Setting Goals, Content, & Sequencing for a language curriculum

Summary

El video explica cómo construir un plan de estudios eficaz para la enseñanza del inglés como segundo idioma (ESL), utilizando un enfoque detallado y progresivo. Se destaca la importancia de crear un 'scope and sequence' (alcance y secuencia) que organice los contenidos a enseñar según niveles de habilidad y tiempos específicos. Se hace referencia a los estándares WIDA, que ayudan a evaluar y estructurar el plan, y se ofrece un ejemplo detallado del distrito escolar de Mount Laurel. Además, se enfatiza la colaboración entre profesores y la necesidad de evaluar a los estudiantes de acuerdo con su nivel de competencia.

Takeaways

• 😀 Un plan de 'alcance y secuencia' describe el contenido que se enseñará y el orden en el que se abordará, incluyendo el nivel de complejidad de los temas.
• 😀 Es crucial establecer una estructura clara en el currículo, lo que permite que los maestros enseñen de manera más efectiva según el nivel de habilidad de los estudiantes.
• 😀 La metodología para enseñar inglés como segunda lengua (ESL) debe adaptarse a un sistema de niveles, como el estándar WIDA, utilizado en Nueva Jersey y Pennsylvania.
• 😀 El estándar WIDA incluye seis niveles de competencia que ayudan a evaluar el progreso de los estudiantes en áreas como lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral.
• 😀 El estándar WIDA proporciona descripciones detalladas de lo que se espera en cada nivel de competencia, como narrar una historia o responder preguntas basadas en lecturas simples.
• 😀 Al diseñar un currículo, se debe asegurar que el contenido cubra las habilidades lingüísticas necesarias en cada nivel, pero el contenido temático (por ejemplo, 'insectos' o 'baile') puede ser elegido libremente.
• 😀 Los planes de estudio deben incorporar tanto la comprensión auditiva como la producción oral, así como la lectura y la escritura, adaptadas a las necesidades de los estudiantes en cada nivel.
• 😀 La secuencia de enseñanza no debe centrarse únicamente en la gramática o el vocabulario, sino también en cómo estos se aplican dentro de contextos reales para promover la comunicación efectiva.
• 😀 Es importante establecer objetivos claros de aprendizaje y ofrecer actividades y materiales alineados con esos objetivos, utilizando herramientas como evaluaciones formativas.
• 😀 Tener un documento detallado de 'alcance y secuencia' ayuda a los maestros a saber exactamente qué enseñar, cuándo y cómo, permitiendo una planificación más eficaz y un seguimiento claro del progreso de los estudiantes.

Q & A

¿Qué es un alcance y secuencia en el contexto de la planificación curricular?

Un alcance y secuencia es un plan que describe los elementos que se van a cubrir en un curso y establece el orden y los niveles en los que se tratarán esos elementos. Sirve como guía para los maestros, ayudándoles a estructurar y organizar su enseñanza de acuerdo con los objetivos del programa.

¿Por qué es importante tener un alcance y secuencia detallado en la enseñanza del idioma?

Es importante porque un alcance y secuencia detallado asegura que todos los aspectos del aprendizaje del idioma, como vocabulario, gramática, funciones y habilidades, se cubran de manera adecuada y en el momento adecuado. Ayuda a garantizar que los estudiantes progresen de manera lógica y efectiva en su dominio del idioma.

¿Qué problema tiene el formato de alcance y secuencia mostrado en el texto?

El formato de alcance y secuencia mostrado en el texto tiene la limitación de no especificar claramente el vocabulario y la gramática que se van a enseñar. Aunque menciona los temas y funciones, no proporciona detalles sobre los aspectos lingüísticos que deben ser cubiertos.

¿Qué son los estándares WIDA y por qué son relevantes para la planificación curricular?

Los estándares WIDA son un conjunto de pautas utilizadas para evaluar y apoyar el aprendizaje del idioma, especialmente en estudiantes de inglés como segundo idioma. Son relevantes porque proporcionan una estructura clara y consistente para diseñar el currículo y evaluar el progreso de los estudiantes, ayudando a establecer expectativas claras para cada nivel de competencia lingüística.

¿Cuántos niveles de competencia establece el sistema WIDA y qué aspecto del aprendizaje se evalúa en cada uno?

El sistema WIDA establece seis niveles de competencia, que evalúan diferentes aspectos del aprendizaje del idioma, como la capacidad de usar oraciones completas, expresar ideas orales y escritas, y comprender textos narrativos y expositivos, tanto de manera visual como gráfica.

¿Cómo se usan los niveles de competencia para enseñar a los estudiantes en el sistema WIDA?

Cada nivel de competencia define qué habilidades deben dominar los estudiantes en diferentes áreas del lenguaje, como hablar, escuchar, leer y escribir. Al conocer el nivel de un estudiante, los maestros pueden diseñar lecciones y actividades que estén alineadas con las habilidades y los objetivos apropiados para ese nivel.

¿Qué tipo de información proporcionan los estándares WIDA sobre el aprendizaje de los estudiantes?

Los estándares WIDA proporcionan descripciones detalladas de las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben haber adquirido en cada nivel de competencia. Esto incluye ejemplos específicos de tareas que los estudiantes deberían ser capaces de realizar, como retomar una narrativa corta o responder preguntas de comprensión.

¿Qué importancia tiene incluir tanto la entrada (input) como la salida (output) en el diseño de un curso de idiomas?

Incluir tanto la entrada como la salida es crucial porque los estudiantes deben desarrollar habilidades de comprensión (entrada) y producción (salida) del idioma. El enfoque en ambas áreas asegura que los estudiantes no solo entiendan el idioma, sino que también sean capaces de usarlo activamente en diferentes contextos.

¿Cómo puede un maestro organizar el currículo si se enfoca en la enseñanza de habilidades específicas como la lectura o la escritura?

Un maestro puede organizar el currículo dividiendo las habilidades en áreas específicas, como leer y escribir por un lado, y hablar y escuchar por otro. Esto permite que cada lección se concentre en el desarrollo profundo de una habilidad, mientras que las otras habilidades se trabajan de manera complementaria en diferentes momentos.

¿Qué puede hacer un maestro si no tiene suficiente tiempo para cubrir todo el vocabulario en un nivel?

Si un maestro no tiene suficiente tiempo para cubrir todo el vocabulario de un nivel, puede seleccionar un conjunto más pequeño de palabras que considere más relevantes para los estudiantes. Además, puede colaborar con otros maestros para dividir el vocabulario entre diferentes grupos, asegurando que se cubran todas las palabras necesarias a lo largo del programa.