Sucedió en el Perú: Historia de la educación inicial (14/05/2023) | TVPerú
Summary
TLDREl trascrito ofrece una extensa y detallada exploración de la historia de la educación inicial en Perú. Comenzando con la creación de los primeros jardines de infantes en 1931, el relato destaca la labor pionera de figuras como las hermanas García Bonifati, quienes influyeron significativamente en la filosofía y la práctica educativa. La narración abarca la expansión y mejoras en la educación durante los años 70, con el énfasis en la importancia de la educación desde la niñez temprana y la introducción de programas no escolarizados. Se mencionan los desafíos y avances en la educación intercultural, la adaptación curricular a las diversas regiones del país y la promoción de la diversidad cultural. Además, se destaca el impacto de la neurociencia en la comprensión del desarrollo infantil y la educación temprana. La historia resalta el compromiso y el amor de las maestras de educación inicial hacia la formación integral de los niños y la relevancia de la educación desde la infancia para el desarrollo humano.
Takeaways
- 📚 La educación inicial en Perú tiene sus raíces post-guerra con Chile, enfocándose inicialmente en la protección de la población infantil.
- 👶 En 2010, UNESCO reconoció que el aprendizaje humano comienza desde el nacimiento, subrayando la importancia de la educación en la primera infancia.
- 🏫 Elvira García y García y Juana Alarco de Dammert son figuras clave en el inicio de la educación inicial en Perú a fines del siglo XIX.
- 🌿 Influencias pedagógicas como las de Froebel marcaron el enfoque inicial de los jardines de infancia, destacando el juego y la curiosidad como métodos de aprendizaje.
- 📅 En 1931, las hermanas Emilia y Victoria Barcia Bonifati fundaron el primer jardín de infancia estatal en Perú, marcando un hito importante en la historia de la educación inicial.
- 🔍 Durante la década de 1970, el gobierno de Juan Velasco Alvarado integró oficialmente la educación inicial como un nivel educativo, enfatizando la estimulación temprana desde el nacimiento.
- 🌐 La reforma educativa de 1972 en Perú fue pionera en América Latina en tratar la educación desde el nacimiento, influenciando políticas educativas en otros países de la región.
- 📈 En 2007, el Ministerio de Economía de Perú introdujo el presupuesto por resultados, priorizando la educación inicial con enfoques en material educativo y pedagógico adecuado.
- 🎓 La ley general de educación de 2003 hizo obligatoria la educación inicial, considerándola el primer peldaño de la educación básica regular.
- 💡 Avances en neurociencia y desarrollo infantil temprano han enriquecido las prácticas y políticas de educación inicial, destacando la importancia del cuidado integral desde temprana edad.
Q & A
¿Cuál es la importancia de la educación inicial según la UNESCO y cuándo lo estableció?
-Según la UNESCO, la formación y el aprendizaje humano comienzan desde el nacimiento y la educación en la primera infancia es fundamental para el desarrollo del individuo. Esto fue establecido en el año 2010.
¿Cómo influyó la guerra con Chile en la educación inicial en el Perú?
-Tras la guerra con Chile, surgieron preguntas y reflexiones sobre el futuro del país, lo que llevó a enfocarse en la protección de la población infantil y la necesidad de educación inicial para responder a las demandas de un Perú en recuperación.
¿Qué papel jugó Elvira García y García en la historia de la educación inicial en el Perú?
-Elvira García y García fue una educadora clave en la etapa auroral de la educación inicial en Perú, fundando el primer kindergarten privado para señoritas en 1902, influyendo significativamente en el enfoque pedagógico hacia la niñez.
¿Cuál fue la contribución de Juana Alarco de Dammert a la educación inicial?
-Juana Alarco de Dammert, en 1896, impulsó la creación de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, que fue fundamental en los inicios de la educación maternal en Perú, ofreciendo apoyo a mujeres trabajadoras y sus hijos.
¿Qué significado tiene el 25 de mayo en el contexto de la educación inicial en Perú?
-El 25 de mayo se celebra el Día de la Educación Inicial en Perú, marcando la inauguración del primer jardín de infancia estatal en 1931, establecido por las hermanas Emilia y Victoria Barcia Bonifati.
¿Qué enfoques pedagógicos fueron introducidos en el Perú con la educación inicial?
-La educación inicial en Perú introdujo enfoques como el juego guiado como forma de conocimiento, la abolición del castigo y el ejercicio de autoridad basado en el respeto y reconocimiento, siguiendo teorías pedagógicas europeas de figuras como Frobel y Montessori.
¿Cómo se vincula el proyecto Guagua Wasi con la reforma educativa de 1972?
-El proyecto Guagua Wasi, que significa 'casa de los niños' en quechua, fue parte de la reforma educativa de 1972 en Perú, que reconoció por primera vez a la educación inicial como un nivel educativo formal, destacando su importancia desde el nacimiento.
¿Cuál fue el impacto de las reformas educativas implementadas durante el gobierno revolucionario de Juan Velasco Alvarado?
-Durante el gobierno de Juan Velasco Alvarado se implementaron reformas significativas que incluyeron la atención integral de la niñez y la formalización de la educación inicial como parte fundamental del sistema educativo peruano.
¿Qué desafíos enfrentó la educación inicial durante la década de 1990 bajo el gobierno de Alberto Fujimori?
-En la década de 1990, bajo el gobierno de Alberto Fujimori, la educación inicial enfrentó desafíos como la reducción de presupuesto, personal, y la supresión de la Dirección de Educación Inicial, lo cual llevó a una desatención hacia los menores de cinco años.
¿Cómo han evolucionado los programas de educación inicial en Perú hasta el siglo XXI?
-Hasta el siglo XXI, la educación inicial en Perú ha evolucionado hacia un enfoque más integrado que considera el desarrollo temprano del cerebro, la salud, la nutrición y el aprendizaje como elementos cruciales, reflejando los últimos avances en neurociencia y desarrollo infantil temprano.
Outlines
😀 La importancia de la educación inicial en Perú
Este primer párrafo aborda la importancia de la educación inicial en el Perú, destacando el interés de la UNESCO en la formación desde la primera infancia como fundamental para el desarrollo de un ser humano. Se menciona la creación de programas educativos y la historia de la educación en el país, así como la fundación del primer centro educativo inicial número 42. También se habla sobre la etapa posterior a la guerra con Chile y cómo la educación inicial respondía a las demandas de protección y desarrollo de la población infantil.
🎓 Innovaciones en la educación inicial y su desarrollo
El párrafo dos explora las innovaciones en la educación inicial en el Perú, desde la creación del primer kindergarten por Elvira García y García en 1902 hasta la influencia de las hermanas Emilia y Victoria Barsia Bonifati, quienes fundaron el primer jardín de infants en Iquitos en 1921. Destaca la filosofía de educación de las pioneras y cómo su trabajo ha influido en la educación inicial del país.
🏫 Fundación del primer jardín de infancia estatal y su impacto
Este párrafo relata la historia de la fundación del primer jardín de infancia por parte del Estado en 1930 y su inauguración en 1931. Se describe cómo Emilia Bonifati, pese a no contar con un local adecuado, comenzó a trabajar con los niños bajo el lema de San Francisco de Sales, 'todo por amor, nada por fuerza'. El texto destaca la labor de las hermanas Bonifati y cómo su jardín de infancia estatal marcó el inicio de la educación inicial en el Perú.
🌱 Educación inicial y su expansión en el Perú
El cuarto párrafo aborda la expansión de la educación inicial en el Perú, desde la fundadora labor de las hermanas Barsia Bonifati, quienes impulsaron la creación de más de 300 jardines de infancia, hasta la llegada de la educación inicial a otras regiones como Cusco en 1946. Se enfatiza la dedicación y el esfuerzo de las maestras y directoras que trabajaron para establecer la educación inicial en comunidades donde inicialmente no era bien recibida.
📚 Creación de institutos y reformas educativas
Este párrafo habla sobre la creación del Instituto Nacional de Especialización en Educación Infantil en 1959 por Emilia Barcía Bonifati y su impacto en la formación de docentes de educación inicial. También se menciona la implementación de programas educativos por el gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas en 1968 y la reforma educativa que reconoció la educación inicial como un nivel educativo por primera vez en 1972, estableciendo la educación desde el nacimiento.
🌐 Influencia y exportación de la educación peruana
El sexto párrafo destaca el papel pionero del Perú en la educación inicial en la región y su influencia en la expansión de esta modalidad educativa en Latinoamérica. Se describe cómo la UNESCO y la UNICEF apoyaron y extendieron la idea de educación inicial en toda la región. Además, se menciona la implementación de programas no escolarizados de educación inicial y la importancia de la educación comunitaria en la expansión de los servicios educativos.
📈 Cambios y avances en la educación inicial
Este párrafo aborda los cambios en la educación inicial, desde la implementación de la Ley General de Educación en 2003 hasta la incorporación del presupuesto por resultados en 2007. Se destaca la importancia de la educación inicial como el primer peldaño del ciclo educativo y cómo se ha buscado una atención integral al niño, incluyendo la salud, la nutrición y el aprendizaje. También se menciona la expansión de la educación inicial a las zonas rurales y la dotación de materiales educativos de calidad.
🧠 Avances de la neurociencia y la educación inicial
El último párrafo enfatiza los avances recientes en la educación inicial, influenciados por los descubrimientos de la neurociencia sobre el desarrollo del cerebro y la sinapsis en las primeras etapas de la vida. Se habla de cómo la educación inicial se ha expandido para abarcar el desarrollo infantil temprano, y cómo la atención integral del niño incluye la salud, la nutrición y el aprendizaje de manera articulada. Se agradece el aporte de las maestras de educación inicial y se destaca la importancia de la educación desde la infancia para el desarrollo integral de un ser humano.
Mindmap
Keywords
💡Educación inicial
💡UNESCO
💡Reforma educativa
💡Desarrollo infantil
💡Neurociencia
💡Educadoras vanguardistas
💡Jardín de infancia
💡Educación no escolarizada
💡Curriculum adaptativo
💡Integración cultural
💡Políticas gubernamentales
Highlights
La UNESCO estableció en 2010 que la educación de un ser humano comienza desde su nacimiento, destacando la importancia de la educación en la primera infancia.
El programa aborda la historia de la educación inicial en Perú, un tema crucial para entender el desarrollo educativo del país.
La educación inicial en Perú comenzó a tomar forma después de la Guerra con Chile, marcando un enfoque en la protección de la población infantil.
Elvira García y García y Juana Alarco de Dammert fueron pioneras en el campo de la educación inicial en Perú a finales del siglo XIX.
El primer jardín de infancia estatal en Perú fue inaugurado en 1931, estableciendo un modelo educativo enfocado en la niñez desde temprana edad.
La reforma educativa durante el gobierno revolucionario de Juan Velasco Alvarado en 1968 reconocía la educación inicial como un nivel educativo oficial.
El programa 'Wawa Wasi' (Casa de los Niños) se lanzó para integrar la educación, la nutrición y la salud en la atención a la infancia.
En 1977, la dirección de Educación Inicial fue elevada a Dirección General, lo que amplió su impacto y cobertura en Perú.
En la década de 1990, bajo el gobierno de Fujimori, hubo un enfoque en la educación de niños de cinco años, mientras se desatendía a los menores.
El año 2003 fue crucial con la promulgación de la Ley General de Educación, que integraba la educación inicial en el sistema educativo formal.
En 2007, se implementó el 'Presupuesto por resultados', priorizando la educación inicial y la distribución de materiales educativos de calidad.
La educación inicial en Perú es vista como un pilar en el desarrollo de los estándares educativos y se considera un modelo en Latinoamérica.
Las influencias de pedagogos como Froebel y Montessori son evidentes en las prácticas educativas tempranas de Perú.
El programa destaca la mística y dedicación de las maestras de educación inicial en Perú, enfocadas en la gestión y mejora continua.
El desarrollo de un ser humano es visto como un proceso que inicia desde el vientre materno, con un enfoque en la educación y el cuidado integral.
Transcripts
en sucedió en el Perú como Es evidente
nos interesa muchísimo la educación y
hemos hecho varios programas vinculados
a la historia de la educación de manera
específica en distintas épocas de
nuestro país
nunca habíamos tocado el tema del que
vamos a hablar hoy hoy día Les vamos a
contar la historia de la educación
inicial en el Perú no sé si saben pero
en el año 2010 la UNESCO que es la
Organización de las Naciones Unidas para
la educación la ciencia y la cultura
estableció que la formación el
aprendizaje de un ser humano comienza
desde su nacimiento y que su educación
en su primera infancia es fundamental
para su desarrollo reitero el día de hoy
vamos a hablar de la historia de la
educación inicial en el Perú que por
cierto es un tema verdaderamente
apasionante para comenzar hemos venido
al centro educativo inicial número 42
que ya lo van a ver Es verdaderamente
hermoso y nada comenzamos soy Norma
Martínez y
sucedió en el Perú
[Música]
si hablamos de Educación en el Perú y
específicamente de Educación inicial un
Punto de partida referencial es la etapa
posterior a la guerra con chile para
entonces peruanas y peruanos empezamos a
trazarnos preguntas y probables
respuestas acerca del destino del país
de cara al futuro a raíz de la derrota
frente a Chile
aparecen
muchos nuevos discursos públicos a
propósito de
cómo subsanar
grietas problemas cuestiones pendientes
en nuestra historia no entonces la
recuperación del Perú pasaba por
proteger a su población y en particular
la población infantil para qué pasaba
con los niños y qué pasaba con las
mujeres que en esa época estaban
unívocamente
abocadas Al cuidado infantil la
educación inicial infantil
se suponía iba a responder a esas
demandas que el Perú
yacente no tenía y que entonces los
distintos gobiernos empezaron a
interesar por el tema no y se hicieron
Se tomaron algunas medidas se fundaron
organizaciones etcétera que acompañaron
a las primeras experiencias de la
educación inicial
con el cambio de siglo entre el 19 y el
20 aparecieron las primeras personas e
instituciones importantes de lo que
podríamos Llamar la etapa auroral de la
educación inicial en nuestro país entre
esos nombres podemos mencionar el de la
educadora Elvira García y García y el de
la filántropa y benefactora de nuestra
niñez Juana al arco de damert quien en
1896 impulsó la creación de la sociedad
Auxiliadora de la infancia
Mira García había estado muy cerca de
Juan al arco de damer cuando fundó la la
sociedad Auxiliadora de la infancia
Entonces ella mucho más joven por
supuesto se acerca a la experiencia a la
organización que promueve Juan Alarcón
no que fue tan importante porque de allí
salió la cuna maternal y la cuna
maternal también significaba que las
mujeres podían las mujeres sobre todo
orientadas a las mujeres trabajadoras En
ese sentido
a principios de 1902 Elvira García y
García fundó el primer kindergarten
privado para señoritas
este kindergarten es privado lo hace al
costado del Liceo que ella en ese
momento dirigía que era lo que ahora
conocemos como el colegio González
de Fanny no con mucha influencia de la
teoría pedagógica de frobel que es un
pedagogo alemán y en sus escritos uno
puede encontrar como realmente hay una
un enfoque pedagógico no a la niñez al
tipo de Educación que se necesita y ella
ya está hablando del kindergarte como un
espacio como una institución pedagógica
no donde tiene esta mirada al niño no y
rescata
una estrategia pedagógica para promover
la inteligencia a través de la
curiosidad a través del juego a través
del movimiento y también de los juguetes
no Entonces ella se preocupa mucho por
ejemplo en comentar la importancia del
mobiliario de la disposición de los
objetos y del tipo de juguete no
Entonces se puede decir que comienza ya
a trabajarse los juguetes didácticos no
esta idea de que el juego sirve no el
juego es una forma de conocimiento el
juego guiado es una forma también es
parte de la educación lo que Proponen
estas educadoras vanguardistas es abolir
el castigo no y ejercer la la autoridad
de una manera
más de Igual igual del reconocimiento
Y eso creo que es bien importante no
según algunas Fuentes en 1902 y según
otras en 1904 Juana al arco de damer
fundó la primera cuna infantil privada
llamada Los Naranjos que estaba ubicada
en los barrios altos en la cuadra 9 del
jirón miro Quesada Allí se atendía a los
hijos de las madres obreras de esa
localidad hoy es la institución
educativa Juana al arco de
Lila cuna maternal también significaba
que las mujeres podía la mujer sobre
todo orientadas a las mujeres
trabajadoras en ese sentido no que las
mujeres podían llevar a sus hijos las
mujeres obreras de la ciudad podían
llevar a su descendencia su prole no de
ocho de la mañana a cinco de la tarde
recibían alimento atención juegos
etcétera no un trato distinto no
luego de estas primeras experiencias en
la década de 1910 se empezaron a fundar
en Lima una serie de kindergartens como
el del colegio italiano y el de los
sagrados corazones de Belén en 1912 en
1917 se fundó el kindergarten del
colegio americano hoy María Alvarado
pero no fue hasta 1921 que el nombre de
unas hermanas asentadas en la ciudad de
iquitos se convertiría en uno de los
referentes más importantes en la
historia de la educación inicial en
nuestro país
estamos hablando de las hermanas Emilia
y Victoria barsia bonifati quienes
fundaron el primer jardín de iquitos al
que bautizaron como kindergarten moderno
el padre llega a iquitos y se hace
cauchero no
ellas vivían inicialmente en su infancia
en la hacienda o en el en el rancho en
la casa en el monte y esto la hace que
trepe árboles que se familiarice mucho
con los animales con las plantas con la
naturaleza y esta influencia de su
experiencia infantil es la que va a
llevar a que ella abogue por una
educación inicial abierta en contacto
con la naturaleza
ellas viniendo de Europa Donde había ido
a estudiar y tuvieron contacto con
fredvel con Montessori con todos los que
tienen las ideas fundantes de la
educación
infantil en ese entonces entonces ellas
deseaban brindar eso en su ciudad natal
tenían digamos
el atención del niño también
privilegiaba todo lo que era artes lo
que era música no sin dejar de atender
los otros aspectos del desarrollo pero
en ese momento en los jardines no había
tanto ese enfoque no que el niño debe
recibir también la oportunidad de
de dibujar de pintar de cantar de bailar
es decir todo eso lo integraban ellas
en su actividad
[Música]
el rotundo éxito que tuvo el jardín de
infancia fundado por las hermanas García
bonifatiniquitos llegó a oídos del
presidente leía él las convocó a Lima y
por resolución Suprema en el año 1930
encargó la fundación del primer jardín
de la infancia por parte del Estado
recordemos que todas las experiencias
previas habían sido privadas la
institución se inauguró al año siguiente
el 25 de mayo de 1931 cuando le guía ya
no era presidente para atender a niñas y
niños Entre cuatro y cinco años de edad
por eso el 25 de Mayo es el Día de la
educación inicial en el Perú este jardín
estaba ubicado en donde estamos nosotros
ahora que es el parque de las aguas que
entonces era un recién inaugurado Parque
de la reserva ahora bien
ese primer local no era de concreto sino
hecho a base de algunas esteras para
ponerse a trabajar de inmediato
y este hecho no el el afán de levantar
algo de la Nada es el espíritu Místico
que caracteriza hasta el día de hoy a
las maestras de Educación inicial en el
Perú
[Música]
un 25 de mayo de 1931 ante que las
autoridades
le no cumplieron con la promesa de
otorgarle el local para empezar sus
clases
Emilia dijo
no importa si no hay local la educación
solo necesita una maestra y los niños
pidió permiso al Guardián y llegó a
estas áreas con 25 niños
cuatro palos y tres esteras y así como
hemos empezado muchas el primer jardín
de la educación inicial nace en este
escenario
empezó en las gestiones de ella porque
ella era básicamente gestora ella no se
quedaba con un no y ahí es donde ella
resalta la importancia de la naturaleza
que tienen por techo el cielo que el
piso es todo ese graz los árboles las
paredes es decir todo poéticamente y
empieza a trabajar con un lema que es de
San Francisco de sales todo por amor
nada por fuerza y que sigue siendo el
lema de la educación inicial
[Música]
el trabajo de las hermanas barcea
bonifati es inmenso verdaderamente y se
puede decir que el jardín del estado
fundado por ellas marcó el inicio de la
historia de la educación inicial en
nuestro país y decimos del Estado porque
el gobierno puso el espacio y las plazas
de las maestras pero el mobiliario y la
gestión fue íntegramente realizada por
las hermanas García
no es fascinante leer Cómo se expresaban
Estas mujeres a propósito de lo que
veían en la escuela no y un énfasis que
hacen que a mí me llamó mucho la
atención
fue en cómo los diferentes lucían
iguales no ellas dicen nadie podría
suponer que estos niños y niñas que
están acá y decían higienizados
alimentados bien vestidos vienen de
familias y de casas tan desiguales No
nadie puede creer que estos niños ven
procedan de familias distintas y de que
estos que ahora están aprendiendo
y disfrutando y formándose aquí vengan
de una familia tan precaria tan
depredada tan
tan lejos de El ideal del modelo que se
buscaba en esta época no entonces lo que
las fascina es esta posibilidad de que
la escuela homogenice
democratice No acá Todos son iguales No
importa la de la casa que vengan
Entonces eso
nunca más se ha vuelto a ver en el Perú
no Entonces no hay lugar en donde los en
donde los desiguales sean iguales que es
básicamente la escuela no Y eso proponía
la educación inicial el buen trato el
afecto el cariño el respeto por los
niños el respeto por alguien que hasta
ese momento había sido considerado
inferior no Entonces yo creo que que esa
es la riqueza y el origen de la
educación inicial y que me parece que es
una idea que ha ido languideciendo no
pero la ardua labor fundadora y gestora
de las hermanas barcea bonifati no se
quedó ahí no como dice Emma Aguirre a lo
largo de toda su vida ellas impulsaron
la creación de más de 300 Jardines de la
infancia como parte de la obra social de
importantes instituciones como la
beneficencia pública de Lima el rotary
club y el club de Leones
[Música]
saciar la década del 2030 no las
hermanas bonifati este viajan a Europa
conocen este los nuevos enfoques de la
educación inicial y traen realmente
este las tendencias en atención al niño
que estaba centrado en el interés del
niño en conocerlo en reconocer que
necesitaba no y ellas además de gestar
los primeros jardines que crearon 333
jardines además de eso ellas este forman
docentes con una Mística en particular
que yo creo que la mística se mantiene
yo creo que las profesoras inicial
tienen parte de ese concepto de este de
gestión de servicio de mirar al niño de
emprender cosas las maestras son muy
emprendedoras Y creo que eso se gesta
desde las hermanas bonifati
luego de la creación del primer jardín
Estatal por parte de las hermanas barcea
bonifati en 1931 durante esa década y la
siguiente se empezaron a fundar gran
cantidad de Jardines de la infancia no
solo en Lima sino alrededor de todo el
país
[Música]
la educación inicial en el cusco nació
en 1946
después de 15 o 16 años que se inició en
Lima Fueron cuatro jardines uno en la
provincia de cusco la capital otro en la
capital de la provincia de calca luego
en urbamba y en Tijuana es decir estas
cuatro directoras y a la vez docentes
abrieron camino y
pusieron unos cimientos sumamente
sólidos fuertes para poder continuar con
la educación inicial fue muy difícil
comenzar educación inicial en ese tiempo
porque los padres de familia y la
comunidad
pensaba y sentían que el niño era muy
pequeño para poder ir a un centro
educativo que todavía no comprendía las
cosas que no se sabía defender sin
embargo estas cuatro
docentes y directoras abrieron camino
con mucho trabajo yendo de casa en casa
preguntando si habían niños de cuatro y
cinco años hablando con los padres de
familia y más que todo presentándose con
las autoridades para que pudieran ser su
apoyo o algunas personalidades de su
comunidad
y fue tan fuerte esta estas cualidades
que aportaron a nivel como la
perseverancia la tenacidad el amor al
trabajo esa vocación de maestras ese
amor al niño que realmente se fue
multiplicando en la región
estamos en la calle José Díaz en el
corazón del barrio de Santa Beatriz en
el cercado de Lima al lado del estadio
nacional y hemos venido hasta aquí para
hablar de este edificio aquí en el
segundo piso en
1959 Emilia barcía bonifati fundó el
Instituto Nacional de especialización en
educación infantil
ese instituto cambió de nombre varias
veces y ahora de hecho ni siquiera queda
aquí hoy se llama la escuela de
educación superior pedagógica pública y
su local queda en Magdalena al primer
piso de este edificio se trasladó el
primer jardín de infancia promovido por
el estado se acuerdan que Les acabo de
contar que se estableció primero en el
parque de la reserva Bueno luego se
trasladó aquí de hecho el parque de la
reserva está no
100 150 metros más o menos me he
enterado además hablando con la
directora de este lugar que hoy es el
instituto de Educación infantil Santa
Teresita del divino niño que al parecer
las hermanas
bonifati llegaron a vivir aquí en el
segundo piso
[Música]
este instituto fue el pionero y primero
en todo el país Aquí se formaban las
docentes de Educación inicial y quien
tuvo la visionaria también
decisión de que este instituto surgiera
fue Carlos Cueto fernandini esposo de
Lilly Cueto que también fue una aliada
estupenda con Emilia este instituto por
muchos años Fue un instituto pedagógico
que luego le da como se dice la
inspiración a la normal de monterrico el
Instituto pedagógico Nacional de
monterrico para crear el nivel de
Educación inicial después vendrán la
Facultad de la Católica y así van
creciendo las las diferentes
universidades con este nivel
[Música]
En 1968 se inició el gobierno
revolucionario de las fuerzas armadas
encabezado por el general Juan Velasco
Alvarado
ese mismo año se diseñó un programa de
atención integral y estimulación para
los niños llamado Guau guasi en quechua
o agua upta en aymara la casa de los
niños y en 1972 se diseñó un proyecto
integral de Educación donde por primera
vez en el Perú la educación inicial fue
reconocida como un nivel educativo
Esto fue importantísimo porque por
primera vez se definía que el proceso
educativo de una niña o de un niño se
iniciaba desde que éste nacía
esta reforma educativa fue
realizada por un gobierno militar sin
embargo estableció algunos puntos
fundamentales que hasta el día de hoy
Son sumamente importantes por ejemplo
estableció la educación desde el
nacimiento eso era un tema que se venía
tratando desde hace algunos años en
Estados Unidos en Europa pero en
Latinoamérica no se no había llegado aún
y en el Perú gracias a algunas personas
investigadores profesionales como
alegría más club y el doctor peñalosa
nos informaron acerca de la importancia
que esto tiene en el desarrollo infantil
y en el desarrollo humano
en ese momento se decía que hasta los
cuatro años el niño desarrolla el 50% de
su inteligencia
todavía en esos momentos no había la
neurociencia que se ha desarrollado A
fines del siglo y por la cual sabemos
hoy que el niño desde la concepción y
desde la formación de su cerebro no las
neuronas la sinapsis que ayudan a las
conexiones cerebrales y al aprendizaje
entonces con esa idea de la importancia
de los primeros años
el gobierno militar convocó Bueno a un a
un a una comisión de la Reforma que
adoptaron
un nuevo sistema educativo en el cual el
primer nivel era la educación inicial
desde el nacimiento hasta los 6 años
se comienza a llamar educación inicial
porque con las ideas que trajo alegría
más luz al grupo de la reforma educativa
se hablaba ya de estimulación temprana
que ahora se le dice educación temprana
pero en muchos lugares del mundo se
sigue denominando
estimulación temprana entonces
Ella decía el niño es importante desde
que está en el vientre de la madre y
recibe las impresiones de su madre no
las impresiones de afecto de alegría
También de rechazo y eso tiene
consecuencias entonces hay que trabajar
mucho con los padres Por qué Porque todo
influye en que ese niño nazca saludable
con la creación del nivel de Educación
inicial El Perú se convirtió en uno de
los países abanderados de la región en
materia educativa
anteriormente teníamos la educación
preescolar como una preparación para la
escuela educación inicial es una
educación desde los inicios de la vida
fue muy famosa la
la introducción de este sistema en toda
latinoamérica tan es así bueno fue
posiblemente el primer país que lo hizo
y la UNESCO y unicef
afianzaron y apoyaron y extendieron la
idea en toda latinoamérica y es así como
en muchos países latinoamericanos hoy
día se llama educación inicial
el mundo empezó a mirar al Perú como un
caso muy especial Yo me acuerdo incluso
que en un
congreso de la educación de
las Organización Mundial para la
educación preescolar
me siguió una educadora
Argentina y me dijo no tiene una copia
de la ley de reforma
o no en este momento no porque esa es la
ley de Avanzada nadie ha escrito algo
igual
un Pilar fundamental de la reforma
educativa de la década de 1970 fue el
trabajo comunitario
ya comienza en ese momento el gobierno
militar no comienzan a ampliarse los
servicios pero con mucho trabajo
comunitario ahí el trabajo comunitario
fue el eje de la acción este educativa
no o sea las mujeres atendían a los
niños no y se pudo ampliar en muchos
lugares del país
a partir de la experiencia desplegada en
los wawasis en 1973 se implementaron los
pronoey programas no escolarizados de
Educación inicial con el objetivo de que
los niños de poblaciones marginales
obtuvieran las mismas capacidades que
sus padres de las ciudades
[Música]
empezaron cuando Ramón León en puno
inició las cooperativas de mujeres para
desarrollar las artesanías que ellas
tenían tejidos cerámica qué sé yo para
venderlos No desde desde el arzobispado
fue un apoyo a las madres las madres
iban a los talleres con sus hijitos y
los hijitos correteaban por aquí por
allá y se dieron cuenta que había
necesidad de atenderlos entonces
hicieron turnos las mismas madres para
la atención de los niños de ahí salió la
idea Aunque ha habido antecedentes en
huánuco Pero la idea de la atención a
través de las propias agentes de la
comunidad se hicieron varias
experiencias se probó su eficacia
siempre y cuando prepararan bien a las
llamadas animadoras que eran personas de
la comunidad a las cuales se les
enseñaba a atender a los niños a
realizar algunas actividades
al principio fue difícil la
implementación de los pronoey debido a
los temores de la población en especial
de las madres de familia
fuimos a sicuani y hablamos con los
pobladores para hacer un pronoid y los
pobladores tenían miedo parece que les
habían dicho que les iban a quitar sus
hijos y que como en otros países y que
Bueno estaban muy temerosos tuvimos que
convencerlos que no se trataba de eso se
trataba de que sus hijos pudieran
asistir a los programas de Educación
inicial especialmente jardines
comodín un poco más tarde se
establecieron se generaron se
promovieron
cunas pero en ese momento no había pues
mucha demanda de cunas solamente algunas
madres trabajadoras pero sí por ejemplo
todos los ministerios
crearon cunas para sus trabajadores
construyeron locales
contratar un profesora
sino materiales y los implementaron muy
bien
la reforma de la década de 1970
introdujo conceptos que hasta ahora
mantienen plena vigencia
se estableció la importancia de
la centralidad en el niño No en el
profesor es el niño el que aprende en
esos momentos El currículo se cambió por
áreas porque se dio más importancia a
los objetivos que los alumnos debían
aprender más que a los contenidos que el
profesor debía enseñar tan es así que ya
la palabra dictar clase ya no se usaba
porque no se trataba que el profesor
dictara clase se trataba de que los
alumnos
aprendieran y que el profesor les
proporcionara las condiciones para
aprender en este caso en el caso de
inicial se trata de una idea que ya
venía desde muy antiguo ya con Emilia
barcea ya eso se estaba aplicando
justamente que los niños debían
actuar todo el tiempo y estar activos y
aprender haciendo
esa era una de las de los postulados más
importantes
entre finales de la década de 1970 y
principios de la de 1980 el Ministerio
de Educación desarrolló un conjunto de
programas no escolarizados para atender
a los niños y sus familias
fue así que en 1982 se implementó el
programa integral de estimulación
temprana con base en la familia
piedbad y en 1987 el programa de
atención integral a grupos de madres y
padres país
y aparte que nosotros también hemos
exportado contenidos pongamos el pie
bajo es un ejemplo de exportación lo
hemos mandado Haití lo hemos mandado a q
o sea se hace en Cuba con diferentes
nombres hasta hasta en África se ha
llevado al pie Y eso Y es Son son este
peruanas
las que hicieron el Maribel corma
y Gaby fujimoto que está en Estados
Unidos que ha sido especialista de
Washington en Washington en la oea ellas
trabajaron el pie y ha sido exportado
los piedras
en relación con la atención de los
menores de tres años que hasta ahora
sigue siendo deficiente Porque mientras
para los de tres a cinco tenemos un 94%
de atención ahora bajó con la pandemia a
un ochenta y tantos por ciento pero de
todas maneras es casi generalizado para
los niños menores de tres años no había
casi programas
en 1977 la dirección de Educación
inicial del Ministerio de Educación fue
elevada a la categoría de Dirección
General lo cual le permitió ampliar su
cobertura
del 85 al 90 fue mi paso por la
dirección de Educación inicial y cuando
llegué encontré una estructura
curricular que ya iba a ser publicada y
dije no tenemos que hacer la consulta
nacional
entonces hicimos una validación Y de esa
validación
salió este documento
que las docentes hasta ahorita lo
consultan la consulta que hice y le
llaman la gordita y tú dirás Por qué por
el volumen que tiene esta esta
estructura esta validación se hizo a
nivel de todo el Perú durante dos años y
medio estuvimos yendo a todo el Perú Sí
y llegamos al cusco íbamos justamente a
ver los contenidos sobre la
pluriculturalidad y la culturalidad
andina en en educación inicial y vamos a
un jardín específico donde a través del
del baile folclórico se enseñaba
educación inicial entonces este estuve
viendo el los festivales de Educación
inicial de programas no escolarizados de
cusco estuve cajamarca y llegando a Lima
comenzamos a hacer esto que tú ves Qué
es la los dibujos para que sea didáctico
no y que la maestra o cualquier un padre
de familia pueda mirar el dibujo y le
diga qué cosa es lo que hay que hacer o
sea hacerlo lo más didáctico posible
El Perú es un país muy diverso de una
geografía muy variada y con muchísimas
manifestaciones culturales de acuerdo a
cada región por ello en educación es
importantísimo alejarnos de la
estandarización y desarrollar en todo
momento la adecuación de la enseñanza y
de los materiales de acuerdo a cada
región
en el curso tuvimos la suerte de iniciar
un proyecto llamado
dicha es una palabra quechua que quiere
decir palomita y los años 91 al 95
sacaron un cuaderno de aprestamiento
para los niños con
sumamente propios de las manifestaciones
culturales de nuestra cultura tan
milenaria tan rica que tenía que entrar
en los programas de Educación inicial
era adaptar realmente era aportar al
currículo nacional también aspectos
regionales
Así es que este cuaderno realmente fue
una novedad grande que no solamente se
quedó en el cusco sino se trabajó
también
se trabajó en madre de Dios fue un
cuaderno este novedoso que
invitaba al niño a poder recrear su
cultura a recrear lo que él vivía Y lo
que caminaba y andaba y y paseaba por
toda la ciudad por lo tanto era un
cuaderno sumamente pertinente a su vida
a su región a su localidad y también
paralelo a eso este se hicieron muchas
guías para las maestras para poder
fortalecer esas identidades que nos
pueden hacer crecer que nos pueden hacer
desarrollar que nos pueden hacer que
seamos mejores
un currículum
tiene que tiene que dar el contenido
nacional
y después el contenido regional es la
adecuación es la articulación que debe
haber entre el nivel nacional y eso
quién lo da lo dan las maestras en el
aula de acuerdo a su a sus espacios no
es lo mismo trabajar en cusco ciudad que
cusco que cusco rural desde que yo tengo
uso de razón y Soy maestra siempre en
educación inicial nos han se ha hablado
de eso de los contenidos nacional y de
los contenidos regionales y como
articularlos hasta el nivel de aula hay
que creo pendiente la tarea de realizar
un debate sobre Cómo construir una
educación inicial transcultural
intercultural no estos primeros años en
muchas tradiciones culturales de nuestro
país están a cargo de las familias
muchas veces de los adultos mayores de
la familia muchas veces de las madres de
las familias y no sé no llegan
necesariamente estas prácticas
culturales a las escuelas a las aulas
tampoco a los no hay allí una serie de
prácticas que más bien se dejan de de
lado o más bien se quieren Como dejar de
lado no y que
son finalmente el sustento la base de
estas de nuestra gran diversidad
cultural no temas por ejemplo como
el largo del cabello
la forma de vestirse no los alimentos el
horario de los alimentos no
que se tratan también de promover cambio
porque el modelo está relacionado con un
modelo
de lograr una forma de comportamiento
disciplinado
urbano occidental No Y ahí hay un hay
hay un choque una tensión que todavía
Creo que no hemos resuelto
[Música]
en la década de 1990 durante el gobierno
de Alberto fujimori se produjo una
ruptura se implementó el proyecto de
mejoramiento de la calidad educativa
mediante el cual se daba prioridad a
niñas y niños de 5 años y se desatendía
a los menores
la dirección de Educación inicial es
cerrada suprimida en la estructura del
Ministerio de Educación por los años 90
Y eso supuso una reducción de
presupuesto reducción de personal y por
supuesto una acumulación de demandas
porque el nivel siguió funcionando una
de las medidas adoptadas fue de anexar
aulas de cinco años a los colegios de
primaria y le llamaron universalización
con esa medida empezó a creer la gente
empezó a creer que ya no era necesario
la educación inicial de cuatro y de tres
años
se desaparece el nivel inicial se
desaparece Se junta con la primaria no y
en ese tiempo cuando se toma esa
decisión de cerrar lo que se busca es
ampliar toda la cobertura de niños de
cinco años y entre comillas se prioriza
la educación inicial pierde la mística
pierde la filosofía que tenía pierde el
sentido de la educación inicial porque
se lleva a ampliar solamente las aulas
de cinco ya no se atendía los menores de
de cuatro tres dos casi no había mayor
atención en ellos y Lamentablemente se
les comienza como a enseñar a leer y
escribir a los niños que no era parte de
lo que era parte de su desarrollo no
Entonces se priorizaba en la lógica
articular con la primaria se pierde un
poco la filosofía de que el niño aprende
jugando que el niño necesita explorar de
que de aquellas cosas que necesita el
niño
y en el año 2003 se produjo uno de los
hitos más importantes en la historia de
la educación inicial en nuestro país ese
año se promulgó la ley general de
educación que instauró la educación
básica regular con ciclos y niveles la
educación inicial era el primer peldaño
de esos ciclos digámoslo de esa manera
ahora bien Vamos a hacer una suerte de
cronología OK Para ubicarnos en 1931 el
estado creó los primeros Jardines de
infancia en
1977 también el estado creó el nivel
educativo inicial oficialmente por
decirlo de alguna forma desde
1977 hasta el año
2003 la educación inicial era optativa O
sea no era obligatoria no hacía falta
para ingresar a primer grado es
justamente en el año 2003 con la
promulgación de la ley general de
educación que la educación inicial se
convierte en El Punto de partida dentro
de la formación escolar integral
Qué pasó en el 2007
el Ministerio de economía
incorpora la famosa herramienta
presupuesto por resultados en ese
contexto es que se establecen
prioridades para educación inicial y se
eligen tres dotación de material
educativo para todos los las
instituciones educativas sean prohibidas
o jardines cunas cuna jardín es decir
escolarizado y no escolarizado dotación
de materiales segundo acompañamiento
pedagógico es decir visita a cada aula
para ver la práctica de las maestras
ordenamiento de las edades porque habían
niños de cuatro años en aulas de primer
grado habían niños de cinco en segundo
grado y cuarto la ampliación de
cobertura de Educación inicial
priorizando las zonas Rurales y esta fue
una decisión digo yo meridiana
antecedida por dos proyectos el proyecto
país proyecto de apoyo a la infancia en
huancavelica y Apurímac y el proyecto
pear proyecto de Educación en las áreas
rurales
en el gobierno de Alan García hubo una
política interesante de dotación de
materiales educativos que eso yo sí creo
que fue bien importante porque por
primera vez se dotó de materiales
educativos de calidad que fue reconocido
por un montón de gente tanto a los
jardines como a los programas no
escolarizados que se habían creado en la
gestión del gobierno militar entonces
eran servicios que habitualmente no
tenían acceso a nada y durante ese
tiempo se les dotó absolutamente a todos
de materiales de excelente calidad esa
ese tiempo yo creo que fue importante
porque Incluso se hizo una colección de
cuentos bilingües Castellano por un lado
y distintas lenguas por el otro había
quechua chanca este quechua de cusco
había
otras lenguas diversas lenguas no y
interesante porque fue una colección que
recogió un poco la cultura local fue una
colección de cuentos que recogí
historias locales y eso fue muy rico
habían más de una maestra en algún
momento me dijo Patricia esa colección
de cuentos este ha hecho que nosotros
este podamos leer con los papás cuentos
yo reconozcan parte de su historia fue
muy bonito y gente que estaba
necesariamente no en su lugar de origen
sino en otro lado no
antes de terminar no podemos dejar de
destacar que en los últimos años fines
del siglo 20 y lo que va del 21 han sido
indudables los aportes que han añadido
los avances del concepto de neurociencia
al desarrollo de la educación inicial
y ya el concepto de Educación inicial se
amplió hacia el de desarrollo infantil
temprano no los últimos estudios que
hablan sobre el desarrollo del cerebro
la sinapsis que se desarrollan las
primeras etapas de vida en la que es
necesario esta atención integral del
niño en la que es necesaria este
ver la salud la nutrición el aprendizaje
de manera articulado ha hecho que la
educación inicial comience a mirar más
allá si bien en la época ya de las
hermanas bonifati el servicio educativo
también hacía algunos niveles de
coordinación con otros sectores No ahora
realmente sí se está buscando con la
política de desarrollo infantil temprano
que el niño tenga esta atención integral
y la educación inicial no el aprendizaje
pasa a ser una parte importantísimo de
ese proceso de desarrollo
se nos quedó cortísimo
el programa no hemos hablado de los
últimos años no hemos hablado de la
educación inicial en las regiones solo
un poquito en cusco Ojalá pudiéramos
hacer pronto También la historia de la
educación inicial en distintas regiones
de nuestro país No queremos terminar
este programa sin
valorar y apreciar una vez más la
mística que tienen las maestras de
Educación inicial y el amor que ponen no
solamente en la formación de las futuras
y futuros peruanos sino además
en la gestión para seguir manteniendo el
nivel de nuestra educación Y por último
queremos reforzar la idea de que la
educación integral de un ser humano el
desarrollo de una persona comienza desde
el vientre de la madre y la etapa de la
infancia es fundamental imagínense a los
tres años
el cerebro de un niño es dos veces más
activo que el de un adulto Espero que
hayan disfrutado tanto de este programa
como yo
nos vemos en la próxima
[Música]
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