Experiencias con migrantes del colectivo docente del Jardín de Niños María Guadalupe de Alva, CDMX

SEP Sala de Maestras y Maestros
9 Aug 202413:17

Summary

TLDREl guion ofrece una visión profunda de la experiencia educativa en un jardín de niños en la Ciudad de México, destacando la riqueza cultural y los desafíos de integrar a niños en situación de migración interna y refugiados afganos. Se narra la adaptación de los niños a un nuevo entorno, la importancia de las habilidades socioemocionales y la necesidad de incluir a las familias en el proceso educativo. La narrativa también resalta la solidaridad y la sensibilización del personal docente hacia las necesidades de estos alumnos, enfatizando la inclusión y el respeto hacia la diversidad como pilar de la educación.

Takeaways

  • 🌱 La comunidad educativa en México ha enriquecido gracias a la incorporación de niños en situación de migración interna, principalmente de origen Otomí.
  • 🏫 Más del 30% de la población estudiantil proviene de esta comunidad, lo cual ha traído desafíos y oportunidades a la escuela.
  • 👨‍👩‍👧‍👦 Las familias de los niños migran con la intención de mejorar sus condiciones de vida, enfrentándose a condiciones de vulnerabilidad y hacinamiento.
  • 🍞 Los hábitos alimenticios de los niños pueden ser poco favorables para su desempeño escolar, con el desayuno escolar siendo a menudo su único alimento.
  • 📚 Los docentes se han esforzado por establecer bases para la vida escolar futura de los niños, a pesar de que a menudo se trunca después de la primaria.
  • 🧡 La atención educativa se enfoca en conocer a los niños, comprender sus intereses y necesidades para una intervención más efectiva.
  • 🤝 Es fundamental el conocimiento y la participación de las familias en el proceso educativo, especialmente en la promoción de la cultura y las tradiciones.
  • 🌟 La escuela ha logrado involucrar a la comunidad en actividades culturales, lo que ha resultado en un mayor interés por aprender y preservar la lengua y costumbres.
  • 🏥 Se ha generado un expediente de salud para los niños, con atención médica específica y adaptación a las necesidades de cada uno.
  • 🔍 La comunicación y adaptación de los niños afganos refugiados en la escuela ha sido un proceso desafiante, pero logrado con la ayuda de lenguaje corporal y pictogramas.
  • 🌐 La experiencia con los niños afganos resalta la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad, y cómo la educación puede ser un derecho fundamental para todos.

Q & A

  • ¿Qué comunidad ha enriquecido a la escuela como se menciona en el guion?

    -La comunidad que ha enriquecido a la escuela es la de niños y niñas en situación de migración interna, principalmente de origen Otomí.

  • ¿Cuál es la proporción de estudiantes de la comunidad migrante en la escuela?

    -Al menos el 30% de la población estudiantil de la escuela pertenece a la comunidad migrante.

  • ¿En qué condiciones de vulnerabilidad viven algunas de las familias de los estudiantes?

    -Algunas familias viven en condiciones de hacinamiento, en casitas de cartón sin servicios o en departamentos en malas condiciones de higiene y con hacinamiento de hasta 30 personas.

  • ¿Cómo ha impactado la recepción de la comunidad migrante en la vida escolar de los estudiantes?

    -La recepción de la comunidad migrante ha permitido a los estudiantes compartir su cultura, costumbres y tradiciones, y ha sensibilizado a los docentes para brindar una atención más acertada a las necesidades de estos estudiantes.

  • ¿Qué aspectos socioemocionales son importantes trabajar con los niños y niñas de la comunidad migrante?

    -Es importante trabajar en habilidades socioemocionales como la expresión y regulación de emociones, la cercanía con sus familias y la establecimiento de rutinas.

  • ¿Por qué es fundamental conocer y involucrar a las familias en la escuela?

    -Conocer y involucrar a las familias es fundamental para entender sus necesidades y posibilidades de participación, lo que permite una intervención educativa más efectiva y la preservación de su cultura.

  • ¿Qué tipo de talleres han organizado las familias para compartir su cultura con la escuela?

    -Las familias han organizado talleres sobre su vestimenta, alimentación y otros aspectos de su cultura para involucrarse activamente en la vida escolar.

  • ¿Cómo se enfrentó la escuela al reto de la llegada de tres niños afganos como refugiados de guerra?

    -La escuela se enfrentó al reto de la comunicación, ya que los padres hablaban un dialecto afgano poco común, y a los desafíos administrativos relacionados con la documentación de los niños. También tuvieron que adaptar el proceso de enseñanza y atención a las necesidades de los niños.

  • ¿Qué estrategias se implementaron para facilitar la adaptación de los niños afganos en la escuela?

    -Se utilizaron estrategias como el lenguaje corporal, señas, palabras en inglés y pictogramas para facilitar la comunicación. Además, los niños de origen afgano se utilizaron como intermediarios y traductores.

  • ¿Cómo se abordó el tema de la salud y el bienestar de los niños afganos?

    -Se generó un expediente de salud para los niños afganos, quienes recibieron atención médica en una clínica de especialidades, y se tomaron fotografías para sus gafetes con el consentimiento de los padres.

  • ¿Qué enseñanzas valiosas se llevaron los docentes de la experiencia con los niños migrantes y refugiados?

    -Los docentes aprendieron a valorar la libertad, respetar la diversidad, trabajar desde el amor y no negar el derecho a la educación a cualquier niño, independientemente de su origen.

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