Causeries Pédagogie - Enseignement et Innovation #15 - Viser l'évaluation en tant qu'apprentissage

Summary

Dans cette conférence pédagogique, la Dr. Corine Kolinski, maîtresse de conférences en physique, discute de la manière de changer la perception des erreurs chez les étudiants, en passant de les considérer comme des fautes à les voir comme des opportunités d'apprentissage. Elle partage son expérience en tant que responsable de l'évaluation des formations et met en évidence l'importance des évaluations formatives et diagnostiques pour aider les étudiants à progresser à leur propre rythme, en utilisant des outils numériques comme Moodle et Wims pour une évaluation plus interactive et adaptative.

Takeaways

• 😀 L'erreur est souvent considérée comme une faute de l'étudiant et est souvent sanctionnée lors d'une évaluation finale.
• 🔍 Le changement du statut de l'erreur passe par une modification de la perception de l'erreur de la part des enseignants eux-mêmes.
• 👩‍🏫 L'interview avec le Dr. Corine Kolinski, maître de conférence en physique, met l'accent sur son parcours pédagogique et son engagement en faveur de l'innovation dans l'enseignement.
• 🌟 Corine a créé et dirigé un centre d'innovation pédagogique, et est désormais chargée de mission au département d'évaluation des formations au niveau national.
• 📚 Elle a une expérience d'évaluation des étudiants sur une trentaine d'années, allant des premières années universitaires jusqu'aux niveaux de Master.
• 🤔 Elle a été particulièrement intéressée par l'évaluation des étudiants ayant des difficultés et a contribué à des dispositifs de soutien à la réussite.
• 👶 Les étudiants WiY (With a condition) sont admis dans une filière avec des prérequis non complètement satisfaits, nécessitant des parcours adaptés et des dispositifs de rémédiation.
• 📝 L'enseignante utilise des évaluations diagnostiques pour comprendre les prérequis des étudiants avant le début de l'enseignement.
• 💻 Les tests de positionnement sont passés en ligne depuis chez les étudiants, permettant un environnement moins stressant et une meilleure autoévaluation.
• 🔑 Les résultats des tests sont communiqués aux responsables de formation et aux enseignants pour adapter les plans de cours et proposer des remédiations si nécessaire.
• 🔄 L'analyse statistique des résultats des tests est automatisée par la plateforme Moodle, avec un enseignant référent par discipline pour extraire et transmettre les données.

Q & A

Quel est le sujet principal de cette conférence?

Le sujet principal de cette conférence est de changer la perception de l'erreur chez les étudiants et de les amener à considérer les erreurs comme des opportunités d'apprentissage.

Qui est l'invitée de cette conférence et quel est son rôle professionnel?

L'invitée de cette conférence est la doctoresse Corine Kolinski, maître de conférences en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale.

Quel est le rôle de la doctoresse Kolinski au sein de l'enseignement supérieur?

Elle a créé un centre d'innovation pédagogique à son établissement, a dirigé ce centre pendant 5 ans et est maintenant chargée de mission au département d'évaluation des formations du HCRS, tout en continuant ses activités de conseil pédagogique.

Comment la doctoresse Kolinski a-t-elle changé sa perception de l'erreur en tant qu'enseignante?

Elle a changé sa perception de l'erreur en se formant à la pédagogie et en prenant du recul sur sa propre pratique d'enseignement, ce qui lui a permis d'aider ses étudiants à accepter leurs erreurs pour apprendre.

Depuis combien de temps la doctoresse Kolinski évalue-t-elle les étudiants?

Elle évalue les étudiants depuis une trentaine d'années, allant des premières années universitaires jusqu'aux niveaux de Master 2.

Quels types d'étudiants a-t-elle particulièrement en charge pour l'évaluation?

Elle s'intéresse particulièrement aux étudiants ayant des difficultés, aux étudiants de première année, ainsi qu'aux étudiants inscrits dans des dispositifs d'accompagnement comme les étudiants 'WIY'.

Quels sont les dispositifs d'évaluation que la doctoresse Kolinski utilise?

Elle utilise des évaluations diagnostiques, formatives tout au long de l'unité d'enseignement, et des évaluations sommatives en fin d'unité d'enseignement.

Quel est le rôle des tests de positionnement dans l'évaluation des étudiants?

Les tests de positionnement sont utilisés pour évaluer les prérequis des étudiants avant de commencer l'enseignement, afin de mieux comprendre leurs niveaux de connaissances et de les aider à progresser.

Comment sont organisés les tests de positionnement pour les étudiants?

Les tests de positionnement sont passés par les étudiants chez eux, en ligne, à leur propre rythme, pour réduire le stress et leur donner le temps de répondre correctement.

Quelle est la plateforme utilisée pour les évaluations formatives entre les séances?

La plateforme Wims est utilisée pour les évaluations formatives entre les séances, offrant des exercices à données aléatoires pour les étudiants.

Comment la plateforme Wims est-elle liée à Moodle dans la pratique enseignante de la doctoresse Kolinski?

La plateforme Wims est liée à Moodle en plaçant un lien direct vers Wims sur la page d'accueil du cours de mécanique sur Moodle, permettant aux étudiants d'accéder facilement aux ressources.

Quels sont les avantages des évaluations formatives en ligne sur la plateforme Wims?

Les évaluations formatives en ligne sur Wims permettent aux étudiants de travailler autant de fois que nécessaire sur des exercices, de se tromper sans conséquence, et de suivre leur progression personnelle.

Outlines

00:00

😀 Changer la perception de l'erreur chez les étudiants

Le premier paragraphe aborde la manière dont l'erreur est souvent perçue négativement dans l'éducation, comme une faute à la charge de l'étudiant. L'objectif est de transformer cette perception en une opportunité d'apprentissage. L'interview avec le Dr. Corine Kolinski, maître de conférence en physique, est présentée. Elle partage son expérience en pédagogie et son rôle dans le développement d'un centre d'innovation pédagogique, ainsi que sa réorientation vers l'évaluation des formations à un niveau national. La discussion se concentre sur la nécessité de changer la perception de l'erreur pour aider les étudiants à apprendre et à s'autoévaluer.

05:02

📚 Évaluations et dispositifs d'accompagnement des étudiants

Dans ce paragraphe, l'évaluation des étudiants est discutée en détail, en soulignant l'importance de comprendre les prérequis et les difficultés des étudiants. Le Dr. Kolinski explique les différents types d'évaluations qu'elle effectue, y compris les évaluations diagnostiques, formatives et sommatives. Elle mentionne également les dispositifs de soutien et d'accompagnement pour les étudiants ayant des difficultés, ainsi que les adaptations de parcours pour les étudiants 'WIW' (admis sous condition spéciale), qui peuvent inclure des parcours étalés sur deux ans pour permettre une meilleure maîtrise des matières.

10:04

🖥️ Tests de positionnement et évaluations en ligne

Le paragraphe trois décrit l'évolution des tests de positionnement des étudiants, qui sont passés de sessions en présentiel stressantes à des évaluations en ligne réalisées chez eux. Ces tests sont conçus pour poser un diagnostic et sont offerts en amont de l'arrivée des étudiants à l'université, permettant de répartir les évaluations sur une période plus longue et de réduire le stress. Les étudiants reçoivent des corrections et des ressources pour chaque question, ainsi que la possibilité d'exercices supplémentaires et de soutien tutoriel si nécessaire.

15:06

📊 Traitement des résultats des tests et évaluations

Le dernier paragraphe traite du traitement et de la communication des résultats des tests de positionnement et des évaluations. Les résultats sont analysés automatiquement par la plateforme Moodle et sont transmis à un enseignant référent par discipline, qui les transmet aux responsables de formation et aux enseignants concernés. Les étudiants bénéficient d'une analyse statistique de leurs performances, ce qui permet de prendre des décisions adaptées et de rédiger des contrats pédagogiques de réussite. Les enseignants peuvent également utiliser ces informations pour ajuster leur enseignement en fonction du niveau de maîtrise de chaque classe.

Keywords

💡Erreur

L'erreur est un terme clé dans le script, qui est souvent considérée comme un défaut de l'étudiant. Dans le contexte de la pédagogie, l'erreur est présentée comme une opportunité d'apprentissage plutôt que comme une simple faute. L'enseignante cherche à changer cette perception pour aider les étudiants à apprendre de leurs erreurs, comme illustré par sa propre évolution en tant qu'enseignante.

💡Évaluation

L'évaluation est un processus essentiel dans l'enseignement, utilisé pour mesurer le niveau d'acquisition des compétences par les étudiants. Dans le script, l'enseignante discute de l'évaluation formative et sommative, soulignant l'importance de l'évaluation diagnostique pour identifier les prérequis et adapter l'enseignement en conséquence.

💡Pédagogie

La pédagogie est l'art et la science de l'enseignement. Le script met en avant l'importance de la pédagogie pour innover et améliorer l'apprentissage. L'enseignante a suivi des formations en pédagogie et a créé un centre d'innovation pédagogique, démontrant son engagement à explorer et mettre en œuvre de nouvelles méthodes d'enseignement.

💡Apprentissage auto-évalué

L'apprentissage auto-évalué fait référence à la capacité des étudiants à évaluer leur propre progression et compétence. Dans le script, l'enseignante semble encourager cette approche pour permettre aux étudiants de mieux comprendre leur niveau et de s'auto-évaluer, ce qui est un aspect clé de l'apprentissage actif.

💡Étudiants primo-entrants

Les étudiants primo-entrants sont ceux qui entrent pour la première fois à l'université. Le script mentionne spécifiquement l'enseignante qui travaille avec ces étudiants, en particulier dans le cadre de la première année de licence, pour les aider à s'adapter et à réussir dans leur parcours universitaire.

💡Prérequis

Les prérequis sont les connaissances ou compétences nécessaires pour suivre un cours ou un programme donné. L'enseignante discute de l'importance de vérifier et de renforcer les prérequis des étudiants, comme le démontre l'utilisation des tests de positionnement en physique et en mathématiques.

💡Évaluation formative

L'évaluation formative est un type d'évaluation qui se déroule tout au long du processus d'apprentissage, avec pour but de soutenir l'apprentissage plutôt que de juger. Dans le script, l'enseignante utilise l'évaluation formative pour obtenir des informations sur les étudiants et les aider à progresser individuellement.

💡Évaluation sommative

L'évaluation sommative est utilisée pour évaluer la performance finale d'un étudiant à la fin d'un cours ou d'un semestre. Le script mentionne que l'enseignante avait auparavant utilisé principalement cette méthode d'évaluation, mais a évolué vers une utilisation plus fréquente de l'évaluation formative.

💡Plateforme Moodle

Moodle est une plateforme d'apprentissage en ligne utilisée pour la gestion des cours, des communications et des évaluations. Dans le script, l'enseignante mentionne l'utilisation de Moodle pour les tests de positionnement et la communication avec les étudiants, intégrant ainsi la technologie dans le processus d'enseignement.

💡Plateforme Wims

Wims est une plateforme d'apprentissage en ligne qui offre des exercices à données aléatoires, principalement en mathématiques et en physique. Le script explique comment l'enseignante utilise Wims pour permettre aux étudiants de pratiquer et de progresser en fonction de leur rythme personnel, en s'appuyant sur des exercices automatiquement corrigés.

Highlights

L'erreur est souvent considérée comme une faute de l'étudiant, ce qui peut influencer négativement leur motivation et engagement.

L'évaluation des erreurs est souvent liée à des sanctions lors d'évaluations finales, ce qui peut affecter la perception des étudiants sur l'apprentissage.

Le changement du statut de l'erreur implique un changement dans la perception de l'enseignant, ainsi que la mise en place de nouvelles stratégies pédagogiques.

Corine Kolinski, maître de conférences en physique, a une expérience de trente ans dans l'enseignement et l'évaluation des étudiants.

Formation en pédagogie et création d'un centre d'innovation pédagogique, dirigé pendant 5 ans par Corine.

Réorientation des activités de Corine vers le département d'évaluation des formations au niveau national.

L'enseignement de Corine s'adresse aux étudiants de première année à Master 2, avec un intérêt particulier pour les étudiants ayant des difficultés.

Mise en place de dispositifs de soutien et accompagnement pour les étudiants en difficulté, comme le dispositif 'rebondir' à l'Université de la Réunion.

Les étudiants 'WIY' sont admis dans une filière avec une condition particulière liée à leurs prérequis non entièrement satisfaits.

Divers dispositifs existent pour les étudiants WIY, allant de propositions de remédiation à des parcours adaptés.

L'évaluation des étudiants est effectuée à travers des tests de positionnement, des évaluations formatives et sommatives.

Tests de positionnement sont passés par les étudiants avant leur arrivée à l'université pour établir un diagnostic de leurs compétences préalables.

Les étudiants peuvent passer les tests de positionnement dans des conditions stressantes réduites grâce à des ajustements récents.

Les résultats des tests de positionnement sont communiqués aux enseignants et responsables de formation pour une meilleure adaptation des cours.

Utilisation de la plateforme Moodle pour la gestion des tests et des évaluations des étudiants.

Introduction d'évaluations formatives entre les sessions pour un suivi plus régulier de la progression des étudiants.

Utilisation de la plateforme Wims pour proposer des exercices à données aléatoires en physique et en mathématiques.

Les étudiants ont la possibilité de réviser et de corriger leurs erreurs grâce aux ressources associées aux exercices Wims.

Les notes des étudiants sur Wims sont mises à jour en fonction de leur progression, permettant une évaluation continue et individuelle.

Mise en place d'un lien entre Moodle et Wims pour faciliter l'accès aux ressources et exercices pour les étudiants.

Transcripts

[Musique]

l'erreur est trop souvent considéré

comme une faute mise à la charge de

l'étudiant qui ne serait pas assez

investi il ne serait pas assez motivé et

n'aurait pas assez mis en œuvre toutes

ses compétences dans ce contexte

l'erreur sera souvent sanctionnée lors

d'une évaluation

finale comment changer le statut de

l'erreur chez les étudiants comment les

amener à considérer que les erreurs

peuvent être des opportunités pour

apprendre voir comment les amener à

apprendre tout en

s'autoévaluant bonjour et bienvenue dans

cette causerie de la série enseignement

et innovation de la collection pédagogie

de l'Université Numérique de la Réunion

aujourd'hui j'ai le plaisir d'accueillir

le docteur Corine kolinski maître de

conférence en physique à l'Université du

Littoral COD toopal bonjour Corine

bonjour Didier donc oui je suis

enseignant chercheur en physique depuis

une trentaine d'années euh à

l'Université du Littoral côe d'Opal et

puis depuis 10 ans j'ai eu envie de me

former un peu à la à la pédagogie et

donc je me suis formée et bien dans des

centres universitaires de pédagogie que

ce soit en métropole ou chez mes voisins

belges ou Suisse ce qui m'a amené bah

par la suite à pouvoir créer un centre

d'innovation qui s'appelle le centre

innovation pédagogique de de mon

établissement je l'ai dirigé pendant 5

ans en tant que Chargée de mission et

puis ben aujourd'hui j'ai réorienté mes

activités à un niveau plus national

puisque je suis cette fois chargé de

mission mais au département d'évaluation

des formations du hcrs donc l'instance

nationale

d'évaluation pour autant j'ai conservé

une activité de de conseil pédagogique

euh et donc je je je j'apprécie voilà me

me déplacer à la rencontre de collègues

pour les les les conseillers en

pédagogie merci en tout cas de venir

nous partager ton expérience alors

Corine comment changer le statut j'ai

presque envie de dire le sens de

l'erreur chez les étudiants ah euh sujet

alors moi j'ai envie de dire à mon

niveau je crois que pour changer le

statut le sens de l'erreur chez les

étudiants il y a déjà fallu que je

change le statut de l'erreur chez moi en

tant qu'enseignante et ça a pris du

temps et je je pense que maintenant j'ai

ça me permet d'aider mes étudiants à

accepter leurs erreurs pour apprendre

alors depuis combien de temps est-ce que

vous évaluez des étudiants et à quel

niveau sont les étudiants que vous

évaluez alors j'ai valalue les étudiants

bah depuis une trentaine d'années j'ai

été d'abord moniteur et j'ai déjà eu à à

faire des

évaluations ensuite ben j'ai été

enseignantchercheur pendant donc voilà

30 ans j'ai évalué aussi bien des

étudiants de première année donc ce

qu'on appelle maintenant les L1

jusqu'aux étudiants de de Master 2 mais

je dès le début de ma carrière j'ai

quand même été particulièrement attirée

par les étud par les enseignements et

donc les évaluation des étudiants qui

avaient des des difficultés et donc j'ai

toujours

je me suis particulièrement intéressée

et j'étais en charge de tous les les

dispositifs de de soutien

d'accompagnement à la

réussite finalement depuis une quinzaine

d'années

j'enseigne particulièrement en lic en

première année donc que ça soit les

primos entrant que ça soit dans les

licences scientifiques mais aussi

j'étais très impliqué dans les diplômes

universitaires donc les diplômes dit

trempelin un rebond euh je crois à

l'Université de la Réunion c'est ce

qu'on appelle le le rebondir voilàond et

depuis qu'on a mis en place les ce qu'on

appelle les étudiants wiy donc je suis

responsable en physique de du dispositif

qui est adapté aux étudiants qui sont

admis à s'inscrire à la condition dite

II alors justement si vous pouvez juste

reappeler bien donc les Wii ce sont les

étudiants qui sont mis dans une filière

mais à une condition particulière qui

est généralement de quel type ah alors

il y a plusieurs dispositifs si donc

effectivement ils sont admis mais on a

jugé que leur prérequis était pas

complètement satisfait c'est ça et donc

il y a plusieurs dispositifs he qui

existent en France d'ailleurs je fais

partie d'une association qui avait

recensé un peu tous les les dispositifs

et fait un bilan des ces dispositifs

alors ça va

de d'une d'une proposition de

remédiation euh en une vingtaine une

trentaine d'heures pour ces étudiants

jusqu'à des parcours qui vont être

particulièrement adapté c'estàd des

parcours un petit peu à part de de la la

première année classique euh jusqu'à

dans certaines université euh une

première année en 2 ans c'est-à-dire que

voilà on va d'ord donc c'est des

parcours avec de la rémédiation des

adaptations mais qui permettent quand

même à l'étudiant d'arriver jusqu'à

l'objectif qui s'est fixé c'est ça c'est

ça donc par exemple pour un parcours en

2 ans au lieu de d'avoir les 60 crédits

ECTS nécessaires à une année en en en

simplement une année bien on va les

répartir sur deux années pour laisser

plus de temps à l'étudiant d'arriver au

même niveau mais avec davantage de temps

d'accord en lien avec parcours sup alors

dans quelle situation est-ce que vous

évaluez les étudiants

ou alors aujourd'hui

j'étudie les les les enfin j'

excusez-moi j'évalue les étudiants euh

aussi bien dans les en cours en travaux

pratiques en travaux dirigés lors de

stages des soutenances orales alors je

pratique des évaluations diagnostiques

en début de de due hein d'unité

d'enseignement euh je multiplie les les

possibilités de d'évaluation formative

tout au long de de l'unité

d'enseignement et puis j'ai toujours une

une pratique d'évaluation sommative en

fin du de de du e alors je dois avouer

que ça n pas été toujours le cas euh

pendant je pense au moins une bonne

quinzaine d'années euh je procédais

uniquement à des évaluations formative

euh excusez-moi sommative c'est-à-dire

que alors je je pratiquais une

évaluation à mi à mi-semestre c'est ce

qu'on appelle les DS ou encore les

partiel d'accord et puis une une

évaluation terminale en fin de semestre

alors j'avoue que c'est la façon don

moi-même j'avais été enseigné et puis

c'est la façon dont on procédait dans

les équipes pédagogiques dans lesquelles

je m'inscrivais d'accord et qu'est-ce

qui a induit un changement de vos

pratiques alors ce qui m'a amené à à

changé ces pratiques c'est que surtout

depuis une dizaine d'années j'ai

constaté que les profils des étudiants

en parti néobachelier qu'on accueille

était de plus en plus hétérogène que ce

soit en terme de niveau voir en terme de

de de d'acquis hein il il alors avec la

réforme récente du bac c'est

encore plus plus plus plus enfin plus

prignant c'est-à-dire que ben il suffit

qu'il n'it pas choisi certaines

spécialités pour que vraiment il y ait

un un problème euh un problème d'acquis

de prérequis excusez-moi et donc c'est

pour ça que j'ai ressenti le besoin de

disposer de de plus d'éléments plus

régulièrement pour avoir des

informations sur chacun d'entre eux et

leur permettre de de progresser

individuellement et et à leur rythme et

donc euh à la en plus des évaluations

sommatives bah je me suis mis à faire

beaucoup d'évaluations

formatives d' et diagnosti alors est-ce

que vous pourraz nous expliquer un petit

peu ce que sont ces évaluations qui ne

soient pas sommatives alors d'abord j'ai

quand l'étudiant avant même que

l'étudiant arrive j'ai des pratiques

d'évaluation diagnostique parce que en

fait je vais faire passer des des tests

de positionnement en physique à tous les

les néobacheliers qui vont arriver en

licence scientifique donc des tests de

positionnement en physique aussi pour

les licences les néobachuliers qui

s'inscrivent en licences de mathématique

ou d'informatique et donc il va s'agir

pour moi de tester ce qui est un

prérequis notamment alors au premier

semestre c'est en optique et en

électricité et c'estd c'est les notions

dont ils auront besoin pour suivre

correctement le premier semestre de la

première année donc l'évaluation

diagnostique diagnosticque posé

généralement en amont de votre formation

pour avoir une idée de des prérequis

remplis ou pas par vos étudiants oui

tout à fait d'accord et euh et dans

quelles conditions est-ce que vos

étudiants passent ces tests alors c'est

les tests de positionnement donc à

destination des des néo bachelier qui

arrivent à l'université on les avait mis

en place dans notre université il y a

déjà une dizaine d'années euh et ces

tests et bien on les faisait passer

durant le premier semestre le premier

mois excusez-moi le mois de septembre et

le temps de s'organiser on était plutôt

sur voilà des tests qui se passaient en

en fin en fin septembre ces tests

étaient aussi passés en présentiel

c'est-à-dire dans des séances dans des

salles euh avec des salles équipé

d'ordinateurs donc c'était des salles

avec la plupart de temps 16 postes

d'ordinateur ce qui fait que c'était

vraiment une une

organisation à penser euh et c'était

c'était assez lourd parce que bah il

fallait faire passer un certain nombre

de groupes par 16 dans ces salles euh et

on s'est rendu compte que les étudiants

étaient très stressés par ces conditions

parce que évidemment le fait de devoir

accueillir un autre groupe et bien le le

temps était limité alors ce qu'on a fait

récemment plutôt enfin vraiment dans

dans l'idée que ces tests allaient

surtout servir aux étudiants et bien on

a décidé que ces tests il seraient passé

chez eux dans le dans les conditions

dans lequels ils étaient le mieux et

avec et qu' pouvaient prendre tout le

temps dont ils avaient besoin et comme

d'autres part maintenant les étudiants

s'inscrivent en ligne dès le mois de

juillet ça nous permet finalement de

d'avancer les test avant leur arrivée à

l'université de façon à ce qu'ils

puissent y remédier avant de commencer

les cours et donc euh on leur propose

généralement à partir de mi-août de

passer donc voilà on les contacte et on

leur propose de passer ces tests euh au

moment où ça leur convient le mieux euh

avec leur leur propre matériel d'accord

donc c'est un test mais dans la mesure

où ce qui est recherché avant tout c'est

de poser un diagnostic on peut le faire

passer c'est soix sans trop vraiment de

souci puisque de toute façon euh il n'y

a pas vraiment de sanction qui est

associée l'objectif c'est vraiment

d'avoir une idée de d'aller euh euh sur

l'autopositionnement bon qui va être

communiqué après aux enseignants quand

même

euh mais euh vraiment sans avoir ce

risque d'une sanction d'un risque pour

l'étudiant donc on peut le lui faire

passer dans une ambiance vraiment plus

tranquille chez lui c'est exactement ça

vous avez tout compris bon et alors

est-ce que les étudiants après ils

dispose d'une correction de ces tests ah

tout à fait alors en fait euh c'est

c'est même euh euh si on veut qu'il a

remédiation c'est nécessaire donc après

qu'il est qu'il est terminé le le le

test un étudiant va avoir la correction

des tests et surtout il va avoir des

ressources qui seront associées à

chacune des réponses donc s'il veut même

même s'il a eu une bonne réponse il peut

toujours s'il le souhaite aller plus

loin on a des étudiants qui ont besoin

toujours de se rassurer et euh il veut

aussi avoir des exercices qui lui seront

proposés donc là pour le coup euh si il

il a l'impression qu'il est pas tout à

fait au point on va le lui proposer des

exercices sur un exerciseur en ligne et

il va même pouvoir

solliciter un une demande de tutorant

donc c'est un dispositif sont des des

étudiants des

années qui sont passés dans les années

supérieures au-delà qui vont pouvoir

leur voilà leur leur proposer une

remédiation sur sur des notions d'accord

qu'est-ce que vous faites des résultats

de ces tests alors les résultats en fait

ils vont être communiqués à la fois aux

responsables de la formation euh pour

qu'il puissent bah prendre des décisions

adaptées et depuis euh le le dernier

décret licence derniè arrêté licence ça

permet de de de de rédiger ce qu'on

appelle le contrat pédagogique de

réussite donc le l'étudiant avec le

responsable de de formation

euh et en en fonction des résultats des

tests ben ça ça peut les les aider à

rédiger ce ce fameux contrat et il y

aura aussi les tests vont aussi être

envoyés aux enseignants qui dispensent

les enseignement en lien avec les

notions qui ont été testées de sorte

qu'il puissent voir quel niveau de

maîtrise l'ensemble d'un d'une classe

d'étudiant peut avoir de telle ou telle

notion et éventuellement ben si on il

considérait queune notion devait être un

prérequis et qu'on se rend compte que la

majorité des

étudiants che la majorité des étudiants

ce n'est pas acquis et bien il va

pouvoir revenir sur la notion euh avant

même de

démarrer d'autres apprentissages

d'accord qui procède à l'analyse et au

classement des résultats est-ce qu'il y

a une équipe de traitement qui va être

là pour pouvoir euh agréger des

résultats pour les fournir aux

enseignants ou alors est-ce que ce sont

des résultats individuels qui sont

communiqués est-ce qu'il y a un

prétraitement qui est fait euh voilà

comment est-ce que ça se passe une fois

que les testes sont finies qu'on a cette

masse de d'information comment est-ce

qu'elle est transmise et traitée alors

en fait l'analyse sera sera faite

automatiquement et de façon statistique

par la plateforme et il existe un

référent un enseignant référent par

discipline qui va donc aller extraire

l'analyse alors pour la pour la transfin

l'analyse du du du la plateforme pour la

transmettre au soit aux responsables des

études comme je le disais soit aux

enseignants qui sont concernés par les

disciplines alors il se trouve que

finalement je crois que dans toutes les

quasiment toutes les disciplines le

référent c'est finalement le le

responsable de la formation alors quand

on dit la plateforme euh alors la

plateforme c'est actuellement c'est

Moodle d'accord alors c'est c'est c'est

récent parce que jusqu'à il y a 2 ans on

utilisait la plateforme Sakai qui est

pas pas très connu mais depuis 10 ans on

a migré sur Moodle et ces test

maintenant tourne sur Moodle oui

d'accord est-ce que vous mettez en place

d'autres types d'évaluation ah oui alors

en première année tout

particulièrement j'essaie de d'avoir

recours à de nombreuses évaluations

formatives aussi bien en utilisant le

num que entre les séances que des

évaluations formatives plus classiques

au moment du du présentiel avec mes

étudiants d'accord est-ce que vous

pourriez nous en dire plus sur les

évaluations entre les séances maintenant

alors pour les évaluations entre les

séances j'utilise une plateforme que

j'utilise enfin que je trouve

vraiment très adapté en tout cas à aux

pratiques euh que vraiment très adapté à

à aux pratiques que j'ai avec les

étudiants c'est une plateforme qui la

plateforme Wims en fait c'est un serveur

Wims et euh c'est une elle est en ligne

gratuite collaborative et c'est une

plateforme d'apprentissage à en ligne

qui va couvrir des

euh des des enfin depuis qui qui ouvr

les programmes depuis l'école primaire

jusque à l'université

euh dans de nombreuses disciplines il y

a plusieurs ressources qui sont

disponibles sur les serveurs Wims moi je

j'utilise quasi exclusivement ce qu'on

appelle les exercices à donneré

aléatoire donc des exercices dont les

données sont générées de façon

aléatoire en physique et en

mathématiques aussi pour tout ce qui

c'est les habilités que je n'aurais pas

dans dans le cadre de mes de mes

enseignements physiques toutes les

habilités que je n'aurais pas le temps

de travailler concernant les

mathématiques alors ces exercices vont

permettre à mes étudiants de travailler

autant de fois de faire autant de fois

les exercices que nécessaires et euh

c'est le serveur qui va corriger et

attribuer la note à l'étudiant et ces

notes et bien elles vont pouvoir

augmenter euh au fur et à mesure que

l'étudiant va va progresser jusqu'à euh

par fois jusqu'à obtenir la la note

maximale s'il le souhaite s'il choisit

de de persévérer en en faisant les

exercices alors ce qui est intéressant

c'est que finalement les les étudiants

peuvent faire les exercices autant de

fois qu'ils le souhaitent se tromper

autant de fois qu'ils le veulent parce

que ce qui compte ce qui va le leur être

fourni c'est le leur progression euh

alors ces exercices je les utilise

vraiment quand il s'agit de développer

certaines habilités de calcul et je

propose des feuilles d'exercices enfin

des feuilles qui ont qui contiennent une

dizaine d'exercices euh une feuille tous

les 15 jours d'accord donc vous avez un

exerciseer particulier Wims et euh vous

avez bien dit aussi que vous avez une

plateforme Moodle donc comment ça se

passe le lien entre ces deux plateformes

par rapport à l'usage des enseignants et

des étudiants

alors ça c'est une vraie question parce

qu'au début on avait pas fait très on

avait pas fait attention à ça on avait

donné un lien pour Moodle un lien pour

Wims et c'est vrai que les étudiants

nous ont dit qu'ils étaient un petit peu

perdus avec tous ces liens donc

maintenant on a décidé que ça serait

alors

personnellement ce qui concerne ma

pratique mon enseignement par exemple de

mécanique et bien c'est dans mon espace

personnel qui concerne mon cours de

mécanique sur Moodle que sur la page

d'accueil je vais mettre le lien vers

Wims donc les étudiants seront