Una historia de reconocimiento, maestros y... matemáticas | Eduardo Sáenz de Cabezón | TEDxAlcoi

TEDx Talks

7 Apr 201710:13

Summary

TLDREn esta charla, un matemático comparte su pasión por los problemas matemáticos, destacando cómo estos representan una oportunidad para aprender. A través de un ejemplo clásico —comparar el perímetro de un cuadrado con la circunferencia que lo circunscribe—, el orador muestra distintas soluciones que reflejan la diversidad de enfoques en matemáticas. El mensaje central es que los problemas, sean matemáticos o no, nos permiten aprender y que hay muchas maneras de llegar a una solución, dependiendo de nuestro bagaje y personalidad. La charla concluye con la idea de que todos podemos ser maestros si seguimos aprendiendo.

Takeaways

🧮 Los matemáticos disfrutan resolviendo problemas, considerándolos como un regalo.
🎁 Un problema clásico es un regalo para toda la humanidad, no solo para los matemáticos.
⚠️ La charla incluye matemáticas, con fórmulas y ecuaciones, por lo que los impresionables deben estar preparados.
📐 El problema planteado es determinar si el perímetro de un cuadrado es mayor que la longitud de una circunferencia inscrita.
📊 Las diferentes soluciones al problema pueden depender del bagaje, preferencias o incluso la personalidad del solucionador.
✉️ El conferencista recibió 25 soluciones distintas al problema, 11 de las cuales eran esencialmente diferentes.
📏 Todas las soluciones dependían de la comparación entre 3.2 y pi, mostrando que el perímetro del cuadrado es mayor.
🏫 Después de una discusión en la universidad, un antiguo maestro envió una solución puramente geométrica sin usar el valor de pi.
👨‍🏫 Los maestros pueden seguir enseñando durante toda la vida si están dispuestos a aprender siempre.
🎯 Los dos mensajes clave de la charla son: 1. Los problemas son oportunidades para aprender, y 2. Existen muchas formas de resolver un problema.

Q & A

¿Por qué los matemáticos consideran los problemas como algo positivo?
-Los matemáticos consideran los problemas como algo positivo porque ven en ellos una oportunidad para aprender y descubrir nuevas formas de resolverlos. Un buen problema es como un regalo para un matemático, ya que les permite explorar y aplicar sus conocimientos.
¿Qué hace que un problema sea valioso para toda la humanidad, según el orador?
-Un problema clásico es valioso para toda la humanidad porque trasciende generaciones y sigue siendo relevante en el estudio de las matemáticas. La solución a un problema clásico puede aportar beneficios y conocimientos que son apreciados más allá de la comunidad matemática.
¿Cuál fue el problema matemático que planteó el orador en el departamento de matemáticas?
-El problema planteado fue comparar si el perímetro de un cuadrado es mayor o menor que la longitud de una circunferencia inscrita dentro de ese cuadrado.
¿Qué solución dio el orador al problema del perímetro del cuadrado y la circunferencia?
-El orador utilizó el Teorema de Pitágoras para resolver el problema, y llegó a la conclusión de que el perímetro del cuadrado es mayor que la longitud de la circunferencia. Esto se dedujo al comparar 32/5 con 2π, donde 32/5 (3.2) es mayor que π (3.14).
¿Cuántas soluciones distintas recibió el orador al problema que planteó?
-El orador recibió 25 soluciones en total, de las cuales 11 eran esencialmente diferentes, ya que utilizaban diferentes enfoques y herramientas matemáticas para resolver el problema.
¿Qué tipo de matemáticas utilizaron las personas para resolver el problema?
-Algunas personas usaron matemáticas clásicas como la potencia de un punto respecto a una circunferencia o la semejanza de triángulos, mientras que otras usaron matemáticas más modernas como las coordenadas cartesianas, la ecuación de la circunferencia e incluso números complejos.
¿Cuál fue el debate al final de la charla en la universidad del orador?
-El debate al final de la charla giró en torno a si era posible resolver el problema sin conocer el valor de π, utilizando solo las relaciones geométricas entre el cuadrado y la circunferencia, sin recurrir a valores numéricos.
¿Quién le envió al orador una solución puramente geométrica al problema días después de la charla?
-El antiguo profesor de instituto del orador le envió una solución puramente geométrica que no utilizaba el valor de π, demostrando que seguía siendo un maestro para él después de muchos años.
¿Cuál es el primer mensaje que el orador quiere transmitir sobre los problemas?
-El primer mensaje es que 'un problema es siempre una oportunidad para aprender'. Todos los problemas, ya sean matemáticos o de la vida diaria, ofrecen la posibilidad de aprender algo nuevo si estamos dispuestos a hacerlo.
¿Cuál es el segundo mensaje que el orador comparte acerca de cómo resolver problemas?
-El segundo mensaje es que 'hay muchas formas de llegar a la solución de un problema'. Diferentes personas pueden abordar un mismo problema de maneras distintas, dependiendo de su experiencia, conocimientos y hasta de su personalidad.