La práctica reflexiva

Salma Yarazet Narvaez

19 Jun 202011:48

Summary

TLDREn este video, se exploran diversos aspectos de la práctica reflexiva en la educación, destacando su importancia para el desarrollo profesional de los docentes. A través de cinco textos clave, se analiza cómo la reflexión influye en la mejora de la enseñanza, desde la conexión entre teoría y práctica hasta los modelos de reflexión y su aplicación en el aula. Se abordan conceptos como la resignificación de la práctica docente, la adaptación al contexto educativo y la importancia de la reflexión crítica tanto de los docentes como de los estudiantes, con el objetivo de fortalecer el proceso de aprendizaje y enseñanza.

Takeaways

😀 La práctica reflexiva es un proceso constante que permite a los docentes transformar su enfoque educativo y mejorar su enseñanza mediante la reflexión sobre su práctica y la interacción con los alumnos.
😀 Los docentes deben ser capaces de cuestionar y reestructurar sus creencias y acciones en función de lo que viven en su contexto laboral y social, promoviendo un cambio real y perceptual.
😀 El papel del docente como investigador es crucial, ya que genera un diálogo entre la teoría y la práctica educativa.
😀 Existen dos tipos de aprendizaje reflexivo: el de 'doble vuelta', que busca cuestionar y cambiar variables para encontrar soluciones, y el de 'una vuelta', que consiste en detectar errores y corregirlos.
😀 La práctica reflexiva no solo involucra a los docentes, sino también a sus colegas, estudiantes y teorías externas, lo que enriquece la evaluación y el desarrollo de la enseñanza.
😀 Según Vicent (2002), la práctica reflexiva está impulsada por la necesidad de superar las limitaciones de la investigación tradicional y la búsqueda de una profesionalización docente más crítica y consciente.
😀 La transposición didáctica es fundamental en el proceso educativo, ya que permite transformar el conocimiento académico en algo que pueda ser enseñado eficazmente a los estudiantes.
😀 En el análisis de la práctica educativa, se destacan tres dimensiones clave: el pensamiento didáctico del profesor, la interacción educativa dentro del aula y la reflexión sobre los resultados alcanzados.
😀 La reflexión docente debe ser un proceso continuo que ocurra antes, durante y después de la clase, especialmente cuando se cometen errores o no se cumplen las metas propuestas.
😀 La práctica reflexiva no solo beneficia a los docentes, sino que también permite a los estudiantes desarrollar una mayor autoconciencia y capacidad crítica sobre sus propios pensamientos y acciones.

Q & A

¿Qué es la práctica reflexiva según el texto?
-La práctica reflexiva es un proceso en el que los docentes buscan la resignificación de su enseñanza a través de reflexiones constantes sobre su práctica, con el objetivo de mejorar su enfoque pedagógico.
¿Cuál es el papel del docente en la relación teoría-práctica mencionada en el texto?
-El docente actúa como investigador, generando un diálogo entre la teoría y la práctica, respondiendo a problemas educativos y buscando una mejor comprensión de los conceptos en su contexto.
¿Cómo se define el aprendizaje de doble vuelta propuesto por Iris y Jon en 1974?
-El aprendizaje de doble vuelta implica un cuestionamiento profundo y un cambio de variables para encontrar soluciones más efectivas, analizando diferentes perspectivas para enriquecer la práctica docente.
¿Qué diferencia existe entre la reflexión habitual y la práctica reflexiva?
-La reflexión habitual es un proceso individual e informal, mientras que la práctica reflexiva es un proceso sistemático y metodológico, enfocado en la crítica y el análisis profundo de las acciones y pensamientos propios en el contexto educativo.
¿Qué factores contribuyen a la difusión de la práctica reflexiva en los profesionales de la educación según Vicente (2002)?
-Los factores incluyen las limitaciones de la investigación tradicional, el reconocimiento de la investigación etnográfica, la profesionalización docente, y la respuesta emergente a las nuevas demandas educativas.
¿Qué es la transposición didáctica según Chebaia (1991)?
-La transposición didáctica es el proceso mediante el cual un contenido de saber se convierte en un objeto de enseñanza, transformando lo teórico en algo accesible y comprensible para los estudiantes.
¿Qué tres dimensiones se deben evaluar en la práctica educativa de los docentes?
-Las tres dimensiones son: el pensamiento didáctico y la planificación de la enseñanza, la interacción educativa en el aula, y la reflexión sobre los resultados alcanzados.
¿Cómo influye la reflexión sobre los resultados alcanzados en la mejora de la práctica docente?
-La reflexión sobre los resultados permite a los docentes analizar sus estrategias y métodos, identificar áreas de mejora y ajustar su enfoque pedagógico para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué diferencia establece Lee Shulman entre los dos tipos de conocimiento que los profesores deben dominar?
-Lee Shulman diferencia entre el conocimiento del contenido de la asignatura, que es el dominio específico de la materia, y el conocimiento pedagógico general, que es la habilidad para enseñar de manera efectiva ese contenido.
¿Qué propone Ortega (2014) respecto a la relación entre el mundo práctico y el universitario en la formación docente?
-Ortega propone que la práctica educativa debe ser sustentada por la reflexión constante, abordando los problemas que surgen tanto en el mundo práctico como en el universitario, para mejorar la formación profesional de los docentes.