Herramientas de educación inclusiva para docentes
Summary
TLDREl video tutorial de UNESCO 2017 aborda estrategias para la inclusión en el ámbito educativo, destacando el papel crucial de los docentes en Uruguay. Presenta situaciones reales de estudiantes con discapacidades físicas, visuales, auditivas, cognitivas y psicosociales, y sugiere acciones específicas para garantizar su inclusión, como adaptar el entorno, utilizar materiales de apoyo, flexibilizar plazos y promover la participación y colaboración entre todos los estudiantes.
Takeaways
- 📚 La educación inclusiva es fundamental para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso al aprendizaje y no se queden atrás.
- 👩🏫 Los docentes tienen un papel clave en la promoción de la inclusión y equidad en el sistema educativo, debiendo estar preparados para enfrentar situaciones diversas y ofrecer soluciones adecuadas.
- 💡 Es importante identificar y eliminar las barreras de acceso, participación y logro de aprendizaje que enfrentan los estudiantes con discapacidades.
- 🙇♀️ Los estudiantes en situaciones de discapacidad esperan ser tratados con respeto, escuchados y comprendidos, así como recibir el apoyo y adecuaciones necesarias para su aprendizaje.
- 📅 Ampliar los plazos de entrega y permitir salidas de clase son algunas de las medidas que pueden facilitar el aprendizaje de los estudiantes con movilidad reducida.
- 📚 Adaptar y eliminar gráficas, imágenes y tablas, así como permitir el uso de productos de apoyo y formatos alternativos de evaluación, pueden asegurar la inclusión de estudiantes con discapacidades visuales.
- 👂 Ubicar a los estudiantes con discapacidades auditivas en primeras filas y utilizar subtítulos en videos son medidas que promueven su inclusión.
- 🤝 Fomentar la colaboración entre los estudiantes y promover la participación y logros de todos los estudiantes, sin dejar a ninguno atrás, es crucial para una educación inclusiva.
- 🌐 Aplicar el diseño universal para el aprendizaje, haciendo ajustes razonables en el entorno y no en la persona, ayuda a crear un entorno educativo más accesible y adecuado para todos.
- 📈 Evaluar el progreso y logros de los estudiantes con discapacidades en función de su contenido de aprendizaje y no solo por su ortografía o expresión, asegura una evaluación más justa e inclusiva.
Q & A
¿Qué es la educación inclusiva según la UNESCO 2017?
-La educación inclusiva es el proceso para llegar a todos los estudiantes y asegurarse de que nadie se quede atrás, promoviendo la equidad y la inclusión, y ayudando a derribar las barreras de acceso, participación y logros de aprendizaje.
¿Qué medidas pueden tomar los docentes para incluir a una alumna como Ana, usuaria de silla de ruedas?
-Los docentes pueden asegurar el acceso a edificios, aulas y zonas comunes accesibles, permitir la movilidad adecuada, ampliar plazos de entrega si influye la movilidad reducida, permitir salidas de clase si es necesario, y adaptar o eliminar gráficas, imágenes y tablas según sea necesario.
¿Cómo se puede apoyar a un alumno como Diego, que utiliza braille?
-Se puede ubicar al alumno en las primeras filas, leer con claridad y adelantarle el material, adaptar o eliminar gráficas, imágenes y tablas, permitir el uso de productos de apoyo y su perro guía, flexibilizar plazos de presentación de trabajos, y ofrecer materiales en braille o fuente de letra grande.
¿Qué acciones son importantes para incluir a Beatriz, recién llegada con un implante coclear?
-Es importante ubicar a Beatriz en la primera fila para ayudar su lectura, trabajar en espacios con buena visibilidad, respetar su ritmo, no finalizar sus frases, darle más tiempo, utilizar películas y vídeos subtitulados, permitir el uso de productos de apoyo e intérprete de lengua de señas, y ofrecer información por escrito y materiales visuales.
¿Cómo se puede facilitar la inclusión de un alumno como Enrique, con sordoceguera?
-Se puede ubicar al alumno en las primeras filas, mantener puertas y ventanas abiertas o cerradas, permitir la presencia de personas de apoyo en el aula, entregar material con antelación, utilizar fuentes y tamaño de letra adecuados o braille, y grabar exámenes orales en formato electrónico o braille.
¿Qué se puede hacer para incluir a Christina, con discapacidad cognitiva?
-Se debe desechar estereotipos y evitar la sobreprotección, ubicarla en un lugar sin demasiadas distracciones, valorar la posibilidad de tener docentes de apoyo, captar su atención para fomentar la participación, buscar estudiantes de apoyo en el aula, dar instrucciones precisas y descomponer las tareas, utilizar apoyos visuales con esquemas y mapas, y mantener contacto activo y seguimiento personalizado.
¿Qué acciones son recomendadas por la UNESCO para fomentar la inclusión en el aula?
-La UNESCO recomienda garantizar la claridad de los conceptos clave, recurrir a la evidencia para sustentar las decisiones estratégicas, establecer escuelas de referencia y centros de buenas prácticas, movilizar y fortalecer la práctica de los equipos directivos e inspectivos, fomentar la colaboración entre los centros educativos, y recurrir al apoyo de la comunidad, familia y voluntarios.
¿Cuáles son algunas estrategias para adaptar el plan curricular para estudiantes con discapacidades?
-Las estrategias incluyen flexibilizar el plan curricular con ajustes razonables sin suprimir, cambiar o disminuir los contenidos, proponer diferentes modos de evaluación para valorar las competencias, el nivel de logros y los resultados de aprendizaje, y cambiar la perspectiva de adecuaciones curriculares por los principios del diseño universal para el aprendizaje.
¿Cómo se puede apoyar a un alumno con trastorno del espectro autista (TEA), como Gloria?
-Se puede utilizar apoyos visuales con esquemas y mapas, animales para que use agendas, marcas y guiones claros de trabajo, descomponer las tareas, buscar personas de apoyo en el aula, anticiparle el material para que se organice, ofrecerle más tiempo para realizar las tareas, guiarla en la formación de los grupos para que no se quede fuera, darle instrucciones también por escrito, y grabar las pruebas orales para posibles revisiones.
¿Qué se puede hacer para incluir a un alumno con trastorno del aprendizaje, como el caso de Hubo con dislexia?
-Se puede permitir que use material de apoyo, software, grabadora, verbalizar en voz alta lo que escribe, describir la información que está en la pantalla, flexibilizar los tiempos de entrega de trabajos, darle más tiempo para la lectura en clase, releer las preguntas para que se fije, evaluar el contenido de sus trabajos y pruebas no la ortografía, y permitir que utilice la computadora comprobando su contenido.
¿Cómo se puede apoyar a un alumno con déficit de atención e hiperactividad, como Isabel?
-Se puede ubicar a Isabel en un lugar sin demasiadas distracciones, captar su atención para fomentar la participación, fragmentar y descomponer las tareas, mantener contacto asiduo y un seguimiento personalizado, ayudar en la planificación, organización y gestión del tiempo, facilitar sus relaciones interpersonales, insistir en que relea los enunciados y repase las respuestas, y evaluar el contenido de sus trabajos y pruebas no la expresión.
Outlines
📚 Inclusión y Equidad Educativa
Este párrafo aborda la importancia de las herramientas de inclusión para los docentes y cómo la clave para el sistema educativo de Uruguay y la UNESCO 2017 reside en ellos. Se discuten situaciones que los docentes pueden experimentar, así como recursos útiles para mejorar la inclusión y equidad tanto en el aula presencial como virtual. Destaca la educación inclusiva como un proceso para alcanzar a todos los estudiantes, evitando que nadie se quede atrás, y la importancia de derribar las barreras de acceso, participación y logro de aprendizaje. Los estudiantes con discapacidad esperan ser bien tratados, ser escuchados y contar con el apoyo y adecuaciones necesarias para el aprendizaje. El vídeo tutorial busca ayudar a los docentes a identificar barreras y proponer soluciones, mantener una actitud positiva ante la diversidad y aprender de las necesidades y capacidades de los estudiantes para responder a su diversidad y fomentar su inclusión.
🙋♀️ Estrategias para la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad
Este segmento se centra en situaciones y estrategias para incluir a estudiantes con diferentes discapacidades. Se presentan casos específicos como Ana, usuaria de silla de ruedas, Diego, usuario de braille, Beatriz con discapacidad auditiva y Fernando con conductas disruptivas. Para cada caso, se sugieren acciones como asegurar el acceso al edificio y al aula, adaptar la planificación y los recursos didácticos, posibilitar la evaluación alineada con las necesidades de cada estudiante y promover la participación y colaboración entre compañeros. El objetivo es garantizar una educación inclusiva donde todos los estudiantes se sientan valorados y puedan participar activamente en su aprendizaje, superando barreras físicas, visuales, auditivas y psicosociales.
🌟 Buenas Prácticas y Apoyo a la Inclusión
Este párrafo destaca las buenas prácticas y el apoyo que los docentes pueden brindar para asegurar la inclusión de estudiantes con discapacidades. Se mencionan estrategias como el uso de sistemas de comunicación alternativa, la adaptación curricular basada en el diseño universal para el aprendizaje y la flexibilidad en el plan curricular. También se sugiere la implementación de diferentes formas de evaluación y la consideración de la lengua de señas, braille y otros sistemas de apoyo. Finalmente, se enfatiza la importancia de la colaboración entre el personal docente, las familias y la comunidad para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje inclusivo.
Mindmap
Keywords
💡Inclusión
💡Equidad
💡Discapacidad
💡Acceso
💡Barreras
💡Apoyos y adecuaciones
💡Participación
💡Diseño universal para el aprendizaje
💡Aprendizaje
💡Evaluación
💡Colaboración
Highlights
La importancia de la inclusión y equidad en la educación, según UNESCO 2017.
La educación inclusiva es el proceso para llegar a todos los estudiantes y que nadie se quede atrás.
Derribar las barreras de acceso, participación y logros de aprendizaje es fundamental en la educación inclusiva.
Los estudiantes en situación de discapacidad esperan ser bien tratados y ser escuchados.
Ampliar los plazos de entrega si influye su movilidad reducida es una medida para apoyar a los estudiantes.
Adaptar o eliminar gráficas, imágenes y tablas para estudiantes con discapacidad visual es una estrategia de inclusión.
Promover la participación y el progreso de los estudiantes con discapacidad es crucial para su inclusión.
El uso de sistemas de comunicación alternativa, como el braille, es esencial para la inclusión de estudiantes con discapacidad.
Adaptar la enseñanza y los materiales para diferentes niveles de dificultad es una recomendación para la educación inclusiva.
El diseño universal para el aprendizaje implica flexibilizar las formas de presentar la información y los modos de evaluación.
La inclusión de apoyos visuales y la formación de grupos pequeños puede ayudar a estudiantes con discapacidad cognitiva.
La colaboración entre el personal docente y las familias es fundamental para apoyar a los estudiantes con discapacidad.
Los centros educativos deben ser accesibles para todos los estudiantes, respetando el principio del diseño universal.
La evaluación de los estudiantes debe centrarse en el contenido y no en la ortografía para estudiantes con determinadas discapacidades.
Recursos técnicos y productos de apoyo, como grabadoras y asistentes personales, deben estar disponibles para apoyar la inclusión.
Las tareas y exámenes orales deben ser grabados para posible revisión por的学生 con discapacidad auditiva.
Adaptar la perspectiva de adecuaciones curriculares por los principios del diseño universal es una recomendación de UNESCO.
Transcripts
herramientas de inclusión para docentes
en los docentes está la clave unesco
2017 docentes de todos los subsistemas
del sistema educativo de uruguay
en este vídeo tutorial encontrarás
situaciones que podéis vivir como
docente también recursos útiles para que
tu aula presencial o virtual y el centro
educativo avancen en materia de
inclusión y equidad
como docente es importante que llegues a
todos
la educación inclusiva es el proceso
para llegar a todos los estudiantes y
que nadie se quede atrás la búsqueda de
equidad y la inclusión así como la ayuda
a derribar las barreras de acceso
participación y logros de aprendizaje
los estudiantes en situación de
discapacidad esperan uno ser bien
tratados que se pongan en el lugar del
otro dos ser escuchados sabemos lo que
necesitamos para poder responder y
desenvolvernos 3 contar con apoyos y
adecuaciones necesarias para acceder al
aprendizaje y avanzar podemos hacerlo
todos los niños importan todos los niños
importan por igual
unesco 2017 vamos a describir algunas
situaciones reales ana es usuaria de
silla de ruedas debido a una situación
de discapacidad física y va a ser tu
alumna este curso que podrías hacer para
asegurar su inclusión pregúntale a dana
que necesita y a su familia cuando
proceda asegúrate de que el edificio el
aula los espacios y las zonas comunes
del centro son accesibles el mobiliario
y el espacio del aula debe permitir su
movilidad ampliar los plazos de entrega
si influye su movilidad reducida
permitir su salida de clase si fuera
necesario posibilita que aplace la
evaluación si tiene justificación si
tiene movilidad reducida en brazos o
manos y manuela con formatos
alternativos al escrito digital oral
etcétera
como docente puede ser determinante para
la inclusión mantiene una actitud
positiva ante la diversidad aprende a
aprender de la diferencia aprende sobre
las necesidades y las capacidades de tus
estudiantes busca formas de responder a
su diversidad identifica barreras y
propone soluciones
diego es usuario de braille debido a su
situación de discapacidad visual este
año es tu alumno que podrías hacer para
asegurar su inclusión
ubicada en las primeras filas si tiene
el resto de visión leí con claridad y
adelantarle el material y los libros
adapta o elimina gráficas imágenes y
tablas permite que utilice productos de
apoyo y su perro guía flexibilizar los
plazos de presentación de sus trabajos
ofrecen materiales en braille o fuente
de letra grande si la ve
evalúa lee con formatos alternativos al
escrito braille digital oral etcétera y
graba sus pruebas orales como evidencias
como docente puede ser determinante para
la inclusión promueve su participación
promueve su progreso y logros no te
dejes llevar por la presión de conseguir
mejores resultados aprende de las buenas
prácticas dedica tiempo a quienes pueden
estar en riesgo de marginación exclusión
o bajo desempeño planifica tareas que se
adapten a la capacidad de todos
implicando al resto de los estudiantes
beatriz recién llega al centro educativo
y va a ser tu alumna este curso le han
realizado un implante coclear y presenta
una situación de discapacidad auditiva
que podrías hacer para asegurar su
inclusión ubicada en la primera fila
para ayudar a su lectura al labio facial
intenta trabajar en espacios en un para
ver se respeta su ritmo no finalice sus
frases y dale más tiempo utiliza
películas y vídeos subtitulados
permitirle productos de apoyo e
intérprete de lengua de señas
adelantar el material y colaborar con su
intérprete el psuv y ls u ofrecerle
también información por escrito y
materiales visuales graba en vídeo los
exámenes orales para su posible revisión
como docente puede ser determinante para
la inclusión
y desarrollar las mismas actividades con
diferentes niveles de dificultad fácil
medio y difícil considera en la
enseñanza la lectura fácil además de la
lengua de señas uruguaya el braille los
sistemas pictográficos y otros sistemas
de comunicación alternativa cambia la
perspectiva de adecuaciones curriculares
por los principios del diseño universal
para el aprendizaje flexibilizar el plan
curricular con ajustes razonables sin
suprimir cambiar o disminuir los
contenidos del mismo plantea diferentes
modos de evaluación para valorar las
competencias el nivel de logros y los
resultados de aprendizaje del estudiante
en situación de discapacidad
[Aplausos]
enrique tuvo un accidente que le provocó
una situación de sordoceguera aunque le
quedó resto visual y auditivo va a ser
tu alumno que podrías hacer para
asegurar su inclusión ubicarla en las
primeras filas si tiene el resto de
visión mantener puertas y ventanas
abiertas o cerradas permitir la
presencia de personas de apoyo en el
aula entregarle el material con
antelación a la clase utiliza fuentes y
tamaño de letra que pueda haber o
braille resumir el contenido del
material visual graba los exámenes
orales en formato electrónico o en
braille comprobar que entendió las
instrucciones
el diseño universal para el aprendizaje
propone que la adaptación se debe hacer
en el entorno y no en la persona
en materia educativa supone flexibilizar
las formas de presentar la información
flexibilizar los modos en que los
estudiantes muestran los conocimientos
adquiridos y flexibilizar las maneras en
que los estudiantes pueden participar en
su propio aprendizaje motivando los
christina es una alumna de tu próximo
curso y presenta una situación de
discapacidad cognitiva que podrías hacer
para asegurar su inclusión desechar
estereotipos y evitar la sobreprotección
ubicarla en un lugar sin demasiadas
distracciones valora la posibilidad de
tener docentes de apoyo en el aula capta
su atención para fomentar la
participación
busca estudiantes de apoyo en el aula da
instrucciones precisas y descomponen las
tareas utilizada apoyos visuales con
esquemas y mapas
mantiene contacto activo y seguimiento
personalizado forma a grupos pequeños y
vigila que no se quede fuera ayúdala en
la planificación organización y gestión
del tiempo facilita sus relaciones
interpersonales con el resto considera
la utilización del formato lectura fácil
evalúa sus logros y sus mejoras
como garantizar la participación y el
aprendizaje sin barreras a todos los
estudiantes algunas adecuaciones que
puedes proponer facilitar el acceso y
ubicación accesibles en el aula
facilitar el acceso a los recursos
técnicos permitir el uso de productos de
apoyo incluso grabadoras permitir el
acceso al aula de asistente personal
acompañante terapéutico intérprete de
lengua de señas perro guía etcétera
tiempo añadido en la realización de
ejercicios y en exámenes posibilidad de
aplazar pruebas de evaluación con
justificación fomentar la colaboración
entre compañeros
fernando será tu alumno del próximo
curso te informaron que presenta
conductas disruptivas una situación de
discapacidad psicosocial que podrías
hacer para asegurar su inclusión
desechará estereotipos evita la
sobreprotección permitirles salir de
clase cuando lo necesite ubica les cerca
de la salida facilitarle el material del
curso ante ausencias prolongadas ampliar
el tiempo de presentación y flexibilizar
los plazos permitir que trabaja en
grupos pequeños o individualmente da
instrucciones precisas y descompone las
tareas valora la posibilidad de cambio
de modalidad de evaluación permitirle
realizar el examen a solas y el uso de
computadoras
[Música]
es mi aula inclusiva la clase se
planifica teniendo en cuenta a todos los
estudiantes las clases fomentan la
participación de todos los estudiantes
los estudiantes participan activamente
en su propio aprendizaje se anima a los
estudiantes a ayudarse unos a otros se
proporciona apoyo cuando experimentan
dificultades la disciplina en el aula se
basa en el respeto mutuo
los estudiantes sienten que tienen
alguien con quien hablar cuando están
preocupados o disgustados el sistema de
evaluación contribuye al progreso de
todos
gloria es una alumna con trastorno del
espectro del autismo tea que vas a tener
este curso en tu grupo de estudiantes
que podrías hacer para asegurar su
inclusión utilizad apoyos visuales con
esquemas y mapas animales para que use
agendas marcas guiones claros de trabajo
y descompone las tareas busca personas
de apoyo en el aula anticiparle el
material para que se organice ofrecerle
más tiempo para realizar las tareas guía
la formación de los grupos para que no
se quede fuera darle las instrucciones
también por escrito graba las pruebas
orales para posibles revisiones permite
que utilice la computadora comprobando
su contenido
es mi centro educativo inclusivo todo el
mundo se siente bienvenido todos los
estudiantes son valorados por igual las
expectativas son altas para todos los
estudiantes el personal y los
estudiantes se tratan con respeto mutuo
existe colaboración entre el personal y
las familias el centro educativo es
accesible para todos los estudiantes la
dirección apoya a los docentes para
garantizar que todos los estudiantes
participen y aprendan el centro
educativo supervisa la presencia la
participación y el progreso de todos los
estudiantes
hubo fue diagnosticado con dislexia es
una situación de trastorno del
aprendizaje de un alumno de tu curso que
podrías hacer para asegurar su inclusión
permitir que use material de apoyo
software grabadora etcétera verbaliza en
voz alta lo que escribís describir la
información que está en la pantalla
flexibilizar los tiempos de entrega de
trabajos dale más tiempo para la lectura
en clase releer las preguntas para que
se fije evalúa el contenido de sus
trabajos y pruebas no la ortografía
permitir que utilice la computadora
comprobando su contenido ofrecerle más
tiempo para realizar las pruebas
cómo hacerlo algunas recomendaciones de
unesco garantizar la claridad de los
conceptos clave recurrir a la evidencia
para sustentar las decisiones
estratégicas asistencia escolar
continuidad de trayectorias establecer
escuelas de referencia centros de buenas
prácticas como centros de apoyo a la
evolución de otros centros hacer que los
docentes se sientan valorados movilizar
y fortalecer la práctica de los equipos
directivos e inspectivos
[Música]
isabel es tu alumna y presenta una
situación de déficit de atención e
hiperactividad que podrías hacer para
asegurar su inclusión ubicada en un
lugar sin demasiadas distracciones
captar su atención para fomentar la
participación fragmenta y descomponer
las tareas mantener contacto asiduo y un
seguimiento personalizado ayudará en la
planificación organización y gestión del
tiempo facilita sus relaciones
interpersonales insistía en que relea
los enunciados y repase las respuestas
evaluar el contenido de sus trabajos y
pruebas no la expresión
cómo hacerlo aquí van más
recomendaciones de unesco fomentar la
colaboración entre los centros
educativos recurrir al apoyo de la
comunidad familia y voluntarios
introducir sistemas eficaces de
evaluación escolar garantizar un
compromiso compartido entre el personal
de alto nivel a escala nacional
departamental y escolar coordinación
local con estructuras intermedias
[Música]
en los docentes está la clave unesco
2017
la presente publicación ha sido
elaborada con el apoyo financiero de la
unión europea su contenido es
responsabilidad exclusiva de los autores
y no necesariamente refleja los puntos
de vista de la unión europea
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