribir un texto, que implica fases como el borrador, la puesta en texto y la revisión.
• 😀 La competencia oral incluye tres componentes clave: lingüístico-discursivo, contextual y estratégico-discursivo.
• 😀 El componente lingüístico-discursivo abarca el control de la voz, la selección de vocabulario y el uso adecuado de la sintaxis y la coherencia del discurso.
• 😀 El componente contextual se enfoca en el uso adecuado del lenguaje en diferentes contextos sociales y en el control del tiempo de la intervención oral.
• 😀 El componente estratégico-discursivo involucra el uso de recursos retóricos como analogías, narrativas y la integración de elementos no verbales como gestos y expresiones.

Q & A

¿Cuál es la idea central del texto de Vila sobre la enseñanza de la lengua oral en la educación obligatoria?

La idea central es la necesidad de priorizar las capacidades verbales de los estudiantes a través de discursos planificados, enfocados en los usos lingüísticos orales formales, que están menos presentes en la vida cotidiana de los alumnos.

¿Por qué los estudiantes tienen dificultades con el uso de lenguaje formal en el aula?

Los estudiantes tienen dificultades porque carecen de oportunidades para practicar el lenguaje formal en su vida cotidiana. Esto genera inseguridad y un uso inadecuado de la lengua cuando se les exige un discurso más estructurado.

¿Qué relación tiene la planificación con el desarrollo de la competencia oral en los estudiantes?

La planificación es crucial porque permite diseñar actividades que favorezcan el desarrollo de la competencia oral, asegurando que los estudiantes aprendan algo nuevo y que la actividad tenga relevancia académica.

¿Qué componentes forman la competencia oral según Vila?

La competencia oral se compone de tres componentes: el componente lingüístico-discursivo, el componente textual y el componente estratégico-discursivo.

¿Qué aspectos abarca el componente lingüístico-discursivo de la competencia oral?

El componente lingüístico-discursivo incluye el dominio de la voz, la prosodia, la pronunciación, la articulación, la agilidad en la selección de vocabulario, el uso de estructuras morfosintácticas y el control de la coherencia y cohesión del discurso.

¿Por qué la inmediatez del discurso oral es un reto para la coherencia y cohesión del mismo?

La inmediatez del discurso oral implica que no se puede borrar lo dicho ni reorganizar el discurso en tiempo real, lo que puede generar incoherencias, fragmentaciones y el uso de muletillas. Este reto requiere trabajo en la planificación y control del discurso.

¿Cómo se relacionan los géneros discursivos orales con la enseñanza de la lengua oral?

El conocimiento y el uso de géneros discursivos orales prototípicos, como debates, entrevistas o conferencias, son fundamentales para que los estudiantes aprendan a organizar y estructurar su discurso de manera adecuada según el contexto.

¿Qué importancia tiene el componente textual dentro de la competencia oral?

El componente textual se enfoca en el uso de un registro lingüístico formal adecuado al contexto, el control del tiempo de discurso y el conocimiento de las reglas sociales que rigen la interacción en situaciones formales, como el respeto a turnos de palabra y el uso adecuado de convenciones de cortesía.

¿Qué recursos estratégicos debe dominar un estudiante en la enseñanza de la oralidad?

Un estudiante debe integrar recursos retóricos como analogías, secuencias narrativas, y formas de anticipación y síntesis, además de dominar los elementos no verbales, como gesticulación, mirada y movimientos, para mejorar la eficacia de su comunicación.

¿Cómo afectan las emociones y la timidez en el desarrollo de la competencia oral?

Las emociones y la timidez pueden ser obstáculos para los estudiantes, ya que algunos niños con timidez tienen pocas oportunidades para practicar la oralidad. Es importante que los docentes trabajen en la gestión de estas emociones para que todos los estudiantes puedan desarrollar su competencia oral.