Argenmex. Emilia Ferreiro. Temporada 2009
Summary
TLDREl guion ofrece una reflexión profunda sobre el exilio de argentinos durante las dictaduras militares y cómo México acogió a miles, forjando unazos y oportunidades. Emilia Ferreiro, psicóloga y pionera en la educación, comparte su trayectoria desde Argentina hasta Suiza y México, destacando su influencia en la teoría de la alfabetización temprana y su impacto en prácticas educativas. La narrativa también explora los desafíos de la alfabetización en contextos marginados y la importancia de la cultura escrita en el avance tecnológico.
Takeaways
- 😀 Los argentinos fueron afectados por razones políticas durante las dictaduras militares, lo que llevó a muchos a ser exiliados y desarraigados.
- 🌎 Otros pueblos mostraron hermandad y ofrecieron esperanza y oportunidades a los argentinos, con México acogiendo a miles de ellos.
- 👩🏫 Emilia Ferreiro, no formarse como pedagoga, fue parte de la primera generación de psicólogos argentinos y contribuyó significativamente al campo de la alfabetización de niños.
- 📚 La formación de Ferreiro fue precaria, sin una guía clara en investigación, lo que la llevó a buscar conocimiento en el extranjero, incluyendo a Jan Piaget como su maestro.
- 🤔 Ferreiro se interesó en la psicología de la inteligencia y el aprendizaje de las construcciones sintácticas, buscando entender el fracaso escolar y la alfabetización temprana.
- 🏫 Su trabajo en investigación fue interrumpido por el golpe de estado, lo que resultó en el exilio y la dispersión de su grupo de investigación a diferentes países.
- 📈 En México, Ferreiro realizó estudios sobre el alfabetismo de adultos analfabetos y la incorporación a la cultura escrita en comunidades rurales aisladas.
- 🏆 Ferreiro ha recibido reconocimientos en Argentina y México, y su trabajo ha impactado en el ámbito educativo, especialmente en Brasil.
- 💻 Las nuevas tecnologías y el internet han traído tanto oportunidades como desafíos para la educación, y Ferreiro ha analizado su impacto en la alfabetización.
- 👵 La generación de educadores actual puede aprender de las nuevas generaciones, que a menudo tienen una mayor familiaridad con las tecnologías emergentes.
- 🌐 La desigualdad social en América Latina es un problema significativo que afecta el acceso a la educación y la alfabetización, y requiere de acciones más allá de la simple enseñanza.
Q & A
¿Cuál es el contexto histórico que motivó el exilio de muchos argentinos?
-El contexto histórico que motivó el exilio de muchos argentinos fue la era de las dictaduras militares en Argentina, que condenaron a muchos por razones políticas y los forzaron al destierro y al desarraigo.
¿Cómo describirían ustedes la hermandad y esperanza que otros pueblos brindaron a los argentinos en el exilio?
-La hermandad y esperanza se reflejaron en la solidaridad y apoyo de otros pueblos hacia los argentinos en el exilio, ofreciéndoles refugio, nuevas oportunidades y la posibilidad de desarrollar sus capacidades y talentos.
¿Qué papel desempeñó México durante el exilio de los argentinos?
-México ofreció refugio a miles de argentinos, quienes con el tiempo se reconocieron en una doble lealtad, a su país de origen y a México.
¿Quién es Emilia Ferreiro y qué contribuciones significativas realizó en el campo de la educación?
-Emilia Ferreiro es una psicóloga argentina que no se formó como pedagoga sino que pertenece a la primera generación de psicólogos argentinos. Su contribución significativa fue conceptualizar el campo de la alfabetización de niños, desafiando polémicas en torno a los métodos de enseñanza.
¿Cómo describió Emilia Ferreiro su experiencia al encontrarse con las obras de Jean Piaget?
-Emilia Ferreiro describió su experiencia como una revelación, encontrando las obras de Jean Piaget cuando buscaba enseñanzas relacionadas con la psicología en un país donde no había psicólogos.
¿Qué desafíos enfrentaron los estudiantes de psicología en Argentina durante la formación de su carrera?
-Los estudiantes de psicología enfrentaron la falta de una carrera estructurada y profesores calificados, siendo ellos mismos quienes armaron la carrera para poder cursarla.
¿Cómo影响了Emilia Ferreiro la formación de su carrera en psicología y su investigación en el ámbito de la alfabetización?
-La formación de Emilia Ferreiro como psicóloga y su investigación en la alfabetización estuvieron marcadas por una formación precaria y una ausencia de investigación, lo que la llevó a buscar conocimientos y metodologías fuera de Argentina.
¿Cuál fue el impacto de las investigaciones de Emilia Ferreiro en la enseñanza de la escritura y la alfabetización temprana?
-Las investigaciones de Emilia Ferreiro mostraron que los niños tienen pensamientos sobre la escritura que son pertinentes y que la alfabetización puede comenzar mucho antes de la intervención de una maestra, lo que impactó en el ámbito educativo y replantear las prácticas docentes tradicionales.
¿Cómo describió Emilia Ferreiro el proceso de alfabetización en comunidades marginadas y con poco contacto con la cultura escrita?
-Emilia Ferreiro describió el proceso de alfabetización en estas comunidades como un proceso de incorporación a la cultura escrita en condiciones de poco contacto, lo cual requiere más que la simple enseñanza de las correspondencias gráficas.
¿Qué papel jugaron las nuevas tecnologías en la investigación y difusión de las contribuciones de Emilia Ferreiro?
-Las nuevas tecnologías jugaron un papel crucial no solo como objeto de investigación para Emilia Ferreiro, sino también como soporte para la difusión de sus contribuciones, permitiendo una discusión fundamentada y el acceso a una amplia gama de materiales escritos.
Outlines
😀 Exilio y aporte cultural de los argentinos en México
El primer párrafo relata cómo, debido a razones políticas, muchos argentinos fueron condenados por dictaduras militares y se vieron obligados a exiliarse. En México, encontraron refugio y la oportunidad de desarrollar sus capacidades y talentos. Los argentinos en México desarrollaron una doble lealtad y contribuyeron significativamente a la sociedad mexicana. Emilia Ferreiro, una psicóloga argentina, destacó por su trabajo en el campo de la alfabetización de niños, a pesar de no ser pedagoga y de la precariedad de su formación en investigación. Su trayectoria profesional y académica se vio influenciada por su experiencia en México y su interacción con el pensamiento de Jean Piaget.
📚 Investigación en psicología y alfabetización temprana
El segundo párrafo se enfoca en la investigación de Emilia Ferreiro sobre el pensamiento de los niños en relación con la escritura y su aprendizaje de las construcciones sintácticas. Ferreiro, interesada en entender el fracaso escolar, observó clases en zonas marginadas de Buenos Aires y descubrió la importancia del intercambio lingüístico en la escritura. Su enfoque de investigación se basa en la teoría de Piaget y buscaba encontrar un 'niño Piagetiano' en el ámbito de la lengua escrita. La colaboración con otras argentinas en formación en psicología genética y la creación de situaciones para indagar los pensamientos de los niños sobre la escritura marcaron el inicio de un proceso de investigación apasionante.
🌐 Exilio y continuidad de la investigación en América Latina
El tercer párrafo narra cómo un nuevo golpe de estado en Argentina obligó al exilio de los miembros del grupo de investigación de Ferreiro, lo que resultó en una dispersión geográfica. Aunque inicialmente se reunieron para lamentar sus pérdidas, pronto se dieron cuenta de que podían generar impacto y transmitir su experiencia en sus nuevos entornos. Ferreiro, que se estableció en Suiza, continuó su trabajo con el objetivo de contribuir a América Latina, a pesar de la represión y la situación política en Argentina. La invitación de México fue crucial para su carrera, permitiéndole estudiar a poblaciones rurales y analfabetos, y entender el proceso de alfabetización en condiciones de escasez de contacto con la cultura escrita.
🏆 Reconocimiento y contribuciones de Emilia Ferreiro en el ámbito educativo
El cuarto párrafo destaca cómo Emilia Ferreiro ha sido reconocida por su trabajo en el ámbito de la alfabetización y la educación, tanto en México como en Brasil. Su investigación ha tenido un impacto significativo, comparándose con la de Paulo Freire, y ha llevado a una reevaluación de las prácticas docentes tradicionales. Ferreiro ha participado en comisiones académicas y ha contribuido con su experiencia como evaluadora. Su satisfacción como investigadora proviene de las contribuciones teóricas y su impacto en el ámbito educativo, especialmente en Brasil, donde su trabajo ha sido especialmente bien recibido y ha influido en el enfoque educativo.
🌱 Desafíos de la alfabetización y la desigualdad en América Latina
El quinto párrafo aborda los desafíos de la alfabetización en América Latina, subrayando la problemática de la desigualdad social y la pobreza. Se menciona que la región tiene los índices de desigualdad más altos del mundo, después de África del Sur del Sahara. Ferreiro argumenta que la alfabetización no es solo enseñar las correspondencias gráficas, sino también asegurar el acceso a la cultura escrita y a los bienes de esta. La introducción de las nuevas tecnologías, como internet y computadoras, plantea tanto expectativas como desafíos, y se necesita una reflexión cuidadosa para integrarlas de manera efectiva en el sistema educativo.
🌐 Nuevas tecnologías y su impacto en la educación
El sexto párrafo discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y cómo estas pueden ser utilizadas para mejorar la alfabetización. Ferreiro cree que las computadoras y el internet no son soluciones mágicas a los problemas educativos, sino que requieren un enfoque más reflexivo y una comprensión de cómo pueden ser integradas en el aprendizaje. Se menciona la importancia de que los educadores se aprendan de los estudiantes más jóvenes, quienes a menudo tienen una mayor familiaridad con la tecnología. Además, se destaca el trabajo de Ferreiro en la creación de un CD multimedia para difundir sus investigaciones y su impacto en la educación, especialmente en el ámbito de la alfabetización temprana.
📘 Reconocimiento y legado de Emilia Ferreiro
El último párrafo celebra los reconocimientos y el legado de Emilia Ferreiro, quien ha sido distinguida con títulos honoríficos y premios en Argentina y México. Se destaca su generosidad en compartir su conocimiento y su impacto en la educación. Ferreiro también expresa su satisfacción por tener una alumna de lengua materna indígena en su programa de maestría, lo que la ayuda a entender mejor la cultura indígena desde una perspectiva más vivencial. Se sugiere que hay momentos en los que se siente extranjera al tocar la cultura indígena, lo que indica la riqueza y la complejidad de las culturas que ha estudiado a lo largo de su carrera.
Mindmap
Keywords
💡Dictadura
💡Desarraigo
💡Hermandad
💡Refugio
💡Doble lealtad
💡Psicología
💡Alfabetización
💡Psicología genética
💡Investigación
💡Cultura escrita
💡Tecnologías新兴技术
Highlights
La hermandad y esperanza de otros pueblos frente a la adversidad política en Argentina.
México ofreció refugio a miles de argentinos, quienes desarrollaron una doble lealtad.
Emilia Ferreiro, psicóloga y pionera en la alfabetización de niños, sin formación como pedagoga.
La auto-innovación de la carrera de psicología en Argentina por parte de los estudiantes.
Descubrimiento de los trabajos de Jean Piaget por parte de Emilia Ferreiro y su influencia en su trabajo.
La formación precaria y ausencia de investigación en psicología en Argentina en la década de 1950.
La experiencia de Emilia Ferreiro en la Universidad de Ginebra y su relación con el pensamiento de Piaget.
El interés de Ferreiro en el fracaso escolar y la alfabetización temprana en América Latina.
Observaciones de Ferreiro sobre el aprendizaje de construcciones sintácticas y la importancia de la escritura.
El enfoque de Ferreiro en la teoría de Piaget y su aplicación al estudio de la psicología de la educación.
La interrupción de la investigación de Ferreiro debido a un golpe de estado y su exilio.
El trabajo de Ferreiro con adultos analfabetos en México y su impacto en la alfabetización.
La integración de Ferreiro al Sistema Nacional de Investigadores y su participación en la academia mexicana de ciencias.
El reconocimiento de la obra de Ferreiro en Brasil y su comparación con Paulo Freire.
El impacto de las tecnologías en la alfabetización y la educación, y la visión crítica de Ferreiro al respecto.
La creación de un CD multimedia por Ferreiro para difundir sus investigaciones sobre la alfabetización.
El legado de Ferreiro en la educación y su influencia en las prácticas docentes.
Los reconocimientos y premios otorgados a Ferreiro tanto en Argentina como en México.
La importancia de la cultura indígena y la experiencia de Ferreiro con su aprendizaje.
Transcripts
00:04por motivos políticos muchos argentinos
00:06fueron condenados por las dictaduras
00:08militares al destierro y al desarraigo
00:11frente a la adversidad se impuso la
00:14hermandad de otros pueblos la esperanza
00:16nuevos lazos y oportunidades para
00:19desarrollar sus capacidades y talentos
00:21México ofreció Refugio a miles de
00:24argentinos que con el tiempo se
00:25reconocen en una doble lealtad a ellos
00:28se les llama Los
00:32[Música]
00:58si yo no hubiera
01:00continuado haciendo lo que pude hacer en
01:02México seguramente no hubiera sido útil
01:05en ninguna
01:06parte Gracias a que pude hacer en México
01:10una serie de cosas esas cosas sirven en
01:13México y también sirven en
01:16Argentina y Si las hubiera dejado de
01:18hacer no serviría porque no estarían
01:21hechas Emilia ferreiro puso de
01:24manifiesto que los niños piensan sobre
01:26la escritura y con
01:28esto conceptual en el campo de la
01:31alfabetización de niños que estaba
01:33dominado hasta entonces por polémicas en
01:36torno a los métodos de
01:38enseñanza Emilia ferreiro no se formó
01:40como pedagoga sino que pertenece a la
01:42primera generación de psicólogos
01:44argentinos Es decir de jóvenes que a
01:47finales de los 50 se inventaron su
01:49propia
01:51carrera los estudiantes que ya nos
01:54habíamos apuntado para iniciar esa
01:56carrera nos encontramos con una carrera
02:00aprobada y sin nadie que la
02:04dirigiera fuimos los estudiantes los que
02:07armamos la carrera para poder cursarla
02:09as que empezamos a buscar con lupa y con
02:14con este reflectores Mejor dicho quién
02:18podía enseñar algo vinculado con la
02:20psicología en un país donde no había
02:23[Música]
02:25psicólogos por lo menos en el grupo
02:28estudiantil en en cual yo estaba
02:32involucrada no queríamos cualquier
02:34psicoanalista sino que queríamos
02:36psicoanalistas para los cuales la
02:38realidad
02:40[Música]
02:42existía fue en este contexto donde
02:44Emilia ferreiro descubrió los trabajos
02:47de Jan
02:48piayet todavía no imaginaba que Jan
02:51piayet sería su
02:57maestro una de las cosas que me tocaba a
03:00mí eran las las funciones psíquicas
03:03superiores este la Génesis del
03:05pensamiento etcétera y ahí me topé con
03:07con el libro la psicología de la
03:08inteligencia de yan piay que yo leí yo
03:12diría en Soledad no había con quién
03:14discutir un libro así me
03:17pareció de lo más interesante que había
03:20leído Aunque entendía probablemente no
03:22sé si habré entendido un tercio en esa
03:24época o menos de ese libro y por lo
03:27tanto nuestra formación Era realmente
03:29precar lo menos que se puede decir y de
03:31investigación absolutamente nada porque
03:34no había ni las condiciones ni ni el
03:36personal docente formado en
03:38investigación como para hablar de eso en
03:41términos generales buen Total que yo ni
03:45soñaba con con ir a hacer un un
03:49doctorado y mucho menos a la universidad
03:51de Ginebra pasaron cosas en el país que
03:54hicieron que había que buscar el destino
03:56en otra
03:58parte
04:04y allí yo llegué simplemente pensando en
04:08que sería como mucho por un año pedí
04:10permiso para asistir a algunos cursos
04:13pedí permiso para colaborar con herm
04:16sancler una profesora que trabajaba en
04:18cosas de lenguaje y después pedí permiso
04:21para entrar en el centro de
04:22epistemología genética tener permiso
04:24quiere decir tener permiso para hablar
04:27en
04:28serio
04:30pi era muy exigente pero se podía
04:34dialogar con él mi relación con él fue
04:38muy afectuosa le tengo mucho cariño
04:41además de un enorme respeto intelectual
04:44y bueno cuando se ha tenido como maestro
04:48un genio porque realmente pi era un
04:50genio pues uno quea marcado para toda la
04:55vida regresando a Argentina yo tenía el
05:00propósito de hacer una serie de estudios
05:03comparativos en
05:06psicolingüística y de hecho estaba muy
05:10interesada en ciertas construcciones
05:12sintácticas y comoo se aprendían esas
05:14construcciones sintácticas me interesaba
05:17comprender un poco más las razones del
05:19fracaso escolar inicial que en esa época
05:23estamos hablando del comienzo de la
05:25década de los
05:2670 era el problema mayor del sistema
05:30educativo en América Latina toda y
05:32fracasar quería decir repetir el mismo
05:34grado el país que tenía las peores
05:37cifras era Brasil en donde
05:40aproximadamente 50% de los chicos
05:43fracasaban después de un año de
05:47escolaridad y empecé a observar clases
05:50en zonas marginadas de de la ciudad de
05:54Buenos
05:55Aires y me encontré con que una enorme
05:59de intercambios lingüísticos tenían que
06:01ver con la
06:05escritura y una de las cosas que pier me
06:08había enseñado y me lo enseñó para toda
06:09la vida que un chico es un sujeto cnoc
06:12gente que un chico es alguien que trata
06:15de entender el mundo que le rodea que
06:18labora hipótesis que recibe información
06:21pero la recibe a su manera porque
06:26depende de de los esquemas asimilatoria
06:28con que cuente para interpretar Esa esa
06:31información entonces yo dije Bueno vamos
06:35a ver si encontramos al niño piagetiano
06:39en el terreno de la lengua
06:46escrita ahí empieza el decir bueno
06:51tratemos de inventar
06:53situaciones para preguntarles a los
06:55chicos Qué piensan sobre
06:58escritura obviamente tú no puedes poner
07:00un chico de 5 o se años delante y
07:02decirle a ver dime qué piensas sobre la
07:04escritura porque así no funciona
07:06entonces hay que idear situaciones que
07:09con suerte permitan que el chico exprese
07:12cosas en acto que no podría expresar en
07:16términos
07:19discursivos y ahí fue cuando se
07:22acercaron algunas argentinas que querían
07:26tener una formación en en psicología
07:30genética que así se llama la
07:32aproximación psicológica de la teoría de
07:34piay y coincidió con que yo estaba
07:37inventando estas situaciones que Y que
07:40además empezaron a funcionar y bueno
07:42entonces se incorporaron en lo que se
07:44puede llamar el mejor momento de un
07:46proceso de
07:49investigación ahí empezó una historia de
07:53descubrimientos absolutamente
07:55apasionantes en donde pudimos Mostrar y
07:58demostrar que los chicos piensan sobre
08:00la escritura que su pensamiento es
08:02pertinente que puede ser tomado en
08:04cuenta y que la alfabetización empieza
08:09mucho antes de que tengan una maestra
08:12adelante y empiecen este con lo que la
08:16maestra diga que es la primera letra que
08:18van a
08:19[Música]
08:28aprender
08:31[Música]
08:40los trabajos de investigación Fueron
08:42interrumpidos por un nuevo golpe de
08:44estado la vida de los miembros del grupo
08:47peligraba El único camino posible para
08:49la supervivencia fue el
08:57exilio cuando el el grupo se disolvió se
09:01disolvió quiere decir que una de las
09:03integrantes del grupo aterrizó digamos
09:06en en Brasil otra aterrizó en Venezuela
09:10otra aterrizó en México otra en España
09:12otra en en Israel y yo en Suiza Pues más
09:16bien que nos habíamos dispersado cuando
09:19recuperamos contacto pues lo primero fue
09:22llorar abundantemente no por lo perdido
09:25y curiosamente lo que se empezó a
09:27producir después fue que cada una en su
09:30lugar de aterrizaje descubrió que podía
09:34generar algo a su alrededor y que podía
09:39transmitir su
09:41experiencia y eso hizo que los estudios
09:43comparativos empezaran antes de lo
09:50previsto Emilia ferreiro quería trabajar
09:53en y para América Latina La dictadura
09:56militar en Argentina continuaba y la
09:59represión era cada vez más feroz una
10:02invitación de México fue sumamente
10:11oportuna el haber aterrizado en México
10:14fue una cosa fantástica en mi carrera
10:16profesional
10:19fantástica llegando aquí yo hice el
10:24bueno el único trabajo que hasta ahora
10:25he hecho sobre adultos analfabetos y
10:28pude estudiar a poblaciones de esas que
10:32sin una escuela que funcione bien no se
10:35van a alfabetizar nunca poblaciones
10:39Rurales apartadas Y tratar de entender
10:43bien Cómo se realiza el proceso de
10:46incorporación a la cultura escrita en
10:49condiciones de poco contacto con la
10:51cultura
10:52[Música]
10:58escrita
11:00a poco de de llegar yo a México se hizo
11:05el el cambio de
11:06seño yo creo que vi esas imágenes por lo
11:11menos siete veces y los mexicanos me
11:15decían Pero por qué sigues viendo una
11:19cosa tan aburrida como es yo la seguía
11:22viendo Porque para mí Era un
11:23acontecimiento insólito al cual no había
11:26asistido nunca que un presidente
11:29saliente entregar a la banda
11:31presidencial al presidente
11:34entrante con
11:36este representante de las fuerzas
11:38armadas ahí en el acto y que todo se
11:42hiciera en la normalidad
11:45[Música]
11:49democrática bueno pude incorporarme al
11:51Sistema Nacional de investigadores estoy
11:54incorporada a la academia mexicana de
11:55ciencias en donde he participado en
11:58distintas de comisiones la última es la
12:00comisión de premio de la academia
12:02también he participado en comisiones
12:04evaluadoras del Sistema Nacional de
12:05investigadores lo cual me ha dado una
12:08experiencia de de evaluador que aprecio
12:13y que me parece
12:16interesante Prácticamente solo vocales
12:20apenas una consonante que vamos a ver
12:22cómo apareció
12:25ahí pueden escribir algo más que
12:29una oración cuando están en este nivel
12:34silábico me
12:36siento muy satisfecha como investigadora
12:39porque no solamente pude hacer
12:41contribuciones
12:43teóricas sino que esas contribuciones
12:47impactaron en el en el ámbito educativo
12:51y exactamente los países en donde yo
12:53quería tener
12:57Impacto
13:02[Música]
13:06en Brasil en particular yo estaba un
13:08poco aterrada porque sin tener datos
13:10sobre qué pasaba exactamente con con
13:13otra lengua como es el el
13:15portugués yo veía que las varias
13:19personas muy involucradas en en el
13:22sistema educativo en particular en el
13:24estado de Sao Paulo me decían cosas
13:27como
13:29Emilia peor de lo que estamos no podemos
13:32estar algo tenemos que hacer déjanos
13:36probar peor no puede
13:39ser Y entonces se lanzaban a la arena
13:42educativa este
13:44sin sin mayores precauciones
13:47digamos pero en el espíritu brasilero
13:50así son las cosas digamos primero se
13:53ponen en marcha y y después discutimos
13:56sobre lo que
13:57hicimos
13:59las repercusiones del trabajo de Emilia
14:01ferreiro se equiparan con las de Paulo
14:03freire a ambos se les atribuyen
14:05curiosamente métodos que no crearon sin
14:08embargo la investigación de Emilia
14:10ferreiro ha obligado a replantear las
14:12prácticas docentes
14:15tradicionales y quienes mejor me
14:18entendieron en Brasil leyéndome en
14:20español por supuesto y en malas
14:23fotocopias este fueron gente que tenía
14:27un recorrido con el pensamiento de Paulo
14:31freire
14:34[Música]
14:37previamente mi relación con Brasil ha
14:40sido una relación muy peculiar en donde
14:44he visitado ese
14:47país Algunos años dos tres veces por año
14:51y recorrido de norte a sur de Belén
14:55hasta Santa
14:57Catarina con experiencias que solamente
14:59se pueden tener en Brasil porque una vez
15:03me hicieron hablar en una iglesia y otra
15:05vez me hicieron hablar en un estadio de
15:07fútbol una nota periodística que decía
15:10Emilia mantuvo quietos a 10.000
15:13profesores brasileros lo cual me parece
15:17casi un récord porque mantener quietos a
15:20profesores brasileros no es
15:22fácil y dar una una clase porque fue una
15:27clase en esa condicion mucho menos
15:32Fran entonces América Latina tiene un
15:36una situación bien problemática desde el
15:40punto de vista de la desigualdad
15:43social y en esas
15:46condiciones no se puede plantear que
15:48alegremente se va a superar el el
15:52analfabetismo de las poblaciones que
15:54están más marginadas y que carecen de
15:58todo
16:00que de todo lo que se pueda poner en una
16:02lista de
16:07necesidades los índices
16:11de distancia social más acentuados
16:15América Latina ostenta un récord del que
16:18no podemos vanagloriar se afirma que
16:21nuestra regiones de todas las regiones
16:23del mundo la que presenta la mayor
16:27desigualdad
16:29solo África al sur del Sahara está en
16:31similares condiciones y esto es válido
16:34para cualquiera de los indicadores
16:36concebibles y la desigualdad tiene dos
16:39caras la Escandalosa pobreza de los
16:41muchos tanto como la no menos
16:44Escandalosa riqueza de algunos pocos Es
16:48que además siempre en el asunto de la
16:50alfabetización Se confunde el enseñarle
16:54a alguien las famosas correspondencias
16:57graficas con el hecho de que pueda
17:00circular en la cultura escrita y que
17:02pueda ser partícipe de los bienes de la
17:06cultura
17:07escrita y esos objetivos más ambiciosos
17:10requieren acciones que no son
17:12simplemente la de poner un
17:15instructor con un manual y 20 adultos
17:20delante exige
17:22que haya material escrito
17:27circulando Y haya posibilidades de
17:30acceso al material escrito
17:32sino
17:34es algo que se aprendió y se puede
17:39perder y se puede perder muy fácilmente
17:43La alfabetización concebida como el
17:46acceso a la cultura escrita exige el
17:49contacto con todo tipo de soportes
17:51escritos tales como los libros y
17:54bibliotecas pero en el mundo
17:55contemporáneo existen también los textos
17:58virtuales que han generado tanto
18:00expectativas como temores Las
18:03investigaciones de Emilia ferreiro en
18:05este sentido han sido claves para
18:07analizar el fenómeno y permitir una
18:09discusión
18:10[Música]
18:13fundamentada Me parece que un problema
18:16es general al sistema educativo que
18:19tiene que ver con el ingreso de las
18:21nuevas tecnologías porque las nuevas
18:23tecnologías
18:25han están planteando un montón de
18:29al sistema educativo y el sistema
18:31educativo que es tan reacio a los
18:35cambios tiende a o a ignorarlas o a
18:40sobrevalorar lasas de tal manera que
18:42piensan que las computadoras van a
18:45resolver todos los problemas de la
18:48educación que los docentes no pudieron
18:52[Música]
18:57resolver
19:03[Música]
19:13y en medio de esta cosa que con
19:15dificultad iban accediendo a abrir la
19:19biblioteca no dejarla bajo llave
19:21organizar el servicio de préstamo bajar
19:24la altura del estante Pues llega las
19:28computadoras
19:30internet y ahí qué es lo que hay no
19:33solamente hay una gran cantidad de
19:35libros a disposición en internet sino
19:37que hay de todo periódicos y y y
19:41posibilidad de visitar los mejores
19:43museos del mundo este visitas virtuales
19:46y posibilidad de ver la primera edición
19:49del Quijote y posibilidad de ver la
19:51Biblia de gutenber pero también basura
19:54gran cantidad de
19:56basura entonces
19:59como hay intereses comerciales poderosos
20:02para vender computadoras a todas las
20:04escuelas Porque si están llegando a las
20:07escuelas no es por reclamo docente
20:09seamos seamos claros entonces están
20:12llegando esas computadoras y con una
20:15idea de alfabetización como la que
20:17tienen la mayoría de los profesores eso
20:19no cuadra con nada Y entonces dicen para
20:22los grados superiores eh pónganlas pero
20:25para
20:27secundaria en primaria No sabríamos que
20:29hacer con
20:30eso Hay pocas veces en donde hay un
20:34cambio generacional muy fuerte y en
20:36donde claramente la generación que está
20:40en posición de enseñante sobre algunas
20:43cosas sabe menos que la generación que
20:46está en posición de aprendiz
20:48h y lo que tendrían que hacer los
20:50educadores con esto es dejarse enseñar
20:53por los muchachos que saben manejar
20:55muchísimo mejor las máquinas que ellos
20:58entonces a mí me parece que
21:01el la llegada de las nuevas tecnologías
21:04en todas partes está produciendo
21:07cambios cambios saludables cuando
21:11realmente se consigue generar un espacio
21:14de pensar a ver Bueno qué pasa con todo
21:16esto y qué
21:19hacemos para Emilia ferreiro las nuevas
21:22tecnologías no solamente constituyen un
21:24objeto de investigación sino además
21:28soporte de difusión de sus
21:33contribuciones yo hice ese ese CD
21:37multimedia que se llama Los chicos
21:38piensan sobre la escritura precisamente
21:41para poner imágenes de chicos imágenes
21:43de textos que yo comento ahí y porque
21:46Bueno ya me había cansado de dar
21:48conferencias de de divulgación digamos y
21:52dije pues ya no doy más algo un CD que
21:55lo usen y y ahí están los ejemplos si
21:58los ejemplos es muy difícil Mostrar qué
22:00es lo que descubrimos
22:02este Y por qué eso que
22:05descubrimos es útil y y sirve
22:09particularmente
22:10con chicos chiquitos también en el
22:12comienzo de la de la escuela
22:18primaria la lengua escrita no formaba
22:21parte del programa de investigación de
22:24jia Emilia ferreiro siendo su discípulo
22:28contribuyó a mantener y extender la
22:30vigencia del pensamiento de su maestro a
22:32pesar de no haber realizado
22:33investigación didáctica contribuyó a
22:36modificar las prácticas educativas mucho
22:38más que otros que han querido hacerlo
22:40porque Emilia ferreiro cambió para
22:43siempre la mirada de los docentes sobre
22:44sus
22:50alumnos varias universidades argentinas
22:53me han distinguido con el título de
22:55doctor honoris
22:56causa en la secretaría de educación del
23:00gobierno de la ciudad de Buenos Aires en
23:02abril del 2003 me designó maestra
23:05ilustre entregándome una placa y
23:09[Música]
23:12medalla y todos esos reconocimientos
23:15pueden ser motivo de
23:18orgullo tanto como los reconocimientos
23:21que recibido
23:23recientemente en
23:25México por ejemplo
23:28un volumen de homenaje hecho por el el
23:32crefal de Pascuaro
23:35Michoacán y En el
23:392007 el instituto de ciencia y
23:42tecnología del Distrito
23:44Federal
23:47instituyó los premios ciudad capital
23:50heberto Castillo premios que llevarían
23:54el nombre de científicos a quienes se
23:58reconocía no solo por su labor eh
24:03profesional sino también por la
24:05generosidad de compartir el
24:10[Música]
24:14conocimiento Pues aquí el hecho de las
24:17grandes culturas prehispánicas y de esa
24:22persistencia de lo indígena Y esa
24:24presencia masiva del mestizaje es algo
24:28que hay que aprender a entender y lleva
24:31su
24:32tiempo y yo estoy muy contenta de tener
24:37ahora por primera vez a una alumna en el
24:40programa de maestría que es de lengua
24:43materna indígena es una soil de Chiapas
24:47porque me está ayudando a entender más
24:50el Esta cosa que se puede entender des
24:53punto de vista folclórico viste lo
24:55puedes entender intelectualmente pero
24:58vivencialmente
24:59Hay momentos en que los únicos momentos
25:03te diría en que me siento realmente
25:05extranjera es cuando toco el la cultura
25:09indígena así bien en
25:14[Música]
25:26serio
25:33[Música]
26:03fore
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