【事例2】第4学年「電流の働き」(小学校「理科映像指導事例集」)

Summary

この動画では、平成30年度の全国学力学習状況調査を基に、電流の向きと大きさに関する実験指導の事例が紹介されています。児童は予想を立て、実験結果を他者と比較しながら、理論と実際の違いを考察します。授業の流れとして、予想を確かめるための検証計画の立案から始まり、実験結果を基に考察を行い、より妥当な理解へと改善していく過程が強調されています。これにより、児童は実験結果に基づいた問題解決力を養います。

Takeaways

• 😀 予想と実験結果を比較して、より妥当な考えに改善することが重要。
• 😀 実験前に電流の向きと大きさを予測し、その予測を確認することが学びの出発点となる。
• 😀 グループで予測を共有し、他者の予測と比較することで理解が深まる。
• 😀 実験結果を基に、予測が正しいかどうかを振り返り、仮説を修正する過程が学びの一環。
• 😀 生徒が自分の予測を立て、実験で結果を確かめることで科学的思考を促進する。
• 😀 電流の向きと大きさに関する予測は、実験結果を通じて確認・修正されるべき。
• 😀 実験結果の見通しを持ちながら進めることが、科学的探求心を育む。
• 😀 他者の予測や結果を比較することで、多角的な視点を養い、理解が広がる。
• 😀 予測と実験結果が一致した場合はさらに深く考察し、不一致の場合は再度検証を行う。
• 😀 予測を基にした検証計画の立案が、実験の効率性と学びの質を向上させる。

Q & A

実験結果の見通しを立てるために、児童は何を予想しますか？

児童は実験における電流の向きと大きさを予想します。具体的には、電流の向きとその大きさがどのように変化するかを予想し、その結果がどうなるかを見通すことが求められます。

予想を立てる際、児童はどのような情報を基に予測を行いますか？

児童は実験の前提や過去の学習内容を基に予測を立てます。例えば、回路のプラス極とマイナス極を理解し、その情報を元に電流の向きや大きさを予想します。

予想と実験結果を比較することの重要性は何ですか？

予想と実験結果を比較することで、児童は自分の理解が正しいかどうかを確認し、理解を深めることができます。また、予想が外れた場合には、原因を考察し、科学的な思考を鍛えることができます。

実験結果を見通すために、どのような活動が行われますか？

児童は実験前に自分の予測をノートに書き、グループで共有し合います。その後、実験を通じて予測と実際の結果を比較し、実験結果の見通しを確認します。

授業で使用された道具や方法は何ですか？

授業では、実験において検流計（電流計）を使用し、電流の向きと大きさを測定しました。また、実験結果をまとめるためのワークシートも使用されました。

児童が予想を立てる際に、どのような考え方が求められましたか？

児童は、自分の予測が正しいかどうかを判断するために、実験の前に回路や電流の性質についてよく考え、明確な予測を立てることが求められました。

実験の結果が予想と異なる場合、児童はどのように対応しますか？

実験結果が予想と異なる場合、児童はその理由を考察し、予想や実験計画を見直します。この反省を通じて、より妥当な理解を深めることができます。

グループ活動の目的は何ですか？

グループ活動では、児童が自分の予想と実験結果を共有し、他の児童の予想と比較することで、異なる視点を得て学びを深めることが目的です。

実験の結果を改善するためには、どのようなステップが必要ですか？

実験結果を改善するためには、予想と実験結果を比較し、その違いを分析することが必要です。その後、予想や実験方法を見直し、結果をより妥当なものにするために改善策を考えます。

教師の役割はこの授業でどのように発揮されていますか？

教師は、児童の予想を引き出し、実験の進行をサポートし、実験結果の考察を促す役割を果たしています。さらに、グループでのディスカッションを通じて、児童が自分の考えを深められるように導いています。