Sucedió en el Perú: Historia de la educación inicial (14/05/2023) | TVPerú
Summary
TLDREl trascrito ofrece una extensa y detallada exploración de la historia de la educación inicial en Perú. Comenzando con la creación de los primeros jardines de infantes en 1931, el relato destaca la labor pionera de figuras como las hermanas García Bonifati, quienes influyeron significativamente en la filosofía y la práctica educativa. La narración abarca la expansión y mejoras en la educación durante los años 70, con el énfasis en la importancia de la educación desde la niñez temprana y la introducción de programas no escolarizados. Se mencionan los desafíos y avances en la educación intercultural, la adaptación curricular a las diversas regiones del país y la promoción de la diversidad cultural. Además, se destaca el impacto de la neurociencia en la comprensión del desarrollo infantil y la educación temprana. La historia resalta el compromiso y el amor de las maestras de educación inicial hacia la formación integral de los niños y la relevancia de la educación desde la infancia para el desarrollo humano.
Takeaways
- 📚 La educación inicial en Perú tiene sus raíces post-guerra con Chile, enfocándose inicialmente en la protección de la población infantil.
- 👶 En 2010, UNESCO reconoció que el aprendizaje humano comienza desde el nacimiento, subrayando la importancia de la educación en la primera infancia.
- 🏫 Elvira García y García y Juana Alarco de Dammert son figuras clave en el inicio de la educación inicial en Perú a fines del siglo XIX.
- 🌿 Influencias pedagógicas como las de Froebel marcaron el enfoque inicial de los jardines de infancia, destacando el juego y la curiosidad como métodos de aprendizaje.
- 📅 En 1931, las hermanas Emilia y Victoria Barcia Bonifati fundaron el primer jardín de infancia estatal en Perú, marcando un hito importante en la historia de la educación inicial.
- 🔍 Durante la década de 1970, el gobierno de Juan Velasco Alvarado integró oficialmente la educación inicial como un nivel educativo, enfatizando la estimulación temprana desde el nacimiento.
- 🌐 La reforma educativa de 1972 en Perú fue pionera en América Latina en tratar la educación desde el nacimiento, influenciando políticas educativas en otros países de la región.
- 📈 En 2007, el Ministerio de Economía de Perú introdujo el presupuesto por resultados, priorizando la educación inicial con enfoques en material educativo y pedagógico adecuado.
- 🎓 La ley general de educación de 2003 hizo obligatoria la educación inicial, considerándola el primer peldaño de la educación básica regular.
- 💡 Avances en neurociencia y desarrollo infantil temprano han enriquecido las prácticas y políticas de educación inicial, destacando la importancia del cuidado integral desde temprana edad.
Q & A
¿Cuál es la importancia de la educación inicial según la UNESCO y cuándo lo estableció?
-Según la UNESCO, la formación y el aprendizaje humano comienzan desde el nacimiento y la educación en la primera infancia es fundamental para el desarrollo del individuo. Esto fue establecido en el año 2010.
¿Cómo influyó la guerra con Chile en la educación inicial en el Perú?
-Tras la guerra con Chile, surgieron preguntas y reflexiones sobre el futuro del país, lo que llevó a enfocarse en la protección de la población infantil y la necesidad de educación inicial para responder a las demandas de un Perú en recuperación.
¿Qué papel jugó Elvira García y García en la historia de la educación inicial en el Perú?
-Elvira García y García fue una educadora clave en la etapa auroral de la educación inicial en Perú, fundando el primer kindergarten privado para señoritas en 1902, influyendo significativamente en el enfoque pedagógico hacia la niñez.
¿Cuál fue la contribución de Juana Alarco de Dammert a la educación inicial?
-Juana Alarco de Dammert, en 1896, impulsó la creación de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, que fue fundamental en los inicios de la educación maternal en Perú, ofreciendo apoyo a mujeres trabajadoras y sus hijos.
¿Qué significado tiene el 25 de mayo en el contexto de la educación inicial en Perú?
-El 25 de mayo se celebra el Día de la Educación Inicial en Perú, marcando la inauguración del primer jardín de infancia estatal en 1931, establecido por las hermanas Emilia y Victoria Barcia Bonifati.
¿Qué enfoques pedagógicos fueron introducidos en el Perú con la educación inicial?
-La educación inicial en Perú introdujo enfoques como el juego guiado como forma de conocimiento, la abolición del castigo y el ejercicio de autoridad basado en el respeto y reconocimiento, siguiendo teorías pedagógicas europeas de figuras como Frobel y Montessori.
¿Cómo se vincula el proyecto Guagua Wasi con la reforma educativa de 1972?
-El proyecto Guagua Wasi, que significa 'casa de los niños' en quechua, fue parte de la reforma educativa de 1972 en Perú, que reconoció por primera vez a la educación inicial como un nivel educativo formal, destacando su importancia desde el nacimiento.
¿Cuál fue el impacto de las reformas educativas implementadas durante el gobierno revolucionario de Juan Velasco Alvarado?
-Durante el gobierno de Juan Velasco Alvarado se implementaron reformas significativas que incluyeron la atención integral de la niñez y la formalización de la educación inicial como parte fundamental del sistema educativo peruano.
¿Qué desafíos enfrentó la educación inicial durante la década de 1990 bajo el gobierno de Alberto Fujimori?
-En la década de 1990, bajo el gobierno de Alberto Fujimori, la educación inicial enfrentó desafíos como la reducción de presupuesto, personal, y la supresión de la Dirección de Educación Inicial, lo cual llevó a una desatención hacia los menores de cinco años.
¿Cómo han evolucionado los programas de educación inicial en Perú hasta el siglo XXI?
-Hasta el siglo XXI, la educación inicial en Perú ha evolucionado hacia un enfoque más integrado que considera el desarrollo temprano del cerebro, la salud, la nutrición y el aprendizaje como elementos cruciales, reflejando los últimos avances en neurociencia y desarrollo infantil temprano.
Outlines
😀 La importancia de la educación inicial en Perú
Este primer párrafo aborda la importancia de la educación inicial en el Perú, destacando el interés de la UNESCO en la formación desde la primera infancia como fundamental para el desarrollo de un ser humano. Se menciona la creación de programas educativos y la historia de la educación en el país, así como la fundación del primer centro educativo inicial número 42. También se habla sobre la etapa posterior a la guerra con Chile y cómo la educación inicial respondía a las demandas de protección y desarrollo de la población infantil.
🎓 Innovaciones en la educación inicial y su desarrollo
El párrafo dos explora las innovaciones en la educación inicial en el Perú, desde la creación del primer kindergarten por Elvira García y García en 1902 hasta la influencia de las hermanas Emilia y Victoria Barsia Bonifati, quienes fundaron el primer jardín de infants en Iquitos en 1921. Destaca la filosofía de educación de las pioneras y cómo su trabajo ha influido en la educación inicial del país.
🏫 Fundación del primer jardín de infancia estatal y su impacto
Este párrafo relata la historia de la fundación del primer jardín de infancia por parte del Estado en 1930 y su inauguración en 1931. Se describe cómo Emilia Bonifati, pese a no contar con un local adecuado, comenzó a trabajar con los niños bajo el lema de San Francisco de Sales, 'todo por amor, nada por fuerza'. El texto destaca la labor de las hermanas Bonifati y cómo su jardín de infancia estatal marcó el inicio de la educación inicial en el Perú.
🌱 Educación inicial y su expansión en el Perú
El cuarto párrafo aborda la expansión de la educación inicial en el Perú, desde la fundadora labor de las hermanas Barsia Bonifati, quienes impulsaron la creación de más de 300 jardines de infancia, hasta la llegada de la educación inicial a otras regiones como Cusco en 1946. Se enfatiza la dedicación y el esfuerzo de las maestras y directoras que trabajaron para establecer la educación inicial en comunidades donde inicialmente no era bien recibida.
📚 Creación de institutos y reformas educativas
Este párrafo habla sobre la creación del Instituto Nacional de Especialización en Educación Infantil en 1959 por Emilia Barcía Bonifati y su impacto en la formación de docentes de educación inicial. También se menciona la implementación de programas educativos por el gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas en 1968 y la reforma educativa que reconoció la educación inicial como un nivel educativo por primera vez en 1972, estableciendo la educación desde el nacimiento.
🌐 Influencia y exportación de la educación peruana
El sexto párrafo destaca el papel pionero del Perú en la educación inicial en la región y su influencia en la expansión de esta modalidad educativa en Latinoamérica. Se describe cómo la UNESCO y la UNICEF apoyaron y extendieron la idea de educación inicial en toda la región. Además, se menciona la implementación de programas no escolarizados de educación inicial y la importancia de la educación comunitaria en la expansión de los servicios educativos.
📈 Cambios y avances en la educación inicial
Este párrafo aborda los cambios en la educación inicial, desde la implementación de la Ley General de Educación en 2003 hasta la incorporación del presupuesto por resultados en 2007. Se destaca la importancia de la educación inicial como el primer peldaño del ciclo educativo y cómo se ha buscado una atención integral al niño, incluyendo la salud, la nutrición y el aprendizaje. También se menciona la expansión de la educación inicial a las zonas rurales y la dotación de materiales educativos de calidad.
🧠 Avances de la neurociencia y la educación inicial
El último párrafo enfatiza los avances recientes en la educación inicial, influenciados por los descubrimientos de la neurociencia sobre el desarrollo del cerebro y la sinapsis en las primeras etapas de la vida. Se habla de cómo la educación inicial se ha expandido para abarcar el desarrollo infantil temprano, y cómo la atención integral del niño incluye la salud, la nutrición y el aprendizaje de manera articulada. Se agradece el aporte de las maestras de educación inicial y se destaca la importancia de la educación desde la infancia para el desarrollo integral de un ser humano.
Mindmap
Keywords
💡Educación inicial
💡UNESCO
💡Reforma educativa
💡Desarrollo infantil
💡Neurociencia
💡Educadoras vanguardistas
💡Jardín de infancia
💡Educación no escolarizada
💡Curriculum adaptativo
💡Integración cultural
💡Políticas gubernamentales
Highlights
La UNESCO estableció en 2010 que la educación de un ser humano comienza desde su nacimiento, destacando la importancia de la educación en la primera infancia.
El programa aborda la historia de la educación inicial en Perú, un tema crucial para entender el desarrollo educativo del país.
La educación inicial en Perú comenzó a tomar forma después de la Guerra con Chile, marcando un enfoque en la protección de la población infantil.
Elvira García y García y Juana Alarco de Dammert fueron pioneras en el campo de la educación inicial en Perú a finales del siglo XIX.
El primer jardín de infancia estatal en Perú fue inaugurado en 1931, estableciendo un modelo educativo enfocado en la niñez desde temprana edad.
La reforma educativa durante el gobierno revolucionario de Juan Velasco Alvarado en 1968 reconocía la educación inicial como un nivel educativo oficial.
El programa 'Wawa Wasi' (Casa de los Niños) se lanzó para integrar la educación, la nutrición y la salud en la atención a la infancia.
En 1977, la dirección de Educación Inicial fue elevada a Dirección General, lo que amplió su impacto y cobertura en Perú.
En la década de 1990, bajo el gobierno de Fujimori, hubo un enfoque en la educación de niños de cinco años, mientras se desatendía a los menores.
El año 2003 fue crucial con la promulgación de la Ley General de Educación, que integraba la educación inicial en el sistema educativo formal.
En 2007, se implementó el 'Presupuesto por resultados', priorizando la educación inicial y la distribución de materiales educativos de calidad.
La educación inicial en Perú es vista como un pilar en el desarrollo de los estándares educativos y se considera un modelo en Latinoamérica.
Las influencias de pedagogos como Froebel y Montessori son evidentes en las prácticas educativas tempranas de Perú.
El programa destaca la mística y dedicación de las maestras de educación inicial en Perú, enfocadas en la gestión y mejora continua.
El desarrollo de un ser humano es visto como un proceso que inicia desde el vientre materno, con un enfoque en la educación y el cuidado integral.
Transcripts
00:00en sucedió en el Perú como Es evidente
00:03nos interesa muchísimo la educación y
00:06hemos hecho varios programas vinculados
00:09a la historia de la educación de manera
00:11específica en distintas épocas de
00:14nuestro país
00:16nunca habíamos tocado el tema del que
00:18vamos a hablar hoy hoy día Les vamos a
00:21contar la historia de la educación
00:24inicial en el Perú no sé si saben pero
00:28en el año 2010 la UNESCO que es la
00:32Organización de las Naciones Unidas para
00:34la educación la ciencia y la cultura
00:37estableció que la formación el
00:40aprendizaje de un ser humano comienza
00:42desde su nacimiento y que su educación
00:46en su primera infancia es fundamental
00:49para su desarrollo reitero el día de hoy
00:52vamos a hablar de la historia de la
00:55educación inicial en el Perú que por
00:57cierto es un tema verdaderamente
01:01apasionante para comenzar hemos venido
01:04al centro educativo inicial número 42
01:06que ya lo van a ver Es verdaderamente
01:09hermoso y nada comenzamos soy Norma
01:13Martínez y
01:15sucedió en el Perú
01:18[Música]
02:02si hablamos de Educación en el Perú y
02:04específicamente de Educación inicial un
02:08Punto de partida referencial es la etapa
02:10posterior a la guerra con chile para
02:12entonces peruanas y peruanos empezamos a
02:15trazarnos preguntas y probables
02:17respuestas acerca del destino del país
02:20de cara al futuro a raíz de la derrota
02:23frente a Chile
02:25aparecen
02:26muchos nuevos discursos públicos a
02:29propósito de
02:31cómo subsanar
02:34grietas problemas cuestiones pendientes
02:38en nuestra historia no entonces la
02:42recuperación del Perú pasaba por
02:44proteger a su población y en particular
02:47la población infantil para qué pasaba
02:50con los niños y qué pasaba con las
02:51mujeres que en esa época estaban
02:54unívocamente
02:56abocadas Al cuidado infantil la
02:59educación inicial infantil
03:01se suponía iba a responder a esas
03:05demandas que el Perú
03:08yacente no tenía y que entonces los
03:13distintos gobiernos empezaron a
03:15interesar por el tema no y se hicieron
03:18Se tomaron algunas medidas se fundaron
03:20organizaciones etcétera que acompañaron
03:23a las primeras experiencias de la
03:25educación inicial
03:27con el cambio de siglo entre el 19 y el
03:3020 aparecieron las primeras personas e
03:33instituciones importantes de lo que
03:35podríamos Llamar la etapa auroral de la
03:38educación inicial en nuestro país entre
03:41esos nombres podemos mencionar el de la
03:44educadora Elvira García y García y el de
03:47la filántropa y benefactora de nuestra
03:49niñez Juana al arco de damert quien en
03:531896 impulsó la creación de la sociedad
03:56Auxiliadora de la infancia
03:59Mira García había estado muy cerca de
04:02Juan al arco de damer cuando fundó la la
04:06sociedad Auxiliadora de la infancia
04:07Entonces ella mucho más joven por
04:10supuesto se acerca a la experiencia a la
04:15organización que promueve Juan Alarcón
04:18no que fue tan importante porque de allí
04:20salió la cuna maternal y la cuna
04:22maternal también significaba que las
04:24mujeres podían las mujeres sobre todo
04:26orientadas a las mujeres trabajadoras En
04:28ese sentido
04:29a principios de 1902 Elvira García y
04:33García fundó el primer kindergarten
04:36privado para señoritas
04:38este kindergarten es privado lo hace al
04:41costado del Liceo que ella en ese
04:44momento dirigía que era lo que ahora
04:46conocemos como el colegio González
04:48de Fanny no con mucha influencia de la
04:52teoría pedagógica de frobel que es un
04:55pedagogo alemán y en sus escritos uno
04:59puede encontrar como realmente hay una
05:01un enfoque pedagógico no a la niñez al
05:05tipo de Educación que se necesita y ella
05:08ya está hablando del kindergarte como un
05:10espacio como una institución pedagógica
05:13no donde tiene esta mirada al niño no y
05:17rescata
05:19una estrategia pedagógica para promover
05:22la inteligencia a través de la
05:24curiosidad a través del juego a través
05:27del movimiento y también de los juguetes
05:29no Entonces ella se preocupa mucho por
05:33ejemplo en comentar la importancia del
05:34mobiliario de la disposición de los
05:38objetos y del tipo de juguete no
05:41Entonces se puede decir que comienza ya
05:46a trabajarse los juguetes didácticos no
05:49esta idea de que el juego sirve no el
05:52juego es una forma de conocimiento el
05:55juego guiado es una forma también es
05:57parte de la educación lo que Proponen
06:00estas educadoras vanguardistas es abolir
06:04el castigo no y ejercer la la autoridad
06:09de una manera
06:12más de Igual igual del reconocimiento
06:16Y eso creo que es bien importante no
06:20según algunas Fuentes en 1902 y según
06:24otras en 1904 Juana al arco de damer
06:28fundó la primera cuna infantil privada
06:31llamada Los Naranjos que estaba ubicada
06:35en los barrios altos en la cuadra 9 del
06:38jirón miro Quesada Allí se atendía a los
06:42hijos de las madres obreras de esa
06:44localidad hoy es la institución
06:47educativa Juana al arco de
06:53Lila cuna maternal también significaba
06:55que las mujeres podía la mujer sobre
06:57todo orientadas a las mujeres
06:58trabajadoras en ese sentido no que las
07:00mujeres podían llevar a sus hijos las
07:03mujeres obreras de la ciudad podían
07:05llevar a su descendencia su prole no de
07:08ocho de la mañana a cinco de la tarde
07:10recibían alimento atención juegos
07:13etcétera no un trato distinto no
07:18luego de estas primeras experiencias en
07:20la década de 1910 se empezaron a fundar
07:23en Lima una serie de kindergartens como
07:26el del colegio italiano y el de los
07:28sagrados corazones de Belén en 1912 en
07:321917 se fundó el kindergarten del
07:35colegio americano hoy María Alvarado
07:38pero no fue hasta 1921 que el nombre de
07:43unas hermanas asentadas en la ciudad de
07:45iquitos se convertiría en uno de los
07:48referentes más importantes en la
07:50historia de la educación inicial en
07:53nuestro país
07:54estamos hablando de las hermanas Emilia
07:57y Victoria barsia bonifati quienes
08:00fundaron el primer jardín de iquitos al
08:03que bautizaron como kindergarten moderno
08:07el padre llega a iquitos y se hace
08:11cauchero no
08:13ellas vivían inicialmente en su infancia
08:16en la hacienda o en el en el rancho en
08:19la casa en el monte y esto la hace que
08:24trepe árboles que se familiarice mucho
08:26con los animales con las plantas con la
08:29naturaleza y esta influencia de su
08:33experiencia infantil es la que va a
08:35llevar a que ella abogue por una
08:37educación inicial abierta en contacto
08:40con la naturaleza
08:42ellas viniendo de Europa Donde había ido
08:46a estudiar y tuvieron contacto con
08:48fredvel con Montessori con todos los que
08:52tienen las ideas fundantes de la
08:54educación
08:56infantil en ese entonces entonces ellas
09:00deseaban brindar eso en su ciudad natal
09:04tenían digamos
09:07el atención del niño también
09:11privilegiaba todo lo que era artes lo
09:14que era música no sin dejar de atender
09:18los otros aspectos del desarrollo pero
09:21en ese momento en los jardines no había
09:25tanto ese enfoque no que el niño debe
09:28recibir también la oportunidad de
09:32de dibujar de pintar de cantar de bailar
09:37es decir todo eso lo integraban ellas
09:42en su actividad
09:47[Música]
09:56el rotundo éxito que tuvo el jardín de
10:00infancia fundado por las hermanas García
10:02bonifatiniquitos llegó a oídos del
10:05presidente leía él las convocó a Lima y
10:09por resolución Suprema en el año 1930
10:12encargó la fundación del primer jardín
10:14de la infancia por parte del Estado
10:17recordemos que todas las experiencias
10:19previas habían sido privadas la
10:23institución se inauguró al año siguiente
10:25el 25 de mayo de 1931 cuando le guía ya
10:29no era presidente para atender a niñas y
10:33niños Entre cuatro y cinco años de edad
10:35por eso el 25 de Mayo es el Día de la
10:41educación inicial en el Perú este jardín
10:43estaba ubicado en donde estamos nosotros
10:47ahora que es el parque de las aguas que
10:50entonces era un recién inaugurado Parque
10:53de la reserva ahora bien
10:56ese primer local no era de concreto sino
10:58hecho a base de algunas esteras para
11:00ponerse a trabajar de inmediato
11:03y este hecho no el el afán de levantar
11:09algo de la Nada es el espíritu Místico
11:12que caracteriza hasta el día de hoy a
11:15las maestras de Educación inicial en el
11:18Perú
11:18[Música]
11:27un 25 de mayo de 1931 ante que las
11:32autoridades
11:33le no cumplieron con la promesa de
11:36otorgarle el local para empezar sus
11:40clases
11:41Emilia dijo
11:43no importa si no hay local la educación
11:46solo necesita una maestra y los niños
11:50pidió permiso al Guardián y llegó a
11:54estas áreas con 25 niños
11:57cuatro palos y tres esteras y así como
12:01hemos empezado muchas el primer jardín
12:04de la educación inicial nace en este
12:06escenario
12:09empezó en las gestiones de ella porque
12:13ella era básicamente gestora ella no se
12:17quedaba con un no y ahí es donde ella
12:21resalta la importancia de la naturaleza
12:24que tienen por techo el cielo que el
12:29piso es todo ese graz los árboles las
12:33paredes es decir todo poéticamente y
12:38empieza a trabajar con un lema que es de
12:43San Francisco de sales todo por amor
12:46nada por fuerza y que sigue siendo el
12:50lema de la educación inicial
12:53[Música]
12:56el trabajo de las hermanas barcea
12:59bonifati es inmenso verdaderamente y se
13:03puede decir que el jardín del estado
13:05fundado por ellas marcó el inicio de la
13:08historia de la educación inicial en
13:11nuestro país y decimos del Estado porque
13:14el gobierno puso el espacio y las plazas
13:17de las maestras pero el mobiliario y la
13:20gestión fue íntegramente realizada por
13:22las hermanas García
13:29no es fascinante leer Cómo se expresaban
13:32Estas mujeres a propósito de lo que
13:34veían en la escuela no y un énfasis que
13:39hacen que a mí me llamó mucho la
13:41atención
13:42fue en cómo los diferentes lucían
13:46iguales no ellas dicen nadie podría
13:50suponer que estos niños y niñas que
13:52están acá y decían higienizados
13:55alimentados bien vestidos vienen de
14:00familias y de casas tan desiguales No
14:03nadie puede creer que estos niños ven
14:06procedan de familias distintas y de que
14:09estos que ahora están aprendiendo
14:12y disfrutando y formándose aquí vengan
14:16de una familia tan precaria tan
14:20depredada tan
14:22tan lejos de El ideal del modelo que se
14:26buscaba en esta época no entonces lo que
14:28las fascina es esta posibilidad de que
14:33la escuela homogenice
14:36democratice No acá Todos son iguales No
14:39importa la de la casa que vengan
14:40Entonces eso
14:43nunca más se ha vuelto a ver en el Perú
14:45no Entonces no hay lugar en donde los en
14:49donde los desiguales sean iguales que es
14:52básicamente la escuela no Y eso proponía
14:55la educación inicial el buen trato el
14:58afecto el cariño el respeto por los
15:03niños el respeto por alguien que hasta
15:05ese momento había sido considerado
15:07inferior no Entonces yo creo que que esa
15:10es la riqueza y el origen de la
15:12educación inicial y que me parece que es
15:16una idea que ha ido languideciendo no
15:19pero la ardua labor fundadora y gestora
15:23de las hermanas barcea bonifati no se
15:26quedó ahí no como dice Emma Aguirre a lo
15:29largo de toda su vida ellas impulsaron
15:32la creación de más de 300 Jardines de la
15:35infancia como parte de la obra social de
15:37importantes instituciones como la
15:40beneficencia pública de Lima el rotary
15:43club y el club de Leones
15:45[Música]
15:48saciar la década del 2030 no las
15:51hermanas bonifati este viajan a Europa
15:54conocen este los nuevos enfoques de la
15:56educación inicial y traen realmente
15:58este las tendencias en atención al niño
16:02que estaba centrado en el interés del
16:05niño en conocerlo en reconocer que
16:07necesitaba no y ellas además de gestar
16:11los primeros jardines que crearon 333
16:14jardines además de eso ellas este forman
16:19docentes con una Mística en particular
16:21que yo creo que la mística se mantiene
16:23yo creo que las profesoras inicial
16:26tienen parte de ese concepto de este de
16:31gestión de servicio de mirar al niño de
16:35emprender cosas las maestras son muy
16:37emprendedoras Y creo que eso se gesta
16:39desde las hermanas bonifati
16:41luego de la creación del primer jardín
16:43Estatal por parte de las hermanas barcea
16:46bonifati en 1931 durante esa década y la
16:50siguiente se empezaron a fundar gran
16:53cantidad de Jardines de la infancia no
16:55solo en Lima sino alrededor de todo el
16:58país
16:59[Música]
17:01la educación inicial en el cusco nació
17:04en 1946
17:07después de 15 o 16 años que se inició en
17:11Lima Fueron cuatro jardines uno en la
17:15provincia de cusco la capital otro en la
17:19capital de la provincia de calca luego
17:22en urbamba y en Tijuana es decir estas
17:25cuatro directoras y a la vez docentes
17:27abrieron camino y
17:30pusieron unos cimientos sumamente
17:32sólidos fuertes para poder continuar con
17:35la educación inicial fue muy difícil
17:38comenzar educación inicial en ese tiempo
17:42porque los padres de familia y la
17:45comunidad
17:46pensaba y sentían que el niño era muy
17:49pequeño para poder ir a un centro
17:51educativo que todavía no comprendía las
17:54cosas que no se sabía defender sin
17:57embargo estas cuatro
18:00docentes y directoras abrieron camino
18:03con mucho trabajo yendo de casa en casa
18:08preguntando si habían niños de cuatro y
18:10cinco años hablando con los padres de
18:13familia y más que todo presentándose con
18:17las autoridades para que pudieran ser su
18:20apoyo o algunas personalidades de su
18:23comunidad
18:25y fue tan fuerte esta estas cualidades
18:29que aportaron a nivel como la
18:32perseverancia la tenacidad el amor al
18:36trabajo esa vocación de maestras ese
18:39amor al niño que realmente se fue
18:42multiplicando en la región
18:46estamos en la calle José Díaz en el
18:48corazón del barrio de Santa Beatriz en
18:51el cercado de Lima al lado del estadio
18:54nacional y hemos venido hasta aquí para
18:57hablar de este edificio aquí en el
19:01segundo piso en
19:031959 Emilia barcía bonifati fundó el
19:09Instituto Nacional de especialización en
19:12educación infantil
19:14ese instituto cambió de nombre varias
19:17veces y ahora de hecho ni siquiera queda
19:19aquí hoy se llama la escuela de
19:22educación superior pedagógica pública y
19:25su local queda en Magdalena al primer
19:30piso de este edificio se trasladó el
19:33primer jardín de infancia promovido por
19:37el estado se acuerdan que Les acabo de
19:38contar que se estableció primero en el
19:41parque de la reserva Bueno luego se
19:43trasladó aquí de hecho el parque de la
19:45reserva está no
19:46100 150 metros más o menos me he
19:50enterado además hablando con la
19:52directora de este lugar que hoy es el
19:55instituto de Educación infantil Santa
19:58Teresita del divino niño que al parecer
20:00las hermanas
20:02bonifati llegaron a vivir aquí en el
20:06segundo piso
20:07[Música]
20:09este instituto fue el pionero y primero
20:11en todo el país Aquí se formaban las
20:15docentes de Educación inicial y quien
20:19tuvo la visionaria también
20:22decisión de que este instituto surgiera
20:26fue Carlos Cueto fernandini esposo de
20:30Lilly Cueto que también fue una aliada
20:32estupenda con Emilia este instituto por
20:36muchos años Fue un instituto pedagógico
20:38que luego le da como se dice la
20:42inspiración a la normal de monterrico el
20:44Instituto pedagógico Nacional de
20:46monterrico para crear el nivel de
20:47Educación inicial después vendrán la
20:50Facultad de la Católica y así van
20:51creciendo las las diferentes
20:54universidades con este nivel
20:59[Música]
21:09En 1968 se inició el gobierno
21:13revolucionario de las fuerzas armadas
21:15encabezado por el general Juan Velasco
21:18Alvarado
21:19ese mismo año se diseñó un programa de
21:23atención integral y estimulación para
21:25los niños llamado Guau guasi en quechua
21:28o agua upta en aymara la casa de los
21:32niños y en 1972 se diseñó un proyecto
21:37integral de Educación donde por primera
21:40vez en el Perú la educación inicial fue
21:42reconocida como un nivel educativo
21:46Esto fue importantísimo porque por
21:49primera vez se definía que el proceso
21:51educativo de una niña o de un niño se
21:54iniciaba desde que éste nacía
21:59esta reforma educativa fue
22:03realizada por un gobierno militar sin
22:06embargo estableció algunos puntos
22:10fundamentales que hasta el día de hoy
22:14Son sumamente importantes por ejemplo
22:19estableció la educación desde el
22:21nacimiento eso era un tema que se venía
22:26tratando desde hace algunos años en
22:28Estados Unidos en Europa pero en
22:32Latinoamérica no se no había llegado aún
22:36y en el Perú gracias a algunas personas
22:41investigadores profesionales como
22:43alegría más club y el doctor peñalosa
22:48nos informaron acerca de la importancia
22:51que esto tiene en el desarrollo infantil
22:55y en el desarrollo humano
22:58en ese momento se decía que hasta los
23:02cuatro años el niño desarrolla el 50% de
23:06su inteligencia
23:08todavía en esos momentos no había la
23:11neurociencia que se ha desarrollado A
23:13fines del siglo y por la cual sabemos
23:16hoy que el niño desde la concepción y
23:21desde la formación de su cerebro no las
23:24neuronas la sinapsis que ayudan a las
23:28conexiones cerebrales y al aprendizaje
23:32entonces con esa idea de la importancia
23:35de los primeros años
23:39el gobierno militar convocó Bueno a un a
23:45un a una comisión de la Reforma que
23:48adoptaron
23:50un nuevo sistema educativo en el cual el
23:54primer nivel era la educación inicial
23:57desde el nacimiento hasta los 6 años
24:03se comienza a llamar educación inicial
24:06porque con las ideas que trajo alegría
24:09más luz al grupo de la reforma educativa
24:14se hablaba ya de estimulación temprana
24:17que ahora se le dice educación temprana
24:20pero en muchos lugares del mundo se
24:23sigue denominando
24:25estimulación temprana entonces
24:29Ella decía el niño es importante desde
24:34que está en el vientre de la madre y
24:37recibe las impresiones de su madre no
24:41las impresiones de afecto de alegría
24:45También de rechazo y eso tiene
24:49consecuencias entonces hay que trabajar
24:52mucho con los padres Por qué Porque todo
24:58influye en que ese niño nazca saludable
25:03con la creación del nivel de Educación
25:06inicial El Perú se convirtió en uno de
25:09los países abanderados de la región en
25:12materia educativa
25:14anteriormente teníamos la educación
25:17preescolar como una preparación para la
25:20escuela educación inicial es una
25:22educación desde los inicios de la vida
25:26fue muy famosa la
25:29la introducción de este sistema en toda
25:33latinoamérica tan es así bueno fue
25:36posiblemente el primer país que lo hizo
25:38y la UNESCO y unicef
25:42afianzaron y apoyaron y extendieron la
25:46idea en toda latinoamérica y es así como
25:49en muchos países latinoamericanos hoy
25:51día se llama educación inicial
25:55el mundo empezó a mirar al Perú como un
26:02caso muy especial Yo me acuerdo incluso
26:05que en un
26:08congreso de la educación de
26:12las Organización Mundial para la
26:14educación preescolar
26:16me siguió una educadora
26:19Argentina y me dijo no tiene una copia
26:24de la ley de reforma
26:27o no en este momento no porque esa es la
26:31ley de Avanzada nadie ha escrito algo
26:34igual
26:37un Pilar fundamental de la reforma
26:39educativa de la década de 1970 fue el
26:42trabajo comunitario
26:45ya comienza en ese momento el gobierno
26:48militar no comienzan a ampliarse los
26:50servicios pero con mucho trabajo
26:53comunitario ahí el trabajo comunitario
26:55fue el eje de la acción este educativa
26:59no o sea las mujeres atendían a los
27:02niños no y se pudo ampliar en muchos
27:06lugares del país
27:08a partir de la experiencia desplegada en
27:10los wawasis en 1973 se implementaron los
27:15pronoey programas no escolarizados de
27:19Educación inicial con el objetivo de que
27:22los niños de poblaciones marginales
27:23obtuvieran las mismas capacidades que
27:27sus padres de las ciudades
27:28[Música]
27:30empezaron cuando Ramón León en puno
27:34inició las cooperativas de mujeres para
27:38desarrollar las artesanías que ellas
27:40tenían tejidos cerámica qué sé yo para
27:42venderlos No desde desde el arzobispado
27:45fue un apoyo a las madres las madres
27:49iban a los talleres con sus hijitos y
27:51los hijitos correteaban por aquí por
27:53allá y se dieron cuenta que había
27:55necesidad de atenderlos entonces
27:57hicieron turnos las mismas madres para
28:00la atención de los niños de ahí salió la
28:04idea Aunque ha habido antecedentes en
28:06huánuco Pero la idea de la atención a
28:09través de las propias agentes de la
28:11comunidad se hicieron varias
28:13experiencias se probó su eficacia
28:16siempre y cuando prepararan bien a las
28:19llamadas animadoras que eran personas de
28:22la comunidad a las cuales se les
28:25enseñaba a atender a los niños a
28:26realizar algunas actividades
28:29al principio fue difícil la
28:32implementación de los pronoey debido a
28:34los temores de la población en especial
28:37de las madres de familia
28:40fuimos a sicuani y hablamos con los
28:43pobladores para hacer un pronoid y los
28:46pobladores tenían miedo parece que les
28:49habían dicho que les iban a quitar sus
28:51hijos y que como en otros países y que
28:55Bueno estaban muy temerosos tuvimos que
28:58convencerlos que no se trataba de eso se
29:00trataba de que sus hijos pudieran
29:02asistir a los programas de Educación
29:06inicial especialmente jardines
29:09comodín un poco más tarde se
29:11establecieron se generaron se
29:14promovieron
29:15cunas pero en ese momento no había pues
29:19mucha demanda de cunas solamente algunas
29:22madres trabajadoras pero sí por ejemplo
29:25todos los ministerios
29:27crearon cunas para sus trabajadores
29:32construyeron locales
29:34contratar un profesora
29:37sino materiales y los implementaron muy
29:40bien
29:43la reforma de la década de 1970
29:46introdujo conceptos que hasta ahora
29:48mantienen plena vigencia
29:52se estableció la importancia de
29:55la centralidad en el niño No en el
29:59profesor es el niño el que aprende en
30:02esos momentos El currículo se cambió por
30:04áreas porque se dio más importancia a
30:09los objetivos que los alumnos debían
30:12aprender más que a los contenidos que el
30:15profesor debía enseñar tan es así que ya
30:18la palabra dictar clase ya no se usaba
30:21porque no se trataba que el profesor
30:23dictara clase se trataba de que los
30:26alumnos
30:26aprendieran y que el profesor les
30:29proporcionara las condiciones para
30:31aprender en este caso en el caso de
30:34inicial se trata de una idea que ya
30:37venía desde muy antiguo ya con Emilia
30:39barcea ya eso se estaba aplicando
30:42justamente que los niños debían
30:46actuar todo el tiempo y estar activos y
30:50aprender haciendo
30:52esa era una de las de los postulados más
30:55importantes
30:58entre finales de la década de 1970 y
31:01principios de la de 1980 el Ministerio
31:05de Educación desarrolló un conjunto de
31:08programas no escolarizados para atender
31:10a los niños y sus familias
31:13fue así que en 1982 se implementó el
31:17programa integral de estimulación
31:19temprana con base en la familia
31:22piedbad y en 1987 el programa de
31:27atención integral a grupos de madres y
31:29padres país
31:33y aparte que nosotros también hemos
31:35exportado contenidos pongamos el pie
31:37bajo es un ejemplo de exportación lo
31:40hemos mandado Haití lo hemos mandado a q
31:43o sea se hace en Cuba con diferentes
31:45nombres hasta hasta en África se ha
31:49llevado al pie Y eso Y es Son son este
31:53peruanas
31:55las que hicieron el Maribel corma
31:59y Gaby fujimoto que está en Estados
32:01Unidos que ha sido especialista de
32:03Washington en Washington en la oea ellas
32:06trabajaron el pie y ha sido exportado
32:10los piedras
32:12en relación con la atención de los
32:15menores de tres años que hasta ahora
32:19sigue siendo deficiente Porque mientras
32:22para los de tres a cinco tenemos un 94%
32:27de atención ahora bajó con la pandemia a
32:31un ochenta y tantos por ciento pero de
32:33todas maneras es casi generalizado para
32:37los niños menores de tres años no había
32:41casi programas
32:44en 1977 la dirección de Educación
32:48inicial del Ministerio de Educación fue
32:51elevada a la categoría de Dirección
32:53General lo cual le permitió ampliar su
32:57cobertura
32:59del 85 al 90 fue mi paso por la
33:03dirección de Educación inicial y cuando
33:05llegué encontré una estructura
33:07curricular que ya iba a ser publicada y
33:10dije no tenemos que hacer la consulta
33:13nacional
33:15entonces hicimos una validación Y de esa
33:19validación
33:22salió este documento
33:25que las docentes hasta ahorita lo
33:28consultan la consulta que hice y le
33:31llaman la gordita y tú dirás Por qué por
33:34el volumen que tiene esta esta
33:36estructura esta validación se hizo a
33:39nivel de todo el Perú durante dos años y
33:42medio estuvimos yendo a todo el Perú Sí
33:46y llegamos al cusco íbamos justamente a
33:50ver los contenidos sobre la
33:52pluriculturalidad y la culturalidad
33:55andina en en educación inicial y vamos a
33:59un jardín específico donde a través del
34:04del baile folclórico se enseñaba
34:06educación inicial entonces este estuve
34:10viendo el los festivales de Educación
34:13inicial de programas no escolarizados de
34:15cusco estuve cajamarca y llegando a Lima
34:21comenzamos a hacer esto que tú ves Qué
34:26es la los dibujos para que sea didáctico
34:29no y que la maestra o cualquier un padre
34:34de familia pueda mirar el dibujo y le
34:36diga qué cosa es lo que hay que hacer o
34:39sea hacerlo lo más didáctico posible
34:42El Perú es un país muy diverso de una
34:46geografía muy variada y con muchísimas
34:49manifestaciones culturales de acuerdo a
34:52cada región por ello en educación es
34:56importantísimo alejarnos de la
34:58estandarización y desarrollar en todo
35:00momento la adecuación de la enseñanza y
35:03de los materiales de acuerdo a cada
35:06región
35:08en el curso tuvimos la suerte de iniciar
35:11un proyecto llamado
35:13dicha es una palabra quechua que quiere
35:16decir palomita y los años 91 al 95
35:20sacaron un cuaderno de aprestamiento
35:23para los niños con
35:25sumamente propios de las manifestaciones
35:28culturales de nuestra cultura tan
35:30milenaria tan rica que tenía que entrar
35:33en los programas de Educación inicial
35:36era adaptar realmente era aportar al
35:40currículo nacional también aspectos
35:43regionales
35:45Así es que este cuaderno realmente fue
35:48una novedad grande que no solamente se
35:50quedó en el cusco sino se trabajó
35:53también
35:54se trabajó en madre de Dios fue un
35:58cuaderno este novedoso que
36:01invitaba al niño a poder recrear su
36:04cultura a recrear lo que él vivía Y lo
36:08que caminaba y andaba y y paseaba por
36:13toda la ciudad por lo tanto era un
36:15cuaderno sumamente pertinente a su vida
36:18a su región a su localidad y también
36:22paralelo a eso este se hicieron muchas
36:26guías para las maestras para poder
36:28fortalecer esas identidades que nos
36:32pueden hacer crecer que nos pueden hacer
36:34desarrollar que nos pueden hacer que
36:37seamos mejores
36:40un currículum
36:42tiene que tiene que dar el contenido
36:46nacional
36:47y después el contenido regional es la
36:50adecuación es la articulación que debe
36:54haber entre el nivel nacional y eso
36:56quién lo da lo dan las maestras en el
36:59aula de acuerdo a su a sus espacios no
37:02es lo mismo trabajar en cusco ciudad que
37:05cusco que cusco rural desde que yo tengo
37:07uso de razón y Soy maestra siempre en
37:11educación inicial nos han se ha hablado
37:13de eso de los contenidos nacional y de
37:16los contenidos regionales y como
37:18articularlos hasta el nivel de aula hay
37:22que creo pendiente la tarea de realizar
37:25un debate sobre Cómo construir una
37:27educación inicial transcultural
37:29intercultural no estos primeros años en
37:33muchas tradiciones culturales de nuestro
37:34país están a cargo de las familias
37:36muchas veces de los adultos mayores de
37:40la familia muchas veces de las madres de
37:43las familias y no sé no llegan
37:46necesariamente estas prácticas
37:47culturales a las escuelas a las aulas
37:50tampoco a los no hay allí una serie de
37:55prácticas que más bien se dejan de de
37:58lado o más bien se quieren Como dejar de
38:00lado no y que
38:02son finalmente el sustento la base de
38:07estas de nuestra gran diversidad
38:09cultural no temas por ejemplo como
38:14el largo del cabello
38:16la forma de vestirse no los alimentos el
38:20horario de los alimentos no
38:24que se tratan también de promover cambio
38:27porque el modelo está relacionado con un
38:29modelo
38:30de lograr una forma de comportamiento
38:34disciplinado
38:38urbano occidental No Y ahí hay un hay
38:43hay un choque una tensión que todavía
38:46Creo que no hemos resuelto
38:48[Música]
38:58en la década de 1990 durante el gobierno
39:02de Alberto fujimori se produjo una
39:05ruptura se implementó el proyecto de
39:07mejoramiento de la calidad educativa
39:09mediante el cual se daba prioridad a
39:13niñas y niños de 5 años y se desatendía
39:16a los menores
39:18la dirección de Educación inicial es
39:22cerrada suprimida en la estructura del
39:26Ministerio de Educación por los años 90
39:29Y eso supuso una reducción de
39:33presupuesto reducción de personal y por
39:35supuesto una acumulación de demandas
39:38porque el nivel siguió funcionando una
39:42de las medidas adoptadas fue de anexar
39:46aulas de cinco años a los colegios de
39:48primaria y le llamaron universalización
39:51con esa medida empezó a creer la gente
39:55empezó a creer que ya no era necesario
39:57la educación inicial de cuatro y de tres
40:00años
40:01se desaparece el nivel inicial se
40:04desaparece Se junta con la primaria no y
40:08en ese tiempo cuando se toma esa
40:10decisión de cerrar lo que se busca es
40:13ampliar toda la cobertura de niños de
40:15cinco años y entre comillas se prioriza
40:18la educación inicial pierde la mística
40:20pierde la filosofía que tenía pierde el
40:23sentido de la educación inicial porque
40:24se lleva a ampliar solamente las aulas
40:28de cinco ya no se atendía los menores de
40:29de cuatro tres dos casi no había mayor
40:32atención en ellos y Lamentablemente se
40:36les comienza como a enseñar a leer y
40:37escribir a los niños que no era parte de
40:39lo que era parte de su desarrollo no
40:40Entonces se priorizaba en la lógica
40:43articular con la primaria se pierde un
40:45poco la filosofía de que el niño aprende
40:47jugando que el niño necesita explorar de
40:49que de aquellas cosas que necesita el
40:51niño
41:01y en el año 2003 se produjo uno de los
41:06hitos más importantes en la historia de
41:08la educación inicial en nuestro país ese
41:11año se promulgó la ley general de
41:14educación que instauró la educación
41:16básica regular con ciclos y niveles la
41:21educación inicial era el primer peldaño
41:24de esos ciclos digámoslo de esa manera
41:27ahora bien Vamos a hacer una suerte de
41:31cronología OK Para ubicarnos en 1931 el
41:35estado creó los primeros Jardines de
41:37infancia en
41:391977 también el estado creó el nivel
41:44educativo inicial oficialmente por
41:47decirlo de alguna forma desde
41:491977 hasta el año
41:522003 la educación inicial era optativa O
41:56sea no era obligatoria no hacía falta
41:58para ingresar a primer grado es
42:01justamente en el año 2003 con la
42:04promulgación de la ley general de
42:06educación que la educación inicial se
42:10convierte en El Punto de partida dentro
42:12de la formación escolar integral
42:19Qué pasó en el 2007
42:21el Ministerio de economía
42:25incorpora la famosa herramienta
42:27presupuesto por resultados en ese
42:29contexto es que se establecen
42:32prioridades para educación inicial y se
42:34eligen tres dotación de material
42:37educativo para todos los las
42:40instituciones educativas sean prohibidas
42:43o jardines cunas cuna jardín es decir
42:46escolarizado y no escolarizado dotación
42:49de materiales segundo acompañamiento
42:52pedagógico es decir visita a cada aula
42:55para ver la práctica de las maestras
42:59ordenamiento de las edades porque habían
43:03niños de cuatro años en aulas de primer
43:05grado habían niños de cinco en segundo
43:08grado y cuarto la ampliación de
43:11cobertura de Educación inicial
43:13priorizando las zonas Rurales y esta fue
43:16una decisión digo yo meridiana
43:19antecedida por dos proyectos el proyecto
43:22país proyecto de apoyo a la infancia en
43:26huancavelica y Apurímac y el proyecto
43:28pear proyecto de Educación en las áreas
43:31rurales
43:34en el gobierno de Alan García hubo una
43:37política interesante de dotación de
43:40materiales educativos que eso yo sí creo
43:43que fue bien importante porque por
43:45primera vez se dotó de materiales
43:49educativos de calidad que fue reconocido
43:51por un montón de gente tanto a los
43:54jardines como a los programas no
43:56escolarizados que se habían creado en la
43:59gestión del gobierno militar entonces
44:01eran servicios que habitualmente no
44:03tenían acceso a nada y durante ese
44:05tiempo se les dotó absolutamente a todos
44:07de materiales de excelente calidad esa
44:10ese tiempo yo creo que fue importante
44:13porque Incluso se hizo una colección de
44:16cuentos bilingües Castellano por un lado
44:18y distintas lenguas por el otro había
44:20quechua chanca este quechua de cusco
44:26había
44:28otras lenguas diversas lenguas no y
44:32interesante porque fue una colección que
44:35recogió un poco la cultura local fue una
44:38colección de cuentos que recogí
44:40historias locales y eso fue muy rico
44:42habían más de una maestra en algún
44:43momento me dijo Patricia esa colección
44:46de cuentos este ha hecho que nosotros
44:49este podamos leer con los papás cuentos
44:53yo reconozcan parte de su historia fue
44:55muy bonito y gente que estaba
44:56necesariamente no en su lugar de origen
44:58sino en otro lado no
45:02antes de terminar no podemos dejar de
45:05destacar que en los últimos años fines
45:07del siglo 20 y lo que va del 21 han sido
45:10indudables los aportes que han añadido
45:12los avances del concepto de neurociencia
45:15al desarrollo de la educación inicial
45:19y ya el concepto de Educación inicial se
45:22amplió hacia el de desarrollo infantil
45:24temprano no los últimos estudios que
45:27hablan sobre el desarrollo del cerebro
45:28la sinapsis que se desarrollan las
45:30primeras etapas de vida en la que es
45:33necesario esta atención integral del
45:37niño en la que es necesaria este
45:40ver la salud la nutrición el aprendizaje
45:43de manera articulado ha hecho que la
45:46educación inicial comience a mirar más
45:48allá si bien en la época ya de las
45:51hermanas bonifati el servicio educativo
45:52también hacía algunos niveles de
45:54coordinación con otros sectores No ahora
45:57realmente sí se está buscando con la
45:59política de desarrollo infantil temprano
46:01que el niño tenga esta atención integral
46:03y la educación inicial no el aprendizaje
46:05pasa a ser una parte importantísimo de
46:09ese proceso de desarrollo
46:16se nos quedó cortísimo
46:19el programa no hemos hablado de los
46:21últimos años no hemos hablado de la
46:23educación inicial en las regiones solo
46:24un poquito en cusco Ojalá pudiéramos
46:27hacer pronto También la historia de la
46:30educación inicial en distintas regiones
46:31de nuestro país No queremos terminar
46:34este programa sin
46:37valorar y apreciar una vez más la
46:41mística que tienen las maestras de
46:43Educación inicial y el amor que ponen no
46:46solamente en la formación de las futuras
46:49y futuros peruanos sino además
46:52en la gestión para seguir manteniendo el
46:56nivel de nuestra educación Y por último
47:00queremos reforzar la idea de que la
47:04educación integral de un ser humano el
47:06desarrollo de una persona comienza desde
47:09el vientre de la madre y la etapa de la
47:13infancia es fundamental imagínense a los
47:18tres años
47:19el cerebro de un niño es dos veces más
47:22activo que el de un adulto Espero que
47:25hayan disfrutado tanto de este programa
47:27como yo
47:29nos vemos en la próxima
47:31[Música]
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