Fases de la investigación acción
Summary
TLDREl script del video aborda las fases de la investigación-acción, un enfoque metodológico para mejorar prácticas educativas. Se menciona su origen con Lewin en 1946 y su desarrollo por otros autores. Se discuten modelos como los de Kemmis y McTaggart, Jot, Helio y Whitehead, cada uno con sus etapas específicas. El script enfatiza la importancia de la reflexión y la acción en un ciclo dialéctico. El curso se basa en el modelo de Kevin, que incluye planificación, acción, observación y reflexión, para realizar un proyecto de investigación y práctica docente.
Takeaways
- 🔍 La investigación-acción es un marco metodológico que sugiere una serie de acciones para el investigador desarrollar en función de las necesidades de investigación.
- 🔄 El proceso de investigación-acción es cíclico y dialéctico, integrando la acción y la reflexión de manera complementaria.
- 📚 La idea de investigación-acción fue ideada por Lewin en 1946 y ha evolucionado con la contribución de otros autores a lo largo del tiempo.
- 🛠 El modelo de Lewin describe ciclos de acción reflexiva que incluyen planificación, acción y evaluación de la acción.
- 🎯 El modelo de Quesada y Mishra se basa en dos ejes: estratégico (acción y reflexión) y organizativo (planificación y observación), enfocados en resolver problemas y comprender prácticas.
- 📝 El modelo de Jot añade fases adicionales al modelo de Lewin, como la identificación de una idea general y la exploración de hipótesis de acción antes de la construcción del plan de acción.
- 🤔 El modelo de Whitehead propone cinco etapas: identificación de un problema, implementación de una nueva estrategia, evaluación de los resultados y modificación de la práctica.
- 🔄 La espiral autorreflexiva de la investigación-acción es un proceso de comprensión en espiral que enfatiza la importancia de la reflexión y el cambio.
- 📈 Se utilizará el modelo de Kevin, que incluye las fases de planificación, acción, observación y reflexión, para el curso de práctica docente.
- 👨🏫 La aplicación del modelo de investigación-acción en la práctica docente implica la realización de un diagnóstico, la implementación de estrategias didácticas y la evaluación y reflexión sobre los resultados.
Q & A
¿Qué es la investigación-acción y cómo se conceptualiza en el ámbito educativo?
-La investigación-acción es un enfoque que no solo constituye un conjunto de criterios o principios teóricos sobre la práctica educativa sino también un marco metodológico que sugiere la realización de una serie de acciones por parte del investigador o grupo de investigación. Se conceptualiza como un proyecto de acción formado por estrategias de acción vinculadas a las necesidades de investigación, siendo un proceso cíclico y flexible que integra la acción y la reflexión de manera dialéctica.
¿Quién ideó inicialmente el proceso de investigación-acción y en qué año?
-Kurt Lewin ideó inicialmente el proceso de investigación-acción en el año 1946, y desde entonces ha sido desarrollado por otros autores.
¿Cuáles son las fases del modelo de investigación-acción desarrollado por Lewin?
-El modelo de Lewin describe la investigación-acción como ciclos de acción reflexiva que incluyen planificación, acción y evaluación de la acción.
¿Cómo se describe el proceso estratégico y organizativo en el modelo de Quesada y Mishra?
-En el modelo de Quesada y Mishra, el proceso estratégico se constituye por la acción y la reflexión, mientras que el organizativo se constituye por la planificación y la observación. Estas dos dimensiones están en continua interacción, con una relación dinámica que contribuye a resolver problemas y comprender prácticas en un entorno académico o cotidiano.
¿Cuáles son las fases del modelo de investigación-acción propuesto por Jot?
-El modelo de Jot incluye las fases de identificación de una idea general, exploración o planteamiento de hipótesis de acción, construcción del plan de acción y revisión y análisis de la implementación de dichas acciones.
¿Cuál es la estructura de las fases que propone Whitehead en su modelo de investigación-acción?
-Whitehead propone un modelo que incluye: identificación de un problema, consideración de una solución y acción para abordarlo, implementación de la práctica de solución, evaluación de los resultados y modificación de la práctica en base a los resultados obtenidos.
¿Qué modelo de investigación-acción se utilizará en el curso de práctica docente y cuáles son sus fases?
-Se utilizará el modelo de Kevin, que consta de las fases de planificación, acción, observación y reflexión, ajustándose a las necesidades de un proyecto de investigación o intervención de práctica docente.
¿Qué se entiende por 'diagnóstico' en el contexto de la planificación de la investigación-acción?
-El diagnóstico es el proceso de identificación y comprensión del contexto y la cultura escolar de los alumnos a los que se dirigirá la práctica docente, así como de las características, necesidades e intereses de estos.
¿Qué aspectos se deben considerar en la planificación didáctica argumentada según la SEP?
-La planificación didáctica argumentada debe incluir elementos fundamentales como los objetivos nacionales, un objetivo específico, competencias para alcanzar y los momentos o fases del proceso educativo, incluyendo el inicio, el desarrollo, el cierre y las estrategias de evaluación y de intervención.
¿Cómo se llevará a cabo la acción y la observación en el curso de práctica docente?
-La acción se llevará a cabo mediante la implementación de la planeación didáctica en sesiones de 45 minutos frente a los compañeros del grupo. La observación se realizará a través de fichas de observación llenadas por el equipo evaluador y la retroalimentación del instructor.
¿Qué se espera que los participantes hagan con las fichas de observación después de la acción?
-Se espera que los participantes mantengan las fichas de observación, las analicen en detalle y las integren en el proceso de reflexión y evaluación, ya que serán una herramienta valiosa para la fase final de la investigación-acción.
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