"Clima escolar", por la Dra. Cristina Carriego
Summary
TLDREn este video, Cristina Carriego, directora del Colegio Madre Teresa de Virreyes, reflexiona sobre la importancia del clima escolar y su impacto en el rendimiento académico y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Explica que el clima escolar abarca las relaciones entre los actores de la escuela, como docentes, alumnos y familias, y sugiere maneras de mejorarlo a través de la confianza, la gestión de problemas y la creación de un sentido de misión compartida. Además, destaca que pequeños gestos cotidianos contribuyen al bienestar general en la comunidad educativa.
Takeaways
- 📚 El clima escolar es un predictor importante del rendimiento académico y el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
- 🤝 El clima escolar involucra las relaciones entre todos los actores de la escuela, como estudiantes, docentes, familias y directivos.
- 👥 Es crucial para la escuela promover el desarrollo de habilidades socioemocionales como la resolución pacífica de problemas y el respeto a las ideas de los demás.
- 🎯 La escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar apego positivo al entorno educativo, lo que influye en su motivación y rendimiento.
- 🌍 El clima escolar tiene tres dimensiones clave: institucional (reglas y estilos de gestión), aula (relaciones y metodología) y personal (creencias y valores).
- 🧑🏫 Mejorar el clima escolar incluye hablar abiertamente de los problemas y promover una misión clara y significativa dentro de la comunidad educativa.
- 💬 Gestionar la confianza entre todos los actores de la escuela es fundamental, confiando en la capacidad de los estudiantes y docentes para aprender y mejorar.
- 👨👩👧👦 La colaboración con las familias es esencial para fortalecer el clima escolar, incluso en escuelas pequeñas o rurales.
- 🔑 El clima escolar se construye a través de pequeños gestos cotidianos, como la forma en que se responde a las notas o se saluda a las familias.
- 📊 Un plan de mejora del clima escolar requiere analizar los vínculos entre los distintos actores y resolver los puntos críticos en la convivencia.
Q & A
¿Qué es el clima escolar y por qué es importante?
-El clima escolar se refiere a las percepciones de las relaciones interpersonales entre los actores escolares. Es importante porque investigaciones muestran que es uno de los mejores predictores del rendimiento académico y del desarrollo socioemocional de los estudiantes.
¿Qué aspectos involucra el clima escolar?
-El clima escolar involucra aspectos institucionales, como las reglas de convivencia y estilos de gestión; aspectos del aula, como la relación entre docentes y alumnos y la metodología de enseñanza; y aspectos intrapersonales, como las creencias, motivaciones y expectativas de los actores escolares.
¿Cómo afecta el clima escolar al rendimiento académico de los estudiantes?
-El clima escolar influye directamente en el rendimiento académico, ya que los estudiantes tienden a rendir mejor cuando se sienten a gusto en la escuela y tienen relaciones saludables con sus compañeros y docentes.
¿Qué importancia tiene el desarrollo socioemocional en el clima escolar?
-El desarrollo socioemocional es un objetivo prioritario en las escuelas, ya que permite que los estudiantes aprendan a convivir, a sostener sus ideas pacíficamente y a resolver problemas sin recurrir a la agresión.
¿Cómo pueden los directores trabajar para mejorar el clima escolar?
-Los directores pueden mejorar el clima escolar desarrollando el capital simbólico de la escuela, gestionando la confianza entre docentes y estudiantes, y fomentando un ambiente donde los problemas se discutan abiertamente.
¿Qué papel juega la confianza en el clima escolar?
-La confianza es esencial para mejorar el clima escolar. Implica tener una hipótesis positiva sobre la conducta de los otros, confiar en la capacidad de los estudiantes para aprender y en la capacidad de los docentes para desarrollarse profesionalmente.
¿Por qué es importante involucrar a las familias en la mejora del clima escolar?
-Involucrar a las familias es importante porque la relación entre la escuela y las familias influye en cómo los estudiantes perciben la escuela. Esto puede ayudar a reducir casos de abandono y mejorar el apego de los estudiantes hacia la institución.
¿Qué desafíos enfrentan las escuelas rurales en relación con el clima escolar?
-En las escuelas rurales, donde el personal es limitado, el trabajo en equipo es clave. A menudo es más difícil mantener un clima escolar positivo debido a la falta de recursos y apoyo, lo que hace que la colaboración con las familias y la comunidad sea aún más crucial.
¿Qué pequeñas acciones pueden mejorar el clima escolar?
-Pequeños gestos, como saludar a las familias al ingresar o despedir a los estudiantes, contestar notas y mostrar respeto en las interacciones diarias, pueden contribuir significativamente a mejorar el clima escolar.
¿Cómo puede un análisis del clima escolar ayudar a mejorar las relaciones dentro de la escuela?
-Un análisis del clima escolar permite identificar puntos críticos en las relaciones entre los docentes, los estudiantes, y las familias. A partir de esta evaluación, se pueden tomar acciones concretas para mejorar la convivencia y generar un ambiente de confianza.
Outlines
🎓 La importancia del clima escolar y su impacto en el rendimiento académico
Cristina Carriego, directora del colegio Madre Teresa de Virreyes, comienza reflexionando sobre la relevancia del clima escolar y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes. Explica que, aunque muchas veces se habla de violencia y agresividad en el entorno escolar, es necesario abordar el problema de forma integral. El clima escolar refleja la calidad de vida dentro de la institución y es fundamental para el desarrollo socioemocional y ético de los estudiantes. Carriego enfatiza que la escuela debe enseñar a los alumnos a convivir, sostener sus ideas de manera pacífica y resolver problemas sin agresiones.
🤝 Relaciones interpersonales y cómo mejorarlas dentro del entorno escolar
Se destaca que el clima escolar se construye a partir de las percepciones sobre las relaciones interpersonales entre los actores escolares, como los maestros y los alumnos. Carriego señala que es esencial que tanto los docentes como los estudiantes se sientan cómodos en el ambiente escolar, pues esto influye en su motivación y compromiso. Menciona que problemas como la falta de ganas de asistir a la escuela pueden estar relacionados con conflictos interpersonales, y estos aspectos pueden afectar gravemente el apego de los estudiantes a la escuela. La reflexión subraya la importancia del trabajo en equipo, incluso en contextos rurales con personal reducido, y cómo la cooperación con las familias y la comunidad es clave.
Mindmap
Keywords
💡Clima escolar
💡Rendimiento académico
💡Relaciones interpersonales
💡Dimensiones del clima escolar
💡Desarrollo socioemocional
💡Confianza
💡Capital simbólico
💡Normas de convivencia
💡Trabajo en equipo
💡Gestos pequeños
Highlights
El clima escolar es uno de los mejores predictores del rendimiento académico de los estudiantes.
El clima escolar implica considerar las relaciones entre todos los actores de la escuela de manera integral.
La calidad de vida de los participantes en una organización educativa es parte del clima escolar.
La escuela debe enseñar a vivir juntos y a resolver problemas sin agresiones.
El clima escolar se define por las percepciones de los profesores sobre las relaciones interpersonales.
Es crucial que los docentes y alumnos se sientan a gusto en la escuela.
El apego por la escuela puede depender de cómo se sienten los estudiantes y cómo son tratados por los padres.
En escuelas rurales, el maestro es el director y la dinámica de trabajo en equipo es fundamental.
El clima escolar se estudia en tres dimensiones: institucional, a nivel del aula y intrapersonal.
La relación de los docentes con los alumnos y entre los alumnos es indicativo del clima en el aula.
Las creencias y valores de las personas en la escuela son parte de la dimensión intrapersonal del clima escolar.
Para mejorar el clima escolar, es importante hablar de los problemas y no ocultarlos.
Desarrollar el capital simbólico de la escuela implica trabajar en la misión y la trascendencia del trabajo escolar.
Gestionar la confianza es clave para mejorar el clima escolar, implica tener una hipótesis positiva sobre la conducta de los otros.
Es importante que todos en la escuela se sientan responsables y se vinculen profesionalmente.
Invitar a las familias a participar en la mejora del clima escolar puede ser complicado en escuelas pequeñas.
Los pequeños gestos, como saludar a las familias, contribuyen al clima escolar.
Analizar los vínculos entre los actores de la escuela y desarrollar un plan para mejorar el clima es fundamental.
Transcripts
[Música]
soy cristina carriego soy directora del
colegio madre teresa de virreyes y voy a
compartir con ustedes una reflexión
sobre el tema de clima escolar lo que me
gustaría es organizar esta reflexión
alrededor de tres preguntas
qué es el clima escolar y por qué es
importante
qué aspectos involucra y también cómo
podemos trabajar para mejorar el clima
escolar en la escuela el clima escolar
es importante porque las investigaciones
muestran que es uno de los mejores
predictores del rendimiento académico de
los estudiantes
últimamente en las escuelas estamos
preocupados porque pensamos en la
agresividad de las familias hacia la
escuela por la violencia que hay entre
los chicos las relaciones que se
establecen pero no siempre se toma este
problema de una forma integral y pensar
en el clima escolar implica tomarlo
integralmente y ver las relaciones entre
todos los actores de la escuela lo que
marca es cuál es la calidad de vida que
tienen quiénes participan en una
organización en este caso en una
institución educativa el clima escolar
es un objetivo en sí mismo porque la
escuela tiene como meta que los alumnos
puedan desarrollarse socio
emocionalmente y también éticamente y
esto es un objetivo es decir la escuela
tiene que enseñar a vivir juntos enseñar
para que los chicos puedan
sostener sus propias ideas con firmeza
pacífica
resolver los problemas sin agresiones
sostener sus argumentaciones y que esto
es parte del desarrollo socioemocional
que la escuela tiene que asumir como una
prioritaria el clima escolar se definen
como las percepciones que tienen los
profesores o los maestros de las
relaciones interpersonales que existen
entre los actores escolares entonces es
una definición que la vida hace alusión
a la subjetividad y a como cada uno se
siente en ese ambiente en el que
participa es importante entonces que los
docentes se sientan a gusto por eso
hablamos de calidad de vida o calidad
estaría en la escuela que los alumnos se
sientan a gusto y como directores
seguramente hemos recibido a algunos
padres que vienen a contarnos que sus
hijos no tienen ganas de venir a la
escuela a veces esto tiene que ver con
que algún compañero nos molesta les dice
cosas agresivas y esto entonces pensemos
que puede derivar incluso en algún caso
de abandono es decir que los chicos
pueden desarrollar el apego por la
escuela también en función de cómo se
sienten con sus padres como sienten que
son tratados
si pensamos en las escuelas de personal
único en las escuelas rurales donde el
maestro es el director y hay pocos
chicos esto también adquiere relevancia
porque en realidad siempre la escuela
tiene que hacer un trabajo en equipo del
maestro o el director nunca van a
trabajar solos van a tener que hacer
alianzas con las familias o con
organizaciones de la comunidad
entonces el trabajar con otros compartir
con otros y hacer un trabajo en equipo
siempre va a ser importante aunque
deseamos docentes personal único en una
escuela rural donde sean muy poquito si
nos preguntamos qué aspectos se
involucra que era nuestra segunda
pregunta y el clima escolar se estudia
en tres dimensiones la dimensión
institucional
que nos hace pensar en cuáles son las
reglas que regulan la convivencia de los
actores en la escuela
en los niveles de participación de la
comunidad y cuáles son los estilos de
conducción o de gestión se estudia
también a nivel del aula y en el aula lo
que se pone en manifiesto o lo que sería
un indicador del clima es por un lado la
relación de los docentes con los alumnos
de los alumnos entre sí la metodología
de enseñanza incluso cuando se estudia
el clima en el aula se estudia también
el orden y la limpieza
y otra dimensión que se toma para
estudiar el clima es el tema de la
dimensión intrapersonal las creencias y
los valores de las personas que están en
la escuela el autoconcepto las
motivaciones personales y la expectativa
que existe entre ellos qué podemos hacer
para mejorar el clima escolar por un
lado algo muy sencillo que es hablar de
los problemas y no ocultarlos por otro
lado podemos pensar como directores
desarrollar el capital simbólico de la
escuela esto qué tiene que ver con cuál
es nuestra misión en el contexto en el
que estamos y tratar de que todos se
entiendan que el trabajo tiene una gran
trascendencia y tiene que ver con esa
gran misión que tenemos como escuela
esto que se dice habitualmente de
ponerse la camiseta y desarrollar toda
la vinculación de los docentes alrededor
de esta identidad y esta trascendencia
de la tarea por otro lado también es
clave que como directores podamos
desarrollar la confianza nosotros
decimos gestionar la confianza tiene que
ver con poder tener una hipótesis
positiva sobre la conducta de los otros
y poder entonces pensar y tener esa
expectativa positiva es decir generar un
crédito darle un crédito antes de que
muestre sus pruebas de lo que va a ser y
nosotros tendríamos que pensar entonces
confiar en que o gestionar la confianza
en que por un lado la confianza tiene
que estar en la capacidad de los chicos
de aprender a gestionar confianza
implica también pensar en la capacidad
de los docentes de desarrollarse
profesionalmente y confiar en general
que la escuela puede mejorar en la
escuela es importante que todos pensemos
cuál es nuestra misión cuál es nuestra
meta de trabajo que nos vinculemos
profesionalmente y que sepamos que
muchos niños dependen de nosotros y de
nuestro trabajo entonces no es de
esperar que todos seamos amigos lo que
queremos es que todos seamos colegas
responsables frente a una tarea y que
también como decíamos antes que podamos
convocar en esto a las familias por más
que estemos solos o seamos poquitos a
veces esto es bastante más complicado
que en las escuelas grandes el tema del
clima se vuelve más complicado entonces
siempre sintamos y pensemos que hay algo
para hacer porque tenemos una
responsabilidad de trabajo y los temas
se pueden conversar y en función de la
tarea se pueden articular acciones y
llegar a acuerdos entonces los acuerdos
cuando se habla de clima tienen que ver
con los acuerdos de un equipo abajo
cuando hablamos incluso de convocar a
las familias en pequeños gestos hacia
ellas como contestamos una nota como
leemos una nota como saludamos a las
familias al ingresar o cuando los
despedimos a los chicos es decir el
clima también se conforma de muchos
pequeños gestos y estos pequeños gestos
están al alcance de todos y son
responsabilidad de todos no solo de los
directores y por último podríamos pensar
que si queremos mejorar el clima podemos
pensar analizar qué está pasando en
nuestra escuela en los vínculos que
tienen los docentes entre sí los
docentes con su propio trabajo los
docentes con las normas
los chicos nuestros alumnos los niños y
jóvenes entre sí con las normas las
relaciones del equipo directivo con los
docentes las relaciones de la escuela
con la familia y poder pensar cada uno
de estos aspectos
analizarlo ver cuáles son los puntos
críticos de la convivencia y del clima
en nuestra escuela y poder hacer un plan
que permita generar confianza
desarrollar el capital simbólico y
hablar de los problemas que tenemos para
poder mejorar
[Música]
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