【4/15】フランス語学論 p.2

Summary

この授業ではフランス語学の分野を扱い、通時的と教示的という考え方を紹介。エトルの活用の不規則性やラテン語との関係を通じて言語の歴史的な変化を探求。また、大名詞の使い方や特定と不特定を区別することが文法の理解に重要であると示す。

Takeaways

• 📚 スクリプトはフランス語学の入門科目に関する講義を記述しており、免許取得のための教員免許科目として指定されていることを強調しています。
• 🗂️ 講義では通時的と教示的という2つの考え方について説明しており、歴史的な考察と特定の時代に焦点を当てた考察の違いを示しています。
• 🔍 エトル語の活用不規則性についての議論があり、ラテン語との関連性と歴史的な考察が行われています。
• 📝 学生は特定の文法構造を埋める演習を行い、この過程で言語の歴史的な側面と文法構造を理解することが求められています。
• 🔑 特定か不特定かによって大名詞の「る」「の」の使い分けが教示的考察の例として紹介されています。
• 📐 スクリプトでは、言語学の概念を通じて文法の理解を深め、学生が言語の歴史的経緯と文法のルールを結びつけるよう指導しています。
• 📈 学生は演習を通じて、言語の不規則性とその歴史的背景を捉え、言語学の深い理解を目指されています。
• 👨‍🏫 講師は言語学の専門用語を用いて、学生に言語の構造と機能を理解させる教育手法を用いています。
• 📘 スクリプト全体を通して、言語学の基礎概念と文法の詳細について深く掘り下げる教育的アプローチが示されています。
• 📝 学生は言語の文法構造を適用し、実際の文の書き換えを通じてその理解を示す演習を行っています。
• 📚 最後に、スクリプトは言語学の理論を応用して、言語の特定の側面を分析し、理解を深めることを目的としています。

Q & A

このクラスの趣旨は何ですか？

このクラスはフランス語学という分野で、免許を取るために国から指定された科目をカバーする入門科目です。最終課題や授業で出てくるキーワードを理解することが目標です。

通時的と教示的の違いは何ですか？

通時的とは歴史を遡って考えることを指し、教示的とは特定の時代に止まって時を遡らずに考えることを指します。

エトルの活用不規則の原因は何ですか？

エトルの活用不規則は、元となったラテン語の動詞の不規則性から来ています。

ラテン語の動詞が不規則なのはなぜですか？

ラテン語より前の言語の歴史は文字が残されていないため、完全には解明できませんが、ラテン語の動詞の不規則性はそれ以前の言語に由来する可能性があります。

特定か不特定に基づいて大名詞を使うルールは何ですか？

特定されたものや特定されるものを表すには大名詞の「ル」を使う一方、不特定のものを表す場合には「ラ」や「レ」を使うことがルールです。

クラスで行われたエトルの現在系の活用の例は何ですか？

エトルの現在系の活用は、ラテン語の現在系と比較して理解され、その不規則性はラテン語からの由来であることが示されました。

クラスで使用された「クロワさん理論」とは何ですか？

「クロワさん理論」とは、特定と不特定を区別する際に使用される理論であり、名刺の繰り返しが出てきても、2回目が特定されるとは限らないという点を強調しています。

クラスで行われた代名詞の置き換えの例は何ですか？

クラスでは、「火線部」を代名詞に置き換え、その結果を全文に書き換える演習を行いました。

クラスで使用されたポイントの意味は何ですか？

ポイントの意味はスクリプトからは明確ではありませんが、クラスの進行度や学生の回答の質を評価する指標として使用されている可能性があります。

クラスで触れた「ルボア」とは何を指しますか？

「ルボア」とは、特定されたものと不特定なものを区別する際に使用される表現であり、特定されない状況下のものを指します。