¿Cómo interviene la motivación en el aprendizaje de los niños? Chema Lázaro, profesor
Summary
TLDREl guion trata sobre la motivación extrínseca y cómo funciona en el cerebro. Se describe una dinámica de juego llamado 'pulso chino' para ilustrar el proceso de motivación que incluye tres fases: deseo, acción y recompensa. La amígdala y la dopamina juegan roles clave en el inicio y la acción, respectivamente. La liberación de serotonina al final proporciona satisfacción. Se enfatiza la importancia de generar un deseo, involucrar al estudiante como agente de su aprendizaje y construir un autoconcepto sólido para mejorar la motivación y la perseverancia a largo plazo.
Takeaways
- 🧠 La motivación extrínseca se refuerza con castigos y recompensas, pero esto puede llevar a que las personas no realicen una tarea si no hay una recompensa inmediata.
- 🤝 La dinámica del juego de pulso chino ilustra cómo funciona la motivación en el cerebro, pasando por fases de deseo, acción y satisfacción.
- 🌟 La amígdala es un órgano pequeño pero crucial en el aprendizaje, que se activa durante la fase de deseo y libera neurotransmisores.
- 🚀 La dopamina es el neurotransmisor clave que conecta el sistema límbico con el prefrontal, iniciando la fase de acción.
- 🤔 Durante la fase de acción, se activan funciones ejecutivas como la organización, planificación y flexibilidad cognitiva.
- 🏆 La automotivación y el autocontrol emocional son fundamentales para la acción y el éxito en una tarea.
- 🎯 La satisfacción al completar una tarea se relaciona con la liberación de serotonina, que proporciona una sensación de bienestar.
- 💡 Es importante generar un deseo implícito en el estudiante para que sea agente de su propio proceso de aprendizaje.
- 🌱 Asociar el placer a una tarea puede mejorar la motivación y la capacidad del cerebro para realizar tareas similares en el futuro.
- 💪 Construir un autoconcepto sólido del estudiante frente a la tarea es esencial para enfrentar desafíos y desarrollar perseverancia.
Q & A
¿Qué es la motivación extrínseca según el guion?
-La motivación extrínseca es aquella que se refuerza con recompensas y castigos, y se centra en la necesidad de recibir una recompensa externa para realizar una tarea.
¿Qué sucede cuando no hay una recompensa frente a una tarea según el guion?
-Cuando no hay una recompensa, el individuo puede decidir no realizar la tarea, evidenciando la dependencia de la motivación extrínseca.
¿Qué dinámica se propone para entender la motivación en el cerebro?
-Se propone el juego de 'pulso chino' para ilustrar cómo funciona la motivación en el cerebro, pasando por fases de deseo, acción y satisfacción.
¿Cuál es la primera fase del sistema de recompensas según el guion?
-La primera fase es el deseo, donde se activa la amígdala y se liberan neurotransmisores, incluyendo dopamina, que conecta el sistema límbico con el prefrontal.
¿Qué representa la dopamina en el contexto del juego de pulso chino?
-La dopamina representa la conexión entre el deseo y la acción, y es un neurotransmisor clave en el aprendizaje y la motivación.
¿Qué se activa durante la segunda fase del sistema de recompensas?
-Se activan las funciones ejecutivas, como la automotivación, el autocontrol emocional, la organización, planificación y flexibilidad cognitiva.
¿Qué ocurre cuando se termina el juego de pulso chino y se gana?
-Se llega a la tercera fase del sistema de recompensas, donde hay una liberación de serotonina que produce satisfacción y contentamiento.
¿Por qué es importante generar un deseo implícito en la tarea de aprendizaje?
-Es importante para que el estudiante sea agente de su propio proceso de aprendizaje, lo que fomenta una motivación intrínseca.
¿Cómo se relaciona la satisfacción en la tarea con la motivación del estudiante?
-La satisfacción en la tarea puede generar un vínculo positivo con la tarea, lo que impulsa a los estudiantes a disfrutar y buscar experiencias similares.
¿Qué es la mentalidad de crecimiento y cómo se relaciona con la motivación de los estudiantes?
-La mentalidad de crecimiento es la creencia de que las habilidades y el conocimiento pueden mejorar con el esfuerzo, lo que motiva a los estudiantes a perseverar y enfrentar desafíos.
¿Cómo afecta la perspectiva del maestro la motivación de los estudiantes?
-La perspectiva del maestro puede influir en la motivación de los estudiantes al fomentar una mentalidad de crecimiento y al brindar apoyo para el desarrollo de habilidades ejecutivas.
Outlines
🤔 Motivación Extrínseca y Funcionamiento del Cerebro
El primer párrafo habla sobre cómo la motivación extrínseca, basada en el refuerzo y el castigo, puede conducir a una falta de acción cuando no hay recompensa. Se menciona un caso en la universidad donde un estudiante no comprende el material debido a una falta de motivación intrínseca. Se introduce una dinámica de juego, el 'pulso chino', para ilustrar cómo funciona la motivación en el cerebro. Se describen las tres fases del sistema de recompensas cerebrales: la generación del deseo, la acción y la liberación de neurotransmisores como la dopamina y la serotonina. Se enfatiza la importancia de que los estudiantes sean agentes activos en su proceso de aprendizaje y de generar un deseo y una acción que les motive, culminando en una satisfacción que puede ser placentera y que les permita asociar el placer con la tarea.
💪 Construcción del Autoconcepto y Mentalidad de Crecimiento
El segundo párrafo se enfoca en la importancia de generar emociones positivas y construir un autoconcepto sólido en los estudiantes. Se menciona cómo el sufrimiento en la carrera puede debilitar el autoconcepto y cómo esto está vinculado con la mentalidad de crecimiento y la actitud del profesor. Se enfatiza la necesidad de que los estudiantes tengan una motivación de logro y desarrollen la perseverancia para alcanzar objetivos a largo plazo, que a menudo es difícil para ellos. Se sugiere que la estimulación inmediata puede no ser suficiente y que es fundamental fomentar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes.
Mindmap
Keywords
💡motivación extrínseca
💡recompensa
💡amígdala
💡dopamina
💡fases de la motivación
💡funciones ejecutivas
💡satisfacción en la tarea
💡autoconcepto
💡mentalidad de crecimiento
💡perseverancia
Highlights
La mayoría de los padres refuerzan y trabajan mucho la motivación extrínseca a través del castigo y la recompensa.
Cuando no hay una recompensa frente a una tarea, la motivación para realizarla disminuye.
Se comparte una dinámica de juego para ilustrar cómo funciona la motivación en el cerebro.
El juego de 'pulso chino' se utiliza para demostrar la respuesta del sistema de recompensas en el cerebro.
El sistema de recompensas en el cerebro tiene tres fases: deseo, acción y satisfacción.
La amígdala es un órgano clave en el aprendizaje que se activa durante la fase de deseo.
La dopamina es el neurotransmisor que conecta el sistema límbico con el prefrontal, iniciando la fase de acción.
La fase de acción implica la participación de funciones ejecutivas como planificación, organización y flexibilidad cognitiva.
La tercera fase, la satisfacción, se manifiesta cuando se alcanza el objetivo y se libera serotonina.
La experiencia de aprendizaje debe generar un deseo implícito y una acción activa por parte del estudiante.
Es fundamental que el estudiante sea agente de su propio proceso de aprendizaje.
La satisfacción en la tarea es esencial para motivar a los estudiantes.
Asociar el placer a una tarea puede mejorar la motivación del cerebro para realizar tareas similares.
Un vínculo negativo con una tarea puede debilitar el autoconcepto del estudiante frente a esa tarea.
Generar emociones positivas y un autoconcepto sólido es crucial para la motivación de los estudiantes.
La motivación de logro y la perseverancia para alcanzar objetivos a largo plazo están vinculadas a la mentalidad de crecimiento.
La mirada del maestro y la estimulación inmediata pueden influir en la motivación de los estudiantes.
La dinámica de juego de 'pulso chino' es una herramienta didáctica para entender la motivación y el aprendizaje.
Transcripts
i
mira la mayor parte de incluso los
padres reforzamos y trabajamos mucho la
motivación extrínseca refuerzo castigo
[Música]
entonces qué es lo que ocurre que cuando
no hay una recompensa frente a la tarea
yo no lo hago y yo he tenido casos en la
universidad este año sin ir más lejos en
el que haya venido un alumno y me ha
dicho yo profe pero esto entra
y tú le dices es que no va a volver a
entrar creo que eres tú porque no estás
entendiendo muy bien de qué va esto
entonces me gustaría compartir una
dinámica y con esta dinámica vamos a
aprender cómo funciona la motivación en
el cerebro os apetece si había jugado
pulsos chinos
en el que tú juegas con un compañero te
estiras y con los dedos pulgares tienes
que reventar a tu compañero el dedo si
entonces lo que vais a hacer es
colocarlos por parejas con quién tenéis
sentado más cerca y aquel miembro de la
pareja según vayáis ganando le hagáis
tres puntos lo vamos a hacer a lo mejor
de tres según ice tres puntos os vais
sentando y van finalizando la dinámica y
además para activar no que lo vamos a
hacer de pie
venga a ponernos de pie
preparados
listos
competición del curso chino
muchos chinos sin fracturas de brazos
la vaca no
no pasa nada
qué tal os sentís
bien
qué habéis hecho con el pulso chino
acabáis de evidenciar de vivir cómo es
el sistema de recompensas dentro del
cerebro el sistema recompensas tiene
tres fases si tiene una primera fase que
es cuando yo os he dicho oye quería
jugar y ha visto si no vamos a jugar se
genera un deseo y ese deseo se da en
toda la región de nuestro cerebro
límbico valen todas las límbico lo que
es la nuez y ahí se activa un órgano muy
muy muy chiquitito que tiene una gran
relevancia en el aprendizaje se llama la
amígdala
esta amígdala se excita se pone a tope
para pa pa pa pa pa y empieza a liberar
una cantidad ingente de
neurotransmisores pero hay uno
específico que conecta al límbico con el
pre frontal que es la dopamina entonces
hay una invasión de la dopamina a la
corteza prefrontal y aquí se inicia la
segunda fase que es la fase de la acción
la que habéis puesto en un juego para
poder desarrollar el pulso para poder
vencer al compañero la compañera que
tenéis enfrente y ha dispuesto un juego
todas y cada una de vuestras funciones
ejecutivas allende aquí no ha inhibido
un impulso
si no habéis tenido una auto motivación
por venga voy a ver si si ha habido un
autocontrol emocional cuando vas
perdiendo 20 estás a punto de perder la
partida verdad
hay una organización planificación de
las acciones verdad yo voy organizando a
ver cómo puedo hacerlo y en función de
eso planifico y atacó verdad hay una
flexibilidad cognitiva porque yo tenía
pensado una acción determinada y como el
compañero juega me hace cambiar a mí y
ponemos todas esas funciones ejecutivas
en el juego y hay un momento en el que
les revienta el dedo
y se lo revientan y ahí viene la tercera
fase que viene vuelve hay un retroceso
en el sistema límbico vuelve otra vez al
sistema límbico y esto lo que llamamos
el sistema de recompensa que va y viene
y vuelve y se vuelve a activar todo el
cerebro límbico y hay una liberación de
un neurotransmisor que maravilloso que
es probablemente el que me invade a mí
cuando yo termine este rato con vosotros
que es la serotonina que te deja
planchado sí es decir que en cualquier
experiencia de aprendizaje o no hay que
generar un deseo debe llevar implícita
una acción en el que el alumno sea
agente de su propio proceso de
aprendizaje esté activo y por último que
esto se nos olvida muchas veces obtenga
una satisfacción en la tarea
o algunos de vosotros y vosotras os
gustan las cosas que se dan mal
pues a los alumnos tampoco
si nos gustan las cosas que se nos dan
bien si sabemos que algo le encanta al
cerebro
es cuando asociamos el placer a una
tarea el cerebro automáticamente tiene
la réplica situaciones similares en la
que pueda hacer tareas parecidas sin
embargo si la tarea que yo hice ha sido
super dolorosa como fuencisla hizo
conmigo en matemáticas en el cole pues
tiendo a decir pues es que yo las mates
no no hay género hay un vínculo que no
me permite acceder a cosas por eso sufrí
tanto esto es un secreto sufrí tanto con
toda la parte de estadística en la
carrera vale sufrí un montón porque mi
autoconcepto estaba debilitado y esa es
otra de las partes no sólo generar las
emociones positivas agradables sino
construir un autoconcepto sólido del
alumno frente a la tarea y ahí sin duda
el alumno se enfrenta motivacional mente
a la tarea y como veis está muy
vinculado con la parte de la mentalidad
de crecimiento la mirada del maestro y
todo esto hace que los alumnos tengan
una motivación de logro para la tarea y
desarrollen una función ejecutiva de la
perseverancia para alcanzar esos
objetivos a largo plazo que muchas veces
tanto les cuesta alcanzar en esta edad
es sobre estimulación que todo es
inmediatamente y ya
[Música]
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