Causeries Pédagogie - Enseignement et Innovation #15 - Viser l'évaluation en tant qu'apprentissage
Summary
TLDRDans cette conférence pédagogique, la Dr. Corine Kolinski, maîtresse de conférences en physique, discute de la manière de changer la perception des erreurs chez les étudiants, en passant de les considérer comme des fautes à les voir comme des opportunités d'apprentissage. Elle partage son expérience en tant que responsable de l'évaluation des formations et met en évidence l'importance des évaluations formatives et diagnostiques pour aider les étudiants à progresser à leur propre rythme, en utilisant des outils numériques comme Moodle et Wims pour une évaluation plus interactive et adaptative.
Takeaways
- 😀 L'erreur est souvent considérée comme une faute de l'étudiant et est souvent sanctionnée lors d'une évaluation finale.
- 🔍 Le changement du statut de l'erreur passe par une modification de la perception de l'erreur de la part des enseignants eux-mêmes.
- 👩🏫 L'interview avec le Dr. Corine Kolinski, maître de conférence en physique, met l'accent sur son parcours pédagogique et son engagement en faveur de l'innovation dans l'enseignement.
- 🌟 Corine a créé et dirigé un centre d'innovation pédagogique, et est désormais chargée de mission au département d'évaluation des formations au niveau national.
- 📚 Elle a une expérience d'évaluation des étudiants sur une trentaine d'années, allant des premières années universitaires jusqu'aux niveaux de Master.
- 🤔 Elle a été particulièrement intéressée par l'évaluation des étudiants ayant des difficultés et a contribué à des dispositifs de soutien à la réussite.
- 👶 Les étudiants WiY (With a condition) sont admis dans une filière avec des prérequis non complètement satisfaits, nécessitant des parcours adaptés et des dispositifs de rémédiation.
- 📝 L'enseignante utilise des évaluations diagnostiques pour comprendre les prérequis des étudiants avant le début de l'enseignement.
- 💻 Les tests de positionnement sont passés en ligne depuis chez les étudiants, permettant un environnement moins stressant et une meilleure autoévaluation.
- 🔑 Les résultats des tests sont communiqués aux responsables de formation et aux enseignants pour adapter les plans de cours et proposer des remédiations si nécessaire.
- 🔄 L'analyse statistique des résultats des tests est automatisée par la plateforme Moodle, avec un enseignant référent par discipline pour extraire et transmettre les données.
Q & A
Quel est le sujet principal de cette conférence?
-Le sujet principal de cette conférence est de changer la perception de l'erreur chez les étudiants et de les amener à considérer les erreurs comme des opportunités d'apprentissage.
Qui est l'invitée de cette conférence et quel est son rôle professionnel?
-L'invitée de cette conférence est la doctoresse Corine Kolinski, maître de conférences en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale.
Quel est le rôle de la doctoresse Kolinski au sein de l'enseignement supérieur?
-Elle a créé un centre d'innovation pédagogique à son établissement, a dirigé ce centre pendant 5 ans et est maintenant chargée de mission au département d'évaluation des formations du HCRS, tout en continuant ses activités de conseil pédagogique.
Comment la doctoresse Kolinski a-t-elle changé sa perception de l'erreur en tant qu'enseignante?
-Elle a changé sa perception de l'erreur en se formant à la pédagogie et en prenant du recul sur sa propre pratique d'enseignement, ce qui lui a permis d'aider ses étudiants à accepter leurs erreurs pour apprendre.
Depuis combien de temps la doctoresse Kolinski évalue-t-elle les étudiants?
-Elle évalue les étudiants depuis une trentaine d'années, allant des premières années universitaires jusqu'aux niveaux de Master 2.
Quels types d'étudiants a-t-elle particulièrement en charge pour l'évaluation?
-Elle s'intéresse particulièrement aux étudiants ayant des difficultés, aux étudiants de première année, ainsi qu'aux étudiants inscrits dans des dispositifs d'accompagnement comme les étudiants 'WIY'.
Quels sont les dispositifs d'évaluation que la doctoresse Kolinski utilise?
-Elle utilise des évaluations diagnostiques, formatives tout au long de l'unité d'enseignement, et des évaluations sommatives en fin d'unité d'enseignement.
Quel est le rôle des tests de positionnement dans l'évaluation des étudiants?
-Les tests de positionnement sont utilisés pour évaluer les prérequis des étudiants avant de commencer l'enseignement, afin de mieux comprendre leurs niveaux de connaissances et de les aider à progresser.
Comment sont organisés les tests de positionnement pour les étudiants?
-Les tests de positionnement sont passés par les étudiants chez eux, en ligne, à leur propre rythme, pour réduire le stress et leur donner le temps de répondre correctement.
Quelle est la plateforme utilisée pour les évaluations formatives entre les séances?
-La plateforme Wims est utilisée pour les évaluations formatives entre les séances, offrant des exercices à données aléatoires pour les étudiants.
Comment la plateforme Wims est-elle liée à Moodle dans la pratique enseignante de la doctoresse Kolinski?
-La plateforme Wims est liée à Moodle en plaçant un lien direct vers Wims sur la page d'accueil du cours de mécanique sur Moodle, permettant aux étudiants d'accéder facilement aux ressources.
Quels sont les avantages des évaluations formatives en ligne sur la plateforme Wims?
-Les évaluations formatives en ligne sur Wims permettent aux étudiants de travailler autant de fois que nécessaire sur des exercices, de se tromper sans conséquence, et de suivre leur progression personnelle.
Outlines
😀 Changer la perception de l'erreur chez les étudiants
Le premier paragraphe aborde la manière dont l'erreur est souvent perçue négativement dans l'éducation, comme une faute à la charge de l'étudiant. L'objectif est de transformer cette perception en une opportunité d'apprentissage. L'interview avec le Dr. Corine Kolinski, maître de conférence en physique, est présentée. Elle partage son expérience en pédagogie et son rôle dans le développement d'un centre d'innovation pédagogique, ainsi que sa réorientation vers l'évaluation des formations à un niveau national. La discussion se concentre sur la nécessité de changer la perception de l'erreur pour aider les étudiants à apprendre et à s'autoévaluer.
📚 Évaluations et dispositifs d'accompagnement des étudiants
Dans ce paragraphe, l'évaluation des étudiants est discutée en détail, en soulignant l'importance de comprendre les prérequis et les difficultés des étudiants. Le Dr. Kolinski explique les différents types d'évaluations qu'elle effectue, y compris les évaluations diagnostiques, formatives et sommatives. Elle mentionne également les dispositifs de soutien et d'accompagnement pour les étudiants ayant des difficultés, ainsi que les adaptations de parcours pour les étudiants 'WIW' (admis sous condition spéciale), qui peuvent inclure des parcours étalés sur deux ans pour permettre une meilleure maîtrise des matières.
🖥️ Tests de positionnement et évaluations en ligne
Le paragraphe trois décrit l'évolution des tests de positionnement des étudiants, qui sont passés de sessions en présentiel stressantes à des évaluations en ligne réalisées chez eux. Ces tests sont conçus pour poser un diagnostic et sont offerts en amont de l'arrivée des étudiants à l'université, permettant de répartir les évaluations sur une période plus longue et de réduire le stress. Les étudiants reçoivent des corrections et des ressources pour chaque question, ainsi que la possibilité d'exercices supplémentaires et de soutien tutoriel si nécessaire.
📊 Traitement des résultats des tests et évaluations
Le dernier paragraphe traite du traitement et de la communication des résultats des tests de positionnement et des évaluations. Les résultats sont analysés automatiquement par la plateforme Moodle et sont transmis à un enseignant référent par discipline, qui les transmet aux responsables de formation et aux enseignants concernés. Les étudiants bénéficient d'une analyse statistique de leurs performances, ce qui permet de prendre des décisions adaptées et de rédiger des contrats pédagogiques de réussite. Les enseignants peuvent également utiliser ces informations pour ajuster leur enseignement en fonction du niveau de maîtrise de chaque classe.
Mindmap
Keywords
💡Erreur
💡Évaluation
💡Pédagogie
💡Apprentissage auto-évalué
💡Étudiants primo-entrants
💡Prérequis
💡Évaluation formative
💡Évaluation sommative
💡Plateforme Moodle
💡Plateforme Wims
Highlights
L'erreur est souvent considérée comme une faute de l'étudiant, ce qui peut influencer négativement leur motivation et engagement.
L'évaluation des erreurs est souvent liée à des sanctions lors d'évaluations finales, ce qui peut affecter la perception des étudiants sur l'apprentissage.
Le changement du statut de l'erreur implique un changement dans la perception de l'enseignant, ainsi que la mise en place de nouvelles stratégies pédagogiques.
Corine Kolinski, maître de conférences en physique, a une expérience de trente ans dans l'enseignement et l'évaluation des étudiants.
Formation en pédagogie et création d'un centre d'innovation pédagogique, dirigé pendant 5 ans par Corine.
Réorientation des activités de Corine vers le département d'évaluation des formations au niveau national.
L'enseignement de Corine s'adresse aux étudiants de première année à Master 2, avec un intérêt particulier pour les étudiants ayant des difficultés.
Mise en place de dispositifs de soutien et accompagnement pour les étudiants en difficulté, comme le dispositif 'rebondir' à l'Université de la Réunion.
Les étudiants 'WIY' sont admis dans une filière avec une condition particulière liée à leurs prérequis non entièrement satisfaits.
Divers dispositifs existent pour les étudiants WIY, allant de propositions de remédiation à des parcours adaptés.
L'évaluation des étudiants est effectuée à travers des tests de positionnement, des évaluations formatives et sommatives.
Tests de positionnement sont passés par les étudiants avant leur arrivée à l'université pour établir un diagnostic de leurs compétences préalables.
Les étudiants peuvent passer les tests de positionnement dans des conditions stressantes réduites grâce à des ajustements récents.
Les résultats des tests de positionnement sont communiqués aux enseignants et responsables de formation pour une meilleure adaptation des cours.
Utilisation de la plateforme Moodle pour la gestion des tests et des évaluations des étudiants.
Introduction d'évaluations formatives entre les sessions pour un suivi plus régulier de la progression des étudiants.
Utilisation de la plateforme Wims pour proposer des exercices à données aléatoires en physique et en mathématiques.
Les étudiants ont la possibilité de réviser et de corriger leurs erreurs grâce aux ressources associées aux exercices Wims.
Les notes des étudiants sur Wims sont mises à jour en fonction de leur progression, permettant une évaluation continue et individuelle.
Mise en place d'un lien entre Moodle et Wims pour faciliter l'accès aux ressources et exercices pour les étudiants.
Transcripts
[Musique]
l'erreur est trop souvent considéré
comme une faute mise à la charge de
l'étudiant qui ne serait pas assez
investi il ne serait pas assez motivé et
n'aurait pas assez mis en œuvre toutes
ses compétences dans ce contexte
l'erreur sera souvent sanctionnée lors
d'une évaluation
finale comment changer le statut de
l'erreur chez les étudiants comment les
amener à considérer que les erreurs
peuvent être des opportunités pour
apprendre voir comment les amener à
apprendre tout en
s'autoévaluant bonjour et bienvenue dans
cette causerie de la série enseignement
et innovation de la collection pédagogie
de l'Université Numérique de la Réunion
aujourd'hui j'ai le plaisir d'accueillir
le docteur Corine kolinski maître de
conférence en physique à l'Université du
Littoral COD toopal bonjour Corine
bonjour Didier donc oui je suis
enseignant chercheur en physique depuis
une trentaine d'années euh à
l'Université du Littoral côe d'Opal et
puis depuis 10 ans j'ai eu envie de me
former un peu à la à la pédagogie et
donc je me suis formée et bien dans des
centres universitaires de pédagogie que
ce soit en métropole ou chez mes voisins
belges ou Suisse ce qui m'a amené bah
par la suite à pouvoir créer un centre
d'innovation qui s'appelle le centre
innovation pédagogique de de mon
établissement je l'ai dirigé pendant 5
ans en tant que Chargée de mission et
puis ben aujourd'hui j'ai réorienté mes
activités à un niveau plus national
puisque je suis cette fois chargé de
mission mais au département d'évaluation
des formations du hcrs donc l'instance
nationale
d'évaluation pour autant j'ai conservé
une activité de de conseil pédagogique
euh et donc je je je j'apprécie voilà me
me déplacer à la rencontre de collègues
pour les les les conseillers en
pédagogie merci en tout cas de venir
nous partager ton expérience alors
Corine comment changer le statut j'ai
presque envie de dire le sens de
l'erreur chez les étudiants ah euh sujet
alors moi j'ai envie de dire à mon
niveau je crois que pour changer le
statut le sens de l'erreur chez les
étudiants il y a déjà fallu que je
change le statut de l'erreur chez moi en
tant qu'enseignante et ça a pris du
temps et je je pense que maintenant j'ai
ça me permet d'aider mes étudiants à
accepter leurs erreurs pour apprendre
alors depuis combien de temps est-ce que
vous évaluez des étudiants et à quel
niveau sont les étudiants que vous
évaluez alors j'ai valalue les étudiants
bah depuis une trentaine d'années j'ai
été d'abord moniteur et j'ai déjà eu à à
faire des
évaluations ensuite ben j'ai été
enseignantchercheur pendant donc voilà
30 ans j'ai évalué aussi bien des
étudiants de première année donc ce
qu'on appelle maintenant les L1
jusqu'aux étudiants de de Master 2 mais
je dès le début de ma carrière j'ai
quand même été particulièrement attirée
par les étud par les enseignements et
donc les évaluation des étudiants qui
avaient des des difficultés et donc j'ai
toujours
je me suis particulièrement intéressée
et j'étais en charge de tous les les
dispositifs de de soutien
d'accompagnement à la
réussite finalement depuis une quinzaine
d'années
j'enseigne particulièrement en lic en
première année donc que ça soit les
primos entrant que ça soit dans les
licences scientifiques mais aussi
j'étais très impliqué dans les diplômes
universitaires donc les diplômes dit
trempelin un rebond euh je crois à
l'Université de la Réunion c'est ce
qu'on appelle le le rebondir voilàond et
depuis qu'on a mis en place les ce qu'on
appelle les étudiants wiy donc je suis
responsable en physique de du dispositif
qui est adapté aux étudiants qui sont
admis à s'inscrire à la condition dite
II alors justement si vous pouvez juste
reappeler bien donc les Wii ce sont les
étudiants qui sont mis dans une filière
mais à une condition particulière qui
est généralement de quel type ah alors
il y a plusieurs dispositifs si donc
effectivement ils sont admis mais on a
jugé que leur prérequis était pas
complètement satisfait c'est ça et donc
il y a plusieurs dispositifs he qui
existent en France d'ailleurs je fais
partie d'une association qui avait
recensé un peu tous les les dispositifs
et fait un bilan des ces dispositifs
alors ça va
de d'une d'une proposition de
remédiation euh en une vingtaine une
trentaine d'heures pour ces étudiants
jusqu'à des parcours qui vont être
particulièrement adapté c'estàd des
parcours un petit peu à part de de la la
première année classique euh jusqu'à
dans certaines université euh une
première année en 2 ans c'est-à-dire que
voilà on va d'ord donc c'est des
parcours avec de la rémédiation des
adaptations mais qui permettent quand
même à l'étudiant d'arriver jusqu'à
l'objectif qui s'est fixé c'est ça c'est
ça donc par exemple pour un parcours en
2 ans au lieu de d'avoir les 60 crédits
ECTS nécessaires à une année en en en
simplement une année bien on va les
répartir sur deux années pour laisser
plus de temps à l'étudiant d'arriver au
même niveau mais avec davantage de temps
d'accord en lien avec parcours sup alors
dans quelle situation est-ce que vous
évaluez les étudiants
ou alors aujourd'hui
j'étudie les les les enfin j'
excusez-moi j'évalue les étudiants euh
aussi bien dans les en cours en travaux
pratiques en travaux dirigés lors de
stages des soutenances orales alors je
pratique des évaluations diagnostiques
en début de de due hein d'unité
d'enseignement euh je multiplie les les
possibilités de d'évaluation formative
tout au long de de l'unité
d'enseignement et puis j'ai toujours une
une pratique d'évaluation sommative en
fin du de de du e alors je dois avouer
que ça n pas été toujours le cas euh
pendant je pense au moins une bonne
quinzaine d'années euh je procédais
uniquement à des évaluations formative
euh excusez-moi sommative c'est-à-dire
que alors je je pratiquais une
évaluation à mi à mi-semestre c'est ce
qu'on appelle les DS ou encore les
partiel d'accord et puis une une
évaluation terminale en fin de semestre
alors j'avoue que c'est la façon don
moi-même j'avais été enseigné et puis
c'est la façon dont on procédait dans
les équipes pédagogiques dans lesquelles
je m'inscrivais d'accord et qu'est-ce
qui a induit un changement de vos
pratiques alors ce qui m'a amené à à
changé ces pratiques c'est que surtout
depuis une dizaine d'années j'ai
constaté que les profils des étudiants
en parti néobachelier qu'on accueille
était de plus en plus hétérogène que ce
soit en terme de niveau voir en terme de
de de d'acquis hein il il alors avec la
réforme récente du bac c'est
encore plus plus plus plus enfin plus
prignant c'est-à-dire que ben il suffit
qu'il n'it pas choisi certaines
spécialités pour que vraiment il y ait
un un problème euh un problème d'acquis
de prérequis excusez-moi et donc c'est
pour ça que j'ai ressenti le besoin de
disposer de de plus d'éléments plus
régulièrement pour avoir des
informations sur chacun d'entre eux et
leur permettre de de progresser
individuellement et et à leur rythme et
donc euh à la en plus des évaluations
sommatives bah je me suis mis à faire
beaucoup d'évaluations
formatives d' et diagnosti alors est-ce
que vous pourraz nous expliquer un petit
peu ce que sont ces évaluations qui ne
soient pas sommatives alors d'abord j'ai
quand l'étudiant avant même que
l'étudiant arrive j'ai des pratiques
d'évaluation diagnostique parce que en
fait je vais faire passer des des tests
de positionnement en physique à tous les
les néobacheliers qui vont arriver en
licence scientifique donc des tests de
positionnement en physique aussi pour
les licences les néobachuliers qui
s'inscrivent en licences de mathématique
ou d'informatique et donc il va s'agir
pour moi de tester ce qui est un
prérequis notamment alors au premier
semestre c'est en optique et en
électricité et c'estd c'est les notions
dont ils auront besoin pour suivre
correctement le premier semestre de la
première année donc l'évaluation
diagnostique diagnosticque posé
généralement en amont de votre formation
pour avoir une idée de des prérequis
remplis ou pas par vos étudiants oui
tout à fait d'accord et euh et dans
quelles conditions est-ce que vos
étudiants passent ces tests alors c'est
les tests de positionnement donc à
destination des des néo bachelier qui
arrivent à l'université on les avait mis
en place dans notre université il y a
déjà une dizaine d'années euh et ces
tests et bien on les faisait passer
durant le premier semestre le premier
mois excusez-moi le mois de septembre et
le temps de s'organiser on était plutôt
sur voilà des tests qui se passaient en
en fin en fin septembre ces tests
étaient aussi passés en présentiel
c'est-à-dire dans des séances dans des
salles euh avec des salles équipé
d'ordinateurs donc c'était des salles
avec la plupart de temps 16 postes
d'ordinateur ce qui fait que c'était
vraiment une une
organisation à penser euh et c'était
c'était assez lourd parce que bah il
fallait faire passer un certain nombre
de groupes par 16 dans ces salles euh et
on s'est rendu compte que les étudiants
étaient très stressés par ces conditions
parce que évidemment le fait de devoir
accueillir un autre groupe et bien le le
temps était limité alors ce qu'on a fait
récemment plutôt enfin vraiment dans
dans l'idée que ces tests allaient
surtout servir aux étudiants et bien on
a décidé que ces tests il seraient passé
chez eux dans le dans les conditions
dans lequels ils étaient le mieux et
avec et qu' pouvaient prendre tout le
temps dont ils avaient besoin et comme
d'autres part maintenant les étudiants
s'inscrivent en ligne dès le mois de
juillet ça nous permet finalement de
d'avancer les test avant leur arrivée à
l'université de façon à ce qu'ils
puissent y remédier avant de commencer
les cours et donc euh on leur propose
généralement à partir de mi-août de
passer donc voilà on les contacte et on
leur propose de passer ces tests euh au
moment où ça leur convient le mieux euh
avec leur leur propre matériel d'accord
donc c'est un test mais dans la mesure
où ce qui est recherché avant tout c'est
de poser un diagnostic on peut le faire
passer c'est soix sans trop vraiment de
souci puisque de toute façon euh il n'y
a pas vraiment de sanction qui est
associée l'objectif c'est vraiment
d'avoir une idée de d'aller euh euh sur
l'autopositionnement bon qui va être
communiqué après aux enseignants quand
même
euh mais euh vraiment sans avoir ce
risque d'une sanction d'un risque pour
l'étudiant donc on peut le lui faire
passer dans une ambiance vraiment plus
tranquille chez lui c'est exactement ça
vous avez tout compris bon et alors
est-ce que les étudiants après ils
dispose d'une correction de ces tests ah
tout à fait alors en fait euh c'est
c'est même euh euh si on veut qu'il a
remédiation c'est nécessaire donc après
qu'il est qu'il est terminé le le le
test un étudiant va avoir la correction
des tests et surtout il va avoir des
ressources qui seront associées à
chacune des réponses donc s'il veut même
même s'il a eu une bonne réponse il peut
toujours s'il le souhaite aller plus
loin on a des étudiants qui ont besoin
toujours de se rassurer et euh il veut
aussi avoir des exercices qui lui seront
proposés donc là pour le coup euh si il
il a l'impression qu'il est pas tout à
fait au point on va le lui proposer des
exercices sur un exerciseur en ligne et
il va même pouvoir
solliciter un une demande de tutorant
donc c'est un dispositif sont des des
étudiants des
années qui sont passés dans les années
supérieures au-delà qui vont pouvoir
leur voilà leur leur proposer une
remédiation sur sur des notions d'accord
qu'est-ce que vous faites des résultats
de ces tests alors les résultats en fait
ils vont être communiqués à la fois aux
responsables de la formation euh pour
qu'il puissent bah prendre des décisions
adaptées et depuis euh le le dernier
décret licence derniè arrêté licence ça
permet de de de de rédiger ce qu'on
appelle le contrat pédagogique de
réussite donc le l'étudiant avec le
responsable de de formation
euh et en en fonction des résultats des
tests ben ça ça peut les les aider à
rédiger ce ce fameux contrat et il y
aura aussi les tests vont aussi être
envoyés aux enseignants qui dispensent
les enseignement en lien avec les
notions qui ont été testées de sorte
qu'il puissent voir quel niveau de
maîtrise l'ensemble d'un d'une classe
d'étudiant peut avoir de telle ou telle
notion et éventuellement ben si on il
considérait queune notion devait être un
prérequis et qu'on se rend compte que la
majorité des
étudiants che la majorité des étudiants
ce n'est pas acquis et bien il va
pouvoir revenir sur la notion euh avant
même de
démarrer d'autres apprentissages
d'accord qui procède à l'analyse et au
classement des résultats est-ce qu'il y
a une équipe de traitement qui va être
là pour pouvoir euh agréger des
résultats pour les fournir aux
enseignants ou alors est-ce que ce sont
des résultats individuels qui sont
communiqués est-ce qu'il y a un
prétraitement qui est fait euh voilà
comment est-ce que ça se passe une fois
que les testes sont finies qu'on a cette
masse de d'information comment est-ce
qu'elle est transmise et traitée alors
en fait l'analyse sera sera faite
automatiquement et de façon statistique
par la plateforme et il existe un
référent un enseignant référent par
discipline qui va donc aller extraire
l'analyse alors pour la pour la transfin
l'analyse du du du la plateforme pour la
transmettre au soit aux responsables des
études comme je le disais soit aux
enseignants qui sont concernés par les
disciplines alors il se trouve que
finalement je crois que dans toutes les
quasiment toutes les disciplines le
référent c'est finalement le le
responsable de la formation alors quand
on dit la plateforme euh alors la
plateforme c'est actuellement c'est
Moodle d'accord alors c'est c'est c'est
récent parce que jusqu'à il y a 2 ans on
utilisait la plateforme Sakai qui est
pas pas très connu mais depuis 10 ans on
a migré sur Moodle et ces test
maintenant tourne sur Moodle oui
d'accord est-ce que vous mettez en place
d'autres types d'évaluation ah oui alors
en première année tout
particulièrement j'essaie de d'avoir
recours à de nombreuses évaluations
formatives aussi bien en utilisant le
num que entre les séances que des
évaluations formatives plus classiques
au moment du du présentiel avec mes
étudiants d'accord est-ce que vous
pourriez nous en dire plus sur les
évaluations entre les séances maintenant
alors pour les évaluations entre les
séances j'utilise une plateforme que
j'utilise enfin que je trouve
vraiment très adapté en tout cas à aux
pratiques euh que vraiment très adapté à
à aux pratiques que j'ai avec les
étudiants c'est une plateforme qui la
plateforme Wims en fait c'est un serveur
Wims et euh c'est une elle est en ligne
gratuite collaborative et c'est une
plateforme d'apprentissage à en ligne
qui va couvrir des
euh des des enfin depuis qui qui ouvr
les programmes depuis l'école primaire
jusque à l'université
euh dans de nombreuses disciplines il y
a plusieurs ressources qui sont
disponibles sur les serveurs Wims moi je
j'utilise quasi exclusivement ce qu'on
appelle les exercices à donneré
aléatoire donc des exercices dont les
données sont générées de façon
aléatoire en physique et en
mathématiques aussi pour tout ce qui
c'est les habilités que je n'aurais pas
dans dans le cadre de mes de mes
enseignements physiques toutes les
habilités que je n'aurais pas le temps
de travailler concernant les
mathématiques alors ces exercices vont
permettre à mes étudiants de travailler
autant de fois de faire autant de fois
les exercices que nécessaires et euh
c'est le serveur qui va corriger et
attribuer la note à l'étudiant et ces
notes et bien elles vont pouvoir
augmenter euh au fur et à mesure que
l'étudiant va va progresser jusqu'à euh
par fois jusqu'à obtenir la la note
maximale s'il le souhaite s'il choisit
de de persévérer en en faisant les
exercices alors ce qui est intéressant
c'est que finalement les les étudiants
peuvent faire les exercices autant de
fois qu'ils le souhaitent se tromper
autant de fois qu'ils le veulent parce
que ce qui compte ce qui va le leur être
fourni c'est le leur progression euh
alors ces exercices je les utilise
vraiment quand il s'agit de développer
certaines habilités de calcul et je
propose des feuilles d'exercices enfin
des feuilles qui ont qui contiennent une
dizaine d'exercices euh une feuille tous
les 15 jours d'accord donc vous avez un
exerciseer particulier Wims et euh vous
avez bien dit aussi que vous avez une
plateforme Moodle donc comment ça se
passe le lien entre ces deux plateformes
par rapport à l'usage des enseignants et
des étudiants
alors ça c'est une vraie question parce
qu'au début on avait pas fait très on
avait pas fait attention à ça on avait
donné un lien pour Moodle un lien pour
Wims et c'est vrai que les étudiants
nous ont dit qu'ils étaient un petit peu
perdus avec tous ces liens donc
maintenant on a décidé que ça serait
alors
personnellement ce qui concerne ma
pratique mon enseignement par exemple de
mécanique et bien c'est dans mon espace
personnel qui concerne mon cours de
mécanique sur Moodle que sur la page
d'accueil je vais mettre le lien vers
Wims donc les étudiants seront
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