Bauman, Zygmunt 2007, Los retos de la Educación en la Modernidad Liquida
Summary
TLDREl script explora el concepto de 'modernidad líquida' de Zygmunt Bauman, destacando los desafíos educativos en una era de identidades fragmentadas y relaciones sociales fluidas. Se analiza cómo la educación se ha visto afectada por la demanda de una vida instantánea, la valoración económica del tiempo y el individualismo, lo que conduce a una crisis en la concepción tradicional de aprendizaje y conocimiento. Se cuestiona la relevancia de la educación en un mundo en constante cambio y se sugiere la necesidad de construir una nueva ciudadanía educativa que supere el enfoque mercantilista.
Takeaways
- 😀 Zygmunt Bauman, un sociólogo y crítico de las redes sociales, describe la 'modernidad líquida' como una época caracterizada por sociedades capitalistas globalizadas, con una creciente privatización de servicios y una revolución informática.
- 🌐 A partir de los años 60, se observan cambios sociales y tecnológicos que fragmentan el mundo, generando múltiples identidades y culturas en competencia y contraste, y relaciones sociales fluidas.
- 🏃♂️ La modernidad líquida se caracteriza por un nomadismo social, donde las personas cambian constantemente de posición social de manera fluida y reiterada.
- 🔍 El término 'modernidad líquida' se refiere a una época en la que los cambios son tan rápidos que no se requiere del pasado para explicarse, lo que aumenta la incertidumbre y la ambivalencia.
- ⏰ Se destaca la importancia del tiempo como un activo valioso en la modernidad líquida, donde la gratificación inmediata y la impaciencia se vuelven comunes.
- 📉 La seguridad en los empleos y los compromisos disminuyen, lo que se refleja en la vida laboral, institucional y en las relaciones personales.
- 📚 La educación se ve afectada por estos cambios, donde la gradualidad de los saberes y la necesidad de cumplir ciclos académicos chocan con la demanda de inmediatez y eficiencia.
- 🌐 La educación en la modernidad líquida debe adaptarse a una realidad compleja y múltiple, donde la información se transmite de manera más rápida y flexible.
- 🤔 Se cuestiona si la educación debe ser vista solo como un medio para obtener conocimientos o si debe incluir algo más, como la promoción de la innovación y la auto-regulación individual.
- 🌟 Bauman propone la creación de una nueva ciudadanía que se aleje de la lógica del mercado y que permita enfrentar los desafíos de la modernidad líquida.
Q & A
¿Qué es 'Modernidad Líquida' según Zygmunt Bauman?
-La 'Modernidad Líquida' es un término acuñado por Zygmunt Bauman para describir una época en la que las sociedades capitalistas globalizadas experimentan una creciente privatización de servicios y una revolución informática, lo que lleva a una fragmentación del mundo y a múltiples identidades en competencia y contraste.
¿Cómo afecta la modernidad líquida a las relaciones sociales y a los individuos?
-La modernidad líquida provoca relaciones sociales fluidas y afecta a los individuos al aumentar los sentimientos de incertidumbre y ambivalencia, y al fomentar un nomadismo social constante y reiterado.
¿Cuál es la relación entre la modernidad líquida y el individualismo?
-La modernidad líquida promueve un individualismo que va en detrimento del concepto de ciudadanía, ya que el espacio público se debilita y se desmorona el compromiso mutuo, lo que lleva a un modelo social con menos compromisos a largo plazo.
¿Qué signos caracterizan la modernidad líquida según el guión?
-Los signos de la modernidad líquida incluyen una vida instantánea sin complicaciones, la impaciencia como síndrome, el tiempo apreciado como mercancía y la disminución de compromisos personales y afectivos.
¿Cómo la modernidad líquida influye en la educación?
-La modernidad líquida hace que la educación se vea afectada por la demanda de inmediatez y gratificación inmediata, lo que puede generar frustración con procesos educativos que requieren tiempo y paciencia.
¿Qué cambios ha habido en el vocabulario y los marcos cognitivos debido a la revolución tecnológica?
-La revolución tecnológica ha introducido nuevas palabras y conceptos en el vocabulario, y ha cambiado los marcos cognitivos, lo que ha afectado la forma en que se transmite y se recibe la información.
¿Por qué la educación puede estar en crisis si se considera solo como un medio para obtener conocimientos?
-La educación puede estar en crisis si se reduce a un simple medio para obtener conocimientos porque pierde su significado y valor cuando se encuentra en una sociedad que desecha el conocimiento obsoleto y busca inmediatez.
¿Qué preguntas se deben hacer para reflexionar sobre la educación en la modernidad líquida?
-Se deben hacer preguntas como si el aprendizaje es una constante, el cómo, el cuándo, el dónde y el por qué de la educación, y si los conocimientos adquiridos a través de la memoria son útiles en la modernidad líquida.
¿Qué desafíos enfrenta la educación con respecto al conocimiento en la modernidad líquida?
-La educación enfrenta el desafío de que los conocimientos no son tan duraderos como antes, lo que puede llevar a una obsolescencia del conocimiento y a una crisis en la relevancia de la educación.
¿Qué solución propone Zygmunt Bauman para los problemas de la educación en la modernidad líquida?
-Zygmunt Bauman propone la construcción de una nueva ciudadanía que esté lejos de la trampa del mercado y que genere un nuevo concepto de educación más allá de la mera posesión de conocimientos.
¿Cómo la educación puede adaptarse a la modernidad líquida para mantener su relevancia?
-La educación puede adaptarse enfocándose en la autoeducación, el coeducativo, y promoviendo el ejercicio de la curiosidad, la duda y el sentido crítico, además de enseñar a vivir en un mundo en constante cambio.
Outlines
📚 La Modernidad Líquida y su Impacto en la Educación
El primer párrafo introduce el concepto de 'Modernidad Líquida' propuesto por Zygmunt Bauman, describiendo una era de sociedades capitalistas globalizadas con una creciente privatización de servicios y una revolución informática. Esto ha llevado a una fragmentación del mundo, identidades en competencia y un modelo social de individualismo que afecta la ciudadanía. Se mencionan signos de esta modernidad, como la vida instantánea, la impaciencia, el tiempo como mercancía y la disminución de compromisos. La educación se ve afectada por estas dinámicas, con la necesidad de adaptarse a un mundo cada vez más conectado y menos comprometido con estructuras tradicionales.
🔍 Los Desafíos de la Educación en un Entorno de Cambios Constantes
El segundo párrafo profundiza en los cambios en la forma de transmitir información y comunicarse, con un énfasis en la brevedad y fluidez de los mensajes. Se discute la complejidad y caoticidad de la realidad actual, así como la búsqueda de productividad y efectividad en un contexto de rechazo a compromisos a largo plazo. Se plantean preguntas sobre la naturaleza del conocimiento y su duración en la modernidad líquida, y si la educación sigue siendo un medio para adquirir conocimientos o debe ser algo más. Se sugiere que la educación enfrenta la crisis de perder sentido si solo se considera como un medio para obtener conocimientos.
🤔 Reflexiones sobre la Calidad y Pertinencia del Aprendizaje
El tercer párrafo explora la importancia de la calidad del conocimiento adquirido a través de la educación, cuestionando si los métodos memorísticos tradicionales son útiles en la modernidad líquida. Se plantean preguntas sobre las certezas que aún preservamos y si los contenidos educativos responden a las necesidades de la sociedad actual y futura. Se sugiere que la educación debe fomentar la autoeducación, el ejercicio coeducativo y el pensamiento crítico para enfrentar los desafíos del siglo 21.
🛣️ La Construcción de una Nueva Ciudadanía para la Modernidad Líquida
El cuarto y último párrafo presenta las conclusiones del análisis de Bauman sobre los desafíos de la educación en la modernidad líquida. Se destaca la importancia de la relevancia momentánea del conocimiento y la necesidad de educar desde un enfoque nuevo, que incluya la autoeducación y la búsqueda de guías externas. Se cuestiona la pertinencia de una educación tradicional en un mundo en constante cambio y se sugiere la construcción de una nueva ciudadanía que se aleje de la lógica del mercado para abordar los problemas de la educación contemporánea.
Mindmap
Keywords
💡Modernidad Líquida
💡Incertidumbre
💡Nomadismo Social
💡Individualismo
💡Educación como Producto
💡Conocimiento Fragmentado
💡Obsolescencia del Conocimiento
💡Auto-educación
💡Ciudadanía
💡Comunicación Fluida
💡Ciudadanía Nueva
Highlights
El concepto de 'modernidad líquida' de Zygmunt Bauman describe una época de sociedades capitalistas globalizadas con una creciente privatización de servicios y una revolución informática.
La modernidad líquida se caracteriza por la fragmentación del mundo, múltiples identidades en competencia y relaciones sociales fluidas, lo que afecta a los individuos y genera sentimientos de incertidumbre y ambivalencia.
Se destaca el nomadismo social, donde las personas cambian constantemente de posición social de manera fluida y reiterada.
El individualismo se impone en detrimento del concepto de ciudadanía, lo que debilita el espacio público y el compromiso mutuo.
La vida instantánea sin complicaciones es un signo de la modernidad líquida, donde la gratificación debe ser inmediata y la espera conceptualizada como un castigo.
El tiempo se aprecia como mercancía con un valor económico, lo que influye en la dinámica social y la percepción de la demora como sinónimo de inferioridad.
La educación se ve afectada por la modernidad líquida, donde la espera y la gradualidad del aprendizaje pueden verse como inaceptables o un castigo.
La educación en la modernidad líquida enfrenta el reto de ser vista como un producto en lugar de un proceso, lo que puede llevar a una pérdida de significado.
La obsolescencia del conocimiento es un problema, ya que los conocimientos adquiridos pueden volverse desechables en un mundo en constante cambio.
Se cuestiona si la educación es solo un medio para obtener conocimientos o si debe tener un valor en sí misma en tiempos de modernidad líquida.
La educación debe abordar la constante necesidad de aprendizaje, ya que lo que era seguro y funcional en el pasado ya no lo es en la modernidad líquida.
La memoria y el conocimiento son elementos clave en la actividad educativa, pero se cuestiona su calidad y utilidad en el contexto actual.
Se plantean preguntas sobre las certezas que aún preservamos y cómo estas pueden influir en la educación y la sociedad.
La educación debe enseñar nuevas formas de organización social y entender los cambios que ocurren en la sociedad.
La construcción de una nueva ciudadanía es propuesta como una posible solución a los desafíos de la educación en la modernidad líquida.
La educación debe evadir la trampa del mercado y del enfoque economicista para construir una nueva ciudadanía.
La obra de Zygmunt Bauman invita a la reflexión sobre la pertinencia de una educación sólida en la modernidad líquida y la construcción de una nueva ciudadanía.
Transcripts
00:00hola un saludo a las personas que nos
00:02están observando bienvenidas y
00:04bienvenidos a es colegio 4.0 un espacio
00:07para la difusión el intercambio y la
00:09socialización de ideas vinculadas con el
00:11ámbito educativo en esta ocasión vamos a
00:14platicar sobre el libro de los retos de
00:15la educación en la modernidad líquida
00:17del autor según bauman publicado en el
00:20año 2007 bajo el sello editorial gedisa
00:23este es sociólogo polaco británico
00:26profesor de filosofía y crítico de las
00:29redes sociales acuñó el término
00:32modernidad líquida para dar a entender
00:35una época en la cual existían sociedades
00:40capitalistas globalizadas había una
00:43creciente privatización de los servicios
00:45y una revolución informática como pueden
00:48ver ustedes en este gráfico a partir de
00:51los años 60 hay cambios sociales y
00:53tecnológicos con ellos se fragmentó el
00:56mundo se tuvieron múltiples identidades
00:58en competencia y contraste así como
01:01culturas y estilos de vida diversos
01:03las relaciones sociales fluidas
01:05afectaron a los individuos y dentro de
01:08este marco la modernidad líquida es
01:10autorreferencial es decir no requiere
01:12del pasado remoto o del pasado inmediato
01:15para explicarse se explica por sí sola
01:17con esto aumentan los sentimientos de
01:20incertidumbre y ambivalencia y hay un
01:22nomadismo es decir las personas cambian
01:24constantemente de posición social de
01:27manera fluida y reiterada se manifiesta
01:31también un modelo social del fin de la
01:33era del compromiso mutuo otra
01:35consecuencia es que el espacio público
01:37se debilita y se impone un
01:39individualismo que va en detrimento del
01:41concepto de ciudadanía con ello se
01:45desarrolló un mundo cada vez más
01:46conectado que tiene relaciones entre
01:49personas de manera virtual ahora vamos
01:52con algunos signos de la modernidad
01:55líquida para tener una comprensión más
01:57amplia de este concepto vamos a ver
02:00algunos de estos el primero de ellos es
02:02una vida instantánea sin complicaciones
02:06el segundo
02:08quedan por eliminar la esfera con ello
02:12surge el síndrome de la impaciencia un
02:15tercer elemento tiene que ver con el
02:16tiempo apreciado como mercancía y
02:20entonces el tiempo tiene un valor
02:22económico y un cuarto elemento nos dice
02:26que al perderse la seguridad los
02:29compromisos disminuyen vamos a explicar
02:31en términos generales esto
02:34la cuestión del tiempo es muy importante
02:37porque el tiempo es considerado un
02:38activo valioso dentro de una dinámica de
02:41mercado entonces el hecho de que las
02:43personas puedan evitar hacer actividades
02:47que antes realizaban y pagar por que
02:49otros las hagan tiene que ver con el
02:51progreso social y económico
02:55hay una idea bastante recurrente de no
02:59postergar la clasificación la
03:00gratificación tiene que ser inmediata la
03:03espera es inaceptable e incluso se
03:05conceptualiza como un castigo dentro de
03:08las sociedades propias de la modernidad
03:11liquida la dinámica social pareciera a
03:15fluir en el sentido de que la demora es
03:19sinónimo de inferioridad y el obtener
03:22las cosas rápidas y de forma inmediata
03:24tienen que ver con este progreso y con
03:27los privilegios para las personas que no
03:29son privilegiadas bueno al mercado les
03:32da premios de consolación los cuales se
03:34basan en el consumismo exacerbado de
03:37ciertos productos que pasan con la
03:40seguridad y el compromiso
03:43generacionalmente hemos visto cómo se ha
03:47hecho volátil la seguridad en los
03:49empleos y la seguridad en algunos
03:52puestos vinculados con los mismos por lo
03:55cual las personas pues deciden asumir
03:57cada vez menos compromisos por ejemplo
03:59en la parte laboral en la parte
04:02institucional compromisos ideológicos o
04:06incluso en el plano individual la
04:09duración de los compromisos personales o
04:11afectivos cada vez va a la baja
04:15qué tiene que ver esto con la educación
04:17pues si pensamos un proceso educativo
04:19como tal donde la gradualidad de los
04:23saberes donde hay que cumplir ciertos
04:26ciclos e inmersos en una dinámica de la
04:30modernidad líquida pues parecería
04:32inaceptable esperar parecería un
04:34fastidio o incluso un castigo aquí es
04:37donde la educación empieza a ser
04:39afectada por estos tiempos
04:41aunado a ello hay otros elementos que
04:44estamos familiarizados con estos porque
04:47los vemos los hemos escuchado por
04:49ejemplo el vocabulario ha cambiado hemos
04:52incursionado nuevas palabras a razón de
04:54toda esta revolución tecnológica los
04:56marcos cognitivos también han cambiado e
04:59incluso las personas que solían
05:02influenciar a otros que tomábamos como
05:04referentes también han cambiado
05:08existen nuevas formas de transmitir
05:10información y de comunicarse se busca
05:13que los mensajes sean menos largos
05:16aunque el tiempo de vida también de
05:19éstos sea menor y bueno que la
05:21comunicación sea más fluida y flexible
05:25está por demás decir que estamos
05:27viviendo tiempos donde hay una realidad
05:29compleja múltiple y caótica
05:34finalmente escuchamos frecuentemente
05:37frases vinculadas con la productividad
05:40con la efectividad con el ser tú mismo y
05:45un elemento que está fuertemente
05:47vinculado con el asumido no asumir
05:50compromisos a largo plazo tiene que ver
05:52con esta idea de no hipotecar el futuro
05:55entonces estos son signos propios de la
05:57modernidad líquida que tienen injerencia
06:00sobre la actividad educativa como lo
06:03vamos a ver a continuación antes de
06:05hablar de los retos que enfrenta la
06:07educación en la modernidad líquida vamos
06:09a tomar los hilos conductores
06:11pueden ver ustedes en este gráfico que
06:14son los siguientes el primero de ellos
06:16la idea de ver a la educación como un
06:18producto y no como un proceso en esta
06:21dinámica de modernidad líquida la
06:22educación es también parte del mercado
06:24pero ha quedado atrás
06:26esta visión histórica de que cuando una
06:30persona obtenía algún título o grado
06:32académico se terminaba para él la idea
06:36de seguir aprendiendo y de seguir
06:37conociendo esto se ha evaporado al igual
06:41que se han evaporado la seguridad en un
06:43empleo o puesto de trabajo la lealtad a
06:45las instituciones laborales o sociales y
06:48las actividades predecibles o monótonas
06:51en términos generales siguiente hilo
06:53conductor tiene que ver con lo que en
06:56algún momento fue útil hoy se somete a
06:58revisión y hablando en el plano
07:00educativo académico tenemos que
07:02mencionar esta idea de fragmentar el
07:05conocimiento bien el conocimiento y el
07:08tiempo son activos dentro de esta
07:11modernidad líquida si se consideran
07:14a cultivar el conocimiento y poseerlo en
07:17caso de que esto fuera posible dado que
07:19va creciendo de manera exponencial y
07:22parece que es imposible poseerlo todo
07:24eso es una realidad pero estos dos
07:26activos son sumamente importantes tiempo
07:29y conocimiento y es necesario decir que
07:33los conocimientos la realidad nos ha
07:37demostrado que tiene un periodo de
07:39duración y que no pueden ser adquiridos
07:42de una vez para siempre aunado a esto
07:44desde el plano académico la dificultad
07:47que implica armar el rompecabezas
07:50después de haber fragmentado el
07:52conocimiento para hacerlo más fácil en
07:55cuanto a su estudio
07:57siguiente elemento los retos que
07:59enfrenta la educación en la modernidad y
08:01liquida este es el eje del planteamiento
08:03de zygmunt bauman y vamos a verlo a
08:07partir de estos dos elementos que pueden
08:10observar en este gráfico el primero de
08:12ellos es el conocimiento una
08:14consecuencia de la educación nos hemos
08:16dado cuenta que no son tan duraderos los
08:19conocimientos como creíamos y que
08:21algunos efectos de la educación tampoco
08:23son tan vigentes como pensábamos antes
08:25aquí entra una idea de obsolescencia que
08:29pasa con el conocimiento pues vemos que
08:31es necesario que es útil pero que
08:34también es desechable y entonces ante
08:36esto hay algunas personas que se
08:39estimulan de manera negativa frente al
08:40conocimiento y dicen si no va a ser para
08:42siempre no me interesa
08:45intentar abordarlo
08:48otro elemento que es interesante es
08:51preguntarnos si la educación es sólo un
08:53medio para obtener conocimientos y si la
08:55respuesta es afirmativa entonces de
08:57educación está en un proceso de crisis
08:59porque pierde sentido cuando la
09:02concebimos como un simple medio para la
09:05obtención de conocimientos la educación
09:07tiene que ser algo más tiene que haber
09:10algo más dentro de ella para que valga
09:12la pena sobre todo en tiempos de
09:14modernidad líquida siguiente elemento
09:17les propongo que nos planteemos cuatro
09:20preguntas éstas nos llevarán a una
09:22reflexión y podrán darle utilidad de
09:25este ejercicio de análisis que estamos
09:26haciendo este día la primera de ellas
09:29tiene que ver con el aprendizaje como
09:31una constante esto es innegable pero
09:34porque la vida y el mundo no está
09:35siguiendo está constante estamos
09:38descubriendo dramáticamente que lo que
09:40en algún tiempo era seguro y funcionaba
09:42ahora ya no es así otra pregunta tiene
09:45que ver con el que el cómo el cuándo el
09:49dónde el por qué y las finalidades de la
09:51educación aquí hay dos elementos que
09:54siempre han estado históricamente
09:55vinculados con la actividad educativa
09:57que son memoria y conocimiento la
10:01pregunta es estamos respondiendo desde
10:05las aulas y desde las escuelas a través
10:07del estudio de nuestros contenidos a
10:10estos que como donde por qué y para qué
10:15de la educación
10:15[Música]
10:17nos damos cuenta que hay un componente
10:19memorístico fuertemente arraigado en la
10:23actividad educativa y entonces aquí
10:26tendríamos que preguntarnos si los
10:27conocimientos que adquirimos a través
10:30del ámbito memorístico son de calidad y
10:34nos van a servir en la modernidad
10:35líquida
10:37de ser así pues bueno tendríamos que
10:40explicarlo a detalle y ver cuál es la
10:43calidad de estos conocimientos
10:45adquiridos que entraron por el canal de
10:47la memoria qué pasa con el conocimiento
10:50que la pregunta quede en el aire
10:54sirve a los ciudadanos a los
10:57emprendedores a los trabajadores del
10:59siglo 21 para autorregularse para
11:03promoverse para innovar para ser ellos
11:06mismos
11:08para generar relaciones personales más
11:11sanas más fructíferas y para trabajar en
11:14equipo
11:16otra pregunta interesante es cuáles son
11:20las certezas que aún preservamos o que
11:22siguen con nosotros esta pregunta por sí
11:25sola valdría la pena que la lleváramos a
11:27cabo en la parte individual y en la
11:30parte social finalmente dentro de estas
11:32preguntas para la reflexión
11:34[Música]
11:36cuestionarse sobre si estamos enseñando
11:39y aprendiendo en las aulas en la escuela
11:41o en cualquier otro espacio destinado a
11:43la actividad educativa
11:45elementos para enfrentar la modernidad
11:47líquida nos estamos dando cuenta que las
11:51estructuras y los esquemas educativos no
11:53sólo escolarizados sino en general están
11:57trabajando por responder a esta
11:59situación y es importante decir que
12:01cuando se encuentra el camino que cuando
12:04se encuentre el que él como el quién es
12:06y en donde pues se marcará una nueva
12:09pauta a seguir en torno a la actividad
12:11educativa plantea un ejemplo a modo de
12:15pregunta para saber si lo estamos
12:17haciendo
12:18los educadores o algún alguien más lo
12:21está llevando a cabo esto es estamos
12:24enseñando nuevas formas de organización
12:26social a las personas las estamos
12:29estudiando estamos entendiendo las que
12:31están ocurriendo cuáles son sus causas
12:35como surgen de manera espontánea como
12:38surgen de forma normativa cuál es el
12:40trasfondo histórico qué periodo de
12:42duración tienen y cuáles son sus efectos
12:45favorables y nocivos esto tiene que ver
12:49en torno a preguntas que nos llevarán a
12:51entender un poco las reflexiones que
12:53hace el autor en cuanto a su obra
12:55conclusiones sobre los retos que
12:58enfrenta la educación en la modernidad
13:00líquida pueden ver ustedes en la
13:03pantalla este gráfico con tres
13:05categorías que explicaremos de manera
13:07breve
13:08el conocimiento está por demás decirlas
13:11decir la relevancia momentánea de los
13:13temas que actualmente estamos teniendo
13:16lo que es importante mañana no lo es
13:18tanto también hay que tener claro que el
13:21conocimiento desde los ámbitos
13:23educativos y escolares no lo es todo
13:26porque porque siempre habrá algo
13:28desconocido porque no se puede es
13:30imposible tener toda la información y
13:33porque las escuelas debemos propiciar
13:35algo más que la posesión del
13:38conocimiento
13:39siguiente categoría como educarse desde
13:42un nuevo enfoque estamos viendo la
13:45tendencia actual en la cual las personas
13:48buscan a un gurú un asesor un coach
13:52instructor o un mentor es decir están
13:54acudiendo otras instancias para educarse
13:59en este mismo sentido hay que entender
14:02que para educarse hay que adentrarse en
14:05uno mismo y descubrirse esto implica
14:08auto educarse y también implica un
14:10ejercicio coeducativo donde tiene que
14:14estar presente la curiosidad de manera
14:16constante la duda y el sentido crítico
14:19si bien actualmente disponemos de más
14:23medios para realizar esta actividad esto
14:26no necesariamente nos garantiza que la
14:28información que recibimos sea la más
14:31adecuada y que esto nos vaya a permitir
14:33tomar las decisiones más pertinentes en
14:36función a nuestro desarrollo individual
14:38o social
14:40finalmente aprender a vivir en un nuevo
14:42mundo
14:43hemos notado que la educación ha
14:46transformado esta función que tenía
14:48históricamente y su rol se ha modificado
14:51como una transmisora de cultura la
14:55actual crisis interroga fuertemente a la
14:57actividad educativa y aún no hay
15:00respuesta para que se va a ser lo que sí
15:04sabemos es que no podemos seguir por la
15:06misma ruta y por el mismo camino con el
15:09que empezamos este siglo 21
15:10[Música]
15:12aquí lo planteo a modo de pregunta con
15:14las palabras de zygmunt bauman y esto es
15:18que tan pertinente es una educación
15:19sólida para una modernidad líquida y
15:23finalmente el autor nos da una ruta que
15:26él estima con una posible solución a las
15:29problemáticas que enfrenta la educación
15:30y esto es
15:32que generemos un nuevo concepto o
15:35construyamos una nueva ciudadanía aclara
15:39muy bien que esta construcción inédita
15:41tiene que estar lejos de la trampa
15:44economicista o del mercado
15:47con esto cerramos el análisis esta
15:49interesante obra les agradecemos por su
15:53atención
15:53esperamos que estos contenidos puedan
15:55serles útiles y los invitamos a que nos
15:58sigan en nuestras redes a que nos sigan
16:01en youtube nos sigan en facebook como es
16:04colegial 4.0 por su atención muchas
16:07gracias
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