Analisis CP TP ATP dan KKTP Kurikulum Merdeka

Summary

In this educational video, Muhammad Abduh Widya Iswara Balai from Diklat gagapan Palembang discusses the concept of CV (Curriculum), TV (Tentative Lesson Plan), and ATP (Annual Teaching Plan) in the context of Indonesian education. He explains the importance of understanding CV, which outlines learning achievements, before creating TV and ATP. The video covers the structure of CV, including its rational, characteristics, and phased achievements, and emphasizes the flexibility of the curriculum's phased approach. It also details how to translate CV into TP and ATP, including setting learning objectives and arranging them into a coherent learning progression. The video concludes with a brief on KKTP (Key Competencies of Learning Achievements), which serves as a measurement tool for educational goals.

Takeaways

• 📚 The session focuses on discussing CV (Curriculum), TV (Teaching Plan), and ATP (Annual Teaching Plan), emphasizing the importance of understanding these components for educational planning.
• 🌟 CP (Capaian Pembelajaran) or learning achievements are pivotal as they outline the competencies that students should attain at each educational phase, analogous to a travel terminal that must be reached within a set time.
• 🏫 The curriculum is structured into phases, starting from early childhood (PAUD) to higher secondary levels (SMA/MA), with each phase lasting one to three years to allow flexible learning progression.
• 🔍 The shift from a rigid curriculum to a phased approach allows for more flexible learning, adapting to students' readiness levels, and enabling teachers to prioritize and sequence learning objectives.
• 📈 Teachers are encouraged to collaborate when developing ATP to exchange ideas and improve lesson plans, leading to a more comprehensive educational strategy.
• 📝 CP is detailed in a narrative that combines knowledge, skills, and attitudes within a paragraph, differing from previous curricula that separated these aspects.
• 👉 The term 'mempahami' (understand) in CP does not equate to a C2 level in Bloom's taxonomy but represents a higher capability built through processes and experiences, allowing students to explain, interpret, and apply information.
• 📑 CP consists of several components including rational, characteristics, and phased achievements, which provide a comprehensive view of what should be learned and the competencies to be achieved.
• 📈 Teachers can use various strategies to formulate TP and ATP, but it's crucial to ensure that the learning objectives and the sequence of learning objectives meet the required criteria.
• 📐 When mapping out TP, teachers should consider the concrete to abstract progression, deductive order, and hierarchical arrangement, including procedural and scaffolding methods.
• 📋 KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) serves as a measurement tool to assess whether learning objectives have been met, replacing the old KKM (Key Competency Measurement).

Q & A

What is the main topic discussed in the script?

The main topic discussed in the script is about Curriculum Development, specifically focusing on the understanding and application of CV (Curriculum), TP (Teaching Plan), and ATP (Annual Teaching Plan) in the context of Indonesian education system.

What does 'CV' stand for and why is it important?

CV stands for 'Curriculum'. It is important because it outlines the learning competencies that students should achieve at each phase of their education, serving as a guide for teachers to develop lesson plans and teaching strategies.

What are the different phases of learning mentioned in the script?

The different phases of learning mentioned are: PAUD (Early Childhood Education), SD/MI (Elementary School), SMP/MTS (Junior High School), and SMA/MA (Senior High School), each with sub-phases A and B.

Why does the script mention the use of 'fases' in the curriculum?

The use of 'fases' or phases in the curriculum is to allow for more flexible learning, to adapt to the readiness of the students, and to enable collaborative planning among teachers.

How does the script differentiate between the old curriculum system and the new one?

The old curriculum system was rigidly based on class levels with fixed codes or numbers, while the new system uses flexible phases that last one to three years, allowing teachers to prioritize and sequence learning activities according to student readiness.

What is the significance of understanding 'CP' in the context of the script?

Understanding 'CP' (Curriculum) is crucial as it is the foundation for developing TP (Teaching Plan) and ATP (Annual Teaching Plan). It ensures that the learning objectives and the scope of the material are aligned with the desired student competencies.

What are the components of a 'CP' mentioned in the script?

The components of a 'CP' mentioned are: Rationale, Characteristics, and Phase Achievements. Rationale explains the importance of the subject and its relevance to students' profiles and national values. Characteristics describe what is learned in the subject, and Phase Achievements detail the learning outcomes for each phase.

How does the script suggest teachers should approach the development of 'TP' and 'ATP'?

The script suggests that teachers should develop 'TP' and 'ATP' by understanding the 'CP', mapping the competencies and scope of the material, and ensuring that the learning objectives and the sequence of learning are comprehensive and meet the required criteria.

What is the role of 'KKTP' in the educational process as described in the script?

KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran or Learning Achievement Criteria) serves as a measurement tool to assess whether the learning objectives have been achieved. It provides a clear benchmark for evaluating student performance against the set learning goals.

What are the steps outlined in the script for formulating 'KKTP'?

The steps for formulating 'KKTP' include selecting a TP, determining the scope of the material from the TP, and identifying the appropriate cognitive domain and level for the material. This process results in a set of measurable criteria that reflect the learning objectives.

Outlines

00:00

📚 Introduction to Curriculum Planning

The script begins with a greeting and introduction by Muhammad Abduh, a facilitator from the Palembang Training Center. The session's focus is on discussing the concepts of CV (Curriculum), TV (Teaching Plan), and ATP (Annual Teaching Plan), along with KKTP (Criteria for Learning Achievement). The facilitator emphasizes the importance of understanding CP (Curriculum Plan) and its components before compiling TP and ATP. CP is likened to a travel destination, with phases representing the journey's stages, each lasting one to three years. The script explains the shift from rigid curriculum structures to a more flexible phase-based approach, allowing for personalized learning paces and collaborative planning among teachers. The unique aspects of CP are highlighted, such as the integration of knowledge, skills, and attitudes within a single paragraph, contrasting with previous curriculum models.

05:02

🔍 Deep Dive into CP Components and Understanding

This section delves into the components of CP, which include rational, characteristics, and phased achievements. The rational component explains the importance of the subject and its relevance to students' profiles and national values. Characteristics describe the elements or domains of the subject, evolving from one phase to another. The achievement component outlines the overall and per-phase learning objectives. The script stresses the importance of understanding CP before creating TP, ATP, or lesson modules. It also suggests referring to specific government decisions for detailed CP information and outlines strategies for formulating TP and ATP, ensuring they meet the required learning objectives and sequence.

10:03

📈 Formulating TP and ATP

The script provides a step-by-step guide on how to derive TP from CV, focusing on mapping competencies and content scope. It suggests creating a table with columns for number, element, learning achievement, competencies, content, and learning objectives. An example is given, demonstrating how to extract elements from CV, identify competencies, and formulate learning objectives by combining competencies and content. The process involves careful analysis of CV to ensure that the TP aligns with the intended learning outcomes. The script also touches on organizing TP into a learning trajectory, coordinating with other teachers, and considering the distribution of topics across different classes and semesters.

15:03

📝 Developing KKTP and Concluding Remarks

The final section discusses the formulation of KKTP, which serves as a measurement tool to assess whether learning objectives have been achieved. It outlines a three-step process for defining KKTP: selecting a TP, determining the content scope, and identifying the appropriate cognitive level. Examples are provided to illustrate how to create KKTP based on TP, such as explaining the concept of sales transactions and analyzing various types of sales. The script concludes with a summary of the analysis of CV, TP, ATP, and KKTP, encouraging practical application and ending with a farewell note.

Keywords

💡Curriculum

The curriculum refers to the planned subjects and learning activities that students are taught in a school or a course. In the context of the video, the curriculum is discussed in relation to the 'Curriculum Merdeka', which is an educational system that uses 'fases' (phases) to allow for more flexible and adaptive learning experiences based on the readiness of the students. This is contrasted with the previous system that was rigidly based on class levels.

💡Fase

Fase, meaning 'phase' in English, is a term used in the Curriculum Merdeka to describe the different stages of learning that span one to three years each. These phases are designed to be more flexible than the traditional class-based system, allowing educators to prioritize and sequence learning activities more effectively. The script mentions various phases starting from early childhood education through to high school.

💡CP (Capaian Pembelajaran)

CP stands for 'Capaian Pembelajaran', which translates to 'Learning Achievements'. It refers to the competencies or skills that students are expected to achieve at different phases of their education. The video emphasizes the importance of understanding CPs as they guide the development of teaching plans and materials. The script discusses how CPs are integrated into the curriculum and how they should be understood by educators.

💡TP (Tentativa Pembelajaran)

TP stands for 'Tentativa Pembelajaran', which can be translated to 'Learning Attempts'. It is a plan or outline that teachers create based on the CPs to guide the learning process within a specific phase. The script explains that TPs should align with the learning objectives and cover the necessary competencies and subject matter, ensuring that the curriculum is comprehensive and meets the educational goals.

💡KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran)

KKTP stands for 'Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran', which translates to 'Learning Achievement Criteria'. These are the standards or benchmarks used to measure whether the learning objectives have been met. The script describes how KKTPs are derived from TPs and are crucial for assessing student progress and the effectiveness of the teaching methods employed.

💡KD (Kompetensi Dasar)

KD stands for 'Kompetensi Dasar', which means 'Basic Competencies'. These are the fundamental skills and knowledge that students need to master in a subject area. The video contrasts KDs with CPs, explaining that while KDs were rigidly assigned to specific classes in the old curriculum, CPs offer more flexibility and are integrated into the phases of the Curriculum Merdeka.

💡Pendidikan

Pendidikan is the Indonesian word for 'education'. The video discusses various aspects of education, including the development of the Curriculum Merdeka, the importance of understanding CPs, and the creation of TPs and KKTPs. The term is central to the video's theme of improving educational outcomes through a more flexible and adaptive curriculum.

💡Kolaborasi

Kolaborasi means 'collaboration' in English. The script mentions that the Curriculum Merdeka encourages teachers to collaborate when developing TPs and ATPs. This collaboration is intended to foster the exchange of ideas and improve the quality of teaching plans by leveraging the collective knowledge and experience of educators.

💡Mata Pelajaran

Mata Pelajaran translates to 'subject' or 'course' in English. The video discusses the importance of understanding the rationale behind each subject, its characteristics, and how it fits into the overall educational goals. The script provides examples of how to integrate subject matter into TPs and ATPs, emphasizing the need for a comprehensive approach to curriculum design.

💡Kesesuaian

Kesesuaian means 'suitability' or 'adaptation'. In the context of the video, it refers to the need for the curriculum to be adapted to the readiness and capabilities of the students. The Curriculum Merdeka aims to provide a more flexible learning experience that can be tailored to the individual needs of students, rather than a one-size-fits-all approach based on class levels.

💡Profil Pelajar

Profil Pelajar translates to 'student profile'. The video script mentions the importance of considering the student profile when developing CPs and TPs. Understanding the background, abilities, and needs of students is crucial for creating an effective and inclusive curriculum that supports the learning of all students.

Highlights

Introduction to the training session on CV, TV, and KTP by Muhammad Abduh Widya Iswara Balai, Diklat gagapan Palembang.

Emphasis on the importance of understanding CV (Curriculum) before creating TP (Teaching Plan) and ATP (Annual Teaching Plan).

Explanation of CP (Competency Profile) as the learning competencies to be achieved by students at each phase of education.

Description of CP as the final destination of a learning journey, with phases ranging from one to three years.

Reasons for using phases in the curriculum, including flexibility in learning and adaptation to students' readiness.

The shift from rigid class-based curriculum to a more flexible phase-based approach.

Collaborative development of learning plans using phases, encouraging teachers to work together.

Distinctive feature of CP where competencies are combined into a paragraph, integrating knowledge, skills, and attitudes.

Importance of understanding the term 'understand' in CP, which signifies a higher level of ability than C2 in Bloom's taxonomy.

Components of CP include rational, characteristics, and phased achievements, with a focus on the overall and per phase achievements.

Recommendation to refer directly to the source documents for CV, such as decisions from the head of the education department.

Strategies for formulating TP and ATP, ensuring learning objectives and the learning process meet the required criteria.

Technical aspects of formulating TP, including mapping competencies and content, and crossing elements.

Creating a table to organize the TP, with columns for number, element, learning achievement, competencies, content, and learning objectives.

Process of formulating learning objectives by combining competencies and content from the CV.

Organizing the learning objectives into a learning process flow, coordinating with teachers of the same subject across different classes.

Strategies for ordering the learning process flow, such as from concrete to abstract and deductive ordering.

Introduction to KKTP (Criteria for Achievement of Learning Objectives) as a tool to measure whether learning objectives have been achieved.

Steps to formulate KKTP, including selecting a TP, determining the scope of the material, and choosing the appropriate level of knowledge dimension.

Example of formulating KKTP for understanding the rules of buying and selling, resulting in six specific KKTPs.

Conclusion and encouragement to apply the learned material in practice, with a closing remark in Arabic.

Transcripts

[Musik]

Assalamualaikum warahmatullahi

wabarakatuh Apa kabar sobat pelatihan

Semoga selalu sehat dan tetap semangat

saya Muhammad Abduh Widya Iswara Balai

Diklat gagapan Palembang pada hari ini

kita akan membahas materi tentang CV TV

ATV dan kktp

harapannya setelah sobat pelatihan

menyelesaikan materi ini sobat pelatihan

bisa dapat memahami CP dan

komponen-komponen di dalamnya sekaligus

sobat pelatihan bisa menyusun TP ATP dan

KTP

sobat pelatihan memahami CP adalah hal

yang sangat penting bahkan menjadi Hal

pertama yang harus dilakukan sebelum

menyusun TP ATP dan modul ajar karena

itu sobat pelatihan perlu Mengenal lebih

dalam apa itu CP

CP atau capaian pembelajaran merupakan

kompetensi pembelajaran yang harus

dicapai peserta didik Pada setiap fase

jika di analogikan dengan sebuah

perjalanan berkendara CP itu ibarat

Terminal akhir suatu perjalanan yang

harus ditempuh dalam waktu yang telah

ditentukan waktu untuk mencapai tujuan

tersebut dibuat dalam 6 etape yang

disebut dengan fase dan setiap fase

lamanya satu sampai dengan 3 tahun

fase-fase itu diawali dari fase pondasi

untuk Paud kemudian fase A kelas 1 2 SD

atau MI kemudian fase B kelas 3 kelas 4

SD atau MI kemudian fase kelas 5 dan 6

untuk SD dan MI kemudian fase di kelas 7

8 dan 9 SMP atau MTS kemudian fase kelas

10 SMA atau Ma dan kelas 11 12 SMA atau

Ma

sobat pelatihan Kenapa dalam kurikulum

Merdeka menggunakan fase ada beberapa

alasan diantaranya adalah agar

pembelajaran lebih fleksibel jika dalam

kurikulum sebelumnya KD sudah di plot

secara kaku berdasarkan kelas yang

ditandai dengan kode-kode atau nomor

urut sehingga nomor urut pertama harus

didahulukan dan nomor urut terakhir

harus diberikan di akhir kalau kita

kilas balik di kurikulum sebelumnya ya

kita mengenal kode-kode KD itu ada tiga

titik satu tiga titik dua tiga titik

empat dan seterusnya dan itu kaku ya 3.1

itu harus diberikan di awal kemudian

3.10 mungkin harus diberikan di akhir

itu kalau menganut konsep yang tadi yang

di kurikulum sebelumnya nah sementara

sekarang kita menggunakan fase ya

Sehingga guru lebih fleksibel mengatur

pembelajaran mana yang harus didahulukan

dan di akhirkan karena dalam fase itu

rentang waktu ya 1-3 tahun lalu alasan

Yang kedua Kenapa di kurikulum Merdeka

menggunakan fase yaitu agar pembelajaran

sesuai dengan kesiapan peserta didik

jika di kurikulum sebelumnya KD

diberikan sesuai dengan kelasnya maka di

kurikulum Merdeka pembelajaran

disesuaikan dengan tingkat kesiapan

siswa boleh jadi siswa sudah berada di

kelas 3 Namun karena kemampuannya masih

di kelas 2 maka ia tetap belajar sesuai

dengan kemampuannya yaitu mempelajari

materi kelas 2 lalu alasan yang ketiga

Kenapa menggunakan fase pengembangan

rencana pembelajaran dilakukan secara

kolaboratif menggunakan fase

mengharuskan guru berkolaborasi dalam

menyusun rencana pembelajaran Khususnya

ketika menyusun TP dan ATP ada banyak

manfaat jika dilakukan secara

berkolaborasi diantaranya terbuka

peluang untuk saling bertukar ide

gagasan sehingga rencana pembelajaran

menjadi lebih sempurna

sobat pelatihan ada yang khas dari CP

dalam naskah CV kompetensi yang ingin

dicapai ditulis dalam paragraf yang

membantukan antara pengetahuan

keterampilan dan sikap Jadi kalau

sebelumnya di kurikulum sebelumnya ini

kd-nya dipisah-pisah antara sikap

pengetahuan dan keterampilan tapi di

dalam CP kompetensinya disatukan menjadi

dalam satu paragraf tapi memadukan

antara pengetahuan keterampilan dan

sikap lalu sobat pelatihan ya khas yang

berikutnya dari CP ya sobat pelatihan

akan menemukan banyak kata memahami di

dalam CV nah ini penting untuk dipahami

sahabat pelatihan kata memahami di dalam

CP bukan berarti menunjukkan C2 ya

sebagaimana yang kita pahami di dalam

taksonomi belum melainkan kemampuan yang

dibangun melalui proses dan pengalaman

yang memberikan kesempatan kepada siswa

untuk dapat menjelaskan menginter

investasi dan mengaplikasikan informasi

menggunakan berbagai perspektif dan

berempati atas suatu fenomena jadi

memahami disini lebih tinggi ketimbang

C2 lalu apa saja komponen-komponen yang

ada di dalam CP sobat pelatihan dalam

naskah CP terdiri dari beberapa komponen

yaitu rasional tujuan karakteristik dan

capaian berfase rasional komponen

rasional Menjelaskan alasan pentingnya

mempelajari mata pelajaran tersebut

serta kaitannya dengan profil pelajar

Pancasila tujuan menjelaskan kemampuan

atau kompetensi yang dituju setelah

peserta didik mempelajari mata pelajaran

tersebut secara keseluruhan lalu

karakteristik komponen karakter

menjelaskan apa yang dipelajari dalam

mata pelajaran tersebut

elemen-elemen atau domain yang membentuk

mata pelajaran dan berkembang dari fase

ke fase lalu komponen capaian profase

disampaikan dalam dua bentuk ya secara

keseluruhan dan capaian per fase untuk

setiap elemen nah ini penting dipahami

sobat pelatihan ada dua CP ya bentuknya

di dalam dokumen itu ada CP secara

keseluruhan kemudian ada CV perpase Oleh

karena itu sobat pelatihan penting untuk

mempelajari CV ini sebelum menyusun TP

ATP ataupun modul ajar sobat pelatihan

kita sudah panjang lebar berbicara

tentang CV selanjutnya dari mana sobat

bisa mengambil CV itu saya

merekomendasikan agar sobat pelatihan

langsung merujuk kepada sumbernya yaitu

keputusan kepala beskap nomor 033 tahun

2002 tentang CP mapel umum dan pai pada

sekolah lalu yang kedua skd dan pendis

nomor 32 11 tahun 2002 tentang CP mapel

rumpun pai dan bahasa Arab

Bagaimana sobat pelatihan sudah memahami

CV jika sudah mengenal CV Maka

selanjutnya kita akan mencoba merumuskan

TP dan ATP terkait dengan penyusunan TP

dan ATP guru dapat menggunakan berbagai

strategi dalam menyusun TP dan ATP ini

namun yang penting harus dipastikan ya

tujuan pembelajaran dan alur tujuan

pembelajaran yang ditetapkan harus

memenuhi kriteria yang dibutuhkan

pertama ya untuk tujuan pembelajaran

minimal terdiri dari dua komponen ya

komponen-kompetensi dan lingkup materi

kompetensi mencakup sikap pengetahuan

dan keterampilan lalu likumateri ya ilmu

pengetahuan yang akan disampaikan kepada

siswa lalu yang kedua ya untuk ATP atau

alur tujuan pembelajaran pastikan TV

harus menggambarkan urutan pengembangan

kompetensi yang harus dikuasai secara

utuh dalam satu fase kemudian harus

menggambarkan cakupan tahapan

pembelajaran yang linier dari awal

hingga akhir fase selanjutnya sobat

perhatian secara teknis Ada tiga cara

dalam merumuskan TP pertama langsung

dari CV kedua memetakan kompetensi dan

lingkup materinya lalu ketiga lintas

elemen nah ketiga cara ini sobat

pelatihan adalah opsi yang bisa sobat

pelatihan pilih karena keterbatasan

waktu dalam video ini saya akan

menunjukkan cara merumuskan TP dengan

strategi yang kedua saja yaitu memetakan

kompetensi dan lingkup materi begini

caranya sobat pelatihan sobat pelatihan

bisa membuat tabel seperti ini tapi

sekali lagi ini bukan format baku ya

sahabat perhatian bisa mengembangkan

dengan format yang lain tapi paling

tidak ini bisa menjadi acuan sobat

pelatihan buat 6 kolom di dalam tabel ya

ada kolam untuk nomor kemudian elemen

lalu kolom pencapaian pembelajaran kolom

kompetensi kemudian materi dan tujuan

pembelajaran

selanjutnya kalau sudah dibuat tabelnya

ya sobat pelatihan tinggal lihat dokumen

cv-nya ya ingat tadi saya bilang perlu

diperhatikan CV itu ada dua ada CV

secara keseluruhan dan ada acp per

elemen nah yang diambil itu CP per

Element ya sobat pelatihan pertama ambil

elemennya dulu ya Misalnya di dalam

contoh ini elemennya fiqih ibadah lalu

kemudian cp-nya ya ambil dari CP per

elemen ya elemen fikih ibadah ini saya

Tampilkan di sini ya tinggal di copy

paste dan masukkan di kolom eh capaian

pembelajaran lalu kemudian di kolom

kompetensi sobat pelatihan silakan

analisis dulu ya identifikasi kompetensi

apa yang ada di dalam CV itu ingat tadi

ya kompetensi itu eee bisa saja

tergabung ada 3 ya Ada pengetahuan

keterampilan dan sikap nah sehingga

perlu kejelian ketelitian sobat

pelatihan ketika melihat redaksi CP itu

nah di contoh ini saya mengidentifikasi

ada dua kompetensi ya kompetensi

menganalisis dan amalkan maka saya

memasukkan kompetensi itu di kolom

kompetensi selanjutnya di kolom materi

ya kita ambil saja materi yang di CP itu

ya Misalnya tata cara bersuci dari hadas

dan najis ketentuan salat fardu dan

seterusnya ya tinggal materi itu kita

masukkan ke kolom materi lalu untuk

tujuan pembelajaran sobat pelatihan

tinggal apa memadukan ya memadukan

antara kompetensi dan materi jadilah

tujuan pembelajaran nah kompetensinya di

sini kan ada dua menganalisis kemudian

mengamalkan lalu materinya misalnya

materi yang pertama kita ambil tata cara

bersuci maka tujuan pembelajaran ya bisa

kita buat ya menganalisis tata cara

bersuci dan mengamalkannya dalam

kehidupan sehari-hari nah seperti itu

cara

merumuskan tujuan pembelajaran sobat

pelatihan bisa saja di dalam CP elemen

fiqih ini mungkin bisa 20 atau 30 tujuan

pembelajaran ya lalu kalau sudah kita

rumuskan semua tujuan pembelajaran maka

langkah selanjutnya ya sobat pelatihan

kita akan menyusunnya ke dalam alur

tujuan Nah untuk alur tujuan ini sobat

pelatihan bisa menggunakan tabel seperti

ini ya Sekali lagi tabel ini tidak tidak

baku ya tidak kaku sobat bisa

mengembangkannya tapi paling tidak ini

bisa menjadi acuan ya buat sama 6 kolom

ya Ada nomor tujuan pembelajaran ada

materi kemudian ada kelas ada semester

dan alokasi waktu nah tujuan

pembelajaran yang sudah dibuat di tabel

yang pertama tadi kita akan pindahkan di

tabel alur tujuan nah tentu saja ketika

mengurutkannya ya sobat pelatihan ya

pertama Ya harus koordinasi dengan guru

yang sama di madrasahnya dengan kelas

yang berbeda karena di alur tujuan ini

kita akan membagi ya Mana yang akan kita

berikan di kelas 7 misalkan kalau pas

tadi mana yang akan kita berikan di

kelas 8 dan mana yang akan kita berikan

di kelas 9

karena itu perlu koordinasi dari guru

mapel yang sama ya untuk merumuskan

tujuan pembelajaran ini nah sobat

pelatihan untuk materi tinggal tadi di

copy paste saja Kemudian kelasnya ya

penentuannya pembagian tadi ya lalu

semester ya kapan itu diberikan kemudian

alokasi Waktunya berapa JP misalnya

Mungkin 2dp nah ini memudahkan untuk

melihat Nanti secara keseluruhan ketika

semua TP sudah kita kelompokkan menjadi

alur itu akan terlihat jelas ya berapa

JP untuk kelas 7 berapa JP untuk kelas 8

dan berapa DP untuk kelas 9 Nah

begitulah alur tujuan pembelajaran tentu

saja dalam menyusun alur tujuan

pembelajaran ini ada beberapa acuan yang

bisa sobat pelatihan gunakan ya untuk

mengurutkannya ya bisa mengurutkannya

dari konkrit ke abstrak kemudian

pengurutan deduktif lalu mengurutkan

dari muda kesulitan kemudian pengurutan

secara hierarki

antara prosedural dan Scaffolding sobat

pelatihan jika sudah merumuskan tujuan

pembelajaran langkah selanjutnya adalah

menyusun kktp atau kriteria ketercapaian

tujuan pembelajaran

kktp berfungsi sebagai alat ukur Apakah

tujuan pembelajaran sudah tercapai atau

belum Nah Seperti apa merumuskan kktp

itu Ya silahkan sobat pelatihan

perhatikan ada tiga langkah ya untuk

merumuskan kktp yang bisa sobat

pelatihan lakukan pertama pilih salah

satu TP Yang tadi kita sudah rumuskan ya

kita sudah susun pilih bisa lalu

kemudian tentukan lingkup materi dari TP

itu ya kemudian pilih Kakak O yang tepat

untuk lingkup materi

nah misalnya seperti ini sobat pelatihan

ya tp-nya memahami ketentuan jual beli

maka kita

identifikasi ya lingkup materi jual beli

itu apa saja ya Misalnya di sini sebagai

contoh saya mencantumkan pengertian jual

beli hukum jual beli rukun jual beli

syarat jual beli macam-macam jual beli

jual beli yang mubah dan haram dan

seterusnya ya kalau ini sudah ya Kita

tentukan lingkup materinya Nah

selanjutnya ya Kita tentukan

kompetensinya Ya tentu kalau sobat masih

ingat ada dimensi pengetahuan dan level

kognitif maka biasanya dimensi

pengetahuan itu misalnya faktual

konseptual prosedural dan seterusnya

kemudian kalau level kognitifnya ada

level C1 C2 sampai C6 nah sebaiknya

memang linier ya kalau faktual biasanya

C1 menyebutkan ya kalau konseptual

biasanya C2 memahami dan seterusnya maka

cukup kita lihatkan saja kompetensi

dengan lingkup materinya misalnya di

sini pengertian jual beli menjelaskan

kompetensinya hukum jual beli

kompetensinya menjelaskan juga rukun

jual beli karena faktual ya

kompetensinya Menyebutkan syarat jual

beli kompetensinya menyambutkan

macam-macam jual beli

frekuensinya menjelaskan dan jual beli

yang mubah dan haram kompetensinya

menganalisis nah begitu cara menyusun

kktp maka kita dapatkan seperti ini

kktp-nya sobat pelatihan dari TP

memahami ketentuan jual beli kita

mendapatkan 6 kktp ya pertama

menjelaskan pengertian jual beli kedua

menjelaskan hukum jual beli ketika

menyebutkan rukun jual beli keempat

Menyebutkan syarat jual beli kemudian

ke-5 menjelaskan macam-macam jual beli

lalu keenam menganalisis jual beli mubah

dan haram Nah kktp inilah yang akan

menjadi tolak ukur ya Apakah tujuan

memahami ketentuan jual beli itu

tercapai atau tidak di dalam proses

pembelajaran bisa dilihat dari ke-6 kktp

ini kktp ini pengganti dari KKM yang

dulu ya kita gunakan baik sobat

pelatihan demikian materi analisis cptp

ATP dan enggak KTP ini mudah-mudahan

bisa dipahami

selamat mempraktekkannya di tempat

masing-masing sampai jumpa di lain

kesempatan wassalamualaikum

warahmatullahi wabarakatuh

[Musik]