Chema Lázaro: Cómo aplicar la neuroeducación en el aula | #UNIRneuroeducación
Summary
TLDREl script aborda la importancia de comprender el cerebro adolescente para mejorar la educación. Se enfatiza la necesidad de adaptar estrategias didácticas a las necesidades únicas de cada estudiante, utilizando la neurodidáctica como herramienta transdisciplinaria. Se discuten conceptos como la motivación, la atención y la memoria, y cómo estos están interconectados con el aprendizaje. Se sugiere que los maestros deben enfocarse en el impacto de sus enseñanzas y no solo en la actividad en sí, utilizando la tecnología y la emoción para fomentar el aprendizaje significativo.
Takeaways
- 🧠 La neurodidáctica es un modelo transdisciplinar que abarca neurociencias, psicología y pedagogía, buscando entender el aprendizaje y mejorar las estrategias educativas.
- 🌐 Es fundamental entender el lenguaje y el funcionamiento del cerebro adolescente para elegir mejores estrategias didácticas y conectar con los estudiantes.
- 👩🏫 La educación formal y no formal son complementarias; experiencias en la educación no formal, como trabajar con jóvenes en contextos diversos, pueden enriquecer la práctica docente.
- 👥 La inclusión y participación en el aula son aspectos claves para fomentar la educación significativa y personalizada.
- 🔍 La heterogeneidad en el aula requiere de una pedagogía que adapte las estrategias a las necesidades individuales de los estudiantes, reconociendo la unicidad de cada cerebro.
- 🚀 La motivación en el aprendizaje depende de factores como la autonomía y la maestría; es importante fomentar la elección y el progreso personal en los estudiantes.
- 💡 La sorpresa y la curiosidad son emociones poderosas que pueden ser utilizadas para mejorar la atención y el interés en el aprendizaje.
- 📈 La evaluación en educación no debería ser solo calificativa, sino también formativa, proporcionando retroalimentación constante para el desarrollo del estudiante.
- 🌟 La conexión emocional entre profesor y alumno es esencial para el aprendizaje efectivo, y el profesor debe ser capaz de generar un vínculo emocional con los estudiantes.
- 🏫 La reducción de ratios y horas de clases puede ayudar a los profesores a diseñar y ejecutar mejor sus estrategias de enseñanza, respondiendo a las demandas del aula.
Q & A
¿Qué importancia tiene el entendimiento del lenguaje y el cerebro adolescente en la educación?
-El entendimiento del lenguaje y el funcionamiento del cerebro adolescente es fundamental para elegir mejores estrategias didácticas y adaptar la enseñanza a las necesidades específicas de los estudiantes.
¿Cómo ha influido la experiencia en educación no formal en la formación del entrevistado?
-La experiencia en educación no formal, como trabajar con menores en la calle y en espacios públicos, ayudó al entrevistado a estructurar aspectos de participación y inclusión en el aula, lo que le fue útil en su transición a la educación formal.
¿Qué es la neurodidáctica y cómo se relaciona con otras disciplinas?
-La neurodidáctica es un modelo transdisciplinar que abarca neurociencias, psicología y pedagogía, buscando entender cómo el cerebro aprende y cómo aplicar ese conocimiento para mejorar la enseñanza.
¿Por qué es importante el enfoque en la heterogeneidad en el aula según el entrevistado?
-El entrevistado considera que el enfoque en la heterogeneidad es crucial porque el 'café para todos' no funciona, dejando a muchos estudiantes atrás. La educación debe personalizarse y adaptarse a las diferencias individuales.
¿Qué estrategias metodológicas se mencionan para abordar la diversidad de necesidades en el aula?
-Se mencionan estrategias como los paisajes de aprendizaje, que permiten trabajar a diferentes niveles cognitivos y ritmos, y la autonomía de los estudiantes en la elección de actividades y contenidos de aprendizaje.
¿Cómo puede la neurodidáctica contribuir a la mejora de los procesos de evaluación en la educación?
-La neurodidáctica puede ofrecer herramientas para una retroalimentación constante y formativa, en lugar de solo evaluaciones finales, lo que mejora la construcción de conocimientos y la motivación del estudiante.
¿Qué papel juegan las emociones en el aprendizaje según el contenido del guion?
-Las emociones tienen un impacto significativo en el aprendizaje, ya que incrementan la motivación, la atención y la consolidación de la información en la memoria a largo plazo.
¿Qué tipo de vínculo emocional se recomienda fomentar entre profesores y alumnos según el entrevistado?
-Se recomienda generar un vínculo emocional a través de la comprensión y el interés en las actividades y pasiones de los alumnos, lo que ayuda a motivarlos y a crear un ambiente de aprendizaje más significativo.
¿Qué estrategias se sugieren para mejorar la motivación de los estudiantes?
-Se sugieren estrategias como fomentar la autonomía, proporcionar una sensación de maestría al avanzar en el aprendizaje, y conectar el aprendizaje con los intereses y objetivos claros de los estudiantes.
¿Cómo se puede utilizar la sorpresa y la curiosidad en el proceso de enseñanza según el guion?
-La sorpresa y la curiosidad pueden ser herramientas pedagógicas para captar la atención y motivar a los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje dinámico y estimulante.
Outlines
🧠 Neurodidáctica y su influencia en la educación
El primer párrafo aborda la importancia de comprender el lenguaje y el funcionamiento del cerebro adolescente para mejorar las estrategias didácticas. Se menciona la experiencia del locutor en educación no formal y cómo esta ha influido en su enfoque de inclusión y participación en el aula. Se discute la neurodidáctica como un modelo transdisciplinar que combina neurociencias, psicología y pedagogía para entender mejor el aprendizaje y adaptar las prácticas educativas. Se enfatiza la necesidad de un enfoque pedagógico sólido para dar sentido a los avances en neurociencia y la importancia de adaptar la educación a la heterogeneidad de los estudiantes.
📈 Cambios en la educación y la neurodidáctica
Este párrafo explora cómo la neurodidáctica puede responder a los desafíos actuales del sistema educativo, como la estandarización de exámenes y la necesidad de herramientas de retroalimentación constante para los estudiantes. Se argumenta que la neurodidáctica puede ayudar a personalizar el aprendizaje y a fomentar la autonomía y la maestría en los estudiantes. Se discute la importancia de conectar el aprendizaje con los intereses de los estudiantes y de generar un vínculo emocional con ellos para mejorar la motivación y el rendimiento académico.
🎓 Motivación y aprendizaje en el aula
El tercer párrafo se centra en la motivación como un constructo dependiente de objetivos claros y estrategias de aprendizaje. Se sugiere que la motivación puede ser extrínseca o intrínseca y que es fundamental para el éxito en la educación. Se discuten técnicas para fomentar la autonomía y la maestría en los estudiantes, como permitirles elegir actividades y proyectos relacionados con sus intereses. Además, se enfatiza la importancia de la conexión emocional con los estudiantes y de usar la sorpresa y la curiosidad para promover el aprendizaje.
🌟 La importancia de la atención y la memoria en el aprendizaje
El último párrafo habla sobre la atención y la memoria como factores cruciales en el proceso de aprendizaje. Se aboga por la importancia de entender y mejorar la atención ejecutiva y la concentración para reducir el costo energético y mejorar la eficiencia en el aprendizaje. Se menciona la relación entre la emoción y la memoria, y cómo los aprendizajes con un fuerte impacto emocional se almacenan mejor a largo plazo. Se sugiere trabajar con diferentes tipos de memoria y fomentar la creatividad y la innovación en el aula para mejorar la educación.
Mindmap
Keywords
💡Neurodidáctica
💡Adolescencia
💡Motivación
💡Inteligencias múltiples
💡Atención
💡Memoria
💡Emociones
💡Autonomía
💡Maestro
💡Sorpresa
Highlights
Los adolescentes de 16 años tienen un sentido estético y literario que es importante entender para elegir estrategias didácticas efectivas.
La educación no formal, como la psicopedagogía en la cárcel y el trabajo con menores en la calle, proporciona una perspectiva valiosa para la educación formal.
La neurodidáctica es un modelo transdisciplinar que combina neurociencias, psicología y pedagogía para mejorar la enseñanza.
La neurodidáctica no es una metodología, sino un enfoque que integra conocimientos de diversas disciplinas para mejorar la enseñanza.
Los avances en neurociencias han proporcionado una nueva comprensión del aprendizaje y la operación del cerebro.
La pedagogía tradicional y las corrientes pedagógicas modernas deben adaptarse a los nuevos conocimientos神经didáctica.
La heterogeneidad en el aula requiere de una personalización de la enseñanza para abordar las diferencias individuales.
Las inteligencias múltiples y la neurociencia actual desafían la noción de una 'cafetera para todos' en la educación.
Los paisajes de aprendizaje permiten trabajar a diferentes niveles cognitivos y ritmos dentro de la clase.
La carga de trabajo de los profesores y las estructuras educativas afectan la capacidad de implementar estrategias didácticas innovadoras.
La reducción de ratios y horas de clase puede liberar tiempo para que los profesores diseñen y ejecuten mejor sus estrategias de enseñanza.
La neurodidáctica puede responder a problemas educativos actuales, como la evaluación y la retroalimentación constante a los alumnos.
Los estudiantes son agentes de su propio aprendizaje, y la educación debe fomentar esta autonomía.
La motivación en educación no es un constructo independiente; depende de objetivos claros y estrategias para alcanzarlos.
Los intereses de los estudiantes, como su sentido estético y literario, deben ser considerados en la enseñanza para aumentar la motivación.
La autonomía y la maestría son estrategias clave para aumentar la motivación en el aprendizaje.
Los profesores deben generar un vínculo emocional con los estudiantes para fomentar el aprendizaje.
La sorpresa y la curiosidad son emociones fundamentales para el aprendizaje y deben ser utilizadas estratégicamente en la enseñanza.
La atención y la memoria son aspectos cruciales del aprendizaje que deben ser entrenados y mejorados en el aula.
La memoria no solo se centra en aspectos semántico y episódico; otras memorias, como la ejecutiva y sensorial, también son importantes.
La neurodidáctica y la investigación educativa pueden proporcionar evidencias para mejorar la enseñanza y crear escuelas más autónomas y centradas en las necesidades de los alumnos.
Los profesores deben ser vocacionales y usar la ciencia para mejorar su práctica docente, enfocándose en el impacto de sus actividades educativas.
Transcripts
[Música]
i
porque te vas a cuentas de instagram de
chavales de 16 años tiene un sentido
estético un sentido literario ahora hay
que entender el lenguaje que están
manejando entender este funcionamiento
de este cerebro adolescente nos ayuda un
poco más a entender qué es lo que ocurre
nos va a ayudar a elegir mejores
estrategias didácticas entender cómo
funciona este cerebro pues también me ha
valido para justificar un poco el
background de donde yo vengo no yo he
pasado mucho tiempo vinculado a la
educación no formal que cuando termine
la carrera pues empecé a dedicar más
horas por ahí no en las prácticas de
psicopedagogía las hice en la cárcel de
valdemoro y luego terminé trabajando en
educador de calle con menores en
alcobendas luego en carabanchel trabajé
de educador de calle con un servicio de
dinamización de espacios públicos y toda
esta formación en la parte no formal me
ayudó mucho a estructurar aspectos para
vincular la parte de la participación
dentro del aula para incluir trabajar
toda la parte de la inclusión yo venía
con esto como muy integrada en mi
esquema de valores entonces cuando entré
dentro del aula ya de forma más diaria
más cotidiana me ayudó mucho a
utilizarlo y luego ya pues
me abandoné a la educación formal
durante un montón de años y hoy en día
divido mi carrera profesional como en
dos grandes ámbitos no uno acompañó en
la gestión de cambio a centros
educativos una parte más de consultoría
acompañamiento formaciones y otra parte
que mantengo ahí mi pasión por dar clase
en unir en el máster de neuropsicología
en doy una asignatura que se llama
memoria y prohíbe y tecnología que es la
neuro didáctica la neuro didáctica
primero hay que entender que eso no es
una metodología vale es un modelo
transdisciplinar porque abraza a varias
disciplinas dentro de estas disciplinas
se compone de una que es el campo de las
neurociencias ya sabéis que la última
década gracias a todo el avance en
tecnología este campo ha evolucionado
mucho y hay mucho interés a nivel social
y cultural de ver cómo funciona y cómo
opera este cerebro entonces ver qué hay
de avances en el campo de la de las
neurociencias vinculadas al aprendizaje
otra del campo es la parte de la
psicología ya sabéis que en educación
hemos estado muy
iniciados por esta rama sobre todo
psicológicas cognitivas conductuales que
han sido las que más hemos trabajando
desde entender todas estas corrientes
psicológicas el cerebro de la parte
psicológica y luego la tercera pata que
es fundamental para poder justificar los
estudios en el campo de neurociencias
que es la pedagogía que nos dice el
campo de la pedagogía las diferentes
corrientes pedagógicas cómo han
evolucionado principalmente en el último
siglo y en todo ese totum revolutum en
el medio aparece aparecería la neuro
didáctica que nos dice que podemos
trabajar con qué intensidad y en qué
momento concreto en el desarrollo lo
podemos hacerlo y así es como un poco
combinamos todas para mí desde mi
corriente como también soy maestro creo
que entender el funcionamiento del
cerebro tiene que ir muy acompañado de
un muy buen aterrizaje a nivel
pedagógico y didáctico porque si no no
tiene ningún sentido o sea solo
centrarnos en neuroimagen es en estudios
estadísticos sin aterrizar lo algo pues
quedaría como demasiado en el aire es
sostenible o se puede mantener en el
tiempo teniendo en cuenta la presión de
los contenidos curriculares que tienen
que se tienen que impartir yo entiendo
que
y lo que debería ser o no yo creo que
estamos en la era de la heterogeneidad
las nuevas leyes educativas van a cada
vez integrar personalizar porque nos
hemos dado cuenta que el café para todos
no está funcionando se nos están
quedando un montón de gente por el
camino yo creo que entender este
funcionamiento del cerebro entender que
este cerebro es único en cada una de las
personas nos va a ayudar a elegir
mejores estrategias didácticas tuvimos
la fiebre de las inteligencias múltiples
que nos ayuda a entender estas
diferencias ahora hay un montón de
neurocientíficos que están tirando por
tierra de este concepto pero bueno no
discutamos sobre esto no entendamos que
esto nos ayudó a entender que hay una
pluralidad en el aula y que trabajarla
no como potencialidades habilidades
ahora hay estrategias metodológicas como
por ejemplo son los paisajes de
aprendizaje que nos están permitiendo
trabajar a niveles a diferentes niveles
cognitivos con diferentes estrategias
para que cada alumno pueda trabajar a
diferentes ritmos dentro del aula y en
algunos momentos poder tomar acciones
sobre qué actividades va a ir realizando
no no ahora que los profes tienen mucha
carga de horas
para poder diseñar todo esto sin duda y
entonces esto lo dificulta mucho más
entonces habrá otros agentes que se
tengan que poner las pilas para ayudar a
estas necesidades ya estas demandas que
tienen los maestros en el aula si
reducimos las ratios reducimos las horas
del profe para que pueda hacerla claro
entonces muchas veces en metodología se
nos olvida que el peso no lo tiene solo
el profe sino que también hay un montón
de estructuras ambientales políticas
educativas que van a ayudar a que este
profe desarrollo mucho mejor su
potencialidad en qué medida cabe la
neuro didáctica dentro de nuestro
sistema educativo en el que bueno pues
hay exámenes están estandarizados cabe
porque está dando respuesta a problemas
que tenemos nos estamos dando cuenta por
ejemplo que los procesos de evaluación
no están siendo todos los buenos que
pensábamos que aprobar y aprenderlo es
lo mismo entonces tendremos que cambiar
lo que estamos realizando no igual
tenemos que generar nuevas herramientas
que nos permitan dar un feedback una
retroalimentación constante a los
alumnos que esto va muy en consonancia
como el cerebro construye la información
yo creo que la neuro didáctica nos puede
dar respuesta a estas partes es decir el
alumno es el agente de su propio proceso
de aprendizaje
ramón y cajal decía que cada uno si
quiere pues el arquitecto de su cerebro
entonces ver cómo estructuramos esta
información para ir dándole feedback al
alumno sobre aquellos aspectos que debe
de potenciar y aquellos aspectos que
debe de dar una vuelta porque no están
siendo siendo los adecuados entonces
tendrá mucho más sentido las
evaluaciones calificativa al final cómo
podemos crear vínculos emocionales en
alumnos de 3º 4º de la eso 13 14 años
que son adolescentes para que aprendan
las matemáticas o cualquier otra
asignatura entender este funcionamiento
de este cerebro adolescente nos ayuda un
poco más a entender qué es lo que ocurre
no sabemos por ejemplo que la
adolescencia a estos alumnos les ocurre
un principio que es la poda sináptica y
esto ocurre es decir que el cerebro es
tan sumamente ecológico que aquellos
factores que no usa
los podas entonces van a aparecer
conductas que no tenían cómo podemos
motivarlo en educación hay una cosa que
es muy importante y hay que contestar a
los para qué es porque el para qué te va
a permitir fijar un objetivo de
aprendizaje que yo pueda lanzar
mi motivación hacia este para que en
matemáticas hay veces que entender
ciertos contenidos que hacen entender
una gráfica de la violencia de género
sin ir más lejos no entonces entender lo
que hay detrás de ahí pues te va a
entender te va a ayudar a ti a ser una
persona más libre interpretar los datos
ser más crítica y esto es lo que tenemos
yo creo que fomentar dentro del aula dar
respuestas a estas preguntas
la motivación funciona no es un
constructo independiente esto es
importante la motivación es un
constructo dependiente de otras cosas y
el primer constructo del que depende es
del objetivo
yo me motivo porque quiero trabajar de
bajar la maratón de cuatro horas este es
mi objetivo y a partir de ahí yo
construye un montón de estrategias pero
tengo el objetivo si no tengo objetivo
no puedo generar de estas estrategias
ese sería un buen paso primero ayudarles
a fijar un objetivo un segundo paso yo
creo que sería interesante es acercarse
a sus intereses o sea estos chavales
viven en un momento que o sea son
creadores productores de un montón de
cosas si te vas a cuestas a cuentas de
instagram de chavales de 16 años tiene
un sentido estético un sentido literario
cosas que se acercan
ahora hay que entender el lenguaje que
están manejando y esto es importante
cuáles son sus intereses y partiendo de
eso yo generaría dos estrategias que
están muy vinculadas a la motivación más
de carácter no intrínseco pero muy
elevadas casi lo intrínseco y uno es
fomentaría muy claramente la autonomía
en ellos que crece y la autonomía que
cuando están haciendo ejercicios de
matemáticas en tu caso por ejemplo
puedan elegir tipos de ejercicio puedan
elegir tipos de productos que te van a
presentar si les vas a dar 22 estudios
de casos pues que puedan elegir cuál
porque fija el objetivo adentrar esa
autonomía les va a ayudar mucho y aparte
van a generar ese vínculo contigo porque
van a ver que les das espacio a poder
opinar a poder relacionarte a poder
hablar y luego hay otro otro principio
es yo fomentaría lo que llamamos la
maestría es decir que el alumno tenga la
sensación de que en el tema va avanzando
en el aprendizaje es decir que cuando en
el día 4 sabe más que el día 1 entonces
para ahí tienes que hacerles una
activación de conocimientos previos ver
qué es lo que saben sobre el tema
y esas eran estrategias más vinculadas a
la motivación que van muy ligadas y
luego hay una parte yo creo que es súper
importante y es que los profes tenemos
que generar vínculo emocional con los
alumnos o sea si yo tengo un alumno que
juega al baloncesto y es un friki y le
encanta pues a lo mejor los lunes cuando
llega la clase le puedo preguntar qué
tal te fue el partido y aquí cada uno
tiene su teaching está en sus
habilidades que son diferentes cada uno
no las hay ni mejores ni peores cada uno
llega al alumno como como puede sin
emoción no hay aprendizaje cuál es a
veces la sorpresa no que te das cuenta
que algunos de esos alumnos se han
quedado más con esas emociones que con
lo que tú necesitas o quieres que ellos
aprendan es que los profes nos tenemos
que dejar de enamorar de las actividades
para enamorarnos del impacto que tienen
las actividades ya mí esto me parece que
cambia un poco el objetivo de la cultura
no estás en el instagram o en interés y
ves mogollón de actividades que son
súper guapas y tú te enamoras de la
actividad como no voy a hacer yo esto en
clase con lo tope que venga y te enamora
dedicas horas fines de semana te
preparas una actividad que ha sido
bestial y que ha ocurrido
que tu objetivo de aprendizaje no se ha
cumplido la actividad es mala en este
contexto si evidentemente es mala
entonces lo primero que tenemos que
hacer es convertirnos en pequeños
investigadores del impacto que están
teniendo porque el objetivo es aprender
cumple el objetivo con el que estaba
diseñado o solo se van a quedar en que
van a guardar un recuerdo muy bonito y
muy maravilloso los profes nos hemos
quedado mucho con el mensaje leitmotiv
de no hay aprendizaje sin emoción no se
puede aprender aquello que no se llama
que eso tiene una amiga que alucinas
detrás pero se entiende y se compra el
mensaje muy bien muy rápido entonces lo
que está diciéndonos todo esto es bueno
cuidado esto hay que hacerlo claro
porque se ponen en juego una cantidad de
sistemas a nivel micro o no toda la
parte de los sistemas de recompensas
amígdala hipocampo se ponen a trabajar y
se ponen muy a tono pero claro es que lo
que ocurre en un primer momento de esta
motivación como muy extrínseca y yo
quiero aprender a hacer la actividad la
excursión luego eso hay que emigrar lo a
las memorias a largo plazo tiene que
haber un trabajo de consolidación y el
trabajo de consolidación pasa porque hay
una repetición porque hay una constancia
porque había una conciencia de
ejercicio que se construya de la parte
más social entre compañeros es decir
este que comunica sólo al alumno no sólo
el objetivo de no lo vamos a pasar muy
bien que también sino que estamos
persiguiendo una finalidad que tienes
que cumplir las emociones también son
pasarelas o sea cuando yo entiendo un
propósito y fijó un objetivo claro tengo
la capacidad de perseverar y trabajar
muy duro no que es que esto lo típico
que te dice tu madre pero como te salen
las canciones si no te sale la elección
del porque ahí tengo yo un
propósito claro no me genera un montón
de cosas estoy que ofrecérselo a los
alumnos esta fijación para que
perseveren trabajen muy duro
otros lo llamarán el esfuerzo y el
perfil de los alumnos y otros no siempre
igual entonces estos análisis a la hora
de diseñar y ejecutar las acciones son
muy importantes las variables
contextuales van a afectar mucho a la
consecución de los objetivos es el
profesor el que tiene que aprender a
sorprender no tanto apoyarse en la
tecnología una emoción como las
sorpresas va a generar esa pasarela
hacia el aprendizaje muy importante no y
lo puede utilizar a través de la
tecnología o no
puede hacer una gymkhana y enterrar en
el arenero del colegio unos huesos y que
los alumnos vayan a encontrarnos tú
también genera sorpresa o llevar una
caja de papel o mandar un correo
electrónico que al leerlo flipas por
ejemplo grüber está estudiando el efecto
que tiene la sorpresa en la activación
de estas áreas subcorticales de los
sistemas de recompensa fabricio a la
línea en argentina está estudiando
también toda esta parte de la sorpresa
de la curiosidad cómo está afectando a
estas diferentes activaciones pero hay
que cuidar en qué momento del
aprendizaje determinado estamos
utilizando este recurso si todo el rato
es para un estado de sorpresa pues igual
tenemos alumnos que son ex técnicos
perdidos pero la sorpresa es una emoción
fundamental para generar aprendizajes
porque además genera mucha curiosidad y
la curiosidad es un motor para el ser
humano que le ha hecho evolucionar
durante durante siglos no es lo que nos
está haciendo en el campo de la ciencia
modernos para encontrar respuestas a un
montón de dificultades que tenemos no
enterando esta sorpresa esta curiosidad
vamos a permitir a nuestros alumnos que
busquen respuestas a cosas que al
principio no existen no
y aquí entonces nos encontramos con una
pedagogía que asume la incertidumbre
como parte del proceso de aprendizaje no
no se centra sólo en la certeza de esto
lo que hay que aprender en este momento
concreto y si no entonces generamos
escuelas mucho más vivas no son como la
masa madre del pan algún concepto que
está todo el rato vivo y lo vamos
retroalimentando y va creciendo y va a
mejorar la memoria que sabemos que hay
contenidos que bueno que los alumnos
tienen que memorizar sí o sí pero cómo
podemos motivar a que esos alumnos
quieran seguir aprendiendo se sabe que
hay una vinculación muy clara entre
emoción y memoria muy muy muy muy clara
esto lo tiene muy estudiado antonio
damásio su nuevo científico portugués y
él habla de que cuanto mayor impacto
emocional tienen los aprendizajes las
experiencias en este caso mejor se
almacena en las memorias a largo plazo
esta es la parte que dice francis como
la del no hay aprendizaje sin emoción
pues cuanto más impacto emocional tenga
mejor se va a almacenar y va a ayudar
ahora este almacenaje tiene que tener un
punch emocional muy grande
pero debemos de intentar trabajar desde
todas las memorias posibles en educación
nos hemos centrado mucho en dos
memoriales trabajamos mucho la semántica
y la episódica y esta lo hacemos a saco
y las otras se nos olvidan un poco no
hay una que es la memoria ejecutiva la
memoria de trabajo que está se nos
olvida un poco y es una que nos va a
poder permitir de operar con todos los
contenidos de nuestras memorias a largo
plazo los profes a veces las saturamos a
tal nivel que no les permitimos operar
con estos otros contenidos esta memoria
que cuidarla
luego hay memorias sensoriales podemos
aprender también con el gusto yo
recuerdo una actividad que hice en clase
donde estábamos trabajando los
porcentajes y los números decimales y
llevamos cereales a clase con unos
yogures pensábamos la cantidad de
cereales con lo que pensabas valía el
yogurt nos lo comíamos y a partir de ahí
hacíamos el cálculo de lo que nos
estábamos comiendo y luego reflexionamos
sobre si era una cantidad grande de
grasa sobre las proteínas que
necesitábamos y lo hacíamos un poquito
más transversal eso la memoria le va a
ayudar mucho porque cuando ese contenido
es más transversal las redes didácticas
son más complejas
y a la hora de evocar y recuperar la
información le va a ayudar mucho este a
este alumno entonces como conclusión
quizás sería importante trabajar todos
los tipos de memoria cuidarla no sólo
dos de ellas y además entender que esta
emoción va a hacer que se fijen muy bien
estos aprendizajes y la emoción no sólo
tiene que ser extrínseca puede ser la
emoción de haber alcanzado el reto que
me propuse y esto está muy vinculada al
éxito que queremos generar en educación
es decir constructos como la motivación
la atención la memoria están súper
implicados y relacionados unos con otros
voy a hacer un cierre un poco así de las
cosas así más importantes que me
gustaría que llevaréis en la mochila
para cuando tengáis un rato me gustaría
que entendiéramos que la motivación no
es un constructo independiente sino que
es dependiente y que debemos de
potenciar claramente el para que el
objetivo claro hacia dónde quieres hacia
dónde quieres aprender y que eso se
puede trabajar se puede enriquecer y que
cuanto más miremos desde lo más puro y
duramente extrínseca lo intrínseco vamos
a ayudar a nuestros alumnos a que lo
entiendan de una forma más
y orgánica más ecológica fomentando esta
autonomía esta maestría esta parte de
las relaciones sociales otra idea muy
importante y muy vinculada a la atención
es que entendamos que la atención es un
conjunto de redes atencionales y que hay
que entrenar la atención porque cuando
la captamos y entrenamos la
concentración vamos a permitir generar
menores costes a nivel energético para
nuestros alumnos y que puedan aprovechar
mejor las clases de la que están
disfrutando y entender que la atención
ejecutiva la concentración la podemos
mejorar potenciar y entender y
trabajarla de mejorar y otra línea es
defender a la memoria somos memoria y
esto no se nos puede olvidar lo que
tenemos que es primero
anteponer que hay que conceptualizar
entender para después repetir mecanizar
pero primero conceptualizar y que hay
muchas memorias y que tenemos que
aprovecharlas todas dentro del aula
entonces generaremos unos aprendizajes
mucho más
significativos dentro del aula y luego
compartir con vosotros una reflexión más
personal mía de para lo que a mí me vale
esto no y es que aunque sean pocos
estudios en el campo de neurociencia que
sean con relacionales nos empiezan a dar
pistas a los profes sobre aquellas cosas
que funcionan mejor que otras y a partir
de ahí podemos hacer es ensayos de
enamorarnos del impacto de ir viendo lo
que ocurre y empezamos a migrar una
escuela basada en las opiniones que es
la que cada uno tiene una y empecemos a
hacer escuelas más centradas en las
evidencias teniendo muy presente la
importancia de los contextos entonces
tendremos escuelas que funcionan de
forma más independiente más autónoma
conociendo las necesidades de sus
alumnos las necesidades del barrio en la
ciudad del municipio en el que están y
diseñando las mejores estrategias
didácticas para el aprendizaje de sus
alumnos y me gustaría que me dijeras en
muy breves palabras
que os lleváis de la sesión con mejorar
el proceso del mensaje en el aula que el
docente esté profundamente vocacional y
que ahora gracias a esta ciencia a esos
profesores fundamentalmente les puede
haber abrir la llave pues a una
dimensión un poquito más profunda que a
mí me gusta hablar de la diferencia
entre un profe y un maestro yo creo que
estos son maestros no en ese sentido
superbonito de la palabra sobre todo me
voy a quedar con una frase que es lo del
para que no la importancia del para qué
es mucha creatividad muchas ganas de
innovar a través de la emoción de
ponerle pasión yo me quedo con muchas
preguntas y bueno también un ejemplo
claro de cómo
dar respuesta a lo que hemos estado
debatiendo antes sobre la atención un
ejemplo de cómo nos has tenido a todos
al centro del 100% impacto para que no
enamorarnos de esa de esa tarea sino el
ver el para que el impacto de esa tarea
muchas gracias por el rato por haber
compartido vuestras preguntas
reflexiones que a mí también me ayudan a
llevarme un montón de cosas
[Aplausos]
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