Preguntas para pensar | Melina Furman | TEDxRiodelaPlataED

Summary

El hablante, un investigador en educación, destaca cómo las escuelas están enseñando a los estudiantes no solo a pensar menos, sino a no hacerlo. A través de su pasión por recopilar preguntas de las pizarras, observa que la mayoría son cuestiones factuales que se pueden contestar con datos o definiciones, lo que no fomenta el pensamiento crítico. Critica que la educación se centre únicamente en el conocimiento factual y no en el desarrollo de habilidades de pensamiento. Propone transformar estas preguntas factuales en cuestiones que impulsen el pensamiento, utilizando casos de estudio y problemas que desafíen a los estudiantes a investigar y razonar. Presenta dos ejemplos prácticos que han sido utilizados en escuelas para promover el aprendizaje activo y el pensamiento crítico. Finalmente, comparte los resultados positivos de un programa de educación que implementó esta filosofía en escuelas de zonas más pobres de Argentina, mostrando que el cambio es posible y que los estudiantes pueden aprender a pensar de manera más profunda y crítica.

Takeaways

• 🎓 La educación actual a menudo enseña a los estudiantes no para pensar, sino para memorizar hechos y definiciones.
• 🔍 El investigador en educación, Tomás Guarna, se dedica a recopilar preguntas de pizarra para entender cómo se enseñan las ciencias naturales.
• 📚 Las preguntas en las pizarras tienden a ser cuestiones factuales, que se responden con datos o definiciones, y no fomentan el pensamiento crítico.
• 🤔 La preocupación principal es que en las aulas predominan estas preguntas factuales, limitando el desarrollo de habilidades analíticas y de pensamiento.
• 👩‍🏫 En la formación de futuros maestros, se encuentran preguntas similares, con un 71% de cuestiones factuales y terminológicas.
• 📉 El aprendizaje se convierte en un proceso de repetición y recitación, en lugar de una actividad de comprensión y análisis.
• 🧐 Para cambiar esta situación, es fundamental enfocarse en transformar preguntas factuales en cuestiones que impulsen el pensamiento y la curiosidad.
• 🌱 Un ejemplo de cuestiones para el pensamiento es reconsiderar las características de los organismos vivos, cuestionando si la levadura es un ser vivo.
• 📣 Otro ejemplo es explorar la propagación del sonido a través de medios, utilizando el concepto de teléfonos caseros caseros para fomentar el razonamiento.
• 👥 El aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas son esenciales para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y razonamiento.
• 📈 Programa de 'Escuelas del Bicentenario' muestra que con un enfoque en cuestiones para el pensamiento, los resultados académicos mejoran significativamente.
• 🌟 La transformación educativa es posible y requiere de un esfuerzo conjunto, estrategias adecuadas y la motivación de los docentes y alumnos.

Q & A

¿Por qué considera el orador que los estudiantes están aprendiendo a no pensar?

El orador, quien es investigador en educación, argumenta que los estudiantes están aprendiendo a no pensar porque el enfoque en las aulas está en las preguntas factuales, las cuales no promueven el pensamiento crítico o la curiosidad, sino más bien el memorizado y la repetición de información.

¿Cuál es el propósito del orador al recolectar preguntas de las pizarras de las aulas?

El orador busca inmersionarse en el proceso de enseñanza que se lleva a cabo en las aulas, utilizando las preguntas de las pizarras como una ventana para observar y analizar cómo se enseñan las ciencias naturales desde kínder hasta la universidad, con el fin de encontrar formas de mejorar la calidad de la educación.

¿Qué tipo de preguntas encuentra el orador en las pizarras y por qué son un problema?

El orador encuentra preguntas factuales en las pizarras, es decir, preguntas que se responden con datos o hechos. El problema es que estas son las únicas formas de preguntas que se presentan, lo que no fomenta el pensamiento crítico o la exploración de ideas más allá de la información básica.

¿Cómo describe el orador la situación en la formación de futuros profesores en una institución de Argentina?

El orador menciona que en una institución de formación de profesores prestigiosa del norte de Argentina, el 71% de las preguntas en exámenes finales eran factuales, lo que indica una falta de enfoque en el pensamiento crítico y la curiosidad, a pesar de que los profesores buscaban enseñar estas habilidades.

¿Cuál es la principal crítica del orador sobre el aprendizaje en las aulas?

La principal crítica del orador es que el aprendizaje en las aulas se ha convertido en un proceso de repetición y memorización sin una verdadera comprensión, lo que lleva a los estudiantes a creer que el aprendizaje es una actividad desapasionada hecha para otros, no para ellos mismos.

¿Qué estrategia propone el orador para transformar las preguntas factuales en oportunidades de aprendizaje?

El orador propone transformar las preguntas factuales en 'preguntas para el pensamiento', es decir, en cuestiones que impulsen el razonamiento, la curiosidad y el análisis crítico, presentando casos de estudio, desafíos y problemas que requieran una exploración más profunda.

¿Cómo utiliza el orador el ejemplo de la levadura para ilustrar una 'pregunta para el pensamiento'?

El orador describe una situación en la que una mujer le advierte que la levadura es una cosa viva y podría morir. Esto lleva al orador a plantear la pregunta de cómo determinar si la levadura es o no un ser vivo, lo que requiere del estudiante que utilice el conocimiento sobre las características de los organismos vivos para llegar a una conclusión.

¿Cómo se relaciona el ejemplo de los teléfonos caseros en el aprendizaje sobre la propagación del sonido?

El orador utiliza el ejemplo de los teléfonos caseros para transformar la pregunta factual sobre la propagación del sonido en una exploración práctica y racional. Al debatir sobre por qué el teléfono no funcionaba con el hilo colgado, los niños aprenden sobre la importancia de la vibración del medio para la propagación del sonido.

¿Qué resultados muestra el orador de un programa de educación que se enfocó en 'preguntas para el pensamiento'?

El orador menciona un programa llamado 'Escuelas del Bicentenario' que trabajó con más de 130 escuelas de áreas pobres de Argentina. Inicialmente, los estudiantes no podían responder bien a preguntas que requerían pensamiento crítico. Después de cuatro años de trabajo con preguntas para el pensamiento, la mayoría de los estudiantes pudieron responder estas preguntas, indicando que el cambio en el enfoque educativo es posible y efectivo.

¿Qué mensaje finaliza el orador con respecto a la educación y el aprendizaje?

El orador finaliza con un mensaje de optimismo y urgencia, diciendo que, a pesar de que las escuelas actualmente no fomentan el pensamiento crítico, tenemos la oportunidad y el deber de ayudar a los niños a reconectar con el sentido y la alegría de su proceso de aprendizaje, llenando las escuelas de 'preguntas para el pensamiento'.

¿Por qué considera el orador que los cambios en el enfoque educativo son difíciles pero posibles?

El orador reconoce que los cambios son difíciles porque requieren de un esfuerzo significativo, una estrategia y un enfoque adecuado. Sin embargo, también destaca que los resultados de programas piloto muestran que estos cambios son posibles y que pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.