CLASE 11 REGULACIONES DEL TRABAJO DOCENTE
Summary
TLDREn esta clase, se abordan las regulaciones del trabajo docente desde una perspectiva histórica y política. Se destaca la necesidad de superar visiones reduccionistas y comprender el trabajo docente como una profesión y un oficio en sociedades capitalistas. Se analiza la importancia de la organización sindical para incidir en las políticas públicas educativas, superando la visión meramente salarial. Se invita a reflexionar sobre el rol de los docentes en la generación de políticas públicas y en la construcción de una educación democrática y transformadora, especialmente en contextos de pandemia y pospandemia.
Takeaways
- 🎓 La clase aborda las regulaciones del trabajo docente y su contexto histórico y político.
- 📚 Se destaca la necesidad de superar visiones reduccionistas sobre el estado y las normativas educativas.
- 👨🏫 Se invita a reflexionar sobre el trabajo docente y por qué se les considera trabajadores de la educación.
- 🏢 En las sociedades capitalistas, el trabajo asalariado y el rol del trabajador tienen un lugar particular.
- ⚖️ Se discute si la docencia es una profesión o un oficio, y las implicaciones de esta distinción.
- 👷♀️ La organización sindical de los trabajadores de la educación es crucial para incidir en políticas públicas.
- 🗣️ Los sindicatos no solo se centran en condiciones salariales, sino también en mejoras laborales y educativas.
- 🔍 Se analiza cómo los sindicatos pueden contribuir a políticas públicas que garanticen el derecho a la educación.
- 📢 Se cuestiona la visión del docente como apóstol y se promueve la idea de una vocación basada en intereses personales.
- 🛠️ Se enfatiza la importancia de que los docentes asuman la disputa por los sentidos de la educación y la escuela pública.
Q & A
¿Cuál es el enfoque principal de esta clase?
-El enfoque principal de esta clase es abordar las regulaciones del trabajo docente desde una perspectiva histórica y política, superando visiones reduccionistas e ingenuas.
¿Qué distinciones se hacen entre profesión y trabajo en el contexto docente?
-Se hace una distinción entre la docencia como una profesión que requiere conocimiento profundo del proceso de trabajo y como un oficio que puede implicar una formación por imitación con conocimientos técnicos mínimos.
¿Qué papel juegan los sindicatos en la educación según la clase?
-Los sindicatos juegan un papel crucial no solo en la mejora de las condiciones laborales de los docentes, sino también en la formulación de políticas públicas educativas que garanticen el derecho a la educación.
¿Cómo se vincula la vocación con el trabajo docente?
-La vocación se entiende como una elección y decisión basada en intereses y afinidades personales, no como un llamado abnegado o caritativo. Es compatible con el deseo y el placer en el trabajo.
¿Cuál es la importancia de la organización sindical en el ámbito educativo?
-La organización sindical es importante para generar mejoras en las condiciones materiales del trabajo docente y para participar activamente en la formulación de políticas públicas educativas.
¿Cómo afecta la pandemia y pospandemia la percepción del trabajo docente?
-La pandemia y pospandemia han resaltado la importancia de discutir el sentido de la educación y han cuestionado la mera presencialidad o virtualidad sin un propósito educativo claro.
¿Qué crítica se hace a la evaluación del trabajo docente basada en estándares y calificaciones?
-Se critica que la evaluación del trabajo docente basada en estándares y calificaciones no necesariamente refleja la calidad educativa y puede perpetuar imposiciones de discursos hegemónicos.
¿Por qué es importante la participación del colectivo docente en la generación de políticas educativas?
-Es importante porque permite al colectivo docente influir en el sentido y dirección de la educación, promoviendo una escuela pública democrática y cuestionando las desigualdades sociales.
¿Qué se entiende por 'oficio' en el contexto de la docencia?
-En este contexto, 'oficio' se refiere a la ejecución de tareas con conocimientos técnicos mínimos, a diferencia de una profesión que requiere un conocimiento profundo y una formación más especializada.
¿Cómo se relaciona la mejora de las condiciones laborales con la calidad educativa?
-La mejora de las condiciones laborales de los docentes puede contribuir a generar políticas públicas que favorezcan el aprendizaje y la calidad educativa, creando un entorno más propicio para la enseñanza.
Outlines
📚 Perspectiva Histórica y Política del Trabajo Docente
Este párrafo introduce el tema de la clase, enfocándose en el estudio del trabajo docente desde una perspectiva histórica y política. Se menciona la necesidad de abordar las regulaciones del trabajo docente y superar visiones reduccionistas sobre el estado y la formulación de leyes. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el significado de 'trabajo' en el ámbito educativo y la diferencia entre considerar la docencia como una profesión o un oficio. Además, se plantea la importancia de la organización sindical para incidir en políticas públicas y la necesidad de ir más allá de la visión reduccionista de la sindicalización, enfocándose en la promoción de políticas que beneficien no solo a los trabajadores sino también al derecho a la educación.
👨🏫 El Docente: Más que un Trabajador, un Profesional con Vocación
El segundo párrafo explora la percepción del docente en la sociedad, desafiando la noción de que la docencia es solo un trabajo o una profesión. Se argumenta que la vocación no es un llamado divino, sino una elección basada en intereses personales y afinidad por la enseñanza. Se destaca la importancia de la organización de los trabajadores de la educación y cómo, a través de la estructura sindical, se pueden mejorar las condiciones materiales del trabajo y generar políticas públicas que garanticen el derecho a la educación. Se cuestiona la idea de que la presencia esencial del docente es en la entrega caritativa de su trabajo, y se enfatiza la necesidad de incluir en las discusiones sindicales temas pedagógicos y políticos para contribuir al ejercicio del derecho a la educación.
🏛 La Disputa por el Sentido de la Educación y la Autonomía Docente
El tercer párrafo aborda la tensión entre la autonomía del docente y el control de las políticas públicas en la educación. Se discute la posibilidad de que el colectivo docente asuma un papel activo en la formulación de políticas públicas, más allá de su papel de ejecución. Se invita a los docentes a pensar en su rol no solo como defensores de la estructura educativa actual, sino también como generadores de propuestas pedagógicas que desafíen los estándares y normas establecidos. Se enfatiza la importancia de la organización sindical en la promoción de una educación pública democrática y la necesidad de cuestionar y transformar una sociedad desigual, promoviendo la educación como un derecho fundamental.
Mindmap
Keywords
💡Trabajo docente
💡Sociedad capitalista
💡Profesión vs. trabajo
💡Sindicalización
💡Derecho a la educación
💡Vocación
💡Estándares y calificaciones
💡Condiciones materiales del trabajo
💡Políticas públicas educativas
💡Pandemia y postpandemia
Highlights
Estudiar los problemas de la educación desde una perspectiva histórica y política requiere un abordaje complejo.
Es necesario superar visiones reduccionistas e ingenuas sobre el estado y alcance de las normativas.
El trabajo docente se desarrolla en sociedades capitalistas que otorgan un lugar particular al trabajador.
Existe una diferenciación entre quienes delinean el proceso educativo y quienes lo ejecutan.
La distinción entre docencia como profesión o trabajo es una discusión importante.
La organización de los trabajadores de la educación es crucial para incidir en las políticas públicas.
Los sindicatos tienen un papel fundamental en la mejora de las condiciones laborales y la defensa de derechos.
La visión sindical debe superar el enfoque meramente salarial.
Los sindicatos pueden ser generadores de políticas públicas en educación.
La pandemia ha resaltado la necesidad de cuestionar los discursos vocacionistas en la educación.
Es importante entender la vocación como una elección basada en intereses y deseos personales.
La mejora de las condiciones materiales del trabajo docente puede influir en la garantía del derecho a la educación.
Es crucial incorporar discusiones pedagógicas y políticas en las agendas sindicales.
Debemos evitar imposiciones culturales heredadas y promover saberes diversos.
La disputa por los sentidos de la educación y la escuela pública es fundamental para la transformación social.
Transcripts
[Música]
Hola cómo están en esta clase
abordaremos de acuerdo con nuestro
cronograma las regulaciones del trabajo
docente como venimos viendo a lo largo
del
seminario estudiar los problemas de la
educación desde una perspectiva
histórica política requiere de un
abordaje complejo requiere superar
visiones
reduccionistas y visiones ingenuas
respecto del estado y del alcance de las
normativas y de la formulación de las
leyes en esta clase les invitamos a
pensar acerca del trabajo docente y por
qué nos referimos a
trabajo Por qué trabajadores de la
educación
qué sentidos se construyen en torno al
trabajo de enseñar recordemos que
nuestro trabajo se desarrolla en
sociedades capitalistas que le otorgan
al trabajo al trabajo asalariado y por
lo tanto al trabajador un lugar
particular en ese lugar particular que
se le otorga al trabajador en el ámbito
educativo
aparece una
diferenciación entre quienes deciden que
serían algo así como quienes delinean el
proceso los ingenieros y quienes
Ejecutan o los operarios que en ese
lugar podría llegar a pensarse al
docente allí aparece esta diferenciación
esta distinción esta discusión entre si
la docencia es una profesión o es un
trabajo y dentro de la perspectiva de
trabajo aparece la diferenciación entre
semipresicion
desde una perspectiva que retoma la
concepción y el conocimiento profundo
del proceso de trabajo sino oficio como
ejecución como formación por imitación y
porque un oficio que requiere el
conocimiento mínimo de algunas
condiciones técnicas para el desarrollo
de esa actividad o
tarea pensemos aquí y Esta es una
invitación en esta clase a pensar
también en la necesidad de la
organización que como trabajadores de la
educación para incidir en las políticas
públicas requerimos
esa organización como trabajadores es
una organización que se desprende casi
naturalmente de los procesos históricos
lo
constituye los sindicatos la
sindicalización qué lugar ocupan
entonces
eh los sindicatos en estas formulaciones
también de políticas públicas en materia
educativa como organización gremial como
organización de trabajadores que
se especializan en un determinado
rubro los sindicatos constituyen una
organización particular que van a fijar
y que van a tratar de centrarse en las
condiciones laborales que superan las
condiciones salariales el sentido de la
organización
sindical va mucho más allá de las o de
los reclamos salariales sucede que en el
cotidiano está más asociado a ligar a la
sindicalización a una cuestión meramente
de paritaria
salarial es importante que abordemos
esta clase tratando de superar ese
reduccionismo de la visión sindical
sobre todo en materia educativa y pensar
cómo los sindicatos docentes pueden
constituirse en adores de políticas
públicas que también trabajen no solo
por los derechos de los de los
trabajadores sino también por el derecho
a la educación desde qué
perspectiva los sindicatos pueden
generar acciones y políticas enlazadas
en esta concepción de la educación como
derecho es Desde allí que podemos
pensar sobre todo en estos tiempos no de
pandemia y pospandemia donde surge el
discurso vocacionistas cada vez que
aparece una situación de crisis O cada
vez que se cuestiona a la
educación vuelve a surgir
esta esta idea del docente como como
apóstol del docente abnegado entregado a
una tarea y se lo desdibuja de su
condición de trabajador pero también se
lo desdibuja de su condición de
profesional es importante destacar que e
el el el hecho de que se constituya en
un trabajo o en una profesión no va
desvinculado con la vocación si
entendemos por vocación no un llamado
específico no una
este una instancia en donde uno ha
nacido para
Eh entonces en función de esa vocación
eh ejerce una misión
abnegadas casi caritativamente sino
entendida la vocación desde una elección
una decisión en función de intereses
particulares en función de afinidades en
función de eh Por qué no decir deseos
gustos y placeres no no pensemos que
porque es un trabajador está
desvinculado del deseo y está vinculado
del placer Ese es el concepto de trabajo
también en el mundo capitalista pero
también hay una idea de que el trabajo
es el yugo no el yugo laboral la carga
es importante que tengamos en cuenta
entonces que la organización eh de los
trabajadores de la
educación en una estructura
sindical permite o puede permitir
generar no solo mejoras en las
condiciones materiales del trabajo
porque en la medida en que se mejoran
las condiciones materiales del trabajo
se pueden generar políticas públicas
para la garantía del derecho a la
educación pensemos que muchas veces
nuestro trabajo se desarrolla en
condiciones que no favorecen los
aprendizajes por lo tanto en la medida
en que incorporemos en las
discusiones sindicales que como
colectivo docente
tomemos en nuestras manos las
discusiones pedagógicas políticas sobre
el sentido del sistema
escolar estaremos contribuyendo también
al ejercicio del derecho a la educación
en la medida en que no nos posicion en
discusiones binarias en la medida en que
trabajemos plenamente por la
incorporación de otros saberes de otras
cultur
y no nos cerremos en la imposición de un
arbitrario cultural que heredamos del
positivismo y por lo tanto en Esa visión
eurocéntrica como veíamos Entonces si La
regulación del trabajo docente está en
manos de las estructuras estatales De
qué modo podemos constituirnos
el colectivo docente en generadores de
políticas públicas en educación Por qué
no trascender por no ver con esas
estructuras burocráticas que establecen
que las discusiones que Proponen los
sindicatos son meramente salariales por
qué no participar Por qué no generar
propuestas pedagógico políticas del
sentido de la educación que interpelan
los sentidos impuestos socialmente al
trabajo docentes Así podríamos por
ejemplo romper con esta evaluación que
se hace del trabajo docente en función
de ciertos estándares y calificaciones
referidos al cumplimiento de
determinadas pautas y normas Como por
ejemplo el cumplimiento eh efectivo de
los días de clase de las horas de clase
Como si eso per sé generasen
eh propuestas educativas que valgan la
pena de ser vividas esto en el en
tiempos de pandemia y postpandemia ha
quedado al descubierto como el eje se ha
puesto en la presencialidad por la
presencialidad misma o la virtualidad
por la virtualidad misma o la negación a
una y otra sin ponernos a
pensar sobre el sentido sobre el para
qué enseñar qué enseñar en estos
contextos que rompan con esas
imposiciones de los discursos
hegemónicos de los conocimientos
establecidos y intimados a través del
currículum que rompan con la
reproducción
de los intereses de los sectores
dominantes y que nos permitan generar
propuestas políticos pedagógicas que
coloquen al colectivo docente no solo en
un lugar de ejecución sino también en un
lugar de Propuesta es interesante pensar
como muchas veces la defensa que hacemos
desde colectivo docente de de ciertos
procesos educativos en ciertas
circunstancias o momentos de crisis y de
avasallamiento de
derechos puede colocar en un
lugar casi conservador porque hoy
defender la escuela muchas veces puede
generar que nos encontremos defendiendo
una
estructura patriarcal binaria
capitalista que no es la que queremos
Desde allí esta eh permanente tensión en
la que el trabajo docente se encuentra
entre
autonomía entre la posibilidad de
proponer de romper de
traspasar y esta Otro aspecto del
control de la necesidad de por una
cuestión también de Justicia curricular
sujetarse a ciertos elementos emanados
de las políticas públicas es interesante
entonces
pensar que las condiciones de trabajo
docente requieren por un lado de la
garantía de ciertas cuestiones y
elementos referidos al trabajo pero
fundamentalmente
requieren de que el colectivo docente
asuma en sus manos la disputa por los
sentidos de la educación los sentidos de
la escuela pública y esa disputa eh
necesitan y requieren de la organización
del colectivo docente y una de las
estructuras que encontramos como
trabajadores para la organización son
las estructuras sindicales por eso en
esta clase les invitamos a recorrer muy
rápida y
brevemente algunos elementos referidos a
las estructuras
sindicales recordemos que nos estamos
abocando en este análisis del estatuto
docente como convenio colectivo de
trabajo a las a los niveles de la
educación
obligatoria estamos centrándonos en esta
clase en los estatutos docentes o el
convenio o los convenios colectivos de
trabajo que corresponden a los niveles
de la educación
obligatoria les invitamos entonces
a pensar por qué denominar noos trabaj
de la
educación desde qué
perspectivas Qué elementos y tensiones
entran en juego y desde qué lugares
podemos como colectivo
docente sumarnos a la generación de
políticas públicas que disputan y toman
en sus manos el sentido de la educación
para la construcción de una escuela
pública democrática que contribuya a la
transformación al cuestionamiento de una
sociedad que se presenta altamente
desigual que se nos impone y que
requiere que cada vez seamos más
conscientes de la necesidad de sus
transformaciones
[Música]
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