🔬🧬 INVESTIGACIÓN ACCIÓN participativa de que trata el método paso a paso

Metodología de la Investigación paso a paso

11 Jun 202016:36

Summary

TLDREste video ofrece una explicación detallada sobre la investigación-acción, una metodología que busca mejorar prácticas a través de un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión. A lo largo del tiempo, ha evolucionado desde su origen con Kurt Lewin en los años 40, pasando por la influencia de Paulo Freire en la educación, hasta convertirse en una herramienta crítica para abordar problemas tanto en el ámbito educativo como en otros campos. El proceso cíclico permite una mejora continua, y se aplica principalmente en contextos educativos y empresariales, usando tanto enfoques cualitativos como cuantitativos.

Takeaways

😀 La investigación-acción se basa en un enfoque cualitativo, aunque puede incorporar elementos cuantitativos, haciendo que sea flexible y adaptativa.
😀 El concepto de investigación-acción fue originado por Kurt Lewin en 1949, quien lo visualizó como un modelo espiral para la reflexión y mejora de prácticas.
😀 Paulo Freire utilizó la investigación-acción en los años 60 y 70 para fomentar el cambio social y la conciencia popular, especialmente en el contexto educativo.
😀 La investigación-acción implica un proceso cíclico con cuatro etapas principales: planificar, actuar, observar y reflexionar, lo cual mejora sistemáticamente las prácticas.
😀 La investigación-acción es utilizada no solo en educación, sino también en áreas empresariales y otros campos donde se busca mejorar procesos específicos.
😀 Los investigadores en la investigación-acción son también participantes, analizando críticamente su propia práctica y contexto.
😀 El objetivo principal de la investigación-acción es mejorar prácticas específicas, como la enseñanza, a través de un proceso de observación y reflexión rigurosa.
😀 Los datos recopilados en la investigación-acción pueden incluir observaciones, entrevistas y análisis cuantitativos o cualitativos, dependiendo del enfoque del estudio.
😀 Cada ciclo de investigación-acción comienza con la creación de un plan que se implementa, seguido de la observación de los resultados y la reflexión sobre los mismos.
😀 Los ciclos de investigación-acción aumentan en complejidad conforme se avanza, y cada ciclo posterior es una mejora de los anteriores, buscando perfeccionar las acciones realizadas.
😀 La investigación-acción es un proceso continuo que permite adaptar y reestructurar planes de acción basados en el aprendizaje y la reflexión obtenida en cada ciclo.

Q & A

¿Qué es la investigación-acción y cuál es su objetivo principal?
-La investigación-acción es una metodología que se basa en un ciclo continuo de planificación, acción, observación y reflexión. Su objetivo principal es mejorar prácticas en contextos específicos, ya sea en educación, negocios u otros campos, a través de la reflexión crítica y la implementación de cambios basados en la observación de los resultados obtenidos.
¿Quién es considerado el pionero de la investigación-acción?
-Kurt Lewin es considerado el pionero de la investigación-acción, ya que fue quien introdujo este modelo en la década de 1940, utilizando un enfoque cíclico para reflexionar y generar cambios en los contextos sociales y organizacionales.
¿Cuáles son los enfoques principales de la investigación en general mencionados en el video?
-El video menciona tres enfoques principales de la investigación: el enfoque cualitativo, el cuantitativo y los métodos mixtos. La investigación-acción se asocia principalmente con el enfoque cualitativo, aunque también puede integrar elementos cuantitativos.
¿Cómo se diferencia la investigación-acción de otros enfoques cualitativos como la fenomenología o la etnografía?
-A diferencia de otros enfoques cualitativos, como la fenomenología o la etnografía, que se enfocan en la descripción y comprensión profunda de fenómenos sociales, la investigación-acción se centra en la mejora continua de prácticas a través de un proceso cíclico y participativo que involucra al investigador como parte activa del cambio.
¿En qué décadas se consolidó la investigación-acción como una metodología clave en la educación?
-La investigación-acción se consolidó como una metodología clave en la educación durante las décadas de 1970, 1980 y 1990. Fue especialmente importante para abordar problemas curriculares y mejorar las prácticas educativas mediante un enfoque colaborativo y reflexivo.
¿Qué elementos clave deben incluirse en un plan de investigación-acción?
-Un plan de investigación-acción debe incluir objetivos claros, una serie de acciones específicas a ejecutar, protocolos para observar sistemáticamente los resultados de esas acciones y un proceso de reflexión sobre los efectos observados para ajustar el plan y continuar el ciclo de mejora.
¿Cómo se asegura que la observación durante el proceso de investigación-acción sea rigurosa?
-La observación debe ser sistemática y rigurosa, lo que implica la creación de protocolos claros, como listas de cotejo, escalas o diarios de campo. Esto asegura que no se observe de manera casual, sino que se mantenga un enfoque metodológico con criterios preestablecidos.
¿Por qué la investigación-acción se describe como un 'espiral de complejidad creciente'?
-La investigación-acción se describe como un 'espiral de complejidad creciente' porque, a medida que los ciclos se repiten, el proceso se vuelve más detallado y complejo. Cada ciclo implica una reflexión más profunda y ajustes a las acciones y estrategias implementadas, lo que lleva a una mejora continua de la práctica.
¿Cómo puede la investigación-acción aplicarse en contextos no educativos?
-Aunque la investigación-acción se utiliza principalmente en el ámbito educativo, también puede aplicarse en otros contextos como en empresas, organizaciones y comunidades. En estos entornos, se utiliza para mejorar procesos, estrategias y resolver problemas específicos de manera colaborativa y reflexiva.
¿Qué tipo de reflexiones se espera en cada ciclo de investigación-acción?
-Las reflexiones en cada ciclo deben ser activas y basarse en los resultados de las observaciones realizadas durante la ejecución de las acciones. No se trata de reflexionar de manera superficial, sino de hacerlo de forma crítica y sistemática para identificar áreas de mejora y reajustar el plan de acción.