Un golpe de realidad para Costa Rica: Resultados del Estado de la Educación

Summary

El noveno informe del Estado de la Educación en Costa Rica revela una grave crisis en el sistema educativo que se ha profundizado en los últimos dos años, afectando a las generaciones futuras. Los problemas identificados incluyen la falta de recursos, una gestión desenfocada y la incapacidad para proponer planes de recuperación. Se destaca una crisis de aprendizajes, con niños llegando a tercer grado sin saber leer fluidamente, lo que equivale a una pérdida de hasta dos años de escolaridad. La situación se considera una emergencia nacional que requiere de una atención inmediata. El informe también señala la falta de cumplimiento de 31 acuerdos nacionales que impactan en la calidad de la educación, la infraestructura y los programas de equidad. Se hace un llamado a la ciudadanía para que trate esta situación como una emergencia y se reconozcan los problemas para poder actuar en pro de una educación de calidad.

Takeaways

• 📚 El informe del Estado de la Educación en Costa Rica revela una grave crisis en el sistema educativo que se ha profundizado en los últimos dos años.
• 💰 Se señala una falta crítica de recursos en la educación, lo que afecta directamente la calidad y la cobertura de los programas académicos.
• 🔍 Existe una crisis de aprendizajes, con estudiantes到达三年级sin saber leer fluidamente, lo que indica un retroceso significativo en la escolaridad.
• ⏰ Se destaca la necesidad de mejorar la gestión y la planificación para abordar los problemas fundamentales y proponer soluciones a largo plazo.
• 📉 Costa Rica tiene una de las mayores pérdidas de escolaridad en la región, equivalente a casi dos años de aprendizaje perdidos.
• 👧 La 'pobreza de aprendizaje' es un término utilizado para describir la incapacidad de los niños para leer, comprender y escribir texto simple a los 10 años.
• 🏛️ Solo el 8,6% de las escuelas ofrecen el currículum completo, lo que refleja una brecha en la educación de calidad.
• 📈 A pesar de medidas para mejorar la promoción y la aprobación de los estudiantes, se teme que no se estén desarrollando las expectativas curriculares adecuadas.
• 📊 La falta de pruebas nacionales ha dejado a Costa Rica sin información sistemática sobre el rendimiento académico de los estudiantes.
• 🏢 Se hace un llamado a la ciudadanía para que reconozca y actúe frente a la crisis educativa como una emergencia nacional.
• ⏳ Se insta a las autoridades a cumplir con los 31 acuerdos nacionales para mejorar la educación y a invertir en infraestructura y programas de equidad.

Q & A

¿Qué crisis está atravesando actualmente Costa Rica en el ámbito de la educación?

Costa Rica está enfrentando una grave crisis educativa que se ha profundizado en los últimos dos años, caracterizada por la falta de recursos, una gestión desenfocada de los problemas fundamentales y una crisis de aprendizajes que afecta a la población en etapas escolar y secundaria.

¿Cuál es el impacto de la pérdida de escolaridad debido al cierre prolongado de centros educativos durante 2020 en Costa Rica?

Según estimaciones internacionales, la pérdida de escolaridad ha sido cercana a dos años, lo que implica que un estudiante que actualmente cursa cuarto grado tenga conocimientos similares a un estudiante de segundo grado.

¿Cómo se define el término 'pobreza de aprendizaje' y qué implicaciones tiene para los estudiantes?

La 'pobreza de aprendizaje' hace referencia a la incapacidad de los niños y niñas de diez años para leer, comprender y escribir un texto simple. Esto indica que los estudiantes tienen carencias básicas en lectura y escritura, lo que dificulta su desarrollo en otras disciplinas y puede afectar su trayectoria educativa y logro en competencias claves.

¿Qué medidas ha tomado el Ministerio de Educación Pública para mejorar la promoción y aprobación de los estudiantes en el sistema educativo?

El Ministerio de Educación Pública y el Consejo Superior de Educación han aprobado medidas que han flexibilizado las normas de promoción, repitencia y aprobación, permitiendo que más estudiantes se queden en el sistema educativo. Sin embargo, estas medidas no han tenido un impacto en los aprendizajes reales.

¿Por qué es importante tener una información sistemática y comparable sobre los aprendizajes de los estudiantes en Costa Rica?

Es fundamental para evaluar la efectividad de las medidas implementadas y para entender qué está realmente aprendiendo la población estudiantil. Sin esta información, es difícil medir el impacto de las políticas educativas y garantizar el desarrollo de habilidades y competencias adecuadas.

¿Cuál es el impacto de la falta de cobertura total de asignaturas en las escuelas de Costa Rica?

La falta de cobertura total de asignaturas, particularmente en escuelas fuera de la Gran Área Metropolitana, acentúa las desigualdades educativas y priva a los estudiantes de la oportunidad de desarrollar competencias académicas y socioemocionales esenciales para su bienestar y éxito futuro.

¿Cuáles son algunos de los 31 acuerdos nacionales para mejorar la educación que no se están cumpliendo según el informe?

Los 31 acuerdos nacionales incluyen metas específicas relacionadas con normas institucionales, leyes de la República, aspectos constitucionales, y otros que involucran a diversas instituciones gubernamentales y de la sociedad civil. Algunos de estos acuerdos se refieren a la inversión en educación, la oferta de infraestructura de alta calidad, y el desarrollo de programas de equidad, entre otros.

¿Por qué la creación de colegios técnicos ha estancado en los últimos diez años en Costa Rica?

A pesar de una expansión importante en la oferta de colegios técnicos en el pasado, el crecimiento se ha estancado en los últimos diez años, con solo dos colegios técnicos creados en esa década. Esto coincide con una mayor demanda de profesionales en áreas STEM y refleja una brecha estructural en el sistema educativo que no ha podido resolverse.

¿Qué mensaje quiere dejar el Estado de la Educación con su noveno informe?

El noveno informe busca alertar a la sociedad sobre la crisis educativa como una emergencia y llamar a la acción inmediata. Reconoce la necesidad de mejorar la inversión en educación, fortalecer los mecanismos de evaluación y la formación profesional de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes.

¿Cómo se puede mejorar la calidad de aprendizajes en Costa Rica a corto y largo plazo?

Para mejorar la calidad de aprendizajes, se necesitan medidas a corto plazo que aborden la recuperación de las habilidades básicas en lectura y escritura, y a largo plazo, se requiere una inversión sostenida en educación, un enfoque en la formación continuada de los docentes y la implementación de evaluaciones efectivas que permitan medir el progreso y ajustar las políticas educativas en consecuencia.

¿Qué papel juegan los acuerdos nacionales en el desarrollo y mejora del sistema educativo de Costa Rica?

Los acuerdos nacionales desempeñan un papel fundamental al establecer metas y directrices claras para una educación de calidad. Su cumplimiento es esencial para abordar las desigualdades educativas, mejorar la infraestructura, aumentar la inversión en educación y garantizar que las políticas y programas educativos estén alineados con las necesidades del mercado laboral y las expectativas de la sociedad.

Outlines

00:00

📊 Estado de la educación en Costa Rica: Crisis y desafíos

El primer párrafo aborda la importancia del noveno informe del Estado de la educación en Costa Rica, destacando la grave crisis que atraviesa el país en el ámbito educativo. Se menciona la falta de recursos, una gestión desenfocada y la incapacidad para proponer soluciones efectivas ante la 'apagón' educativo. El informe señala una crisis de aprendizajes que afecta a la población en etapas escolar y secundaria, lo que podría tener consecuencias futuras profundas para el desarrollo social y humano del país. Se destaca la necesidad de abordar esta situación como una emergencia nacional.

05:02

👨‍👩‍👧‍👦 Pérdida de aprendizajes y pobreza de aprendizaje en los niños

Este párrafo se enfoca en el impacto negativo de la crisis educativa en los niños, específicamente en la pérdida de aprendizajes debido al cierre prolongado de centros educativos durante 2020. Se revela que los niños llegan a tercer grado sin la capacidad de leer fluidamente, lo que indica una 'pobreza de aprendizaje'. La UNESCO evalúa que la proporción de estudiantes con dificultades básicas en lectura podría aumentar del 25% al 40% si no se aborda esta situación de inmediato. Además, se discute la importancia de las habilidades en lectura y escritura para el desarrollo de competencias en otras disciplinas y la vida cotidiana.

10:03

📚 Desarrollo académico y cobertura de asignaturas

El tercer párrafo examina la situación del desarrollo académico en Costa Rica, señalando que menos del 10% de las escuelas del país ofrecen todas las asignaturas necesarias para un currículum completo. Se proyecta que, a la tasa actual de crecimiento, tomaría más de 60 años alcanzar una oferta académica completa. Esto resalta las desigualdades educativas y la falta de desarrollo en áreas clave como artes plásticas, educación musical y física, que son fundamentales para el bienestar y la formación integral del estudiante.

15:06

📉 Incumplimiento de acuerdos nacionales y su impacto

Este párrafo discute los 31 acuerdos nacionales para mejorar la educación que no se están cumpliendo, lo que ha resultado en un retroceso en áreas estratégicas y una educación de calidad rezagada. Se menciona la falta de inversión constitucionalmente establecida en el 8% de la producción nacional hacia la educación, la falta de infraestructura de alta calidad y el impacto negativo en los programas de equidad del Ministerio de Educación Pública. Además, se destaca la lentitud en el desarrollo de la educación técnica y diversificada, y la importancia de cumplir con estos acuerdos para evitar desventajas futuras.

20:07

🏫 Creación de colegios técnicos y su estancamiento

El quinto párrafo aborda el estancamiento en la creación de colegios técnicos (CTPs) en Costa Rica. Aunque el país tiene una larga historia en la generación de CTPs, especialmente en los años 70, el ritmo de expansión se ha reducido drásticamente en las últimas décadas. En los últimos diez años, solo se han establecido dos colegios nuevos, lo que contrasta con la creciente demanda de profesionales en áreas STEM. Se argumenta que esta situación crítica debe ser abordada para mejorar la oferta académica y estar alineados con las necesidades del mercado laboral.

25:09

🚨 Llamado a la acción y reconstrucción del sistema educativo

El sexto y último párrafo del script actúa como un llamado a la acción, subrayando la urgencia de abordar la crisis educativa como una emergencia. Se hace un llamado a la ciudadanía en general para que reconozcan y actúen ante el problema. El informe ofrece recomendaciones centradas en tres ejes principales: mejorar la inversión en educación, fortalecer los mecanismos de evaluación y la formación profesional de los docentes. Se enfatiza la importancia de no normalizar la mala educación y de trabajar juntos para mejorar la calidad de los aprendizajes para las futuras generaciones.

Keywords

💡Crisis educativa

La crisis educativa se refiere a la grave situación que enfrenta el sistema educativo costarricense, como se menciona en el informe del Estado de la Educación. El informe destaca que esta crisis se profundizó debido a la falta de recursos, una gestión ineficaz y problemas de aprendizaje. Esta crisis afecta a los estudiantes en todos los niveles, desde la educación primaria hasta la secundaria, y tiene implicaciones a largo plazo para el desarrollo social y humano del país.

💡Pobreza de aprendizajes

La pobreza de aprendizajes hace referencia a la incapacidad de los niños para leer, comprender y escribir textos simples, especialmente a los diez años. El informe señala que esta pobreza de aprendizajes se ha agravado por la pandemia, con una estimación de pérdida cercana a dos años de escolaridad. Esto tiene consecuencias significativas para la educación y el desarrollo de habilidades básicas, como la lectura y la escritura, lo que puede afectar el futuro educativo de los estudiantes.

💡Falta de recursos

La falta de recursos se refiere a la insuficiente inversión y distribución de recursos para la educación en Costa Rica. El informe destaca que este es uno de los principales factores que contribuyen a la crisis educativa. La falta de recursos impacta negativamente en la calidad de la infraestructura educativa, la oferta de programas y el acceso a materiales educativos, lo que afecta el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

💡Flexibilización de la promoción

La flexibilización de la promoción se refiere a las medidas implementadas por el Ministerio de Educación Pública para permitir a los estudiantes avanzar de grado sin cumplir completamente con las expectativas curriculares. Este enfoque ha llevado a una mayor tasa de aprobación, pero también a una disminución en la calidad del aprendizaje, ya que los estudiantes avanzan sin adquirir las habilidades necesarias. Esto plantea preocupaciones sobre la efectividad de las medidas y su impacto en la calidad de la educación.

💡Escuelas incompletas

El término 'escuelas incompletas' se refiere a aquellas instituciones educativas que no ofrecen la gama completa de asignaturas y materias requeridas para un currículo completo. Según el informe, menos del 10% de las escuelas en Costa Rica ofrecen todas o la mayoría de las materias necesarias. Esto implica que los estudiantes no están recibiendo una educación completa y diversa, lo que puede afectar su desarrollo integral.

💡Colegio técnico

Los colegios técnicos son instituciones educativas que ofrecen programas de estudio orientados a la formación técnica y profesional. El informe señala que la creación de colegios técnicos en Costa Rica se ha estancado, con solo dos nuevos colegios técnicos construidos en la última década. Esta falta de crecimiento contrasta con la creciente demanda de profesionales en áreas técnicas y STEM, y plantea desafíos para la educación y el desarrollo de habilidades profesionales.

💡Inversión educativa

La inversión educativa se refiere a la cantidad de recursos financieros destinados al sistema educativo. El informe destaca que Costa Rica constitucionalmente debe invertir el 8% del Producto Interno Bruto (PIB) en educación, pero en los últimos años esta inversión ha disminuido, llegando solo al 5,9%. La falta de inversión impacta en la calidad de la educación, la infraestructura escolar y los programas de equidad, como becas y comedores escolares.

💡Incumplimiento de acuerdos

El incumplimiento de acuerdos se refiere a la falta de implementación o cumplimiento parcial de acuerdos nacionales relacionados con la educación. El informe del Estado de la Educación identificó 31 acuerdos que no se han cumplido, lo que contribuye a los problemas estructurales en el sistema educativo. Estos acuerdos incluyen metas educativas, normas institucionales y leyes de la República que deberían guiar el desarrollo de una educación de calidad.

💡Macro evaluación educativa

La macro evaluación educativa se refiere a la implementación de pruebas nacionales para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes. El informe señala que en Costa Rica ha habido una interrupción en las pruebas nacionales, lo que ha llevado a una falta de información sistemática y comparable sobre el desempeño de los estudiantes. Esto dificulta la evaluación de la efectividad de las medidas educativas y la identificación de áreas que requieren atención.

💡Consecuencias a largo plazo

Las consecuencias a largo plazo se refieren a los efectos duraderos que la crisis educativa y los problemas de aprendizaje tendrán en el desarrollo social y humano del país. El informe destaca que si no se aborda la crisis como una emergencia nacional, las futuras generaciones se verán afectadas por una calidad de educación deficiente. Esto puede llevar a problemas socioeconómicos, una fuerza laboral menos preparada y un desarrollo humano limitado.

Highlights

El estado de la educación en Costa Rica dio a conocer su noveno informe, reflejando una grave crisis en la sociedad costarricense en el ámbito de la educación.

La crisis se ha profundizado en los últimos dos años por falta de recursos, gestión desenfocada y limitaciones para proponer planes educativos.

Se destaca una crisis de aprendizajes, con bajos resultados educativos que afectan a la población costarricense tanto en etapas escolar como secundaria.

El informe califica la situación como una emergencia nacional que requiere atención inmediata para no afectar futuras generaciones.

Los niños llegan a tercer grado sin saber leer fluidamente, lo que indica una pérdida cercana a dos años de escolaridad.

Costa Rica es el segundo país de la región con la mayor pérdida de escolaridad, debido a medidas insuficientes para recuperar aprendizajes afectados.

La UNESCO evaluó que la proporción de estudiantes en pobreza de aprendizaje podría aumentar del 25% al 40% si no se atiende la situación como una emergencia.

El término 'pobreza de aprendizaje' se refiere a la incapacidad de los niños de 10 años para leer y escribir un texto simple.

La falta de habilidades básicas en lectura y escritura dificulta el desarrollo de competencias en otras disciplinas y la inserción en la vida profesional.

A pesar de medidas para mejorar la promoción de los estudiantes, no se mejoran los aprendizajes reales, según indicadores del Ministerio.

La interrupción de las pruebas nacionales ha dejado a Costa Rica sin información sistemática sobre el rendimiento académico de los estudiantes.

El informe destaca que menos del 10% de las escuelas del país ofrecen todas o la mayoría de las materias que los estudiantes deberían aprender.

Se proyecta que tomaría más de 60 años completar la oferta académica en primaria si se mantiene el ritmo actual de crecimiento.

31 acuerdos nacionales para mejorar la educación no se cumplen, lo que afecta áreas estratégicas y退cela la calidad educativa.

La falta de inversión en educación ha impactado en la infraestructura y en programas de equidad, afectando a los estudiantes más vulnerables.

La expansión de colegios técnicos se ha estancado, con solo dos establecimientos creados en los últimos diez años.

El informe llama a la ciudadanía a atender la crisis educativa como una emergencia y a reconocer y abordar el problema para mejorar la calidad de la educación.

Transcripts

qué tal Muy buenos días Muchas gracias

por informarse nuevamente en

teletica.com Hoy les traemos un tema

sumamente importante y que le da un

golpe de realidad a nuestro país y es

que este jueves el estado de la

educación dio a conocer su noveno

informe y para eso nos acompaña el día

de hoy Katherine barquero ella es parte

de este grupo de investigadores que

hicieron este estudio posible muy buenos

días Muchas gracias por acompañarnos muy

buenos días un placer estar acá con

ustedes antes de ir como a puntos

puntuales que tenemos en teletica punto

com que hicimos una serie de notas al

respecto quiero que tal vez ustedes nos

de un una radiografía más o menos de de

este estudio básicamente Cuál es el

mensaje principal que que nos dan hoy

como usted menciona el informe es un

espejo de la sociedad costarricense en

el ámbito de la educación y lo que el

principal mensaje que nos muestra es que

en realidad el país atraviesa una grave

crisis que se profundizó porque

recordemos de la edición del 2021 ya

decíamos que el país se enfrentaba una

crisis pero en los últimos dos años se

ha profundizado por tres aspectos

fundamentales tenemos falta de recursos

en la educación una gestión desenfocada

de los problemas de fondo y este incapaz

o con limitaciones para poder proponer

planes para el día después del apagón

educativo y además por una una grave

crisis de aprendizajes que ahorita este

bajos resultados educativos crisis de

aprendizaje que está Arrastrando la

población costarricense tanto en la

etapa escolar como en la etapa

secundaria el informe llama atender esto

como una emergencia nacional y llama a

la atención inmediata debido a que ya no

podemos seguir afectando a la

generaciones que están en nuestro

sistema y esto traerá consecuencias

futuras muy profundas para el desarrollo

social y humano del país en el mediano y

largo plazo para ver Tal vez un poquito

más a detalle algunos de los puntos

porque bueno el informe es bastante

amplio y trae muchísimos datos

reveladores en teletica punto com

hicimos una serie de notas a las que

vamos a ir exponiendo poquito a poco

para que ustedes también nos puedan ir

siguiendo para tratar esos puntos en

particular el primero de ellos es esta

nota que tenemos ahorita en pantalla

niños llegan a tercer grado sin saber

leer fluido revela el estado de la

educación básicamente En qué se basa

este diagnóstico que hacen bueno primero

hay que comprender que debido a la

crisis en particular que sufrimos en el

2020 con el cierre de los centros

prolongados los centros educativos uno

de los más prolongados del mundo que

tuvo Costa Rica se tradujo según

estimaciones internacionales en una

pérdida cercana a dos años de

escolaridad esto básicamente implica que

un estudiante que ahorita cursa cuarto

grado tenga los conocimientos más o

menos de un estudiante de segundo grado

ese ese mapa Bueno ese gráfico que

teníamos ahí en la nota tal vez usted

nos lo puede detallar y justamente habla

de esto que usted nos decía esto de la

pérdida de aprendizajes de casi dos años

Costa Rica básicamente están los

primeros lugares si tal vez el el

compañero nos ayuda colocando el gráfico

ahí lo tenemos sí como mencionaba Costa

Rica es el segundo país de la región con

la mayor pérdida de escolaridad bueno

igual a México y Ecuador pero esto

obedece básicamente a un factor es un

escenario en el cual las medidas

implementadas por el Ministerio de

Educación Pública no fueron efectivas

para recuperar Los aprendizajes

afectados particularmente con el cierre

de los centros educativos que se dio

entre 2020 y 2021 como ustedes observan

mientras el promedio de los países fue

de uno coma cinco años de escolaridad en

Costa Rica fue Superior y ronda la

pérdida cercana a dos años esto

básicamente también se traduce en que la

proporción de estudiantes que ni tan

siquiera alcanzó los niveles mínimos en

lectura que evaluó la UNESCO en el 2019

pasaría de un 25% a un 40% si no

atendemos esta situación como una

emergencia como lo señala el informe el

informe dice que bueno este este término

de pobreza de aprendizaje hace

referencia a la incapacidad mostrada por

los niños y niñas específicamente de

diez años para leer comprender y

escribir un texto simple que en realidad

es algo que deberían hacer los niños

apenas entran a la escuela ellos ya

tienen 10 años son niños más avanzados

es un Es un término que ha implementado

el Banco Mundial para dar seguimiento a

las aspiraciones de la agenda 2030 en

aspectos a los que aspira el mundo a

erradicar uno de ellos es la pobreza de

aprendizajes en Costa Rica previo a la

pandemia esta proporción de estudiantes

en pobreza aprendizaje era cercana al

30%, lo que nosotros hicimos fue un

estudio para recuperar las

preocupaciones docentes sobre esta

situación y lo que ellos nos señalan Es

que la mayoría de sus estudiantes tiene

condición de pobreza de aprendizajes

está es decir esto lo que lo que indica

es que nuestros estudiantes tienen

carencias básicas en lectura y en

escritura que con el desarrollo de la

competencia comunicativa que es una

habilidad básica para poder insertarse a

la vida cotidiana al ámbito profesional

al ámbito académico posterior y va a

dificultar poder desarrollar el

aprendizaje en otras disciplinas como

matemáticas y ciencias y también incluso

vamos a niveles más básicos una

situación de pobreza de aprendizajes

implica que el estudiante no vaya a

poder hacer sus tareas en el hogar o las

vaya a ser con mucha dificultad y

demanda a su vez un apoyo muy específico

del docente para poder ayudarle a

recuperar estas habilidades básicas en

lectura y escritura esta situación se

traduce en un riesgo también para que la

trayectoria educativa del estudiante

pueda ser afectada en el futuro al tener

un menor logro educativo en competencias

claves la pobreza y aprendizajes es como

la pobreza socioeconómica verdad

carecemos de bienes o servicios básicos

para tener una calidad de vida Bueno en

este caso la pobreza de aprendizajes es

la carencia de

básicas para tener una buena calidad de

aprendizaje a lo largo de la escuela del

colegio y de etapas superiores a los que

los estudiantes quieran llegar tal vez

muchas personas también se hacen la

pregunta de Ok en ante este escenario

tan complicado que ustedes nos menciona

Cómo están haciendo Entonces los

estudiantes para aprobar y seguir

avanzando en el sistema educativo si no

tienen estas habilidades básicas lo que

los indicadores del ministerio nos

muestran Los indicadores tradicionales

para medir la cobertura y el logro

escolar nos muestran en mejoras muy

significativas en los últimos cinco años

Precisamente en el período en el que más

hemos sufrido desventajas producto de la

pandemia y del apagón educativo estos

indicadores consideran aspectos de

reprobación repitencia y aprobación y lo

cierto El caso es que entre 2018 y 2022

el Ministerio el consejo superior de

Educación han aprobado una serie de

medidas con diferentes impactos para los

estudiantes y algunas de ellas han

flexibi la promoción las medidas de

repitencia y de aprobación esto implica

que ahorita tengamos a los estudiantes

en el sistema educativo esto es una muy

buena noticia los tenemos ahí pero hay

que trabajar con ellos verdad y trabajar

estas habilidades básicas porque el

hecho de que estén ahí no quiere decir

que están desarrollando al menos las

expectativas curriculares que nosotros

tenemos definidas en sus programas de

estudio y que además son bastante

alineadas con las expectativas de los

países que tiene mejores sistemas

educativos aspiramos a que sean

desarrollen la competencia comunicativa

la competencia matemática la competencia

científica áreas claves para insertarse

en la actual sociedad que además demanda

cada vez más estudiantes con mayores

preparaciones en evaluación en capacidad

de poder procesar toda la información

que actualmente disponen y que se y que

además se producen en tiempo real es

decir estas medidas han impactado de

manera positiva en la promoción pero en

realidad no en los aprendizajes así es

Es una medida que nos muestra y los

estudiantes van avanzando en el sistema

educativo pero no sabemos la profundidad

real de los aprendizajes que esta

población tiene Y esto es muy importante

que mencionas porque en realidad durante

todo este periodo hemos tenido una serie

de inconvenientes en los temas

relacionados con la macroevaluación

educativa que se refiere a la

implementación de pruebas nacionales la

interrupción de las pruebas nacionales

ha hecho que a la fecha Costa Rica

carezca de una información sistemática y

comparable sobre Qué es realmente lo que

están haciendo los estudiantes que están

aprendiendo Y si las medidas que se

están implementando Están siendo

efectivas o no lo cierto del caso es que

al no tener esta información todas las

medidas que implementamos van no vamos a

saber el efecto que están teniendo solo

para poner un ejemplo un estudiante que

ahorita cursa en el 2023 el décimo año

de la secundaria es un estudiante que ha

acumulado una pérdida cercana a dos años

y medio de escolaridad porque las

estimaciones internacionales solo

consideran la afectación del 2020 pero

recor que nosotros también tuvimos

interrupciones por huelga que afectaron

los aprendizajes entre 2018 y 2019 es

decir es un estudiante que tiene

aprendizajes de qué año de octavo año

entre mediados de séptimo año y octavo

año verdad ideando exacto y lo que único

que sabemos de esos estudiantes ahorita

es que la última vez que fueron

evaluados fue en el 2019 gracias A las

pruebas internacionales de UNESCO que

evaluaron competencias mínimas al

terminar la escuela en lectura

matemáticas y ciencias y lo que

encontramos Es que la mayoría de estos

estudiantes tenían competencias mínimas

los más bajos niveles de desempeño en

estas áreas Entonces cuando ingresan a

la transición hacia la secundaria que

cursan séptimo año cae la pandemia

cierran los centros educativos solo el

13% de las clases fue presencial y se le

recortó el 50% de los contenidos en

habilidades básicas como matemáticas y

lectura y a la fecha no tienen un plan

de recuperación que dé cuenta de la

acumulación de rezagos que arrastran

desde 2018 y entonces es una generación

para la cual disponemos de muy poco

tiempo y prácticamente es imposible

recuperar todas las expectativas

curriculares que teníamos para esa

generación por eso el informe Llama a

que para este caso en particular debemos

atender medidas de mitigación verdad que

minimicen los daños que ya ocasionamos a

estas generaciones y que atendamos de

manera precavida a las que están ahorita

en las en todo el sistema y en

particular a las edades más tempranas

que han sido las más afectadas por este

esta crisis de aprendizaje que estamos

experimentando para ir avanzando también

un poquito con con otros puntos también

muy llamativos del informe tenemos la

segunda nota que también la puede

encontrar en teletica punto com que se

titula Costa Rica No completará ni en 60

años la oferta académica que debería

brindar Nosotros también pusimos ahí

como segundo dato en importancia que en

el dos menos del 10% de las escuelas del

país 317 de 3.687 ofrecían todas o la

mayoría de materias

que los estudiantes deberían en realidad

de estar aprendiendo katrin por qué

tanto tiempo 60 años y 60 años es para

llegar a

33% sí Exacto Exacto Costa Rica tiene

una oferta de varias asignaturas

asignaturas básicas y asignaturas

complementarias por ejemplo educación

física Educación para el hogar educación

de artes plásticas educación musical

todas estas asignaturas el aprendizaje

de un segundo idioma también entra

dentro de las asignaturas especiales no

tienen una cobertura total en todas las

escuelas del país solo las ofrecen

aquellas que dan el horario regular que

esto en términos sencillos es aquellos

estudiantes que van entre siete a dos y

media de la tarde a las escuelas yo no

sé ustedes pero en mi caso cuando yo

asistí a la escuela iba de siete a

mediodía probablemente Nosotros hemos

sido quienes asistimos a la educación

pública parte de las generaciones que no

recibieron el currículum completo y eso

está sucediendo casi que en la misma

magnitud para la generaciones actuales

El Avance ha sido sumamente bajo en 1997

el consejo superior de Educación

como acuerdo nacional instauró la

necesidad que en un plazo de diez años

todas las escuelas del país deberían de

estar ofreciendo toda la oferta

académica que deberían de estar

impartiendo sin embargo a la fecha solo

el 8,6% de las escuelas ofrecen el

currículum completo en los últimos dos

años hemos avanzado en un promedio

cercano a dos escuelas más y la

administración anterior se propuso en su

plan Nacional de desarrollo una meta del

33% que eran las que mencionabas pero

llegamos a un 8% nada más el problema El

problema es que para poder alcanzar la

universalización que ya tuvimos que

haber alcanzado desde el 2007 nos va a

tomar y si seguimos a este ritmo verdad

Al ritmo que experimentamos en los

últimos años

va a tomar 60 años pero en realidad si

seguimos a este ritmo de dos escuelas

por año que es el que experimentamos en

los dos últimos años ni tan siquiera lo

vamos a ver verdad va a ser mucho mayor

a 60 años esta proyección y es un tema

muy crítico porque en realidad es lo que

acentúa son las desigualdades educativas

no es posible que hayan estudiantes que

sí estén desarrollando todas las

competencias y otras no los currículos

existen y tienen una importancia

académica muy importante ayudan al

desarrollo de la expresión de la

creatividad de la comunicación crítica Y

a lo y al nosotros privar ciertas

escuelas de la posibilidad de brindarlas

estamos también acentuando las

desigualdades educativas que ya de por

sí prevalecen en nuestro sistema

Nosotros también detalábamos en la

información que publicamos que las

escuelas de baja cobertura predominan

fuera del Gran área metropolitana en

realidad mientras que las altas Sí están

en el gama aquí tenemos un un gráfico

también que nos elaboraron nuestros

compañeros de teletica Punto Com

coméntenos un poco

en realidad en las escuelas

principalmente las direcciones

regionales que observan en pantalla como

en la zona norte norte y la el grande de

Terra las coberturas de las asignaturas

especiales varían pero pueden ser en

algunos casos menores al 20% en

asignaturas como artes plásticas

educación musical y educación física

estas asignaturas son sumamente

relevantes verdad porque forman parte de

la formación del bienestar del

estudiante tanto en la parte académica

cognitiva como socioemocional también y

este Lamentablemente sí las escuelas más

alejadas son las que tienen menores

posibilidades de ofrecer toda la malla

curricular y básicamente en eso nada más

que usted decía anteriormente que

probablemente en ese caso serían más de

60 años es decir para ponerlo en

palabras Un poco más sencillas y

nosotros lo poníamos también ahí en en

la nota que que laboramos probablemente

ni nuestros bisnietos prácticamente van

a tener esta malla curricular completa a

la hora de recibirla Así es en la

proyección de 60 años es

mantener el ritmo de crecimiento que

tuvimos dentro de 2018 y 2021 más o

menos pero en realidad en los últimos

años entre 21 y 22 lo que crecimos fue

dos escuelas por año entonces realmente

nos tomaría más de un siglo

probablemente ver la universalización de

de la oferta académica en primaria como

tercer punto tenemos la siguiente nota

que se titula también 31 acuerdos

nacionales para mejorar la educación no

se cumplen dice el estado de la

educación

coméntenos tal vez Cuáles son esos

acuerdos de cuáles estamos hablando y

cuáles son las consecuencias de que a

pesar de de este panorama que usted nos

Comenta 31 de esos acuerdos No se estén

cumpliendo el para esta edición el

informe identificó como bien señalas 31

acuerdos no nos va a dar tiempo de

explorar todos Claro sí te puedo decir

que hay muchos tipos hay desde acuerdos

nacionales en educación con metas

específicas relacionados con normas

institucionales acuerdos del Consejo

superior de Educación leyes de la

República aspectos constitucionales

también y lo que el informe muestra es

que tenemos un incumplimiento abandono o

cumplimiento muy parcial que hace que la

fecha pues nuestra mejor educativa esté

rezagada y tengamos retrocesos

importantes en áreas estratégicas Verdad

que es en realidad esos acuerdos

responden a áreas estratégicas que

permitirían ir avanzando hacia una

educación de calidad y que ya

gobiernos anteriores y diversos

organismos de la de la de la sociedad

civil han venido instaurando uno de

ellos por ejemplo es el de inversión

constitucionalmente Costa Rica debe

destinar el ocho por ciento de su

producción nacional hacia la educación

sin embargo en los últimos años hemos

venido retrocediendo y nos alejamos de

esta meta Y actualmente mientras

teníamos que invertir el 8% solo estamos

invirtiendo el cinco coma nueve por

ciento del total de lo que producimos en

en educación esto afecta otro acuerdo

nacional que es ofrecer infraestructura

de alta calidad para nuestra población

estudiantil nuestra población

estudiantil ahorita una gran mayoría de

ellas en más de mil escuelas hay órdenes

sanitarias de distinto tipo

particularmente identificamos 54 centros

educativos que tienen cierre total y 25

que tienen cierre parcial esta situación

es condiciones mínimas en los en los

ambientes de aprendizaje van a

dificultar también el desarrollo de

otras actividades académicas y ante la

carencia de recursos que hemos venido

experimentando pues atenta con esa

posibilidad de cumplimiento verdad solo

Este es un gran caso además la poca

inversión en educación también afecta el

de el desarrollo de programas por

ejemplo el de programas de equidad del

Ministerio de Educación Pública que

ofrece entre otras cosas becas y

subsidios a los estudiantes comedores

escolares transportes estudiantil y

Durante los años Este programa ha

perdido cerca de una cuarta parte de su

poder adquisitivo Esto está es bastante

preocupante porque como mencionaba el

cuarenta por ciento de la población de

cinco a dieciocho años que asista el

sistema público educativo público está

en condición de pobreza y son los que

más demandan de estos servicios para

poder mejorar la calidad de sus

aprendizajes también en contexto es un

este es uno de los acuerdos que

por poner un ejemplo de esos 31 que

señalábamos otro ejemplo es el del

currículum completo también y otro

también podemos poner en evidencia es el

de la educación técnica que en este caso

hemos venido avanzando a un ritmo tan

lento que nos pone en una posición muy

poco comparable contra otros países de

la ocde verdad que por ejemplo en la

educación diversificada es decir décimo

décimo año nuestra proporción de

escuelas técnicos es del 40 por ciento

mientras en países de la ocde del 60 por

Sí justo ya íbamos a hablar de este tema

pero también le quería Eh entonces

básicamente estos 31 acuerdos para que

la gente lo pueda entender no se no es

culpa de una sola institución o sea por

decir culpa Pero no es no están a cargo

de Solo Una institución es básicamente

todo el sistema también de instituciones

diferentes instituciones a nivel

nacional que no están cumpliendo con

esto que debería Apoyar el sistema

educativo en una crisis Exacto Son

acuerdos que aspiraban a metas

educativas robustas y necesarias para

tener una educación de calidad a la

fecha en la agenda 2030 muchas de ellas

Ya deberían de estar cumplidas el

problema es que estos acuerdos que bien

muchos son responsabilidades del

ministerio pero también de otras

instituciones gubernamentales y

universidades otros actores de la

sociedad civil También estamos o

incumpliendo o cumpliendo de manera muy

parcial y eso hace que generaciones

ahorita en un contexto como el actual y

Si volvemos a tener una crisis como la

que nos experimentó la pandemia que

decimos que fue un meteorito que cayó y

que el sistema educativo no estaba

preparado para enfrentar Pues nos

pondría nuevamente en una posición de

desventaja Porque si hubiéramos tenido

muchos de estos acuerdos cumplidos o por

lo menos muy avanzados la situación en

la que tuviéramos que haber enfrentado

esto hubiese sido distinta y la

mitigación de los daños quizá podría ser

similar a la de otros países de la

región que no fue tan profunda como la

nuestra que además ha tenido es

circunstancias adversas del del 2018 en

particular y ya para ir cerrando tenemos

nuestra cuarta nota que también la puede

encontrar ingresando a nuestro sitio web

que trata de la creación de colegios

técnicos como usted nos comentaba Y es

que la creación de ctps se estancó solo

se han hecho dos en los últimos diez

años en la última década así es Es un

acuerdo que Costa Rica en realidad

a desarrollar desde 1950 ya tiene larga

Data la generación de colegios técnicos

en el país y veníamos avanzando la mayor

expansión se dio en 1970 que hubo un

crecimiento importante de la oferta de

colegios técnicos en el país sin embargo

en 1980 con la crisis económica que el

país sufrió en su momento volvimos a

tener un proceso de estancamiento y más

recientemente en el 2014 empezamos a

generar una expansión importante en la

cobertura de colegios técnicos que se

estancó recientemente en los últimos

cinco seis años de la educación como vos

decís pasamos de un ritmo de crecimiento

mayor a Solo dos colegios nuevos en 10

años Es realmente una situación crítica

cuando todos hablan de la importancia de

generar una oferta académica más acorde

con el mercado laboral que esté en línea

con la oferta stem verdad eso iba a

decir es Realmente irónico si se puede

decir así la que la desaceleración en el

una expansión

coincida también con la mayor demanda de

profesionales en estas áreas que forman

los colegios técnicos Exacto es estos en

particular digamos ejemplos de los casos

o de más bien de las afectaciones o

brechas estructurales que el sistema ha

venido arrastrando y que no ha podido

resolver nosotros en el 2021 con cuando

hicimos el el octavo informe del estado

de la educación decíamos que teníamos

brechas estructurales y además el golpe

del apagón esas brechas siguen

manteniéndose y en parte es por este

incumplimiento o poco cumplimiento de

los acuerdos nacionales que por décadas

como sociedad hemos construido para

ofrecer una mejor calidad y lo que el

informe llama la atención es a la

necesidad de atenderlos verdad de que

cuando entre una administración cuando

haya algún cambio gubernamental no

hagamos borrón y cuenta nueva todo lo

contrario atendamos esos acuerdos que sí

tienen un horizonte de mediano y largo

plazo pero van hacia una educación con

rumbo que fue lo que definieron nuestras

generaciones hace décadas atrás cuando

empezaron a crear estos acuerdos para

mejorar el desarrollo humano y seguir

destacando en educación verdad como

Costa Rica lo ha hecho en la región al

menos en las últimas décadas o en

décadas pasadas ya para finalizar

Katherine Cuál es el mensaje que quiere

básicamente dejar el estado de la

educación con este noveno informe

en las personas que nos están viendo en

los padres de familia en los propios

estudiantes que ya pueden entender un

poco más Qué es lo que está pasando Cuál

es ese mensaje final que queremos que

las personas se lleven bueno el informe

Más allá de dar un mensaje este

alarmante verdad lo que llamamos a la

atención de la ciudadanía en general es

atender esta crisis como una emergencia

una emergencia que como ustedes podrán

observar en la portada de esta edición

del informe tiene dos aspectos

particulares cintas amarillas que es

cuando pasa un suceso importante y hay

que entenderlo Con urgencia verdad eso

es lo que nos están diciendo es a todos

como sociedad la situación que

actualmente tenemos porque todos estamos

involucrados y no veamos aceptable la

educación con ese que es lo que señala

la portada del informe hemos normalizado

de alguna forma que nuestros estudiantes

escriban mal y no debemos acostumbrarnos

a ellos debemos volver a una educación

sin errores a una educación que esté

bien escrita que venga escrita con c y

que además ven que escrita con tilde

verdad que tenga un acento para el

desarrollo de nuestra generaciones

futuras todos tenemos una cuota que

colaborar en esto y lo que más llama la

atención el informe es que reconozcamos

el problema porque si no podemos

reconocer el problema no podemos actuar

para eso ofrecemos ya desde la edición

del 2021 una serie de recomendaciones y

otras que deben enfocarse en tres ejes

principales que es mejorar gradualmente

la inversión en educación en los

próximos años para poder mejorar los

aprendizajes de los estudiantes y los

mecanismos de evaluación que se han

debilitado también y las personas

docentes su formación profesional que se

ha venido debilitando en los últimos

años y a quienes necesitamos Con

urgencia en el día a día en las aulas

para mejorar la calidad de aprendizajes

que nuestros estudiantes ahorita están

experimentando Katherine Muchísimas

gracias ella es parte de las personas

que hicieron posible este estudio de los

investigadores que fueron parte de este

noveno informe y ya para terminar le voy

a pedir a nuestro compañero que por

favor nos enseñe el especial que tenemos

en teletica punto com con respecto al

Estado de la educación ahí ustedes

pueden ingresar esa nuestra página

principal ahí tienen de primeras esas

cuatro notas que hemos venido abordando

en esta entrevista y que definitivamente

en los próximos días también en los

diferentes espacios de televisora de

Costa Rica van a poder también

entrar un poquito más en detalles de

este informe que es realmente amplio y

pues importante como todos nos comentaba

Muchísimas gracias a ustedes que nos

acompañaron en esta entrevista y se

pueden seguir informando Claro en

teletica punto com Muy buenas tardes