¿CÓMO EVALUAR PROYECTOS DE AULA, ESCUELA O COMUNIDAD?
Summary
TLDREl video ofrece una visión detallada sobre la evaluación formativa en el ámbito educativo, destacando su importancia en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Edgar Valladares, el presentador, comparte una breve historia de la política educativa mexicana y cómo la evaluación formativa ha evolucionado a lo largo de las reformas curriculares. Se discuten las diferencias entre la evaluación tradicional y alternativa, y se enfatiza la necesidad de una evaluación que fomente la participación de los estudiantes y docentes como actores fundamentales en el proceso de aprendizaje. El video también cubre estrategias y técnicas de evaluación, como la tutoría y la metacognición, y cómo estos pueden ser implementados en el aula para mejorar la calidad de la educación. Además, se presentan diversos instrumentos de evaluación y se destaca la importancia de la retroalimentación constructiva para el progreso del aprendizaje. Finalmente, Valladares invita a la audiencia a seguirlo en redes sociales para recibir más contenido educativo y oportunidades de aprendizaje.
Takeaways
- 📚 La evaluación en el aula se ha entendido desde 1993 como una herramienta para identificar los avances y dificultades de los alumnos y promover el logro de objetivos de aprendizaje.
- 📈 Las reformas educativas en México desde 2000 han fortalecido el enfoque formativo de la evaluación, promoviendo la participación de docentes y alumnos como actores principales del proceso de aprendizaje.
- 🎓 La evaluación formativa busca manifestar el desarrollo del proceso de aprendizaje en diferentes escenarios, permitiendo apreciar la apropiación de los contenidos curriculares por parte de los estudiantes.
- 📝 En la evaluación alternativa, se buscan experimentos, debates, portafolios, exposiciones y productos, en contraste con las pruebas objetivas utilizadas en la evaluación tradicional.
- 🤔 La evaluación alternativa se basa en la observación del docente, de los pares y de sí mismo, en lugar de solo la recopilación de información objetiva.
- 📊 La evaluación tradicional se centra en la puntuación del estudiante en relación con el grupo, mientras que la alternativa se centra en el estudiante a la luz de sus aprendizajes.
- 📈 La evaluación formativa involucra la planeación, realización, valoración y retroalimentación, con el objetivo de fomentar la retroalimentación continua y la autoevaluación.
- 🤝 La participación de los estudiantes en la evaluación es crucial, ya que deben ser responsables de su aprendizaje y vincular lo aprendido con situaciones reales.
- 📝 Los medios de evaluación incluyen producciones del alumnado que el profesorado puede recoger, ver o escuchar, como carpetas colaborativas, estudios de caso, portafolios, exámenes, ensayos, entre otros.
- 🔍 Las técnicas de evaluación son estrategias que el profesorado utiliza para recoger información sobre las producciones y evidencias creadas por el alumno, y pueden ser analizadas por el docente, a través de la autoevaluación o la evaluación entre pares.
- 🌟 La retroalimentación es un elemento importante del proceso de evaluación formativa que ofrece una crítica constructiva, aclaración de metas y expectativas, y refuerzo de acciones y prácticas.
Q & A
¿Qué es la evaluación formativa según la política educativa mexicana de 1993?
-La evaluación formativa se entendía como las acciones docentes para obtener información que les permitiera identificar los avances y dificultades de sus alumnos para intervenir y promover el logro de propósitos de aprendizaje.
¿Cómo evolucionó el enfoque de la evaluación formativa en las reformas curriculares entre 2000 y 2017?
-El enfoque formativo se fortaleció en las reformas de 2000 y 2004 y permaneció en las subsecuentes, desarrollándose con mayor sistematización en la Reforma 2017, enfocándose más en la participación de docentes y alumnos en el proceso de aprendizaje.
¿Cuál es la principal diferencia entre la evaluación tradicional y la evaluación alternativa según el video?
-La evaluación tradicional se basa en pruebas objetivas y la recopilación de información de forma objetiva, mientras que la evaluación alternativa se centra en la observación y participación activa del estudiante y docente, usando métodos como debates, portafolios y exposiciones.
¿Qué elementos se consideran al calificar en el sistema educativo que se describe en el video?
-La calificación se relaciona con un conjunto de entregables que cada docente establece en su planeación didáctica, tomando en cuenta en cada periodo de evaluación formal para la obtención de la calificación y la acreditación.
¿Qué aspectos se evalúan en la evaluación formativa en los escenarios del aula, la escuela y la comunidad?
-Se evalúa la apropiación de los contenidos curriculares por parte de los estudiantes y se fomenta la reflexión y toma de decisiones sobre el proceso de aprendizaje en estos escenarios.
¿Cuáles son los tres escenarios donde se propone trabajar por proyectos según el sistema evaluativo mencionado?
-Los tres escenarios propuestos son el aula, la escuela y la comunidad.
¿Cómo contribuye la coevaluación al proceso de evaluación formativa?
-La coevaluación involucra a los estudiantes en la evaluación de sus compañeros, lo que fomenta la responsabilidad, la reflexión y la crítica constructiva entre pares, enriqueciendo el proceso educativo.
¿Qué papel juega la retroalimentación en la evaluación formativa descrita en el video?
-La retroalimentación ofrece una crítica constructiva, aclara metas y expectativas, refuerza acciones positivas, y proporciona información para corregir errores, facilitando un compromiso efectivo entre el docente y los estudiantes.
¿Cómo se integra la metacognición en el proceso de aprendizaje según la presentación?
-La metacognición se integra orientando a los estudiantes a entender cómo aprenden mejor, identificar obstáculos y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas para cada situación.
¿Cuál es el sentido ético de la evaluación según el contenido del video?
-El sentido ético implica tratar los datos de manera confidencial, usar la información solo para propósitos definidos, actuar con integridad, evitar perjudicar a otros y tener un comportamiento respetuoso y profesional durante el proceso evaluativo.
Outlines
📚 Introducción a la Evaluación Formativa
Este primer párrafo presenta la discusión sobre la evaluación formativa en el contexto educativo mexicano. Se menciona la evolución de la política educativa desde 1993, destacando la importancia de la evaluación como herramienta para identificar los avances y dificultades de los estudiantes. Se habla de las reformas educativas de los años 2000, 2004, 2006, 2009-2011 y 2017, y cómo estas reforzaron el enfoque formativo de la evaluación. Se destaca la participación de docentes y alumnos en el proceso de aprendizaje y cómo la evaluación formativa se ha integrado en el nuevo plan de estudios. Además, se exploran las diferencias entre evaluación tradicional y alternativa, y se presentan ejemplos de instrumentos de evaluación.
📈 Proceso de la Evaluación Formativa
El segundo párrafo se enfoca en los aspectos clave de la evaluación formativa, como la planificación, realización y valoración del proceso. Se describen los pasos para llevar a cabo una evaluación efectiva, incluyendo la elaboración de instrumentos, la aplicación de estos con los sujetos evaluados, el análisis de datos y la comunicación de resultados. Se enfatiza la importancia de que el estudiante sea responsable de su aprendizaje y se involucre en la autoevaluación y coevaluación. Además, se discute la retroalimentación como elemento esencial de la evaluación formativa y cómo se relaciona con el desarrollo de habilidades metacognitivas.
🤔 Retroalimentación y Roles en el Aprendizaje
Este párrafo aborda la retroalimentación como un componente crucial del aprendizaje y cómo puede ser utilizada para mejorar el proceso educativo. Se sugieren preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje y se exploran las diferentes formas de retroalimentación, como 'seguir haciendo', 'empezar a hacer' y 'reformular'. Se destaca el papel del docente en el diseño de estrategias y actividades, y se motiva a los estudiantes a tener un rol activo en su aprendizaje. Se abordan los desafíos de superar dicotomías en el aprendizaje y se enfatiza la importancia de la metacognición y el trabajo en equipo.
🛠️ Herramientas y Técnicas de Evaluación
El cuarto párrafo describe las herramientas y técnicas de evaluación que pueden utilizarse en el proceso formativo. Se mencionan diferentes medios de evaluación, como oral, escrito y práctico, y se proporcionan ejemplos de cada uno. Se habla de las técnicas de evaluación, tanto aquellas donde el alumno no interviene (como el análisis documental) como aquellas donde el alumno participa activamente (como la autoevaluación y la evaluación entre pares). Se discute la importancia de la elección adecuada de estrategias de aprendizaje y la transferencia de conocimientos adquiridos. Además, se presentan ventajas y influencias en el aprendizaje de diferentes tipos de pruebas y evaluaciones.
🌟 Conclusión y Llamado a la Acción
En el último párrafo, se hace un llamado a la acción para que los espectadores den like al video, se unan al canal y compartan el contenido en sus redes sociales. Se invita a los educadores a seguir a Edgar Valladares en Instagram, Facebook y Twitter para encontrar material exclusivo. Se enfatiza la idea de que juntos pueden aprender y mejorar la educación. Además, se menciona la opción de hacerse miembro del canal para obtener beneficios adicionales y una atención más personalizada.
Mindmap
Keywords
💡Evaluación Formativa
💡Reformas Educativas
💡Aprendizajes Clave
💡Calificación
💡Estrategias de Evaluación
💡Instrumentos de Evaluación
💡Autoevaluación
💡Evaluación Alternativa
💡Metacognición
💡Tutoría
💡Retroalimentación
Highlights
La evaluación en el aula se entendía en 1993 como las acciones docentes para identificar los avances y dificultades de los alumnos.
Las reformas curriculares de 2000 y 2004 fortalecieron el enfoque formativo de la evaluación en el nivel educativo.
La Reforma 2017 promueve la participación de docentes y alumnos como actores principales del proceso de aprendizaje.
La evaluación formativa busca manifestar el desarrollo del proceso de aprendizaje en diferentes escenarios.
La calificación se relaciona con múltiples entregables establecidos en la planificación didáctica del docente.
La evaluación tradicional se basa en la recopilación objetiva de información, mientras que la alternativa se basa en la observación y el juicio del docente.
La evaluación alternativa se centra en el estudiante a la luz de sus aprendizajes, en contraste con la evaluación tradicional centrada en la puntuación.
La evaluación formativa enfatiza la evaluación de los procesos de aprendizaje y busca la coherencia entre las situaciones de aprendizaje y de evaluación.
El propósito de la evaluación formativa es fomentar la retroalimentación continua y la autoevaluación.
La evaluación formativa implica un proceso de planeación, realización, valoración y retroalimentación.
El docente debe motivar y orientar a los estudiantes al inicio de la clase, estableciendo y socializando criterios.
Los estudiantes deben ser corresponsables en la asimilación de experiencias de aprendizaje y participar activamente en el proceso.
La metacognición es un aspecto importante en el aprendizaje, orientando a los estudiantes a entender sus formas de aprendizaje y a superar obstáculos.
Las herramientas de evaluación incluyen tutorías, medios de evaluación orales, escritos y prácticos, y técnicas de evaluación.
Las técnicas de evaluación pueden ser aquellas donde el alumno no interviene, como el análisis documental, o donde el alumno participa, como la autoevaluación.
Las pruebas objetivas son eficientes y fomentan la memorización, mientras que las preguntas orales estimulan la participación y proporcionan retroalimentación inmediata.
Las pruebas de ensayo y las evaluaciones centradas en el desempeño fomentan habilidades de pensamiento crítico y la capacidad de aplicar conocimientos en contextos prácticos.
El propósito de la evaluación formativa es mejorar la educación a través de la retroalimentación continua y la participación activa de los estudiantes.
Transcripts
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porque el día de hoy vamos a platicar
del tema notas para el experimentación
de estrategias técnicas e instrumentos
en evaluación formativa todo esto de un
libro sin recetas para la maestra y el
maestro Así que si este tema te interesa
dale like y comparte y comenzamos
[Música]
puedes comenzamos maestros Y maestros
este tema con una pequeña semblanza de
la política educativa mexicana aquí el
documento Establece que en 1993 la
evaluación en el aula se entendía como
las acciones docentes para obtener
información que les permitiera
identificar los avances y las
dificultades de sus alumnas y alumnos
para intervenir y junto con ellos
promover el logro de propósitos de
aprendizaje Posteriormente se hace un
análisis breve de las reformas del año
2000 2004 2006 2009-2011 y 2017 las
reformas curriculares de los años 2000 y
2004 en este nivel educativo se
fortaleció el enfoque formativo de la
evaluación y permaneció en las reformas
curriculares de los años subsecuentes
Entonces nos damos cuenta que sigue
prevaleciendo este enfoque formativo en
el caso de la Reforma 2017 de
aprendizajes clave el enfoque formativo
de la evaluación se desarrolló con mayor
sistematización desde una mirada
pragmática y eficientista promoviendo en
todo momento la participación de
docentes y alumnos como actores
principales del proceso de aprendizaje
en la nueva escuela mexicana la
evaluación formativa perdura y se
distancia de las propuestas anteriores
al considerar que es acorde con el
conjunto de principios y orientaciones
del nuevo plan de estudios porque se
propone el pensamiento didáctico crítico
empezamos identificando que la
evaluación Busca manifestar el
desarrollo del proceso de aprendizaje en
situaciones y escenarios de aprendizaje
como el aula la escuela y la comunidad
que permiten apreciar la apropiación de
los contenidos curriculares por parte de
las niñas y los niños así como el
análisis
reflexión la toma de conciencia y La
Asunción de decisiones sobre el proceso
Entonces nos damos cuenta que este es un
proceso importante que se realiza en los
tres niveles o en los tres escenarios
que se Proponen para el trabajo por
proyectos
en el caso de la calificación esta se
relaciona con un conjunto de entregables
que son múltiples que cada docente
Establece en su planeación didáctica
para su trabajo escolar y que les tomaré
en cuenta en cada periodo de evaluación
formal para la obtención de la
calificación y la acreditación
la incorporación de la calificación
alude a esta institucionalización del
proceso educativo y a la organización
del sistema escolar en donde mediante la
designación de una calificación se
acredita la aprehensión o no de
determinados contenidos para fines de
promoción de un ciclo escolar al
subsecuente la calificación y la
acreditación son entonces
complementarias de la evaluación
formativa y enriquecen este proceso en
pantalla tenemos una tabla comparativa
de la evaluación tradicional y la
evaluación alternativa vamos a comenzar
a identificar cuando hablamos de
muestras En la evaluación tradicional se
aplicaba una prueba objetiva en la
evaluación alternativa Se buscan los
experimentos debates portafolios
exposiciones y productos cuando hablamos
del juicio evaluativo en la evaluación
tradicional se basa en la recopilación
de información recabada de forma
objetiva e interpretación de
puntuaciones en una evalu una
alternativa está basado en la
observación del docente de los pares y
de sí mismo cuando hablamos de la
focalización en una evaluación
tradicional está centrada en la
puntuación del estudiante con relación
del grupo en una evaluación alternativa
está centrada en el estudiante a la luz
de sus aprendizajes cuando hablamos de
informe en una evaluación tradicional el
evaluador presenta el conocimiento del
alumno mediante una puntuación en una
evaluación alternativa el evaluador Crea
una historia evaluativa respecto al
individuo o el grupo cuando hablamos de
generalización en una evaluación
tradicional es susceptible de ser
generalizada cuando hablamos de una
evaluación alternativa no es posible por
estar obviamente centrada en el
individuo cuando hablamos de los agentes
en una evaluación tradicional hablamos
del docente o un agente externo cuando
hablamos de una evaluación alternativa
es el docente el estudiante y sus pares
por lo tanto encontramos las siguientes
características de la evaluación
formativa
enfatizar la evaluación de los procesos
de aprendizaje Buscar la coherencia
entre las situaciones de aprendizaje y
de evaluación valorar la
significatividad del aprendizaje El
estudiante debe ser responsable de su
aprendizaje vincular lo aprendido con
situaciones reales o realistas
diferenciar los logros de cada uno de
los estudiantes integrar la auto y la
coevaluación y hacer uso de los
instrumentos de evaluación tenemos en
pantalla estos procesos de la evaluación
formativa primero se hace una planeación
se realiza desde que se desarrolla el
programa de la unidad de conocimiento
sea un plan sea un programa o sea un
tema debe considerar el contenido la
forma de enseñar y de aprender así como
el tipo de evaluación y los instrumentos
la planificación responde a lo siguiente
qué aprendizaje se quiere evaluar Qué
resultado se alcanzar Y cómo serán
valorados dos realización se refiere la
puesta en práctica del proceso
evaluativo señalando los siguientes
pasos uno elaboración de instrumentos
dos aplicación de instrumentos con los
sujetos evaluados tres análisis de datos
obtenidos 4 elaboración de conclusiones
sobre los datos sistematizados y
analizados y la comunicación de
resultados 3 valoración los resultados
obtenidos deben valorarse en distintos
planos Respecto a los logros de los
estudiantes de acuerdo con la
dosificación de los contenidos con
relación a las estrategias de enseñanza
y aprendizaje y evaluación utilizadas en
el ciclo formativo y esto nos va a
llevar un ajuste a la luz de los
resultados y su análisis se elaboran
propuestas para mejorar el proceso y los
instrumentos
en este caso para este proceso general
de la evaluación formativa en el aula
nos damos cuenta que el docente debe al
inicio de la clase motivar y orientar
establecer y socializar criterios y
explorar en el desarrollo de la clase se
lleva a cabo un ciclo de evaluación
formativa donde monitoreamos tenemos
control resaltamos logros promovemos la
autoevaluación promovemos la
coevaluación Y se repite este ciclo en
el cierre de la clase hay
retroalimentación Entonces esto se
vincula que nuestros proyectos debemos
de tener estos momentos de la evaluación
por lo tanto podemos decir que el
propósito de la evaluación formativa es
fomentar la retroalimentación continua
de las actividades y los esfuerzos que
cada niño y niño realizan para avanzar
en el proceso de aprendizaje tiene como
intención posibilitar una auto y una
correflexión de los procesos de
aprendizaje sin necesidad de pedir una
una demostración de estos para lo cual
es necesario considerar las condiciones
del desarrollo infantil para apoyarnos
en ellas en pantalla tenemos el sentido
ético de la evaluación conocer las
obligaciones intereses y necesidades
tratar los datos de manera confidencial
a no ser que se requiera de lo contrario
usar la información solo para los
propósitos definidos cumplir con las
pautas acordadas participar en su propia
evaluación
actuar con integridad renunciar o Buscar
intereses propios estatus social o
político evitar perjudicar a otros o
tratarlos de manera desfavorable como
resultado de la evaluación
rechazar gratificaciones o regalos que
puedan influir en los juicios de
evaluación evitar declaraciones falsas
extender los resultados Más allá de su
propio estilo o experiencias personales
ser puntual tener disciplina
y dirigirse con el mayor respeto a las
unidades evaluar tener una
predisposición positiva hacia la tarea
evaluadora que se va a realizar trabajar
en equipo con el resto de profesionales
seguir un orden en el desarrollo
evaluador contar con buena presencia una
vestimenta apropiada a la tarea a
desarrollar ser honesto comportarse Con
sinceridad actualizar de manera
permanente sus conocimientos
actuar conforme a la normativa vigente
uno de los elementos importantes de todo
proceso de evaluación formativa es la
retroalimentación esta ofrece una
crítica constructiva aclara las metas y
expectativas refuerza acciones y
prácticas y ofrece información para
corregir errores pone de manifiesto el
compromiso del docente con sus
estudiantes Al promover una comunicación
positiva entre ellas la
retroalimentación Puede ocurrir durante
el aprendizaje o después debe comparar
el trabajo de las y los estudiantes con
criterios rúbricas modelos ejemplos
muestras o descripciones de trabajos
excelentes se identifican las
expectativas de calidad y se Reflexiona
en qué momento estamos para este proceso
de retroalimentación es importante hacer
algunos recorridos es decir observar
todo el proceso de aprendizaje y generar
atención a través de las siguientes
preguntas con los estudiantes Cuál es la
tarea que tienes que realizar
Cuál es su propósito qué tengo que
lograr cómo lo estoy haciendo qué
dificultades encuentro Qué herramientas
estoy usando qué recorrido estoy
haciendo Cuál es el próximo paso qué
tendría que hacer de manera diferente la
próxima vez Qué herramientas estoy
usando dónde o con quién puedo encontrar
ayuda estas preguntas nos permiten
ayudar al estudiante a reflexionar sobre
su propio aprendizaje También tenemos la
retroalimentación ser seguir haciendo
empezar a hacer y reformular cuando
hablamos de seguir haciendo es mantener
esas acciones que nos están ayudando a
aprender empezar a hacer son esas
acciones que no habíamos pensado pero
que son necesarias para que aprendamos y
reformular son aquellas indicaciones
orientaciones que nos permiten cambiar
algunas actividades o procesos cuando
vamos a retroalimentar el trabajo entre
pares es importante centrar la atención
en algunas preguntas ejemplo qué
aspectos aprecias del trabajo de tu
compañero o compañera qué semejanzas y
diferencias contemplas entre tu
producción y la de tu compañero qué
parte del trabajo de tu compañero te
llama la atención y podrías incorporar
en el tuyo por lo tanto tenemos en
pantalla este rol o papel del docente
diseñar estrategias y actividades saber
preguntar detonar procesos
metacognitivos trabajar con la
coevaluación promover la
retroalimentación o la devolución
orientar sus procederes retomar el error
como posibilidad de aprendizaje valorar
el esfuerzo del alumno en general
fortalecer el vínculo pedagógico la
motivación la confianza y la empatía en
el caso de los estudiantes ellos deben
de tener un rol activo en la asimilación
de experiencias de aprendizaje es decir
hay que actuar en su realidad formativa
inmediata y comprometerse a participar
en las experiencias que se diseñen en
los distintos escenarios de aprendizaje
ya sea en el aula la escuela y la
comunidad debe de estar implicado Y ser
corresponsable por lo tanto debemos de
aquí trabajar con los estudiantes para
superar estas dicotomías Cuántas veces
no nos hemos encontrado con que el
estudiante trabaja solo para sí mismo
debemos de cambiar de lo individual a lo
colectivo de lo biológico a lo social de
lo racional y lo emocional lo natural y
lo humano lo Terrenal y lo cósmico la
unidad y la diversidad lo objetivo y lo
subjetivo lo sobrio y lo lúdico es decir
no estar como en estos extremos sino por
el contrario tener un proceso más global
a lo largo de los últimos años ha puesto
después de la pandemia mucho énfasis en
el trabajo de la metacognición hay que
orientar a los estudiantes a entender
Cuáles son las formas en las que aprende
mejor cuándo y Por qué aparecen
obstáculos Y dificultades como
mejor Cuáles son los dominios de
conocimiento que tienen más
desarrollados y cuales menos Cuál es el
grado de conocimiento que se posee sobre
cada estrategia de aprendizaje así como
su uso y aplicación pertinente a
situaciones particulares cómo
seleccionar una estrategia adecuada para
el problema determinado Cómo transferir
los principios o estrategias aprendidos
de una situación a otra ahora vamos a
checar algunas cajas de herramientas que
nos Proponen para la experimentación de
estrategias en esta evaluación formativa
la primera es la tutoría recordemos que
la maestra del maestro presenta temas de
programas de estudio que interesan a los
estudiantes cada estudiante determina de
forma individual qué tema investigará en
la investigación existe un
acompañamiento dialógico entre el
docente y estudiantes para encontrar
respuestas y profundizar el maestro y el
alumno reflexionan y documentan el
proceso vivido
cada estudiante prepara una presentación
donde muestra lo que aprendió Y cómo
aprendió para seguir profundizando se
puede volver a investigar la o el
estudiante tiene la posibilidad de
convertirse en tutor vamos a platicar
ahora de estos medios de evaluación se
acuerdan que en el plan de estudios 2011
a través de los cuadernillos de
evaluación encontrábamos una tabla con
técnicas estrategias instrumentos vamos
a compararlos con lo que se presenta el
día de hoy medios de evaluación son
todas y cada una de las producciones del
alumnado que el profesorado puede
recoger ver y o escuchar y que sirven
para demostrar que los dientes es decir
los estudiantes han aprendido a lo largo
de un proceso determinado por lo tanto
tenemos medios de evaluación orales
escritos y prácticos en pantalla tenemos
esta tabla los medios escritos pueden
ser carpeta colaborativa estudio de Caso
portafolio examen ensayo cuaderno de
trabajo cuaderno de notas examen foro
virtual proyecto prueba objetiva
cuestionario memoria recepción diario de
clase monografía test de diagnóstico
informe y trabajo escrito los medios
orales es la comunicación cuestionario
oral debate o diálogo grupal exposición
discusión grupal mesa redonda ponencia
pregunta de clase presentación oral y
los prácticos una práctica supervisada
demostración actuación o representación
o juegos de roles o roleplay aquí
encontramos medios y algunos elementos
que podemos utilizar
técnicas de evaluación son las
estrategias que el profesorado utiliza
para recoger información acerca de las
producciones y evidencias creadas por el
alumno es decir a través de estos medios
Aquí vamos a encontrar aquellas donde el
alumno no interviene y donde el alumno
participa la primera técnica donde el
alumno no interviene puede ser el
análisis documental y de producción es
decir la revisión de trabajos personales
Y grupales también la observación la
observación directa del alumno la
observación del grupo la observación
sistemática el análisis de una grabación
de audio o video cuando el alumno
participa puede ser la autoevaluación
mediante la auto reflexión y el análisis
documental la evaluación entre pares
mediante el análisis documental y o la
observación la evaluación compartido
colaborativa mediante una entrevista
individual o grupal entre el docente y
los alumnos y alumnas y como vimos
tenemos varios momentos de evaluación
que son herramientas que tanto el
profesor como el alumnado utilizan para
plasmar de manera organizada la
información recogida mediante
determinada técnica de evaluación
platiquemos de manera rápida sobre la
comparación de tipos de instrumentos de
evaluación de aprendizaje por ejemplo
cuando hablamos de una prueba objetiva
su propósito es obtener una muestra del
conocimiento logrado con un máximo de
eficiencia y confiabilidad cuando
hablamos de preguntas orales el
propósito Es evaluar el conocimiento
durante la instrucción misma cuando
hablamos de pruebas de ensayo es evaluar
las habilidades de pensamiento y o El
dominio alcanzado en la organización
estructuración o composición de un
cuerpo determinado de conocimiento y
cuando hablamos de estas evaluaciones
centradas en el desempeño tienen como
propósito evaluar la habilidad de
trasladar el conocimiento y la
comprensión a la acción la respuesta del
alumno en las pruebas objetivas es leer
recordar y seleccionar en las preguntas
orales responder de manera oral en los
ensayos organizar y componer y en Las
evaluaciones centradas en el desempeño
planear construir y proporcionar una
respuesta original Cuál es la ventaja
principal de las pruebas objetivas pues
la eficiencia se puede administrar
muchos reactivos por unidad de tiempo de
prueba en el caso de las preguntas
orales o ventaja principal es que
vincula la evaluación a la instrucción
de manera sincrónica en el caso de las
pruebas de ensayo puede medir resultados
cognitivos complejos en Las evaluaciones
centradas en el desempeño su ventaja es
que proporcione evidencia abundante de
la posesión de las habilidades de
desempeño en cuestión
en el caso de la influencia del
aprendizaje en el caso de las pruebas
objetivas es el énfasis en el recuerdo
fomentan la memorización aunque también
pueden fomentar ciertas habilidades del
pensamiento si se construyen
apropiadamente en el caso de las
preguntas orales la influencia en el
aprendizaje Es que estimula la
participación durante la instrucción
proporcionan al docente
retroalimentación inmediata acerca de la
actividad de enseñanza pruebas de ensayo
fomentan las habilidades de pensamiento
y el desarrollo de habilidades de
composición escrita y en el caso de las
pruebas centradas en el desempeño la
influencia en el aprendizaje es que
destaca en el empleo de conocimientos y
habilidades disponibles en contextos de
solución de problemas importantes
y con esto terminamos maestras Y
maestros el tema notas para la
experimentación de estrategias técnicas
e instrumentos de evaluación formativa
de un libro sin recetas para la maestra
y el maestro Así que si este video te
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