Evaluación Michael Scriven
Summary
TLDREl texto proporciona una descripción detallada de la vida y contribuciones del académico estadounidense Michael Scriven, nacido en Gran Bretaña en 1928. Scriven, graduado en matemáticas y filosofía, ha tenido un impacto significativo en la evaluación educativa, la filosofía, la psicología y el pensamiento crítico. Su trabajo ha incluido más de 400 publicaciones y su liderazgo en asociaciones educativas. Se destaca su modelo de evaluación orientada al consumidor, que se centra en la emisión de juicios de valor sobre eventos o hechos educativos, sin necesariamente referirse a metas preestablecidas. Además, se discute la evaluación formativa y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la necesidad de entender el funcionamiento cognitivo del estudiante y el valor de los errores en el aprendizaje. Se mencionan diferentes modalidades de evaluación formativa y se enfatiza la importancia de la evaluación final para acreditar el logro del aprendizaje.
Takeaways
- 📚 Michael Scriven fue un académico estadounidense destacado en la filosofía y la evaluación educativa, nacido en Gran Bretaña en 1928.
- 🏆 Scriven contribuyó significativamente a campos como la psicología, el pensamiento crítico y la evaluación educativa, y fue presidente de importantes asociaciones académicas.
- 📈 Él produjo más de 400 publicaciones y trabajó como revisor para 42 revistas especializadas, destacando su compromiso con la investigación y la revisión de calidad.
- 🔍 Scriven definió la evaluación como un proceso sistemático que busca emitir un juicio de valor fundamentado y objetivo, enfatizando su carácter continuo y permanente.
- 🎯 El modelo de evaluación propuesto por Scriven, conocido como modelo orientado al consumidor o cliente, se centra en la emisión de juicios de valor en relación con los costos y las necesidades de los consumidores.
- 🤔 Este modelo de evaluación no se refiere a metas específicas, sino que busca evaluar la calidad y el valor relativo de bienes y servicios, considerando las necesidades y valores sociales.
- 👥 La evaluación educativa en el contexto escolar involucra la inversión en el sector, la satisfacción de las necesidades de los educandos y la capacidad del sistema para responder a las demandas de sus contextos.
- 📝 Scriven sugiere el uso de instrumentos y técnicas como listas de control, diagnósticos y entrevistas para realizar una descripción detallada y un juicio del evaluador.
- 🔄 El proceso de evaluación descrito por Scriven implica la valoración de necesidades, la revisión de metas, la comparación con alternativas y la combinación de la evaluación de las personas involucradas y del programa en sí.
- ⚖️ Entre las ventajas y desventajas del modelo de Scriven, se destaca la necesidad de criterios o estándares para juzgar la efectividad del programa y la importancia de analizar las necesidades de los consumidores de manera objetiva.
- 🌱 La evaluación formativa, como parte de la propuesta de Scriven, promueve la autoevaluación y la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
Q & A
¿Quién es Michael Scriven y cuáles son sus áreas de contribución?
-Michael Scriven es un académico estadounidense, nacido en Gran Bretaña en 1928, con títulos en matemáticas y doctorado en filosofía. Realizó contribuciones significativas en la filosofía, la psicología, el pensamiento crítico y especialmente en la evaluación educativa.
¿Cuál es la definición de evaluación según Michael Scriven?
-La evaluación es un proceso sistemático que persigue emitir un juicio de valor fundamentado y objetivo, el cual hace alusión al carácter continuo y permanente del acto del evaluador.
¿Cuál es el propósito de la evaluación educativa según Scriven?
-El propósito de la evaluación educativa es generar juicios de valor respecto a algún evento o hecho educativo, basándose en procedimientos que garanticen su objetividad.
¿Qué modelo de evaluación es conocido por Michael Scriven y cómo se relaciona con la evaluación orientada al consumidor o cliente?
-El modelo de evaluación propuesto por Scriven, sin referencia a metas, se centra en emitir juicios de valor en lugar del logro de los objetivos. Este modelo se relaciona con la evaluación orientada al consumidor o cliente, enfocándose en los delitos relativos de bienes y servicios, y las necesidades y valores sociales de los consumidores.
¿Cómo describe Scriven el proceso de evaluación en un contexto educativo?
-En un contexto educativo, Scriven sugiere que la evaluación debe hacer referencia a la inversión en el sector, el grado de satisfacción de las necesidades de los educandos, y las respuestas que el sistema educativo es capaz de dar a las demandas de sus contextos y usos.
¿Qué son las listas de control y cómo se relacionan con la evaluación según Scriven?
-Las listas de control son instrumentos esenciales en la evaluación, permitiendo a los evaluadores realizar una descripción detallada del juicio del evaluador después de ejecutar su función.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas del modelo de evaluación sin referencia a metas propuesto por Scriven?
-Las ventajas incluyen la evaluación formativa y sumativa, y la promoción de la autoevaluación. Las desventajas son que puede fragmentar la realidad estudiada, algunos conceptos del modelo se solapan y no promueve una metodología clara de evaluación formativa y sumativa.
¿Qué es la evaluación formativa y cómo se relaciona con el aprendizaje del estudiante?
-La evaluación formativa es una parte reguladora y consustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo pedagógico de regular el proceso para adoptar o ajustar condiciones pedagógicas. Ayuda al estudiante a aprender a través de la regulación del docente y a autorregularse en su evaluación y aprendizaje.
¿Cómo se describen las modalidades de la evaluación formativa?
-Las modalidades de la evaluación formativa incluyen la regulación interactiva, retroactiva y proactiva. La regulación interactiva es la modalidad principal, mientras que las retroactiva y proactiva son recursos alternativos que se utilizan cuando la primera no ha funcionado adecuadamente.
¿Qué tipos de evaluación se recomiendan para la evaluación formativa?
-Para la evaluación formativa se recomienda un equilibrio entre la intuición, formas de evaluación informal, y la instrumentación, formas de evaluación semi-informal e informal. También se sugieren estrategias didácticas alternativas que faciliten la evaluación formativa.
¿Cuál es el propósito de la evaluación final en el contexto educativo?
-La evaluación final se realiza al término de un proceso institucional o ciclo educativo y permite conocer si los aprendizajes estipulados fueron complementados según los criterios. Además, proporciona información importante sobre el grado de éxito y eficacia de la experiencia educativa global.
¿Cómo se relaciona la evaluación con el éxito o fracaso del estudiante en un ciclo educativo?
-La evaluación, tanto formativa como final, permite determinar el grado de éxito o fracaso que tuvo el alumno en el ciclo o curso que finalizó, lo que es crucial para acreditar el nivel de aprendizaje logrado por el estudiante.
Outlines
📚 Biografía y contribuciones de Michael en evaluación educativa
Michael, nacido en Gran Bretaña en 1928, es un académico estadounidense especializado en matemáticas y filosofía. Ha realizado importantes contribuciones en filosofía, psicología, pensamiento crítico y, sobre todo, evaluación educativa. Con más de 400 publicaciones, ha trabajado como revisor para 42 revistas especializadas y ha sido presidente de asociaciones importantes en la investigación educativa. Propone un modelo de evaluación orientado al consumidor, enfocado en la emisión de juicios de valor sobre eventos o hechos educativos, sin referencia a metas previas, para determinar el valor relativo de bienes y servicios.
🎓 Evaluación Formativa y Sumativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje
La evaluación formativa es una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de regular y mejorar dicho proceso. Se centra en el aprendizaje del estudiante y en la autorregulación de sus procesos de aprendizaje. La evaluación se realiza de manera interactiva, retroactiva y proactiva, con el fin de apoyar la consolidación de aprendizajes y superar obstáculos. La evaluación sumativa, por otro lado, se realiza al final de un ciclo educativo para determinar el éxito o fracaso de un estudiante en un curso o ciclo específico, y puede incluir calificaciones finales, certificados o títulos que avalan la competencia del aprendiz para acceder a otros niveles educativos.
📜 Importancia de la evaluación final y su enfoque en el rendimiento estudiantil
La evaluación final es crucial al final de un ciclo educativo, ya que permite a las instituciones educativas y a los profesores emitir juicios sobre el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes. A pesar de que los certificados o títulos demuestran la competencia del estudiante para acceder a niveles educativos más altos o a prácticas profesionales, el enfoque principal de la evaluación final es en el grado de éxito o fracaso del alumno en el ciclo o curso que ha finalizado.
Mindmap
Keywords
💡Michael Scriven
💡Evaluación Educativa
💡American Educational Research Association (AERA)
💡Evaluación Orientada al Consumidor
💡Objetividad
💡Evaluación Formativa
💡Evaluación Sumativa
💡Autoevaluación
💡Regulación del Aprendizaje
💡Representaciones Cognitivas
💡Estrategias de Aprendizaje
Highlights
Michael Scriven, nacido en Gran Bretaña en 1928, es un destacado académico estadounidense especializado en matemáticas y filosofía.
Scriven ha realizado contribuciones significativas en la filosofía, psicología, pensamiento crítico y evaluación educativa.
Ha publicado más de 400 publicaciones eruditas y trabajado como revisor para 42 revistas especializadas.
Es ex presidente de la American Educational Research Association y la American Association for Evaluation.
Scriven es conocido por su modelo de evaluación orientada al consumidor o cliente, sin referencia a metas.
El modelo enfatiza la importancia de emitir juicios de valor sobre eventos o hechos educativos.
La evaluación debe basarse en procedimientos que garanticen objetividad y atender a las necesidades sociales.
El enfoque propuesto por Scriven busca valorar los programas educativos en relación a los costos y necesidades de los consumidores.
La evaluación educativa debe incluir una descripción de los usuarios, recursos, y función del programa o servicio a evaluar.
Se debe identificar las necesidades y valores sociales que el programa busca alcanzar.
El modelo de evaluación de Scriven incluye la emisión de juicios de valor por expertos y la comparación de costos versus beneficios obtenidos.
Las ventajas del modelo incluyen la promoción de la autoevaluación y la identificación de causalidades en el aprendizaje.
Las desventajas pueden incluir la fragmentación de la realidad estudiada y la superposición de conceptos del modelo.
La evaluación formativa, según Scriven, es una parte reguladora y consustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación formativa busca regular el aprendizaje, considerando los errores como reveladores de las estrategias y representaciones del alumno.
Existen modalidades de evaluación formativa, como la regulación interactiva, retroactiva y proactiva, cada una con su propósito y uso.
La evaluación formativa busca un equilibrio entre la intuición y la instrumentación, utilizando estrategias didácticas que faciliten su realización.
La evaluación final es aquella que se realiza al término de un proceso educativo, proporcionando información sobre el éxito y eficacia de la experiencia educativa.
Transcripts
biografía de michael escribe
académico estadounidense titulado en
matemática y doctorado en filosofía
nació en gran bretaña en 1928
realizó contribuciones significativas en
los campos de la filosofía la psicología
el pensamiento crítico y sobre todo la
evaluación educativa
ha producido más de 400 publicaciones
eruditas y trabajó como revisor de
editorial para 42 revistas
especializadas
escriben es ex presidente de la american
educational research association
asociación americana de investigación
educativa y la american evolución de la
association asociación americana de
evaluación también el redactor y
cofundador del journal auto
multidisciplinar y ebel versión revista
evaluación multidisciplinaria
escribe la evaluación es entonces un
proceso sistemático que persigue emitir
un juicio de valor fundamentado
objetivamente lo cual hace alusión al
carácter continuo y permanente del acto
evaluador a las necesidades basarse en
un procedimiento que garantice su
objetividad todo ello con el propósito
de generar juicios de valor respecto a
algún evento o hecho educativo
el modelo de evaluación orientada al
consumidor o al cliente propuesto por
escriben también es conocido como modelo
sin referencias a metas por cuanto para
este autor lo importante no es evaluar
el logro de los objetivos sino emitir
juicios de valor en tal sentido el
propósito de este método es buscar los
delitos relativos de bienes y servicios
alternativos por ello sus organizaciones
previos nos constituyen las necesidades
y valores sociales
el consumidor es decir el cliente o
beneficiario del bien o servicio que sea
oferta el método se interpela sobre el
valor que tiene un programa que se
oferta con relación a los costos que
éste genera las necesidades concretas de
sus consumidores o beneficiarios y los
valores en general de la sociedad en la
cual se dirige
con texto educativo
en un contexto educativo se haría
referencia a la inversión que se realiza
en el sector el grado de satisfacción de
necesidades de sus educandos y las
respuestas que ese sistema es capaz de
dar a las demandas de sus contextos y
sus usos
descripción de los usuarios o población
objeto de la intervención o el recurso
en general antecedentes contextos
recursos y función del programa al
servicio que se quiera evaluar la
intervención identificar necesidades y
valores sociales que pretenda el recurso
alcanzar emisión de juicios de valor del
experto evaluador de otros alcances
emitidos por un recurso
proceso de resultados cuestionarios test
comparación costo del recurso versus
beneficios que se obtuvieron y meta
evaluación emisión de informe
recomendaciones de la extracción de la
evaluación realizada con el fin de
admitir mejoras del proceso
para desarrollar su propuesta escriben
propone como instrumentos y técnicas
esenciales las listas de control de
usted diagnósticos las entrevistas la
elaboración de informes en fin todos
aquellos que permitan realizar una
descripción del juicio del evaluador
luego de ejecutar a su función
y ejecución del modelo de estilo
la ejecución del modelo describe en
plantea un proceso que involucra las
siguientes acciones valoración de
necesidades
tanto del hindú el educando de la
sociedad donde éste está incierto como
el contexto la revisión de las metas
planteadas la comparación con otras
alternativas la comparación de la
relación posta inversión y esta
actividad la combinación de la
evaluación de las personas involucradas
y del programa en sí mismo
ventajas y desventajas del modelo
respecto a ello pérez gómez en 1989
explica que el modelo sin referencia a
las metas propuesto por steven requiere
criterios o estándares que les sirvan de
base para juzgar la efectividad del
programa para describen las necesidades
son la base de la evaluación pero las
necesidades de los consumidores o
clientes no son equiparables a sus
deseos requieren ser determinadas y
descubiertas mediante un análisis
externo y objetiva
ventajas y desventajas
tiene en cuenta la evaluación formativa
y sumativo promueve la autoevaluación se
identifican cadenas causales desventajas
fragmenta la realidad estudiada algunos
conceptos del modelo se solapan entre
ellos no promueve una metodología
evaluación formativa y sumativa
anuncie 1990 consiste en ayudar a que el
alumno aprenda desde la anterior
regulación evaluadora del docente a
apropiarse de los criterios para
aprender a autorregularse en su
evaluación y en su aprendizaje profesor
alumno profesor está orientada a que el
docente como agente evaluador logre
regular el proceso enseñanza-aprendizaje
por medio de un diálogo dirigido a
promover que el estudiante sea quien
aprenda a regular sus propios procesos
de aprendizaje
la evaluación es aquella que se realiza
con combinan te mente con el proceso de
enseñanza-aprendizaje por lo que debe
considerarse como una parte reguladora y
consustancial del proceso la finalidad
de la evaluación formativa es
estrictamente pedagógica regular el
proceso de enseñanza-aprendizaje para
adoptar o ajustar condiciones
pedagógicas
michael escriben parte de la idea que se
debe supervisar el proceso de
aprendizaje considerando que este es una
actividad continua de reestructuración
es productos de una acción del alumno y
la propuesta pedagógica en la evaluación
formativa interesa como está ocurriendo
el progreso de la construcción de las
representaciones logradas por los
alumnos también importan los errores
cometidos por los alumnos que lejos de
ser meramente sancionados son valorados
una evaluación formativa se intenta ante
todo comprender el funcionamiento
cognitivo del alumno frente a la tarea
propuesta los datos de interés
prioritarios son los que se refieren a
las representaciones que se hace el
alumno de la tarea y las estrategias o
procedimientos que utiliza para llegar a
un determinado resultado los errores son
el objeto de un estudio particular en la
medida en que son reveladores de la
naturaleza de las representaciones de
las estrategias elaboradas por el alud
modalidades de la evaluación formativa
una regulación interactiva 2 regulación
retroactiva 3 regulación proactiva
regulación retroactivo consiste en
programar actividades de refuerzo
después de realizar una evaluación
puntual a término de un episodio
instruccional de esta manera actividades
de regulación se dirigen hacia atrás es
decir a reposar lo que no se ha
aprendido de forma apropiada
regulación proactiva está dirigida a
prever actividades futuras de
instrucción para los alumnos con alguna
de las dos intenciones siguientes lograr
la consolidación o profundización de los
aprendizajes o bien buscar que se tenga
la oportunidad de superar en un futuro
los obstáculos que no pudieron sortear
se en momentos interiores de la
instrucción
regulación interactiva constituye la
modalidad por excelencia de la
evaluación formativa mientras que la
regulación retroactiva y proactiva son
recursos alternativos que en un momento
determinado pueden y deben utilizarse
cuando la primera no ha funcionado
adecuadamente por diversos factores sea
porque el grupo es demasiado extenso o
porque no haya podido realizarse una
regulación interactiva a continuar
para proporcionar los diferentes tipos
de regulación se requiere del uso de
formas alternativas de evaluación para
la evaluación formativa debe buscarse un
equilibrio entre la intuición formas de
evaluación informal y la instrumentación
formas de evaluación semi informal e
informal deben buscarse también
estrategias didácticas alternativas que
faciliten la evaluación formativa
evaluación formativa la evaluación
formativa ha sido considerada como la
evaluación por antonomasia al punto de
cuando se habla de la evaluación en las
comunidades escolares inmediatamente se
le asocia con ella
la evaluación formativa también llamada
evaluación final es aquella que se
realiza el término de un proceso
institucional o ciclo educativo
cualquiera
por medio de la evaluación formativa el
2 o el docente conoce si los
aprendizajes estipulados en las
intenciones fueron complementado según
los criterios pero especialmente esta
evaluación provee información que
permite derivar conclusiones importantes
sobre el grado de éxito y eficacia de la
experiencia educativa global que
entendida
al finalizar un ciclo escolar o un
cierto nivel educativo la institución
educativa y el docente tienen la
responsabilidad y el compromiso de
despedir ciertos juicios para acreditar
el grado y el supuesto nivel de
aprendizaje logrado por el estudiante
por medio de calificaciones finales
certificados o títulos que pretenden
avalar que un aprendiz tiene la
competencia necesaria para acceder a
otros grados o niveles educativos o bien
para determinar prácticas de tipo
técnico profesional sin embargo por lo
general lo que se enfatiza no es eso
sino el grado de éxito o fracaso que
tuvo el alumno en el ciclo o curso que
finalizó
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