El aprendizaje cooperativo.
Summary
TLDREl guion del video enfatiza la cooperación como la característica más genuinamente humana y esencial para la evolución del ser humano. La educación tradicional, con un enfoque individualista, contrasta con el aprendizaje cooperativo, que promueve la interacción social y mejora significativamente el rendimiento y la motivación de los estudiantes. Este método, que se implementa en diversas culturas y escuelas, fomenta no solo el aprendizaje eficaz sino también la integración y el respeto entre alumnos de diferentes orígenes, destacando su importancia en la sociedad multicultural actual.
Takeaways
- 🤝 La cooperación es considerada la característica más genuinamente humana y clave para la evolución y supervivencia de la especie humana.
- 🏫 La escuela tradicional se ha enfocado en el aprendizaje individualista, a pesar de que la educación es un fenómeno social esencial.
- 👥 El aprendizaje cooperativo es una técnica psicosocial de aprendizaje que prioriza la interacción social y mejora significativamente la cantidad y calidad del aprendizaje.
- 📈 Los estudios y meta-análisis demuestran que el aprendizaje cooperativo mejora la motivación intrínseca, la integración entre compañeros y las estrategias de procesamiento de la información.
- 👩🏫 La intervención del profesor en el aprendizaje cooperativo es menos prominente, actuando más como asesor que como fuente de conocimiento.
- 🔑 Los grupos heterogéneos y la interdependencia en el trabajo son fundamentales para el éxito del aprendizaje cooperativo.
- 🏆 El rendimiento en el aprendizaje cooperativo no se mide solo por el desempeño del grupo, sino también por la evaluación individual de los participantes.
- 🧩 El aprendizaje cooperativo fomenta la responsabilidad y la implicación de cada miembro del grupo, evitando la 'holgazanería social' mediante la responsabilidad individual en la evaluación.
- 🌐 Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo cognitivo y social de los alumnos, enseñándoles a interactuar y resolver conflictos de manera efectiva.
- 🌟 La implementación del aprendizaje cooperativo es crucial para abordar los desafíos de la diversidad cultural y étnica en las aulas modernas.
- 🌍 El aprendizaje cooperativo se ha adoptado y se está implementando en escuelas de varios países, adaptándose a las necesidades educativas de la sociedad global.
Q & A
¿Por qué es fundamental la cooperación para la evolución del ser humano?
-La cooperación es fundamental para la evolución del ser humano porque ha permitido a nuestra especie sobrevivir y prosperar entre otras especies más fuertes, fomentando la domesticación de animales, el desarrollo de la industria y la cultura, entre otros aspectos.
¿Qué problema educativo principal se menciona en el guion?
-El principal problema educativo mencionado es que la educación, siendo un fenómeno social, a menudo se aborda como un fenómeno individual, con un sesgo pronunciado hacia el aprendizaje individualista.
¿Qué alternativa se propone para mejorar la educación tradicional?
-Se propone el aprendizaje en grupo y, en particular, el aprendizaje cooperativo como alternativa para mejorar la educación tradicional, enfatizando la interacción social y el trabajo en equipo.
¿Cómo demuestra la eficacia del aprendizaje cooperativo?
-La eficacia del aprendizaje cooperativo se demuestra a través de múltiples estudios y meta-análisis que han observado que los estudiantes aprenden sustancialmente más y mejoran su rendimiento académico con este método en comparación con el aprendizaje individualista.
¿Cuál es el impacto del aprendizaje cooperativo en la motivación y la integración entre compañeros?
-El aprendizaje cooperativo mejora sustancialmente la motivación intrínseca de los estudiantes y fomenta la integración entre compañeros, ya que trabajan juntos con un objetivo común y se apoyan mutuamente en el proceso de aprendizaje.
¿Cómo afecta el aprendizaje cooperativo el procesamiento de la información?
-El aprendizaje cooperativo mejora las estrategias de procesamiento de la información, ya que los estudiantes se ven obligados a aprender de manera que puedan enseñar a otros, lo que requiere de estrategias cognitivas y de aprendizaje de mayor calidad.
¿Qué características deben tener los grupos en el aprendizaje cooperativo?
-Los grupos en el aprendizaje cooperativo deben ser pequeños (entre 4 y 6 alumnos), heterogéneos en términos de logro académico y procedencia cultural, y deben trabajar de manera interdependiente para lograr un objetivo común.
¿Cómo cambia la intervención del profesor en el aprendizaje cooperativo?
-La intervención del profesor en el aprendizaje cooperativo es menos prominente que en el aprendizaje tradicional. El profesor actúa como asesor y orientador, preparando el material y ayudando a los grupos, pero con una participación mínima en el trabajo del grupo en sí.
¿Qué desafíos pueden presentarse con el aprendizaje cooperativo?
-Uno de los desafíos del aprendizaje cooperativo es la posible 'holgazanería social', donde algunos estudiantes pueden intentar aprovecharse del trabajo de los demás y no contribuir activamente al grupo, especialmente en una sociedad individualista y competitiva.
¿Cómo puede el aprendizaje cooperativo mejorar las relaciones intergrupales?
-El aprendizaje cooperativo puede mejorar las relaciones intergrupales al fomentar la colaboración y el entendimiento entre estudiantes de diferentes culturas, discapacidades u otros aspectos, ya que aprenden a trabajar juntos y a valorar las contribuciones de cada miembro del grupo.
¿Por qué es importante el aprendizaje cooperativo en contextos culturales diversos?
-El aprendizaje cooperativo es importante en contextos culturales diversos porque enseña a los estudiantes a apreciar y colaborar con personas con diferentes valores y perspectivas, lo que promueve la tolerancia y el entendimiento intercultural.
Outlines
🤝 La importancia de la cooperación en la educación
El primer párrafo enfatiza la cooperación como la característica más genuinamente humana, necesaria para la evolución y el desarrollo social del ser humano. La escuela tradicional se critica por su enfoque individualista, y se propone el aprendizaje cooperativo como una técnica de aprendizaje psicosocial que mejora la motivación intrínseca y la interacción social entre estudiantes, lo que resulta en un aprendizaje más efectivo y significativo que el enfoque individualista.
👥 Características y beneficios del aprendizaje en grupo
El segundo párrafo describe las características fundamentales del aprendizaje en grupo cooperativo, como la composición heterogénea de los grupos y la interdependencia en el trabajo en equipo. Destaca cómo el aprendizaje cooperativo puede mejorar las expectativas positivas entre los alumnos y superar el efecto Pigmalión, además de presentar diferentes técnicas de evaluación y分配 de tareas que promueven la implicación de todos los miembros del grupo.
🌐 El aprendizaje cooperativo y la diversidad cultural
El tercer párrafo explora cómo el aprendizaje cooperativo puede ser una herramienta clave para mejorar la convivencia y las relaciones intergrupales en un entorno escolar diverso, abordando la integración de alumnos de diferentes culturas, discapacidades e incluso mejorando las relaciones entre grupos con diferencias jerárquicas y de poder. También se discute la importancia de la formación docente para gestionar el contacto intergrupal y su impacto en el rendimiento académico.
🌟 El éxito del aprendizaje cooperativo en contextos educativos internacionales
El cuarto párrafo destaca la implementación y éxito del aprendizaje cooperativo en diversas escuelas a nivel internacional, incluyendo países como los Estados Unidos, Gran Bretaña, Noruega, Suecia, Israel, Canadá y Australia, y en varias regiones de España. Se menciona la necesidad de que los educadores estén bien formados y que se cumplan ciertos requisitos para que el aprendizaje cooperativo sea efectivo, y se señala la diferencia entre el aprendizaje en grupo y el aprendizaje cooperativo.
🌱 Aprendizaje cooperativo y superación de barreras culturales
El último párrafo argumenta que no hay razones para no implementar el aprendizaje cooperativo en la educación del siglo XXI, dado su soporte teórico y empírico. Se reconoce la tendencia natural del ser humano a interactuar de manera cooperativa y cómo esta técnica puede mejorar tanto el aprendizaje como las relaciones interpersonales e intergrupales, siendo especialmente valiosa para afrontar los desafíos de la diversidad cultural y étnica en las sociedades occidentales.
Mindmap
Keywords
💡Cooperación
💡Aprendizaje cooperativo
💡Integración social
💡Motivación intrínseca
💡Grupos heterogéneos
💡Interdependencia
💡Holgazanería social
💡Contacto intergrupal
💡Pluralidad cultural
💡Autoestima
💡Psicología social de la educación
Highlights
La cooperación es una característica fundamental de la especie humana y ha permitido la evolución y el desarrollo cultural.
La escuela tradicional se enfoca en el aprendizaje individualista, a pesar de que la educación es un fenómeno social.
El aprendizaje en grupo y el aprendizaje cooperativo son alternativas que se están adoptando para mejorar la educación.
El aprendizaje cooperativo mejora la motivación intrínseca y la integración entre compañeros.
Los estudiantes aprenden más eficazmente en un entorno cooperativo que en un sistema individualista.
El aprendizaje cooperativo mejora las estrategias de procesamiento de la información al obligar a los estudiantes a enseñar a otros.
La evaluación en grupo en el aprendizaje cooperativo fomenta la implicación de todos los estudiantes y evita la holgazanería social.
El aprendizaje cooperativo no solo mejora el rendimiento académico sino también las relaciones sociales entre los estudiantes.
Los grupos heterogéneos en el aprendizaje cooperativo promueven la inclusión y la interacción entre estudiantes de diferentes orígenes.
La interdependencia en los grupos de aprendizaje cooperativo es clave para el éxito del aprendizaje de todos los miembros.
El aprendizaje cooperativo requiere una intervención del profesor menos directa, con un enfoque en asesorar y orientar.
Las expectativas positivas del profesor en el aprendizaje cooperativo pueden mejorar el desempeño de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo evita el efecto Pigmalión, donde las expectativas negativas del profesor se materializan.
El rendimiento académico mejora con el aprendizaje cooperativo, y los estudiantes desarrollan estrategias cognitivas y de aprendizaje más avanzadas.
El aprendizaje cooperativo es una técnica eficaz para el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes, aprendiendo a resolver conflictos y a comunicarse.
La implementación del aprendizaje cooperativo es necesaria en las escuelas para abordar la diversidad cultural y promover la integración.
El aprendizaje cooperativo es una técnica que ha demostrado ser efectiva en la integración escolar de niños con diferentes orígenes y capacidades.
Las técnicas de aprendizaje cooperativo son importantes para mejorar las relaciones interculturales y fomentar la comprensión entre estudiantes de diferentes culturas.
El aprendizaje cooperativo se está implementando en escuelas de varios países, lo que indica su aceptación y eficacia global.
La diferencia entre el aprendizaje en grupo y el aprendizaje cooperativo es crucial, y no todas las técnicas de trabajo en grupo son efectivas si no se cumplen ciertos requisitos.
El aprendizaje cooperativo es una tendencia natural del ser humano que se puede aprovechar para mejorar el aprendizaje y las relaciones interpersonales.
Transcripts
00:19con probabilidad la cooperación es la
00:22característica más genuinamente humana
00:24aquella que nos hace diferente de otras
00:27especies en concreto de este rasgo ha
00:29sido el que le ha permitido a la especie
00:31humana sobrevivir entre otras especies
00:34más fuertes es más la cooperación ha
00:37hecho posible la evolución del hombre
00:39haciendo a sí mismo factible la
00:41domesticación de animales el surgimiento
00:43y desarrollo de la industria la cultura
00:45etcétera de tal forma que la cooperación
00:49se sitúa en el epicentro de nuestro
00:51sistema social aunque en el interior del
00:54entramado social existen instituciones
00:56la escuela por ejemplo que aún no ha
00:59interiorizado convenientemente los
01:01valores cooperativos
01:05la escuela es considerada
01:06tradicionalmente como un lugar donde los
01:09alumnos acuden para recibir
01:10conocimientos teniendo las cuestiones
01:13allí tratadas un pronunciado sesgo
01:15individual uno de los principales
01:17problemas educativos estriba en que
01:19siendo como es la educación un fenómeno
01:22esencialmente social es abordada como un
01:24fenómeno individual una alternativa a
01:27esta incongruencia educativa a la que se
01:30está acudiendo con frecuencia en los
01:32últimos años es el trabajo en grupo y en
01:35particular el aprendizaje en grupo
01:37cooperativo el aprendizaje cooperativo
01:39es una técnica psicosocial de
01:42aprendizaje que está basado en la enorme
01:44importancia que en cualquier ámbito
01:46educativo tiene la interacción social
01:50está absolutamente demostrado desde
01:53punto de vista empírico a través de
01:55muchos resultados de muchos estudios y
01:58sobre todo a través de los diferentes
02:00meta-análisis que se han hecho de los
02:02estudios anteriores sobre este tema que
02:04con empresas de cooperativo los alumnos
02:07y las alumnas aprenden sustancialmente
02:11más y sobre todo a mí es mucho más
02:12importante aprenden mejor que con el
02:14sistema que con el sistema
02:16individualista las razones son son
02:19bastante bastante obvias y es que
02:21primero mejora sustancialmente la
02:23motivación intrínseca mejora la
02:26integración entre compañeros mejora de
02:28las estrategias desde el punto de vista
02:30a la pregunta que usted me ha hecho tal
02:31vez este aspecto sea más importante
02:32mejorar en las estrategias de
02:34procesamiento de la información si está
02:37obligado el alumno con esa técnica a
02:40aprender para hablar no es lo mismo
02:42aprenderse una materia para examinar te
02:45de ella por escrito o que tener luego
02:48que explicarla tú yo siempre digo que
02:50aprendemos mucho más enseñando que
02:53aprendiendo porque cuando estás obligado
02:55a aprender algo para enseñarlo tú
02:57y dominarlo bien tienes que utilizar
02:59estrategias cognitivas y estrategias de
03:02aprendizaje cualitativamente mejores que
03:04cuando tienes que estudiarlo solo para
03:06solo para examinar te por ejemplo con
03:08pruebas de tipo de tipo test está
03:11absolutamente demostrado que el
03:14aprendizaje y al rendimiento es
03:15sustancialmente superior y que además no
03:18solamente mejoran unos alumnos sino que
03:20mejoran todos el aprendizaje cooperativo
03:23ofrece muchas posibilidades de cara a
03:26mejorar no sólo el aprendizaje y el
03:29rendimiento individual de los alumnos
03:31sino también las relaciones sociales
03:33entre ellos las relaciones
03:35interpersonales que se establecen dentro
03:38del aula determinan el tipo y la calidad
03:41del saber generado si relevante es la
03:44importancia que tradicionalmente se ha
03:46dado a las relaciones profesor alumno
03:48mayor aún debe ser la ofrecida a las
03:51relaciones alumnos alumnos olvidada por
03:54profesores y psicólogos durante largo
03:56tiempo
03:58para hablar de grupos de aprendizaje
04:00cooperativo no es suficiente con que los
04:03alumnos se reúnan en grupos en clase
04:04tienen que cubrir una serie de
04:05requisitos
04:07entre ellos los malos fundamentales son
04:10por ejemplo pues que sean grupos
04:11pequeños por ejemplo entre 4 y 6 alumnos
04:14normalmente se suelen formar grupos
04:16heterogéneos
04:17los grupo están formados por alumnos por
04:21ejemplo de distinto nivel de logro
04:23académico o de distinta procedencia
04:25cultural de con algunos por ejemplo con
04:28discapacidad y sin discapacidad etcétera
04:32otra característica de estos grupos es
04:35que el trabajo que hacen lo hacen
04:37interactuando y la relación entre ellos
04:40es interdependiente quiero decir que el
04:42resultado de cada uno depende del
04:43trabajo de todos
04:45el objetivo de estos grupos es fomentar
04:48el aprendizaje
04:50y esa individual no solamente del grupo
04:53en general sino de la pareja de
04:54aprendizaje de todos los miembros del
04:55grupo
04:56y luego la intervención del profesor es
04:58una intervención
05:00vamos el protagonismo del profesor es
05:02mucho menor que en una clase de
05:03tradicional el profesor tiene que
05:06asesorar orientar a los grupos preparar
05:09el material pero luego lo que es el
05:12trabajo del grupo en sí el profesor
05:13interfiere poquísimo el aprendizaje
05:16cooperativo propicia un ambiente en el
05:18que cada alumno tiene expectativas
05:21positivas sobre los demás y en el que
05:23intenta ajustarse a esas mismas
05:25expectativas que los demás tienen sobre
05:27el este clima escolar contribuye a
05:30soslayar la problemática del denominado
05:32efecto pigmalión consistente en el hecho
05:35de que las expectativas negativas del
05:37profesor con respecto a un alumno acaban
05:40cumpliéndose si el alumno es consciente
05:42de ellas
05:44las diferencias entre ellas se refieren
05:47sobre todo a la estructura de
05:49recompensas se aplican a los alumnos
05:53si como se evalúa el rendimiento de los
05:55alumnos qué papel qué cantidad de
05:58trabajo del profesor y que trabaja en
06:00los alumnos las diferencias no son muy
06:02grandes pero bueno por ejemplo
06:05en algunas lagunas técnicas en la
06:08mayoría de las técnicas y además se ha
06:09demostrado que es la estrategia más las
06:11que más beneficios reporta la recompensa
06:14se hace al grupo pero por el rendimiento
06:16individual esto como decíamos antes lo
06:18que hace es que favorece que todos los
06:20alumnos se impliquen y que ninguno
06:22escurra el bulto ni ni caiga lo que los
06:25psicólogos sociales llaman la gracia
06:26energía social es decir que nuestro
06:27trabajo lo haga los demás porque al
06:28final se evaluará el grupo en conjunto
06:30al evaluar a cada alumno
06:31independientemente en algunos implica
06:33mejor
06:34e
06:36en algunas algunas técnicas se evalúa el
06:40rendimiento de los alumnos en
06:42competición o sea un grupo contra otro
06:44grupo de manera que miembros de un grupo
06:46compiten en un concurso por ejemplo un
06:49certamen lo que sea con miembros de otro
06:51grupo y así se evalúa el rendimiento de
06:52cada grupo por otra parte mientras que
06:54algunas técnicas
06:55el profesor da una presentación inicial
06:58del tema de tal material lo expone el
07:00luego el material se reparte entre los
07:02alumnos ellos trabajan en el grupo iv se
07:04examina individualmente en otras
07:07técnicas los propios alumnos son los que
07:09se reparten la tarea del material y cada
07:12uno prepara la parte que le toca y entre
07:14ellos luego exponen cada cada uno su
07:16parte al grupo de manera que entre todos
07:20completan como si dejáramos el puzzle de
07:22hecho este es el sistema de la llamada
07:24clase puzzle y cada uno aporta la parte
07:26que se ha preparado de manera que al
07:28final todos acaban aprendido el tema la
07:32motivación intrínseca en los alumnos es
07:34decir el interés por aprender aumenta al
07:37participar activamente en el proceso de
07:39aprendizaje el sentirse necesarios para
07:42que el grupo alcance la meta propuesta
07:44hace que adquieran una mayor
07:46responsabilidad por el propio
07:48aprendizaje y por el de los demás no por
07:51ello el aprendizaje cooperativo queda
07:54exento de algunos inconvenientes
07:57en principio ninguno pero como efectos
08:00negativos secundarios si puede haber
08:02alguno sobre todo uno que en psicología
08:04social se ha estudiado en psicología
08:05social de los grupos ha estudiado desde
08:07hace mucho tiempo y es lo que se llama
08:08holgazanería social casi el único es
08:11decir que sobre todo en una sociedad
08:13individualista
08:15y competitiva como la nuestra
08:18es posible que haya alumnos que se
08:20aprovechen del grupo para meterse en
08:22aprovecharse del trabajo de los demás y
08:24existe lo que se llama holgazanería
08:26social y no hagan nada porque piensen
08:29que como lo hacen el resto del grupo
08:30para que se va a molestar en el peor de
08:33los casos de lo que estoy comentando es
08:36que llegará un momento que se hicieran
08:37todos y cada uno y al final no trabajara
08:38ninguno pero existen resortes en estas
08:41teorías de aprende y estas técnicas de
08:43aprendizaje cooperativo que
08:45prácticamente impide fundamentalmente
08:48fundamentalmente utilizando lo que se
08:51llama responsabilidad individual a
08:52través de los exámenes pues por ejemplo
08:54que el examen sea individual aunque el
08:56trabajo haya sido grupal y más
08:58importante todavía a través de la
09:00distribución de las tareas en contra de
09:02lo que a veces se cree así tú a los
09:04niños oa los o a los adolescentes de das
09:06responsabilidad se comportan
09:08responsablemente con excepciones
09:10excepciones que puedan ver si no le das
09:11responsabilidades cuando no se comporta
09:14responsablemente si le da la
09:16responsabilidad de que para que los
09:17demás del grupo aprendan tiene que
09:19aprenderse el primero bien su lección
09:21suelen hacerlo
09:23el aprendizaje cooperativo es altamente
09:26eficaz para variables escolares
09:28cognitivas y no cognitivas esto es
09:30atracción interpersonal autoestima
09:33motivación aunque para maximizar los
09:36efectos positivos del aprendizaje
09:38cooperativo es necesario que los
09:40profesores estén realmente motivados
09:42para utilizar estas nuevas técnicas y
09:45que asimismo los métodos utilizados
09:47posean ciertos requisitos mínimos
09:51una de las ventajas que tiene es que
09:53fomenta muchísimo el desarrollo
09:54cognitivo de los alumnos porque al estar
09:57confrontando distintas formas de ver las
10:00cosas distintos puntos de vista
10:02distintas formas de resolver los
10:03problemas los alumnos adquieren unas
10:04estrategias que en un aprendizaje mucho
10:07más
10:08unidireccional del profesor alumno no se
10:10aprendería o se adquirirían mucho más
10:12difícilmente
10:14no solo a nivel cognitivo también a
10:16nivel social
10:18los alumnos aprenden estrategias de
10:21interactuar con los demás las prácticas
10:24las fomentan por ejemplo
10:26pues aprenden a
10:29a comunicarse a pedir ayuda a darla a
10:33negociar de hecho por ejemplo en la
10:35mayoría de los programas de intervención
10:38para mejorar la convivencia en el
10:39entorno escolar el aprendizaje en grupos
10:42cooperativos es uno de los elementos
10:43clave o sea prácticamente en todos los
10:45programas aparece el aprendizaje
10:46cooperativo como recomendado para que
10:49los alumnos aprendan estrategias para
10:50manejar conflictos
10:52mejora muchísimo también con estas
10:55técnicas las relaciones intergrupales es
10:58decir por ejemplo clases donde hay en
11:02españa a veces más frecuente alumnos de
11:03distintas culturas o alumnos con por
11:06ejemplo con discapacidad y sin
11:08discapacidad pues las relaciones entre
11:10estos distintos grupos mejoran muchísimo
11:12con estos con estos con este sistema
11:17la pluralidad étnica cultural y
11:20religiosa de las sociedades actuales
11:22determinan que la escuela sea una
11:24institución clave puesto que es en ella
11:27donde quedan manifestados todos los
11:29conflictos intergrupales existentes en
11:31la sociedad en la escuela es por tanto
11:34donde los niños deben adquirir
11:36herramientas para solucionar estos
11:38conflictos siendo éste uno de los
11:40objetivos fundamentales de las técnicas
11:42cooperativas de aprendizaje
11:45ya desde los años 80 se utilizó mucho el
11:48aprendizaje cooperativo para mejorar la
11:50integración escolar de los niños
11:52diferentes sobre todo en un país como
11:54eeuu donde desde hace años desde hace
11:57años las aulas estaban compuestas por
12:00niños
12:01niños y niñas muy heterogéneos desde
12:04punto vista racial desde el tipo de
12:06vista del nivel intelectual etcétera y
12:08eso se puede aplicar perfectamente ahora
12:11españa españa desde hace pocos años está
12:13empezando a tener aulas con alumnado
12:16cada vez más diverso y más heterogéneo
12:18desde el punto de vista intelectual con
12:20la integración de niños con diferentes
12:23discapacidades como obligaba a mi juicio
12:28positivamente
12:30a la ley que se publicó de integración
12:32escolar que se publicó si no recuerdo
12:34mal en los años 80 y ahora con la
12:38llegada
12:40yo creo que beneficios en muchos
12:41aspectos y que plantean retos en otros
12:43desde otros puntos de vista con la
12:45llegada masiva de inmigrantes y la
12:47llegada también masiva de niños hijos de
12:50inmigrantes y por tanto provenientes de
12:52diferentes culturas a las escuelas
12:53españolas creo que no solamente es útil
12:55creo que ahora es absolutamente
12:56necesario que se utilice técnicas de
13:00aprendizaje cooperativo que han
13:01demostrado sobradamente la mejora para
13:05la integración de los niños diferentes
13:07en general sea cual sea la razón de esa
13:09diferencia
13:11los psicólogos sociales clasifican las
13:13diferencias entre culturas o sociedades
13:16según una serie de dimensiones de esta
13:19manera nos hallamos ante culturas
13:21individualistas y colectivistas
13:23masculinas y femeninas o culturas con
13:26alta y baja distancia jerárquica
13:28diferencias que adquieren sentido en las
13:31relaciones entre personas de diversa
13:33procedencia y educados en valores
13:35culturales disímiles si por ejemplo
13:39tenemos en el aula personas con una alta
13:42o baja distancia jerárquica qué duda
13:44cabe que se va a produce un choque
13:45cultural porque si el alumno si el
13:48alumno tiene que intervenir y está
13:50acostumbrado a recibir una clase de una
13:52forma magistral va a chocar con el
13:56alumno que hace preguntas que interrumpe
13:58al profesor en el aula que mantiene una
14:01relación más igualitaria entonces ahí va
14:04a haber un choque también en nuestra
14:05sociedad actual
14:07tenemos personas que pertenecen a
14:09culturas más masculinas frente a los
14:12españoles que mantienen una relación más
14:14igualdad así por ejemplo una persona
14:16perteneciente a la cultura
14:19no entiende a veces como su compañero se
14:21relaciona con otra chica porque ellos no
14:24lo realizan de esa manera
14:27en las culturas con baja distinción
14:29jerárquica el profesor es uno más dentro
14:31del proceso educativo no es el único
14:34agente educador de ahí que los
14:36estudiantes no muestren hacia él un
14:38respeto especial fuera del colegio sin
14:41embargo en las culturas con una alta
14:43distinción jerárquica los profesores son
14:46tratados con gran respeto y los alumnos
14:48jamás le contradicen
14:51es muy positivo cooperar con personas
14:54presentes autos contextos culturales
14:56porque conoces sus valores así también
14:59de esas creencias que tú tienes en pues
15:03como son ellos a veces se desmitifican
15:05porque en realidad tú tienes una visión
15:07y no es la realidad y también es muy
15:11positivo porque conoces otras culturas y
15:14conoces la visión que ellos tienen y en
15:18lo que en psicología social se denomina
15:20ya en el vez el turismo cultural y esto
15:24viene a significar que nosotros
15:26empezamos a importancia a nuestros
15:27valores y los valores que son positivos
15:29porque son adaptativos para nuestro
15:31contexto pero tampoco podemos desestimar
15:34los valores que ellos tienen y aunque no
15:38hay mucha evidencia empírica de muchos
15:39estudios sí que en personas que cooperan
15:44por ejemplo en estados en eeuu e
15:46inmigrantes los mexicanos que tienen por
15:49sus valores culturales una visión más
15:50colectivista frente al individualismo de
15:54eeuu sí que cooperan y se ha visto que
15:57es
15:57favorable aunque no hay evidencia entre
16:00otro tipo de contextos culturales con la
16:04finalidad de profundizar en la
16:06comprensión de los procesos de
16:07conocimiento y aprendizaje se recurre
16:09normalmente a la psicología de los
16:11individuos aunque la psicología social
16:14debería de ser el contexto más adecuado
16:17donde encontrar explicación a las
16:19relaciones interpersonales la vida
16:22escolar posee una naturaleza
16:23esencialmente social a través de ella es
16:27como los seres humanos nos convertimos
16:29en la persona que luego somos de ahí que
16:32la psicología social de la educación
16:34aboga por que los temas educativos
16:36nunca hayan de ser considerados
16:38exclusivamente desde el nivel del
16:40individuo
16:42la psicología social puede ayudar a los
16:44educadores a través de una serie de
16:46técnicas que se han utilizado en el
16:48pasado que se utilizan en la actualidad
16:49para mejorar las relaciones entre los
16:51grupos una de ellas probablemente la más
16:53utilizada es el contacto intergrupal se
16:56supone que el hecho de realizar un
16:58contacto intergrupal entre dos grupos
17:00diferentes de personas va a hacer que
17:02mejoren las relaciones entre ellos lo
17:04que ocurre es que el contacto de por sí
17:06no va a mejorar esas relaciones necesita
17:09de una serie de características como por
17:10ejemplo que haya una autoridad que esté
17:12apoyando ese contacto que mejor
17:14autoridad que los maestros y que
17:17contacto más actual que el de los
17:19distintos grupos de inmigrantes nosotros
17:21consideramos que si los maestros
17:22recibieran una formación sobre una serie
17:25de técnicas básicas sobre cómo manejar
17:27ese contacto haría no solamente que
17:29mejoras en las relaciones entre los
17:31grupos de chavales que acuden a las
17:32escuelas sino también entre sus familias
17:34y por supuesto una variable que está
17:38relacionada con las escuelas y con la
17:40relación entre maestro y alumno que es
17:41el rendimiento académico
17:43el contacto intergrupal es una de las
17:45técnicas que más éxito ha obtenido en
17:47todo el mundo de hecho este año se
17:50celebra el 50º aniversario de su
17:52creación y en sudáfrica se organizó un
17:55encuentro para demostrar cómo esta
17:57técnica comporta un beneficio no sólo en
18:00las escuelas sino en cualquier contexto
18:03esto se empezó a empezó a trabajar se
18:06empezó a investigar en esta técnica en
18:08los conflictos que se produjeron en
18:09sudáfrica hace ya 50 años y se encontró
18:11que establecer un contacto entre grupos
18:15de personas que pertenecen por ejemplo a
18:17distinta raza teniendo en cuenta una
18:19serie de variables que se podían
18:21controlar hacía que se mejorasen las
18:23relaciones entre los grupos de personas
18:24por ejemplo que a pesar de que existiera
18:27una diferencia de estatus o una
18:28diferencia de poder entre esos dos
18:30grupos si se realizaba un contacto en el
18:33cual los dos grupos estuvieran
18:35realizando una misma tarea en la cual
18:36por ejemplo ambos grupos iban a salir
18:38beneficiados algo muy fácil de hacer en
18:40la escuela eso iba a producir una mejora
18:43de la situación de la relación no
18:44solamente mientras estaban llevando a
18:46caldo a cabo esa labor sino también
18:48fuera de esa de esa tarea además el
18:53hecho de que haya alguien que esté
18:54supervisando esa tarea y que esté
18:56tratando de controlar variables extrañas
18:58como es el maestro en las escuelas va a
19:00hacer que la mejora de las relaciones
19:02entre los grupos no se circunscriba al
19:04simple aula sino también cuando están
19:06fuera en un recreo cuando están fuera de
19:08las aulas y se encuentran en un parque
19:10otra situación
19:12el aprendizaje cooperativo está siendo
19:14hoy en día implementado en las escuelas
19:16de diferentes países estados unidos gran
19:19bretaña noruega suecia israel canadá y
19:23australia entre otros
19:26en muchos lugares
19:28de españa' del estado español se están
19:31implementando técnicas de este tipo
19:33porque están haciendo de formas
19:34distintas por ejemplo hay personas que
19:35están haciendo aprendizaje cooperativo
19:37creyendo que hacen aprendizaje
19:38cooperativo pero no ponen las
19:39condiciones suficientes y es trabajo en
19:41grupo y no trabajo operativo porque no
19:43olvidemos que todo aprendizaje
19:45cooperativo es aprendizaje en grupo pero
19:47no todo aprendizaje en grupo es
19:48aprendizaje cooperativo y puede incluso
19:51haber algunos casos que sean al revés
19:52que están como el personaje de molière
19:55están hablando en prosa sin saberlo o
19:58escribiendo en prosa sin saberlo y que
19:59ellos bueno por sus maestros o maestras
20:03que es por su experiencia están
20:04trabajando en grupo con ciertas
20:05condiciones y efectivamente están
20:07haciendo aprendizaje cooperativo y nunca
20:08habían oído hablar de eso y no sabían
20:10que el aprendizaje cooperativo yo me
20:12encontraba impartiendo algún curso donde
20:13animation caramba pero si lo que usted
20:15dice es lo que yo llevo haciendo ya
20:17desde hace varios años eso quiero así
20:19que con ello es un poco difícil llegar
20:22aún a una conclusión definitiva de cuál
20:26es el resultado que está teniendo
20:28inaugurado el siglo 21 no existen
20:31argumentos plausibles para no
20:32implementar el aprendizaje cooperativo
20:34en las escuelas a lo largo de las
20:37últimas décadas han aparecido
20:39innumerables estudios teóricos y
20:41empíricos que demuestran la eficacia de
20:43esta técnica no sólo para objetivos de
20:46socialización sino también para
20:48objetivos de aprendizaje
20:51en el fondo las técnicas de aprendizaje
20:54cooperativo lo que hacen es aprovechar
20:56una tendencia natural que hay en el ser
20:57humano que es la tendencia a interactuar
20:59y a interactuar no solo de forma
21:01competitiva sino de forma cooperativa
21:03también porque bueno pues de nuestra
21:07especie siempre ha tenido que cooperar
21:08para poder sobrevivir para poder
21:09resolver los problemas que en solitario
21:11son mucho más difíciles de resolver
21:14lo que no es natural es el sistema que
21:16se sigue normalmente en las aulas en las
21:17que bueno pues el alumno no tiene
21:19absolutamente ningún papel más que
21:20receptor pasivo a cualquier interacción
21:24entre los alumnos e intenta reprimir
21:26porque se considera ruido eso es lo que
21:29no es natural entonces con lo que han
21:31hecho los psicólogos sociales ha sido
21:32reconocer
21:33desde hace ya bastante tiempo que estas
21:36tendencias naturales se pueden
21:37aprovechar no solo para fomentar el
21:39aprendizaje de
21:40el aprendizaje de conocimiento sino
21:42también para mejorar las relaciones
21:43tanto interpersonales como intergrupales
21:46de los alumnos
21:47la formación del método de aprendizaje
21:49en grupos cooperativos como una técnica
21:52privilegiada para afrontar los problemas
21:54sociales y educativos que plantea la
21:56creciente pluralidad cultural y étnica
21:59de las sociedades actuales de occidente
22:01es razón trascendental para su adopción
22:04entre otros motivos porque de esta
22:07manera los alumnos aprenden a entender
22:09que hay personas diferentes con las que
22:11es posible colaborar amén de que ser
22:14diferente no significa ser peor ni mejor
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