Las Estrategias metacognitivas
Summary
TLDRLa conferencia aborda la importancia de la metacognición en el aprendizaje, resaltando la necesidad de que los estudiantes sean conscientes de su propio proceso de aprendizaje. Se enfatiza que las competencias no solo abarcan conocimientos, sino también habilidades éticas, emocionales y prácticas. La metacognición ayuda a transformar tanto al individuo como los contextos en los que actúa, promoviendo una enseñanza integral. Además, se destacan la necesidad de diversificar las estrategias didácticas y de hacer un seguimiento continuo a los procesos de aprendizaje para lograr resultados significativos.
Takeaways
- 📚 La metacognición es la conciencia del aprendizaje, clave para promover en las aulas.
- 🤔 Las competencias son desempeños complejos que se desarrollan en contextos reales, integrando saberes como el ser, conocer y convivir.
- 💡 La metacognición ayuda a transformar el proyecto ético de vida, permitiendo una reflexión interna y la mejora continua.
- 🧠 No solo se trata de mejorar la comprensión, sino de tocar las dimensiones éticas y socioafectivas del aprendizaje.
- 🚀 Las estrategias metacognitivas promueven la meta atención, meta memoria y metacomprensión, facilitando la acción eficaz.
- 🎯 Para los estudiantes, es clave que comprendan la utilidad de lo que aprenden, lo que les da significado y relevancia.
- 🌍 El aula no es el único espacio de aprendizaje; se deben considerar múltiples escenarios como la web, el trabajo, y la comunidad.
- 🔄 La planificación, ejecución, y evaluación del aprendizaje deben ser un proceso continuo y reflexivo.
- 🔍 La autoevaluación debe incluir no solo el reconocimiento de fallos, sino también acciones de mejora y refuerzo positivo.
- 📝 El seguimiento continuo del progreso de los estudiantes es esencial para lograr un aprendizaje significativo y bien estructurado.
Q & A
¿Qué es la metacognición según la conferencia?
-La metacognición es la conciencia del aprendizaje. Se refiere a la capacidad de reflexionar sobre cómo se aprende y qué se está aprendiendo, y promueve la autorregulación y el aprendizaje autónomo.
¿Por qué es importante generar conciencia sobre el aprendizaje en los estudiantes?
-Es importante porque muchas veces los estudiantes no son conscientes de lo que realmente están aprendiendo. Si no comprenden el propósito de lo que están aprendiendo, es más probable que olviden el contenido, ya que no le encuentran significado o utilidad en sus vidas.
¿Cómo se relaciona la metacognición con las competencias?
-La metacognición ayuda a desarrollar competencias al promover la reflexión sobre los procesos de aprendizaje y la apropiación del conocimiento. Las competencias, entendidas como desempeños complejos con idoneidad, se desarrollan mejor cuando el estudiante es consciente de su propio aprendizaje.
¿Qué papel juega la idoneidad en el desarrollo de competencias?
-La idoneidad se refiere a la capacidad de desempeñarse correctamente en un contexto determinado, con ética y responsabilidad. Es fundamental para que las competencias no solo sean un conjunto de habilidades, sino que también incluyan una dimensión ética y socioafectiva.
¿Cómo puede la metacognición transformar los contextos en los que se aplican las competencias?
-La metacognición permite a los individuos primero transformarse a sí mismos mediante la reflexión sobre su aprendizaje. Al hacerlo, pueden aplicar este conocimiento de manera más efectiva en diferentes contextos, como el personal, familiar, laboral e investigativo.
¿Qué dimensiones del ser abarca la metacognición según la conferencia?
-La metacognición no solo aborda la dimensión cognoscitiva, sino también la dimensión ética, socioafectiva y práctica. De esta forma, contribuye a un desarrollo integral del individuo.
¿Qué son la meta-atención, la meta-memoria y la metacomprensión?
-La meta-atención es la capacidad de controlar la atención de manera consciente, la meta-memoria implica reflexionar sobre cómo recordamos información, y la metacomprensión se refiere a la reflexión sobre cómo entendemos lo que estamos aprendiendo.
¿Por qué a veces los estudiantes no encuentran significativo lo que aprenden en clase?
-Los estudiantes a menudo no encuentran significativo lo que aprenden porque no se les ha explicado claramente cómo ese conocimiento será útil en sus vidas. Si no pueden comprender o sentir el valor práctico del aprendizaje, les resulta difícil apropiarse de él.
¿Cómo puede un docente mejorar el aprendizaje en sus aulas según la conferencia?
-Los docentes pueden mejorar el aprendizaje utilizando diversas estrategias didácticas, adaptando los métodos de enseñanza a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo la reflexión sobre el aprendizaje (metacognición), y haciendo un seguimiento continuo de los procesos de aprendizaje.
¿Qué se recomienda para hacer un seguimiento eficaz del aprendizaje de los estudiantes?
-Se recomienda realizar un seguimiento continuo desde el inicio del proceso, no solo al final. Los docentes deben proporcionar retroalimentación regular y fomentar la autoevaluación para que los estudiantes identifiquen tanto sus áreas de mejora como sus logros, motivándolos a mejorar continuamente.
Outlines
🧠 Introducción a la metacognición y la conciencia del aprendizaje
Este párrafo introduce el concepto de metacognición como la conciencia del aprendizaje y su importancia en la vida. La metacognición se presenta como un proceso de reflexión que ayuda a los estudiantes a ser conscientes de su propio aprendizaje. Se menciona la formación basada en competencias, entendida como un proceso complejo de desempeño adecuado en contextos reales. La conferencia enfatiza la necesidad de integrar el saber ser, el saber conocer y el saber convivir en las competencias, promoviendo una educación ética, reflexiva y transversal.
🌱 Estrategias metacognitivas para una formación integral
El segundo párrafo se enfoca en cómo la metacognición no solo afecta el conocimiento, sino también las dimensiones del ser, como la ética y la socioafectividad. Las estrategias metacognitivas son fundamentales para desarrollar habilidades de meta atención, meta memoria y metacomprensión. Esto facilita la implementación de lo aprendido en diferentes áreas, ya sea emocional, práctica o conceptual. Se destaca la importancia de generar aprendizajes significativos y autorregulados, y de conectar lo que se enseña en clase con la vida cotidiana de los estudiantes, para que estos comprendan la utilidad de lo aprendido.
📊 La planificación, ejecución y evaluación en el proceso de aprendizaje
Este párrafo analiza la planificación y reflexión en la educación. Al planificar, se anticipa el desarrollo de proyectos y la resolución de problemas. Durante la ejecución, se sugiere reflexionar constantemente sobre el proceso. La evaluación debe incluir la autoevaluación para identificar fortalezas y áreas de mejora, y reforzar lo positivo. También se enfatiza la importancia del seguimiento continuo de las metas a lo largo del semestre, evitando que los estudiantes trabajen en sus proyectos solo al final, y promoviendo una evaluación que realmente mida el aprendizaje y fomente la mejora continua.
Mindmap
Keywords
💡Metacognición
💡Competencias
💡Saber ser
💡Saber conocer
💡Aprendizaje significativo
💡Autoevaluación
💡Meta atención
💡Meta memoria
💡Evaluación formativa
💡Transformación del contexto
Highlights
La metacognición es la conciencia del aprendizaje, un concepto clave para transformar el proceso formativo.
Las competencias son procesos complejos de desempeño que involucran ética y responsabilidad en acciones.
La metacognición permite transformar el proyecto ético de vida y, a partir de ello, los contextos en los que se resuelven problemas.
El proceso formativo integra el saber ser, saber conocer, saber convivir y las competencias para lograr una formación integral.
Las estrategias metacognitivas deben abarcar no solo el conocimiento, sino también la meta atención, meta memoria y metacomprensión.
La comprensión profunda y la apropiación de los conocimientos es fundamental para que el aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje debe ser significativo para los estudiantes, no solo útil desde la perspectiva del docente.
Es necesario adaptarse a diferentes opciones didácticas y no seguir utilizando las mismas prácticas tradicionales.
El aula ya no es el único espacio de aprendizaje; hoy en día, el aprendizaje se extiende a otros contextos y escenarios.
La web y las tecnologías de la información son herramientas que amplían los escenarios de aprendizaje.
La planificación de las intervenciones educativas debe incluir la reflexión y evaluación continua del proceso.
La autoevaluación debe ser constructiva, no solo identificar fallos, sino proponer acciones de mejora.
El seguimiento continuo a los proyectos durante el semestre es crucial para evitar resultados de baja calidad al final.
Es importante reconocer tanto los éxitos como las áreas de mejora durante el proceso de autoevaluación.
La evaluación final no debe limitarse a pruebas tradicionales, sino reflejar lo aprendido y lo que aún se debe mejorar.
Transcripts
[Música]
[Aplausos]
[Música]
[Aplausos]
[Música]
Bueno vamos a empezar
justamente haciendo
cognición vamos a empezar esta tarde
preguntándonos
o generándole
el momento y aprender para la
vida por qué mucho de lo de lo que
enseñamos o pretendemos que aprendan se
olvida son los estudiantes realmente
conscientes de su
aprendizaje Bueno pues hacer
metacognición es justamente esto quienes
Ya abrieron sus memorias encontrarán
allí en extenso esta conferencia y
encontrarán que le he colocado un
eslogan a la
conferencia la metacognición la
conciencia del aprendizaje Esa es la
frase que quiero que hoy se lleven eh de
regalo y que empiecen a promover en sus
aulas y en sus prácticas pedagógicas
Cómo generar conciencia de lo que
realmente aprendemos partimos Entonces
como les decía del enfoque en el que
está sustentado este concepto de de
metacognición desde el enfoque
socioformativo hemos comprendido las
competencias este concepto Yo sé que
muchos ya lo han leído lo han escuchado
en diferentes momentos en diferentes
conferencias pero es bueno recordarlo
como marco general para que eh podamos
Ubicar la metacognición dentro del
proceso formativo las competencias
entonces las entendemos Como esos
procesos complejos de desempeño
con idoneidad que desarrollamos en
determinados
contextos
reales y que lo hacemos a través de el
ejercicio ético y el ejercicio de la
idoneidad Y esa idoneidad nos lleva a
pensar en la transversalidad del
fundamento de la responsabilidad en las
acciones que emprendemos entonces cuando
eh comprendemos este concepto de las
competencias llegamos a entender que eso
esos
desempeños
actuaciones que nos llevan a determinar
unas
actividades unos problemas que podemos
resolver en
contexto nos permiten comprender un
contexto y actuar en ellos no Solamente
pensando en contextos del ámbito
profesional sino comprendiendo la
formación desde el proyecto ético de
vida como base que nos permite actuar en
contextos también desde lo personal
lo familiar lo laboral lo investigativo
es decir la transformación misma de mi
proyecto ético de vida de manera
permanente haciendo metacognición lo
cual me permite luego transformar los
contextos primero parto de una
transformación de mí mismo de un mirar
hacia mí mismo para luego poder
transformar las situaciones en donde voy
a resolver problemas y hacerlo
lógicamente integrando esos saberes que
también sabemos Eh se articulan en la
competencia como son el saber ser el
saber conocer el saber ser y el saber
convivir cuando hablamos de competencias
integramos entonces procesos de
pensamiento y cuando hablamos de
procesos de pensamiento sabemos que
todos nosotros no solamente los
estudiantes estudiantes Y maestros
analizamos
sintetizamos
reflexionamos Hacemos todos esos
procesos mentales que tienen que ver con
el desarrollo de esa dimensión
cognoscitiva entonces la metacognición
no solamente tiene que ver con Qué
podemos hacer para mejorar los procesos
de comprensión o de
conocimiento sino también actúa sobre
las otras dos dimensiones Qué acciones
podemos incorporar para que esa
formación realmente sea integral y toque
esa dimensión del ser esa dimensión
ética y
socioafectiva qu acciones podemos hacer
e implementar en la didáctica que nos
permitan trabajar esa dimensión
actuacion esa dimensión del hacer de la
práctica entonces la
metacognición es esa base que está
implícita y debe estar implícita en
todas esas
dimensiones nos permite abordar cada
dimensión si desarrollamos una didáctica
pertinente a la hora de hacer el
abordaje del aprendizaje en nuestras
aulas esas estrategias metacognitivas
como les decía no solamente van
encaminadas al saber conocer o al
conocimiento deben apoyar e ir
encaminadas también a desarrollar la
meta atención la meta memoria y la
metacomprensión
cuando
logramos desarrollar estos procesos pues
lógicamente la el la posibilidad de
llevar a la acción lo que sabemos lo que
conocemos va a ser mucho más fácil es
decir nuestra mente opera tan rápido que
en una actuación lo primero que hacemos
Es lo que más tenemos incorporado en
nosotros sea una actuación desde lo
emocional desde lo práctico o desde lo
conceptual Pero lo primero que viene a
nosotros o la manera como actuamos es
con lo que tenemos
apropiado Ese es el concepto de
comprender realmente apropiarse de y la
comprensión pues lógicamente permea esas
estrategias metacognitivas
para que se de entonces esos
aprendizajes autónomos y autorregulados
que hoy en día necesitamos qué tan
significante puede ser para los
estudiantes lo que hacemos en la
clase a veces puede ser muy significante
para
nosotros que ya caminamos un tiempo en
el camino y consideramos que lo deben
saber lo que estamos enseñando porque
les va a ser útil en su vida
lo que pasa es que nunca les dejamos
saber a ellos para qué les va a ser Útil
no lo alcanzan a
comprender no lo alcanzan a
sentir no lo saben vivir y por eso no
tiene significado para
ellos Entonces muchas veces pues debemos
procurar más que pensar en lo que
nosotros queremos
enseñar es en lo que ellos requieren
aprender
y cómo lo aprenden De qué manera lo
aprenden la analogía de las planas para
aprender a escribirnos puede suceder en
muchas
cosas consideramos que tal contenido tal
concepto solo se aprende de una manera y
seguimos haciendo la práctica didáctica
de siempre y nos olvidamos de la
cantidad de opciones didácticas que a lo
largo Pues de la pedagogía y de la
didáctica
nos han ofrecido muchas personas y que
podemos apropiar de manera pertinente de
acuerdo a la competencia que vayamos a
formar y consideramos siempre el aula
como único espacio de
aprendizaje y nos olvidamos que hoy en
día podemos hacer del aprendizaje un
espacio mucho más amplio donde esté
implícito no solo el trabajo en el aula
sino que a
partir de diferentes escenarios el
estudiante puede aprender de una manera
mucho más significativa y apropiar esas
competencias en sus prácticas tenemos la
la web las tecnologías de la información
y la comunicación que no voy a
profundizar allí porque sé que es el
tema que va a trabajar mi compañero de
panel el contexto laboral como un
espacio de intervención de práctica un
un ambiente de aprendizaje que sé que
les refirió ayer en su conferencia mi
gran amigo el profesor Antonio
real las la comunidad el mundo y y en la
región cuánto abordamos los problemas
regionales para plantear
soluciones O solamente abordamos los
problemas para pues hacer la crítica y
mencionar que está el problema pero no
llegamos a que planteemos
soluciones realmente prácticas
operativas que que desde los diversos
niveles de formación de nuestros
muchachos podamos implementar con ellos
y que hagamos de la educación
esa transformación que realmente desde
que fue creada requiere desarrollar en
la
sociedad Luego si vamos a hacer una
intervención lo que hacemos Es
planificar Entonces cuando planificamos
hacemos una reflexión de esa actuación
definiendo unos criterios de lo que
vamos a hacer y preveemos lo que pueda
pasar en el
camino cuando ejecutamos debemos
reflexionar sobre cómo está
desarrollándose el proyecto la
intervención la resolución del problema
la tarea si quieren no lo vean tan
grande como pensar en un proyecto de
intervención comunitaria o en un
proyecto de intervención eh
social o en un proyecto de intervención
empresarial véanlo como una sencilla
tarea de clase y piensen en estas fases
có a la vez que el estudiante va
desarrollando su actividad va llevando
esta secuencia de pasos que muchas veces
Y con seguridad lo hemos hecho pero no
lo hemos hecho
explícito o practicamos algunas de ellas
otras no
el evaluar por ejemplo que es la
siguiente fase es ir haciendo la
reflexión de autoevaluación de mi propio
desempeño planteando acciones de mejora
la autoevaluación no puede quedarse
solamente en el
reconocimiento de lo que falló de lo que
no
logré sino En cuáles van a ser esas
acciones de mejora que voy a incorporar
para lograr lograrlo para alcanzar esa
competencia o para desarrollar esa tarea
el reforzar es importante también no
solamente
autoevaluar las dificultades o detectar
las dificultades sino también decirnos
qué tamban bien lo estamos haciendo eso
también es importante la la
automotivación es un elemento
fundamental planeado me lleva al logro
de las metas
esto es ir haciendo seguimiento
continuo proponemos una tarea al
principio del semestre a veces y no le
hacemos seguimiento durante el proceso
les decimos a los muchachos vamos a al
final del semestre Usted debe entregar
este proyecto o este
trabajo pues llegan trabajos de muchas
formas
elaborados algunos simplemente ados la
noche
anterior sin haber hecho un proceso
realmente de elaboración durante el
tiempo que usted como profesor consideró
le iba a tomar al estudiante y por eso
lo dejó al principio del semestre no lo
dejó tres noches antes porque era para
que lo hiciera durante el proceso Pero
cuánto hemos hecho seguimiento a esas
metas cuánto conocemos lo que va pasando
con ese
proceso cuando lleg amos a la evaluación
de la ejecución al final ya del
resultado preguntamos y nos
preguntamos qué aspectos logré y qué
debo seguir
mejorando o la evaluación se sigue
limitando así hayamos incorporado un
enfoque competencias así hayamos
transformado la
didáctica la evaluación se sigue
convirtiendo en las mismas pruebas de
toda la vida que entregan al final una
nota pero que no nos permiten saber qué
aprendimos y qué necesitamos seguir
aprendiendo
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