Vídeo Unidad 2 | MÓDULO 1 - FLIPPED LEARNING
Summary
TLDREl flip learning es una innovación educativa que transforma la dinámica de aprendizaje al invertir el rol tradicional del estudiante y el profesor. Se apoya en cuatro pilares: ambiente flexible, cultura de aprendizaje, contenido dirigido y facilitador profesional. Esta metodología promueve la personalización del aprendizaje, autonomía y habilidades de alto nivel. Se enfatiza en la planificación de unidades didácticas, creación de recursos educativos, diseño de experiencias de aprendizaje autónomo y evaluación continua. Además, incorporar herramientas tecnológicas y gamificación puede aumentar la motivación y eficacia del aprendizaje.
Takeaways
- 🏫 El flip learning se apoya en cuatro pilares fundamentales: ambiente flexible, cultura de aprendizaje, contenido dirigido y facilitador profesional.
- 👨🏫 El rol del profesor en el flip learning cambia de ser el centro de atención a convertirse en un guía y facilitador del aprendizaje.
- 🎓 Los contenidos para el flip learning deben ser claros, concisos, atractivos y accesibles en cualquier momento y lugar.
- 🤝 Se fomenta una cultura de aprendizaje donde el error es una oportunidad, la curiosidad es valorada y los estudiantes son protagonistas de su conocimiento.
- 📈 El diseño de experiencias de aprendizaje es clave en el flip learning, permitiendo personalización del aprendizaje, fomento de autonomía y énfasis en habilidades de alto nivel.
- 📝 La planificación de la unidad y secuencia didáctica es esencial, considerando la estructura y el enfoque metodológico de la presentación del contenido.
- 🛠️ La creación de recursos educativos es un componente crucial, requiriendo la producción de materiales que apoyen tanto el trabajo individual como el grupal.
- 🔍 La evaluación en el flip learning no solo se centra en objetivos cognitivos sino también en la retroalimentación para mejorar la experiencia de aprendizaje.
- 🌐 La utilización de tecnologías digitales es fundamental para el flip learning, incluyendo la creación de contenidos accesibles y la inclusión de diversas herramientas para el aprendizaje.
- 🎮 La gamificación puede hacer que el aprendizaje sea más atractivo y efectivo, promoviendo la motivación y el desarrollo de habilidades para el futuro.
Q & A
¿Qué es el flip learning y cómo se relaciona con la innovación educativa?
-El flip learning es una estrategia pedagógica que invierte la dinámica tradicional de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes consuman contenido teórico fuera de la clase y utilicen el tiempo de aula para actividades interactivas y de aplicación práctica. Esta metodología se relaciona con la innovación educativa al fomentar la personalización del aprendizaje, el fomento de la autonomía y la mejora de las habilidades de alto nivel.
¿Cuáles son los cuatro pilares fundamentales del flip learning según el guion?
-Los cuatro pilares fundamentales del flip learning son: 1) Ambiente flexible, que implica crear un espacio de aprendizaje dinámico y adaptable. 2) Cultura de aprendizaje, fomentando un ambiente donde el error es una oportunidad de aprendizaje. 3) Contenido dirigido, que debe ser claro, conciso y atractivo, y accesible en cualquier momento y lugar. 4) Facilitador profesional, donde el profesor actúa como guía y facilitador del aprendizaje.
¿Qué se entiende por 'ambiente flexible' en el contexto del flip learning?
-Un 'ambiente flexible' se refiere a la creación de un espacio de aprendizaje que sea dinámico y adaptable a las necesidades individuales de cada estudiante, permitiendo diferentes formas de trabajar tanto individual como colaborativamente, y que ofrezca una variedad de recursos y herramientas tecnológicas.
¿Cómo se fomenta una 'cultura de aprendizaje' en el flip learning?
-Se fomenta una 'cultura de aprendizaje' en el flip learning al valorar la curiosidad, considerar el error como una oportunidad de aprendizaje y hacer que los estudiantes sean protagonistas activos de su propio conocimiento.
¿Qué se considera al diseñar 'contenido dirigido' para el flip learning?
-Al diseñar 'contenido dirigido' se busca crear materiales claros, concisos y atractivos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que sean accesibles en cualquier momento y lugar, pudiendo incluir videos, presentaciones, lecturas u otros recursos digitales.
¿Cuál es el rol del profesor como 'facilitador profesional' en el modelo de flip learning?
-Como 'facilitador profesional', el profesor deja de ser el centro de atención para convertirse en un guía y facilitador del aprendizaje, acompañando a los estudiantes en su proceso de construcción del conocimiento, fomentando la reflexión, la resolución de problemas y la colaboración.
¿Qué son las experiencias de aprendizaje y cómo se relacionan con el flip learning?
-Las experiencias de aprendizaje son actividades diseñadas para que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos de manera práctica y significativa. En el flip learning, estas experiencias son fundamentales para que los estudiantes puedan interactuar y aplicar los conceptos aprendidos durante la sesión de clase, después de haber consumido el contenido teórico fuera de la clase.
¿Cuáles son las tres razones principales por las que el diseño de experiencias de aprendizaje es clave en el flip learning?
-Las tres razones principales son: 1) Personalización del aprendizaje, permitiendo adaptar el contenido a las necesidades de cada estudiante. 2) Fomento de la autonomía y la responsabilidad, al hacer que los estudiantes sean activos en su proceso de aprendizaje. 3) Énfasis en habilidades de alto nivel, promoviendo la resolución de problemas y la colaboración.
¿Qué etapas son importantes al diseñar una experiencia de aprendizaje en el entorno flipped learning?
-Las etapas importantes incluyen la planificación de unidad y secuencia didáctica, el diseño de recursos educativos, la documentación de la propuesta de estudio autónomo, la difusión de la secuencia didáctica, el desarrollo de sesiones grupales y el proceso de evaluación.
¿Cómo se puede mejorar la calidad del aprendizaje en el flip learning mediante la retroalimentación?
-Mediante la recopilación de información sobre la retroalimentación, se pueden identificar fortalezas y debilidades en el diseño de las actividades, la calidad de los recursos digitales y la efectividad de las estrategias de enseñanza. Esto permite realizar ajustes oportunos y mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué herramientas tecnológicas son útiles para el diseño de contenido digital en el flip learning?
-Las herramientas tecnológicas útiles incluyen software de edición de vídeo, herramientas de diseño gráfico, plataformas LMS, y herramientas de creación de presentaciones interactivas, que permiten crear contenidos personalizados y adaptados a las necesidades de los estudiantes.
Outlines
🎓 Introducción al Diseño e Implementación del Flip Learning
Este párrafo introduce el módulo de diseño e implementación del flip learning, enfocándose en la innovación en el diseño de experiencias de aprendizaje. Se mencionan los objetivos de aprendizaje para esta unidad y se profundiza en la estructura del flip learning, que se basa en cuatro pilares: ambiente flexible, cultura de aprendizaje, contenido dirigido y el facilitador profesional. Además, se conecta con enfoques pedagógicos como el socioconstructivismo y el conectivismo, destacando la importancia de diferentes metodologías en el diseño instruccional para el flip learning.
📚 Planificación de Unidad y Secuencia Didáctica en Flip Learning
Este párrafo aborda la planificación de una unidad didáctica en el contexto del flip learning, destacando la importancia de seleccionar objetivos de aprendizaje apropiados, la creación de recursos digitales de calidad y la relación con los objetivos de aprendizaje. Se sugiere reordenar los resultados o objetivos de aprendizaje utilizando taxonomías como la revisada de Bloom, y se abordan los momentos de intervención individual y grupal. También se menciona la importancia de socializar los objetivos con los estudiantes para fomentar un aprendizaje autónomo y significativo.
🖥️ Creación de Recursos Educativos para el Aprendizaje Invertido
Este párrafo se enfoca en la creación de recursos educativos para el aprendizaje invertido, destacando la importancia del contenido digital como motor del aprendizaje autónomo. Se mencionan diferentes formatos de contenido, como videos e infografías, y se enfatiza la necesidad de que el contenido sea atractivo y accesible para todos los estudiantes. Además, se discuten herramientas y técnicas para crear contenidos digitales atractivos y accesibles, y se presentan categorías de herramientas digitales de apoyo a los procesos educativos.
🤝 Diseño de Propuesta de Estudio Autónomo y Socialización de la Secuencia Didáctica
Este párrafo trata sobre el diseño de una propuesta de estudio autónomo y la socialización de la secuencia didáctica en un entorno de aprendizaje invertido. Se sugieren pasos para socializar la secuencia didáctica de manera efectiva, como presentarla de forma clara, fomentar la participación, establecer acuerdos y utilizar herramientas tecnológicas. También se discuten las ventajas de la evocación en el aprendizaje autónomo y la importancia de establecer roles claros y fomentar una comunicación efectiva en las sesiones grupales.
🎮 Gamificación y Tecnologías para el Aprendizaje en el Flip Learning
Este párrafo explora la gamificación y la tecnología como herramientas para hacer el aprendizaje más atractivo y efectivo en el flip learning. Se mencionan elementos clave de la gamificación y se sugiere cómo incorporarla en el aula. Además, se discuten las plataformas de aprendizaje en línea (LMS), las herramientas creativas y colaborativas, y las tecnologías新兴如 la realidad virtual y aumentada. Se contrasta el modelo tradicional de clase con el flip learning, destacando la inversión de roles y la importancia de la tutoría en el último.
Mindmap
Keywords
💡Flip Learning
💡Ambiente Flexible
💡Cultura de Aprendizaje
💡Contenido Dirigido
💡Facilitador Profesional
💡Experiencia de Aprendizaje
💡Planificación de Unidad y Secuencia Didáctica
💡Diseño de Recursos Educativos
💡Evaluación
💡Gamificación
Highlights
El flip learning se basa en cuatro pilares que transforman la dinámica de las aulas.
El primer pilar es el ambiente flexible, que implica crear un espacio de aprendizaje dinámico y adaptable.
El segundo pilar es la cultura de aprendizaje, donde el error es una oportunidad y los estudiantes son protagonistas.
El tercer pilar es el contenido dirigido, con recursos claros, concisos y atractivos accesibles en cualquier momento y lugar.
El cuarto pilar es el facilitador profesional, donde el profesor se convierte en guía y facilitador del aprendizaje.
El diseño instruccional es fundamental para el despliegue de una secuencia didáctica en flip learning.
Existen tres razones clave para diseñar experiencias de aprendizaje en el entorno flipped learning: personalización, autonomía y habilidades de alto nivel.
La planificación de unidad y secuencia didáctica es la primera etapa en el diseño de experiencias de aprendizaje en flip learning.
El diseño de recursos educativos es esencial para cada momento de intervención individual y grupal.
La documentación de la propuesta de estudio autónomo es crucial para orientar a los estudiantes.
La difusión de la secuencia didáctica requiere de una comunicación clara y efectiva con los estudiantes.
El desarrollo de sesiones grupales es fundamental para la colaboración y el trabajo en equipo en flip learning.
La evaluación y retroalimentación son etapas clave para mejorar la experiencia de aprendizaje en flip learning.
La selección de objetivos de aprendizaje y la creación de recursos digitales de calidad son cruciales para el éxito de flip learning.
La taxonomía de Bloom ofrece un marco conceptual para diseñar actividades de aprendizaje en el modelo flip learning.
La consideración de diferentes estilos de aprendizaje es fundamental al diseñar contenidos centrados en el usuario.
La accesibilidad es fundamental para garantizar que todos los estudiantes puedan acceder al contenido digital.
Las herramientas digitales de apoyo a los procesos educativos se clasifican en herramientas para gestión, almacenamiento, presentación, evaluación, formación, comunicación, curación y con funcionalidades específicas.
La evocación de conocimientos previos es fundamental para el aprendizaje autónomo y la comprensión profunda.
La gamificación puede hacer que el aprendizaje sea más atractivo y efectivo al incorporar elementos de los juegos.
La tecnología ha transformado la educación, permitiendo acceso a información, personalización de experiencias y desarrollo de habilidades clave.
En flip learning, los roles del profesor y los estudiantes se invierten, permitiendo una interacción y resolución de dudas más efectiva.
Transcripts
00:00[Música]
00:02módulo Un diseño e implementación del
00:05flip learning unidad de aprendizaje dos
00:09Innovación en el diseño de experiencias
00:11de aprendizaje estructura del flip it
00:15learning los objetivos de aprendizaje
00:17para esta unidad se mencionan a
00:22continuación hemos abordado hasta el
00:24momento el concepto elemental del fliet
00:27learning considerando sus
00:28características fundamentos teóricos y
00:31pedagógicos además de Resaltar su
00:33importancia en el contexto de la
00:35innovación
00:36educativa ahora profundizaremos un poco
00:39más sobre la estructura de flip
00:43learning el flip learning se sustenta en
00:46cuatro Pilares que transforman la
00:48dinámica de nuestras
00:50aulas el primer Pilar es el ambiente
00:53flexible esto implica crear un espacio
00:56de aprendizaje Dinámico y adaptable a
00:58las necesidades individuales de cada
01:00estudiante un aula que permita
01:02diferentes formas de trabajar tanto de
01:05manera individual como colaborativa y
01:07que ofrezca una variedad de recursos y
01:09herramientas
01:11tecnológicas el segundo Pilar es la
01:13cultura de
01:14aprendizaje aquí hablamos de fomentar un
01:17ambiente donde el error es una
01:19oportunidad de aprendizaje la curiosidad
01:21es valorada y los estudiantes son
01:23protagonistas activos de su propio
01:26conocimiento el tercer Pilar es el
01:28contenido dirigido se trata de diseñar
01:31contenidos claros concisos y atractivos
01:33que respondan a las necesidades e
01:35intereses de nuestros estudiantes estos
01:37contenidos deben ser accesibles en
01:39cualquier momento y lugar y puede
01:41incluir vídeos presentaciones lecturas o
01:44cualquier otro recurso digital Por
01:47último el cuarto Pilar es el facilitador
01:50profesional en este modelo el profesor
01:52deja de ser el centro de atención para
01:55convertirse en un guía y facilitador del
01:57aprendizaje su rol principal es acompañ
02:00a los estudiantes en su proceso de
02:01construcción del conocimiento fomentando
02:04la reflexión la resolución de problemas
02:06y la
02:08[Música]
02:10colaboración partiendo desde el
02:12fundamento socioconstructivista y
02:14conectivista de este enfoque conectando
02:16con la propuesta de David colp sobre el
02:18ciclo de aprendizaje experiencial y
02:21sumando las bases del diseño
02:22instruccional se puede Resaltar la
02:25importancia de considerar diferentes
02:27enfoques metodológicos como experiencias
02:29de
02:30aprendizaje Para ello se requiere hacer
02:33un énfasis en el diseño instruccional
02:35como la base para el despliegue de una
02:37secuencia didáctica que le permita tanto
02:40al profesor como al estudiante hacer un
02:42seguimiento directo al proceso de
02:47aprendizaje Existen tres razones
02:49principales por las cuales el diseño de
02:51experiencias de aprendizaje constituye
02:54un factor clave al abordar una secuencia
02:56didáctica al estilo del flip learning
02:59primero personalización del
03:02aprendizaje segundo fomento de la
03:04autonomía y la responsabilidad tercero
03:07énfasis en habilidades de alto
03:11nivel ahora es momento de considerar las
03:15etapas más importantes Al momento de
03:17diseñar una experiencia de aprendizaje
03:19en el entorno flipped learning la
03:22primera etapa que constituye la
03:24planificación de unidad y secuencia
03:26didáctica deberás tener en cuenta la
03:29estructura en que se presentará el
03:30contenido desde el enfoque metodológico
03:33y el paso a paso en cada etapa
03:35considerando las responsabilidades tuyas
03:37como profesor y las de los
03:40estudiantes la segunda etapa se basa en
03:42el diseño de recursos educativos para
03:44cada momento de intervención tanto
03:46individual en el que los estudiantes
03:49accederán a dichos recursos para
03:50realizar sus tareas de índole individual
03:53y previas al encuentro en clase como
03:55también los recursos necesarios para el
03:57desarrollo de las sesiones grupales
04:00la tercera etapa consiste en registrar y
04:02documentar la propuesta de estudio
04:04autónomo para los estudiantes como la
04:07secuencia didáctica y algunas
04:09actividades que permitan evocar los
04:11aprendizajes bajo este enfoque
04:13metodológico la cuarta etapa busca que
04:15el profesor pueda apoyarse en un espacio
04:18de tiempo previo donde pueda difundir la
04:20información necesaria para que los
04:22estudiantes tengan Claridad sobre cómo
04:24abordar su experiencia de aprendizaje la
04:27quinta etapa corresponde al desarrollo
04:29de las ies grupales una vez han
04:31comenzado los estudiantes a participar
04:33de todo el enfoque metodológico la sexta
04:36etapa constituye el proceso de
04:38evaluación sobre el desempeño de los
04:40estudiantes y del profesor al respecto
04:43de la aplicación del flipped learning es
04:45decir No solo considerar los elementos
04:47evaluativos de orden cognitivo y de los
04:50objetivos o resultados de aprendizaje
04:52esperados para la unidad didáctica sino
04:55también considerar un momento de
04:57retroalimentación importante acerca de
04:59lo los resultados obtenidos con la
05:01aplicación del flip learning esta etapa
05:04de evaluación la podrás estudiar en
05:06detalle en una unidad de aprendizaje
05:09[Música]
05:11posterior etapa
05:12uno planificación de la unidad y
05:15secuencia
05:17didáctica el primero de los elementos Al
05:20momento de abordar una unidad didáctica
05:22desde este enfoque tiene que ver con la
05:24selección de los objetivos o resultados
05:26de aprendizaje de tu curso que sean de
05:28interés explorarlo con el enfoque del
05:31fliet learning No necesariamente deberás
05:35considerar todo el contenido de tu curso
05:37Incluso se recomienda seleccionar
05:39aquellos elementos del contenido o una
05:42subtema de interés donde puedas
05:44evidenciar que el enfoque del flip
05:46learning pueda ser útil y generar un
05:49aprendizaje profundo en tus estudiantes
05:51cómo te das cuenta de
05:53[Música]
05:55ello aquí algunos criterios importantes
05:58a considerar para seleccionar la unidad
06:00didáctica o temática complejidad del
06:03tema los temas que requieran una mayor
06:06comprensión conceptual o que involucren
06:09una gran cantidad de Nueva información
06:11son ideales para el flip learning
06:13posibilidad de crear recursos digitales
06:15de calidad esto puede incluir vídeos
06:18explicativos presentaciones interactivas
06:21podcasts o materiales en línea si el
06:24tema permite la creación de estos
06:26recursos será más fácil implementarlo en
06:28el modelo flip relación con los
06:31objetivos de
06:32aprendizaje asegúrate de que los
06:35contenidos que los estudiantes
06:36estudiarán en casa contribuyan al logro
06:39de los objetivos planteados para la
06:41unidad potencial para actividades
06:43colaborativas y prácticas en clase una
06:46vez que los estudiantes hayan adquirido
06:48los conocimientos básicos en casa el
06:51tiempo en clase puede dedicarse a
06:53actividades más prácticas y
06:55colaborativas disponibilidad de recursos
06:58y herramientas
06:59considera los recursos tecnológicos y
07:01materiales que tienes a tu
07:05disposición segundo reordena los
07:08resultados u objetivos de aprendizaje y
07:11utiliza un enfoque de taxonomía de tu
07:13interés o de acuerdo a lo establecido a
07:15nivel
07:18institucional la taxonomía revisada de
07:21Bloom ofrece un marco conceptual valioso
07:23para diseñar actividades de aprendizaje
07:25en el modelo flip learning
07:31factual se refiere al conocimiento
07:33básico como definiciones hechos y datos
07:36específicos proporcionando a los
07:38estudiantes la información esencial para
07:40construir su comprensión conceptual
07:43implica la comprensión de las relaciones
07:45entre conceptos la clasificación y la
07:48generalización procedimental se
07:51relaciona con las habilidades y
07:52destrezas como la aplicación de
07:54algoritmos la realización de
07:56Procedimientos y la resolución de
07:58problemas
08:00metacognitiva se centra en la
08:01autorregulación del aprendizaje la
08:04reflexión sobre los propios procesos
08:06cognitivos y la evaluación de la propia
08:08comprensión se puede evidenciar que las
08:11primeras categorías denominadas dominios
08:13cognitivos inferiores pueden
08:16involucrarse para el desarrollo de las
08:17actividades individuales como el estudio
08:20independiente por parte de los
08:21estudiantes previo a la sesión de clases
08:24y las categorías cognitivas de orden
08:26superior constituyen la vinculación de
08:28escenarios de participación activa que
08:30serán promovidos en el segundo momento
08:32de intervención con flip
08:36learning tercero considera tus objetivos
08:39o resultados de aprendizaje según los
08:41momentos de intervención con el flip
08:43learning momento individual y momento
08:46grupal también resulta importante
08:48socializar a tus estudiantes los
08:50alcances en cada etapa a seguir Dentro
08:52de este enfoque metodológico con esto
08:55cada estudiante conocerá desde el inicio
08:57Cuáles serán sus logros en cada etapa
09:00del proceso y posiblemente generará
09:02mayor sentido de compromiso con su labor
09:04de estudio independiente buscando
09:06generar un proceso de aprendizaje
09:08autónomo e igualmente
09:12significativo para lograr una secuencia
09:15didáctica que cumpla las características
09:17y criterios del flipped learning podrás
09:20apoyarte en un plan detallado de las
09:21actividades a considerar para el
09:23desarrollo del momento individual donde
09:25el estudiante se acercará a la
09:27información y contenido de la unidad con
09:29apoyo de diferentes recursos educativos
09:31entre lecturas apoyos audiovisuales
09:34entre los más comunes las actividades de
09:37clase deberán estar conectadas con el
09:39proceso que llevan tus estudiantes en el
09:41estudio previo individual a su vez que
09:43estén conectadas con la construcción de
09:45los resultados de aprendizaje definidos
09:48por ejemplo los primeros minutos podrán
09:50invertirse en solucionar inquietudes
09:52puntuales que presente el estudiante con
09:54la información que ya ha podido
09:56consolidar la parte central de la clase
09:59podrá dedicarse al desarrollo de
10:01actividades que permitan profundizar a
10:03modo de aplicaciones prácticas casos de
10:06estudio talleres o incluso involucrar
10:09herramientas para el aprendizaje
10:11colaborativo y podrás finalizar con un
10:13espacio de reflexión sobre lo que se ha
10:15aprendido o consolidado hasta ese
10:18momento vinculando los dos momentos
10:20individual y el
10:24grupal quinto la planificación de cómo
10:28recopilar información sobre la
10:29retroalimentación es un aspecto
10:31fundamental al implementar el
10:33aprendizaje invertido esta etapa permite
10:36ajustar y mejorar el proceso de
10:38enseñanza aprendizaje asegurando que se
10:41cumplan los objetivos planteados al
10:43diseñar actividades y tareas es crucial
10:46considerar cómo los estudiantes
10:47expresarán Su comprensión y Qué
10:50herramientas utilizaremos para recoger
10:52sus opiniones esto puede incluir
10:54encuestas en línea foros de discusión
10:57diarios de reflexión o incluso o
10:59entrevistas individuales la información
11:01recopilada nos permitirá identificar
11:03fortalezas y debilidades en el diseño de
11:06las actividades la calidad de los
11:08recursos digitales y la efectividad de
11:10las estrategias de enseñanza lo que a su
11:13vez nos permitirá realizar ajustes
11:15oportunos y mejorar la experiencia de
11:18aprendizaje de nuestros
11:22estudiantes etapa dos creación de
11:25recursos el contenido digital es el
11:27motor que impulsa el aprendizaje
11:29autónomo en el aula invertida al ofrecer
11:31una variedad de formatos como videos
11:34infografías y simulaciones podemos
11:36captar la atención de nuestros
11:38estudiantes Y hacer que el aprendizaje
11:40sea más atractivo y significativo además
11:44es fundamental que el contenido sea
11:46accesible a todos los estudiantes
11:48independientemente de sus dispositivos o
11:51habilidades tecnológicas la calidad y la
11:53diversidad del contenido digital son
11:55factores clave para el éxito del flip
11:58learning
12:01para que el contenido digital sea
12:03efectivo debes ser atractivo y captar la
12:06atención de los estudiantes podemos
12:08lograrlo utilizando elementos como
12:10historias gamificación interactividad y
12:13personalización además es importante
12:16adaptar el contenido a los diferentes
12:18estilos de aprendizaje de los
12:19estudiantes ya que no todos aprendemos
12:21de la misma manera al diseñar contenidos
12:24centrados en el usuario nos aseguramos
12:27de que nuestros estudiantes estén
12:29motivados y comprometidos con su
12:31aprendizaje la accesibilidad es
12:33fundamental para garantizar que todos
12:35los estudiantes puedan Acceder al
12:37contenido digital los subtítulos y las
12:39transcripciones son esenciales para los
12:41estudiantes con dificultades auditivas
12:44además es importante utilizar formatos
12:46accesibles como PDF accesibles y
12:48documentos de texto para que los
12:50estudiantes puedan utilizar una amplia
12:52variedad de dispositivos el diseño
12:54universal nos permite crear contenidos
12:56que sean inclusivos y puedan ser u por
12:59todos los estudiantes independientemente
13:01de sus habilidades o
13:06discapacidades existen numerosas
13:08herramientas que nos permiten crear
13:10contenidos digitales atractivos y
13:12accesibles software de edición de vídeo
13:15herramientas de diseño gráfico
13:17plataformas lms y herramientas de
13:19creación de presentaciones interactivas
13:22son solo algunas de las opciones
13:24disponibles al utilizar estas
13:26herramientas podemos crear contenidos
13:28personalizad y adaptados a las
13:30necesidades de nuestros estudiantes es
13:33importante explorar las diferentes
13:34opciones disponibles y elegir aquellas
13:37que mejor se adapten a nuestras
13:39necesidades y
13:42habilidades del sin número de
13:44herramientas digitales que sirven de
13:46apoyo para el desarrollo de experiencias
13:48de aprendizaje se debe reconocer una
13:51primera clasificación que permite ubicar
13:54los propósitos de su uso en particular
13:56Mujica y sequera presentan una
13:59clasificación de las diferentes
14:00herramientas digitales de apoyo a los
14:02procesos educativos estas a su vez se
14:06pueden agrupar En las siguientes
14:08categorías herramientas para la gestión
14:10y organización del aprendizaje de
14:13almacenamiento plataformas para guardar
14:15y organizar archivos como Google Drive y
14:18dropbox de líneas de tiempo herramientas
14:21para crear representaciones visuales de
14:23secuencias de eventos como timeline js
14:26de esquemas programas para crear
14:29diagramas y mapas conceptuales como
14:31cogle y Mind Master de presentaciones
14:34software para crear presentaciones
14:35interactivas como prets y Google slides
14:39de documentos procesadores de texto para
14:41crear y editar documentos como Google
14:44docs y Microsoft Word de gestión
14:47plataformas para gestionar cursos y
14:48actividades educativas como moodle y
14:51Canvas de evaluación herramientas para
14:54crear y aplicar evaluaciones en línea
14:56como Google forms y kahoot de t
14:59formación plataformas para impartir
15:01cursos en línea como zoom y blackboard
15:04herramientas para la creación y el
15:06consumo de contenido videos plataformas
15:09para crear y editar videos como YouTube
15:11y vimeo audios herramientas para grabar
15:15y editar audio como audacity y garage
15:18Band comunicaciones plataformas para la
15:21comunicación sincrónica y asincrónica
15:23como slack y Microsoft teams redes
15:27sociales plataformas para la interacción
15:29social y la colaboración como Twitter y
15:32Facebook portafolios herramientas para
15:35crear portafolios digitales como Google
15:37sites y mahara curación plataformas para
15:40organizar y compartir recursos digitales
15:43como Pinterest y fitb herramientas con
15:46funcionalidades específicas inteligentes
15:49herramientas que utilizan Inteligencia
15:51artificial para personalizar el
15:53aprendizaje como adaptación educativa
15:56terapéuticas aplicaciones diseñadas para
15:59Apoyar el desarrollo de habilidades
16:00sociales y
16:02[Música]
16:04emocionales etapa tres diseño de
16:06propuesta de estudio
16:10autónomo etapa cuatro difusión de
16:13secuencia didáctica para socializar de
16:15manera efectiva una secuencia didáctica
16:17en un contexto de aprendizaje invertido
16:19se sugiere seguir los siguientes pasos
16:22primero presentación Clara y concisa
16:24segundo fomentar la participación
16:27tercero establecer acuerdos cuarto
16:30utilizar herramientas tecnológicas
16:32quinto ofrecer
16:36acompañamiento socializar la secuencia
16:38didáctica con los estudiantes en un
16:40modelo de aprendizaje invertido ofrece
16:42múltiples beneficios aquí se pueden
16:45apreciar algunos de
16:48ellos la evocación es fundamental para
16:51el aprendizaje autónomo porque actúa
16:53como un puente entre los conocimientos
16:55previos y los nuevos al evocar
16:57información almacenada los estudiantes
16:59construyen redes de conocimiento más
17:01sólidas lo que facilita la comprensión
17:03profunda y la retención a largo plazo
17:06además la evocación incrementa la
17:08motivación al conectar los nuevos
17:10aprendizajes con las experiencias
17:12personales fomentando un sentido de
17:15relevancia y propósito esta práctica
17:18también mejora la resolución de
17:19problemas ya que los estudiantes pueden
17:22aplicar conocimientos previos a nuevas
17:24situaciones la evocación es una
17:26habilidad esencial para la autonomía
17:29permitiendo a los estudiantes tomar el
17:31control de su propio aprendizaje y
17:33Buscar activamente conexiones entre
17:35diferentes
17:38conceptos etapa cco desarrollo de las
17:41sesiones
17:45grupales para que el trabajo en equipo
17:47sea efectivo es necesario establecer
17:49roles claros fomentar una comunicación
17:52efectiva definir objetivos claros y
17:54evaluar El Progreso del equipo de manera
17:57continua dis actividades colaborativas
18:00es importante tener en cuenta estos
18:02elementos para garantizar que todos los
18:04miembros del equipo contribuyan y se
18:06sientan
18:09valorados las herramientas tecnológicas
18:12pueden ser de gran ayuda para facilitar
18:14la colaboración en el aula invertida
18:16plataformas como Google Drive trello y
18:19Microsoft teams permiten a los
18:21estudiantes trabajar juntos en
18:23documentos organizar tareas y
18:25comunicarse de manera eficiente
18:28[Música]
18:30la gamificación Es una herramienta
18:32poderosa para hacer que el aprendizaje
18:34sea más atractivo y efectivo al
18:36incorporar elementos de los juegos como
18:38puntos insignias niveles y desafíos
18:41podemos transformar las tareas
18:43académicas en experiencias emocionantes
18:45y gratificantes los estudiantes se
18:47sienten más motivados a aprender cuando
18:50están involucrados en un juego y además
18:52desarrollan habilidades importantes para
18:55el futuro
18:58los elementos clave de la gamificación
19:00son las mecánicas las dinámicas los
19:03componentes estéticos y el feedback
19:06inmediato al combinar estos elementos de
19:08manera creativa podemos diseñar
19:10experiencias de aprendizaje
19:11personalizadas y altamente motivadoras
19:14por ejemplo podemos crear un juego de
19:17rol donde los estudiantes asumen
19:19diferentes roles y trabajan juntos para
19:22resolver un problema o podemos diseñar
19:24una competencia amistosa para fomentar
19:27el aprendizaje colaborativo
19:32existen muchas formas de incorporar la
19:34gamificación en el aula las casas del
19:36tesoro digitales los juegos de rol las
19:39simulaciones y las plataformas de
19:40aprendizaje gamificadas son solo algunos
19:43ejemplos al adaptar Estas ideas a
19:46nuestras propias asignaturas podemos
19:48crear experiencias de aprendizaje únicas
19:50y significativas para nuestros
19:54estudiantes Aunque la gamificación
19:57ofrece muchas ventajas es importante
19:59considerar algunos desafíos es
20:02fundamental encontrar el equilibrio
20:03adecuado entre la diversión y el
20:05aprendizaje y adaptar las actividades a
20:07los diferentes estilos de aprendizaje de
20:09los estudiantes además debemos evaluar
20:13el impacto de la gamificación en el
20:14aprendizaje para asegurarnos de que
20:16estamos logrando los objetivos
20:19educativos la formación docente es clave
20:22para diseñar experiencias gamificadas
20:26efectivas la tecnología ha transformado
20:29radicalmente la forma en que aprendemos
20:32gracias a las herramientas digitales
20:34podemos acceder a una gran cantidad de
20:36información personalizar nuestras
20:38experiencias de aprendizaje y
20:40desarrollar habilidades clave para el
20:42siglo
20:45XX las plataformas de aprendizaje en
20:48línea o lms son herramientas
20:51fundamentales para el docente moderno
20:54permiten crear aulas virtuales donde los
20:56estudiantes pueden acceder a los
20:58materiales del curso en cualquier
20:59momento y lugar además facilitan la
21:03comunicación entre profesores y
21:04estudiantes y ofrecen una amplia gama de
21:07herramientas para evaluar el
21:11aprendizaje las herramientas creativas y
21:13colaborativas permiten a los estudiantes
21:16desarrollar su imaginación y trabajar en
21:18equipo de manera más efectiva estas
21:21herramientas son ideales para proyectos
21:24presentaciones y actividades que
21:26fomentan la creatividad y la resolución
21:28de
21:31problemas la realidad virtual y
21:33aumentada ofrecen experiencias de
21:35aprendizaje únicas y memorables estas
21:38tecnologías permiten a los estudiantes
21:40explorar lugares remotos realizar
21:42experimentos científicos de manera
21:44segura y visualizar conceptos abstractos
21:46de forma más concreta Aunque todavía son
21:49tecnologías emergentes su potencial
21:51educativo es
21:53[Música]
21:55enorme antes de la clase en el modelo
21:58tradicional
21:59el profesor se encarga de preparar el
22:01material expositivo mientras que los
22:03estudiantes llegan a clase con una
22:05preparación mínima en el flipped
22:07learning se invierten estos roles el
22:10profesor diseña actividades y materiales
22:12para la sesión en clase mientras que los
22:15estudiantes estudian de forma Autónoma
22:17el contenido teórico en casa esta
22:20inversión permite que los estudiantes
22:21lleguen a clase con un conocimiento
22:24básico del tema lo que facilita la
22:26interacción y la resolución de dudas
22:28[Música]
22:31al comienzo de la clase en el enfoque
22:33tradicional el profesor ASUME lo que es
22:35importante y relevante y el estudiante
22:37llega a la clase con poca información
22:39sobre lo que aprenderá generando
22:41posiblemente desmotivación y desinterés
22:44en el flipped learning se considera
22:46importante manejar los primeros minutos
22:48de la sesión grupal de manera clara
22:50efectiva y considerando estrategias
22:52creativas en este escenario el profesor
22:55podrá reforzar a partir de las
22:57dificultades que los mismos estudiantes
22:59han identificado en el momento de
23:01estudio individual lo que permite que el
23:03estudiante pueda aclarar exactamente sus
23:06dudas inquietudes o que sus
23:08observaciones sean atendidas antes de
23:10iniciar el desarrollo de la
23:14clase durante la clase en el modelo
23:17tradicional el profesor transmite la
23:20información y los estudiantes intentan
23:22seguir el ritmo en el flip learning el
23:25profesor guía el desarrollo de la clase
23:28utilizando diversas metodologías activas
23:30que promueven la participación y la
23:32construcción del
23:34conocimiento los estudiantes Al haber
23:36estudiado previamente participan
23:39activamente en la clase planteando
23:41preguntas resolviendo problemas y
23:43colaborando con sus
23:47compañeros cuando finaliza la clase en
23:50el enfoque tradicional el profesor
23:52asigna y supervisa los deberes o tareas
23:55y el estudiante los realiza con poca
23:57posibilidad de tener una
23:58retroalimentación al momento en que
24:00surgen sus inquietudes lo que le implica
24:03esperar hasta la siguiente sesión o por
24:05lo menos comunicarse con su profesor
24:07nuevamente para aclarar o solucionar las
24:10dificultades que se le hayan presentado
24:13en el flip learning el profesor puede
24:16realizar explicaciones adicionales y
24:18proporcionar más recursos de apoyo para
24:20profundizar en los conceptos o
24:22contenidos de interés de los estudiantes
24:25por su parte los estudiantes continúan
24:27aplicándolo a
24:29y posiblemente Pueden seguir conectando
24:31su aprendizaje con el contenido o
24:33información que está por estudiarse en
24:35un siguiente momento individual los
24:37momentos de tutoría son especialmente
24:40importantes en el flip learning ya que
24:42se invierte su enfoque En comparación
24:44con el método tradicional donde el
24:46profesor se ve en la necesidad de
24:48repetir lo abordado en clase y el
24:50estudiante desea que se le confirme el
24:52trabajo realizado en cambio en el
24:55enfoque de flip learning profesor
24:58de segir orientando a sus estudiantes
25:00hacia aprendizajes más profundos a su
25:02vez que genera más motivación en los
25:04estudiantes al resolver sus inquietudes
25:06de manera particular
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