Aportes de la Didáctica General - Alfabetización Inicial - Cristina Davini (2)
Summary
TLDREl discurso aborda la docencia como una práctica profesional que se construye a partir de la transmisión de conocimientos y la adaptación a la diversidad. Se enfatiza la importancia de la formación docente basada en principios y reglas metodológicas, así como la necesidad de confiar en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. La didáctica general se presenta como un soporte para la enseñanza efectiva, destacando la importancia de adaptar las metodologías a las intenciones educativas y a las características de los estudiantes y el contenido.
Takeaways
- 📚 La docencia es una práctica profesional que implica la transmisión de conocimientos y la adaptación de métodos pedagógicos a los diferentes contextos de aprendizaje.
- 🌟 El orador expresa su aprecio y admiración por sus compañeras, destacando la importancia de la relación interpersonal en el ámbito educativo.
- 🔍 La diversidad debe ser considerada tanto como punto de partida como de llegada en la enseñanza, sin limitaciones.
- 🏫 La enseñanza debe ser centrada en el aprendizaje y utilizar el contexto y a los sujetos como fuente de enseñanza, desarrollando estrategias pedagógicas adecuadas.
- 🤔 El impacto político y social de la educación es un tema central, y se debe reflexionar sobre cómo la enseñanza influye en la vida de las personas.
- 🛠 La racionalidad de una profesión se basa en la consecución metódica de un fin práctico, utilizando medios adecuados y calculando de manera precisa.
- 👨⚕️ Profesiones como la arquitectura y la medicina utilizan métodos y medios eficaces para lograr objetivos prácticos, lo que también debe ser aplicado a la docencia.
- 🔬 La profesión docente se apoya en un cuerpo de conocimientos estructurados y en criterios de acción práctica, lo que es necesario para una enseñanza efectiva.
- 📈 La didáctica general proporciona principios y reglas básicas que permiten al docente construir su experiencia y alcanzar intenciones educativas específicas.
- 👶 La alfabetización es una intención educativa importante que debe ser abordada con estructuras metodológicas y criterios específicos para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
- 🔄 La enseñanza debe evolucionar y adaptarse a los cambios en los campos de conocimiento, manteniendo principios y reglas básicas pero también siendo flexibles ante las nuevas investigaciones y teorías.
Q & A
¿Qué es lo que el orador valora y admira de sus compañeras conocidas hace muchos años?
-El orador valora y admira a sus compañeras por su docencia y práctica pedagógica profesional, así como por el afecto que siente hacia ellas.
¿Cómo define el orador la docencia como práctica pedagógica profesional?
-La docencia se define como una práctica profesional construida a partir de la transmisión de conocimientos y formas apropiadas para ponerlos a disposición de los alumnos, teniendo en cuenta la diversidad como punto de partida y de llegada, y no como un límite.
¿Qué papel desempeña la diversidad en la enseñanza según el orador?
-La diversidad es un punto de partida y de llegada en la enseñanza, y no debe considerarse un límite. Es fundamental para la construcción de un aprendizaje significativo y adaptado a las necesidades de los estudiantes.
¿Qué aspectos son clave para la docencia como práctica profesional centrada en la enseñanza?
-La docencia profesional se centra en la idoneidad y capacidad para organizar y dirigir situaciones de aprendizaje en contextos diversos, utilizando el contexto y a los sujetos como fuente de enseñanza y desarrollando dispositivos pedagógicos.
¿Cómo relaciona el orador la docencia con el ejercicio de una profesión en general?
-El orador relaciona la docencia con el ejercicio de una profesión destacando la importancia de la racionalidad, la consecución de un fin práctico y el empleo de medios adecuados y precisos, incluyendo aspectos culturales y subjetivos.
¿Qué papel juegan los conocimientos estructurados y los criterios de acción práctica en la profesión docente?
-Los conocimientos estructurados y los criterios de acción práctica son fundamentales para la profesión docente, ya que permiten a los docentes contar con un cuerpo de conocimientos y reglas legitimadas para la acción práctica, lo que les da validez y confianza en su ejercicio profesional.
¿Por qué es importante para el orador que los docentes sean más que simplemente prácticos?
-Es importante porque los riesgos sociales e individuales son altos y la enseñanza requiere de una metodología y un enfoque reflexivo que va más allá de la acción empírica para garantizar una educación de calidad.
¿Qué impacto tiene el pensamiento pedagógico de las últimas décadas en la enseñanza según el orador?
-El orador menciona que el pensamiento pedagógico de las últimas décadas ha sido influenciado por teorías de la reproducción social que han tenido un impacto negativo, llevándolo a una visión de la enseñanza como una forma de violencia cultural.
¿Qué es lo que el orador sugiere para recuperar en la enseñanza y por qué es importante?
-El orador sugiere recuperar la centralidad de la enseñanza como una práctica intencional y deliberada, la confianza en que los estudiantes pueden aprender y los métodos para enseñar bien, lo cual es importante para mejorar la calidad de la educación y fomentar el aprendizaje efectivo.
¿Cómo describe el orador la relación entre la enseñanza y el aprendizaje del docente?
-El orador describe la relación como un proceso dialéctico de interacción donde el docente aprende de su experiencia y de los modelos de enseñanza, lo que le permite mejorar y adaptar sus prácticas pedagógicas.
¿Qué papel tiene la didáctica general en la formación de docentes según el orador?
-La didáctica general aporta criterios, principios, valores y normas básicas que permiten a los docentes construir su experiencia y avanzar en el conocimiento, lo que es fundamental para la formación de docentes efectiva.
Outlines
😀 Docencia como práctica profesional
El primer párrafo aborda la docencia como una práctica profesional, enfocándose en la transmisión de conocimientos y la construcción de estrategias pedagógicas apropiadas para el aprendizaje de los alumnos. Se destaca la importancia de la diversidad y la adaptabilidad en el contexto educativo, así como la necesidad de que los docentes sean capaces de organizar y dirigir situaciones de aprendizaje en entornos diversos. Además, se menciona la relación entre la docencia y la sociología de las profesiones, y cómo la racionalidad profesional se manifiesta en la búsqueda metódica de objetivos prácticos y eficaces.
😐 Fundamentos de la profesión docente
El segundo párrafo se enfoca en los fundamentos de la profesión docente, subrayando la importancia de un cuerpo de conocimientos estructurado y un conjunto de reglas y criterios de acción práctica, que son legitimados por valores y normas independientes de quién los ejecuta. Se argumenta que cualquier profesión, incluida la docencia, requiere principios y reglas básicas para alcanzar sus objetivos de manera metódica y efectiva. Además, se discute la evolución de los conocimientos pedagógicos a lo largo del tiempo y la necesidad de adaptación a los cambios en la investigación y el análisis.
🤔 Reflexiones sobre la alfabetización y el fracaso en el aprendizaje
El tercer párrafo explora el proceso de alfabetización y la importancia de analizar y reflexionar críticamente sobre las prácticas escolares y los supuestos relacionados con el aprendizaje de las lenguas. Se enfatiza la necesidad de producir alternativas para superar el fracaso en el aprendizaje y se destaca que todos los estudiantes son capaces de aprender, lo que implica una recuperación de la enseñanza y el pensamiento pedagógico de las últimas décadas. Se cuestionan las teorías de la reproducción social y su impacto en el pensamiento pedagógico, y se argumenta que la enseñanza debe ser vista como una práctica intencional y deliberada.
😇 Recuperando la enseñanza y la confianza en el aprendizaje
El cuarto párrafo enfatiza la importancia de recuperar la enseñanza y el método, así como la confianza en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Se discute la necesidad de que los docentes tengan autoconfianza y transmitan esta confianza a sus alumnos, lo que a su vez puede influir en el éxito del aprendizaje. Se argumenta que la enseñanza no es una tarea individual y que se requieren soportes y andamios para aprender a enseñar, incluyendo modelizaciones de prácticas y la experiencia de ensayo y error.
😌 La importancia del modelo y la didáctica en la formación docente
El último párrafo destaca la importancia de tener modelos y andamios didácticos en la formación de docentes, permitiendo a los futuros educadores aprender y discutir métodos de enseñanza y adaptarlos a diferentes situaciones y objetivos pedagógicos. Se menciona la necesidad de que los docentes conozcan sus fortalezas y debilidades y sepan cómo aplicar y combinar diferentes técnicas didácticas. Finalmente, se agradece a aquellos que han proporcionado este soporte y guía en la formación docente.
Mindmap
Keywords
💡Docencia
💡Diversidad
💡Profesión
💡Metodología
💡Alfabetización
💡Profesionalismo
💡Experiencia
💡Didáctica
💡Autoconfianza
💡Modelización
Highlights
El concepto de docencia como práctica profesional construida a partir de la transmisión de conocimientos y formas pedagógicas.
La importancia de la diversidad como punto de partida y no como un límite en la enseñanza.
La docencia centrada en la enseñanza con idoneidad y capacidad para organizar y dirigir situaciones de aprendizaje en contextos diversos.
El impacto político y social de la docencia en la sociedad y en la vida de las personas.
La racionalidad de la profesión y la consecución metódica de un fin práctico mediante el empleo de medios adecuados.
La necesidad de un cuerpo de conocimientos estructurados y reglas de acción práctica en la docencia.
La distinción entre la profesión y el oficio, y la importancia de la experiencia en la formación profesional.
La crítica al tecnicismo y la defensa de la importancia de los métodos y técnicas en la enseñanza.
La necesidad de principios y reglas básicas en la docencia para lograr objetivos educativos de manera metódica.
La importancia de la didáctica general como campo de conocimientos que permite formular criterios y desarrollos metodológicos.
La alfabetización como intención educativa y la necesidad de estructuras metodológicas específicas para su enseñanza.
La exploración de procesos de construcción y desarrollo del lenguaje en la enseñanza de la alfabetización.
La crítica a las teorías de la reproducción social y su impacto en el pensamiento pedagógico.
La necesidad de recuperar la enseñanza y el método como parte integral de la formación de docentes.
La importancia de la confianza en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y su influencia en la enseñanza.
La necesidad de recuperar la centralidad de la enseñanza y ejercerla como práctica intencional y deliberada.
La importancia de modelizar prácticas de enseñanza para formar nuevos docentes y permitir la exploración de alternativas.
La afirmación de que enseñar no es una cuestión meramente instrumental, sino una práctica con grandes finalidades.
La reflexión sobre la necesidad de soportes y andamios para aprender a enseñar en situaciones prácticas.
Transcripts
00:04[Música]
00:23Buenas tardes a todos y y bueno Yo
00:27también quiero decir que para M es un G
00:29acarlos en este rato aquí y que también
00:33quiero mucho a las compañeras a quienes
00:36conozco hace tantos años y valoro y
00:40sinceramente les digo admiro eh Para mí
00:45es un gusto acompañarlas Pero además de
00:47que las admiro Las quiero mucho también
00:50y se busca entender a la docencia como
00:52práctica pedagógica
00:55profesional construida a partir de la
00:58transmisión de conocimientos y y de
01:00formas apropiadas para ponerlos a
01:01disposición de los alumnos En lo cual lo
01:05diverso o la diversidad se constituye en
01:08un Punto de
01:09partida y un punto de llegada pero no en
01:12un
01:14límite y finalmente la docencia como
01:17práctica profesional centrada en la
01:19enseñanza con idoneidad Y capacidad para
01:22organizar y dirigir situaciones de
01:25aprendizaje eh en contextos diversos
01:28utilizando a a ese contexto y a los
01:31sujetos como fuente de enseñanza
01:32concibiendo y desarrollando dispositivos
01:36pedagógicos Esto es lo que de alguna
01:38manera orienta esta producción de los
01:40lineamientos y da lugar al surgimiento
01:42del espacio de alfabetización inicial en
01:46los currículos actuales Entonces yo
01:48quiero que se vea el
01:50impacto político y social que tiene esto
01:54en la sociedad y en la vida de las
01:56personas solamente Digo el que le enseñó
01:58no le enseñó nada lo digo también de los
02:01pedagogos que se han encargado de que
02:03esto no ocupe un lugar en El currículo
02:06detengamos en esto Qué es el ejercicio
02:09de una
02:12profesión en realidad como dicen los más
02:15importantes estudio de sociología de las
02:17profesiones la racionalidad de cualquier
02:20profesión cualquiera ha el
02:22campo consiste en la consecución y
02:26búsqueda metódica de un fin
02:31de manera concreta y
02:33eficaz en logro de carácter práctico
02:39resultado mediante el empleo de un
02:42cálculo cada vez más preciso de los
02:44medios
02:46adecuados esto es una
02:49profesión cuando ustedes llaman a un
02:51arquitecto para que les tire la caser el
02:54tipo tiene que ver Cuáles son los
02:57métodos y medios de cálculo más precisos
02:59e incluyendo las aspectos culturales
03:03subjetivos de Cuál es el deseo suyo de
03:05su futura casa o
03:07departamento Y entonces ver cómo con los
03:09medios más precisos puede lograr un
03:11objetivo de orden práctico con
03:13resultados
03:14eficaces Qué hace un médico un médico te
03:17manda a hacer el análisis lo lo que s yo
03:19te hace el
03:20estudio la revisión clínica y todo con
03:23ciertos medios eficaces para poder
03:25lograr una forma de intervención y para
03:26esto tiene que tener métodos
03:28adecuados
03:35esto es una definición
03:38que desplaza del tema profesional a todo
03:43lo que es
03:45eh el oficio
03:48amater yo puedo ser a ver qué te puedo
03:51decir Yo puedo ser amater cuando arreglo
03:53un enchufe en mi casa que dice más vale
03:56que no haga nada de es digamos uno es es
03:58un es un práctico Yo supongo que no
04:02esperaríamos que los docentes sean nada
04:04más que práctico que actúan muchas veces
04:05con ensayo y error porque los riesgos
04:08son muchos como dijimos recién sociales
04:10e
04:12individuales desde esta perspectiva la
04:15docencia expresa una práctica
04:17profesional específica que pone en
04:20funcionamiento medios
04:22adecuados para la transmisión educativa
04:25conforme distintas finalidades e
04:28intenciones
04:31como en
04:32todo como en todo ejercicio de cualquier
04:35profesión una buena parte del oficio es
04:38decir del knowhow se va aprendiendo en
04:41experiencias prácticas también porque
04:43cualquier profesional de cualquier campo
04:45a medida que tiene más experiencia este
04:48va aprendiendo también de la práctica y
04:51no se trata solo de sumar años digo yo
04:54tengo mucha experiencia pero sino de ir
04:56aprendiendo de la propia experiencia
04:58correcto
05:00pero como en toda profesión por más que
05:02uno aprenda de la práctica la profesión
05:04no puede basarse solo en probar en la
05:08práctica yo quería es que ustedes me
05:11cuenten si ustedes van a ir a cirugía
05:12con alguno que probó en la
05:15práctica y Bueno pero ustedes mandan a
05:17sus hijos a la
05:19escuela Cualquier profesión se apoya en
05:21un cuerpo de
05:23conocimientos
05:25estructurados esto es El currículo
05:28eh
05:30y en algunos criterios y reglas de
05:32acción práctica
05:38legitimadas incluyendo valores y normas
05:41de acción cuyo valor puede analizarse
05:45por sí mismo independientemente de quién
05:48lo
05:52ejecute Esto es lo que hace que un
05:54cuerpo de conocimientos tenga existencia
05:57y validación más allá de que yo existo o
06:00no tiene valor en sí y en tal caso a lo
06:03largo de los años de los décadas de los
06:05tiempos va cambiando porque así como va
06:08cambiando y avanzando ciertos campos de
06:11conocimiento de investigación o de
06:12análisis no es lo mismo 150 años atrás
06:16que
06:18ahora pero más allá del paso del tiempo
06:21y de los cambios esto siempre
06:25existe el campo nuestro pedagógico es
06:28muy curioso a veces yo digo que tiene
06:31una suerte de vocación
06:34suicida porque si bien hoy por ejemplo
06:36ya no trabajen con los modelos de la
06:38física de Newton los principios de la
06:40física sobre existen el tiempo ninguno
06:42se le ocurre decir que porque los de
06:44Newton ya pasaron Entonces vamos a
06:46quemar las naves bueno Esto es lo que se
06:49hizo con la didáctica en estas últimas
06:51épocas la docencia requiere principios y
06:54reglas básicas criterios básicos de
06:58intervención a que posibiliten la
07:01consecución metódica de los
07:03fines y para eso el docente necesita
07:06contar con normas generales para la
07:08acción práctica enseñar a partir de las
07:11cuales pueda construir su
07:15experiencia y esta es la contribución de
07:18la didáctica sobre todo en caso de la
07:20didáctica
07:22general como campo de conocimientos que
07:25permite formular distintos criterios y
07:27desarrollos metodológicos
07:30en la enseñanza para alcanzar de forma
07:34concreta y práctica distintas
07:36intenciones
07:39educativas y debe pasar esto igual con
07:42la alfabetización es la intención no y
07:46debe haber algún Principio o es todo al
07:48ojo del buen
07:49cubero y también es cierto que hay que
07:52estudiar y profundizar Y a lo largo de
07:54la vida hay que aprender muchas cosas
07:56complejas pero cuando nosotros formamos
07:58a los chicos jóvenes que se están
08:00formando para ser docentes no siempre
08:03ellos van a poder eh A ver Reproducir
08:07todo el proceso que hemos hecho nosotros
08:09de investigación a lo largo de nuestra
08:10vida entonces algún tipo de Norma y de
08:12orientación práctica se le tiene que dar
08:15a partir de la cual después él pueda
08:17seguir poniendo en acción el método
08:19práctico y al mismo tiempo poder avanzar
08:20en el conocimiento y en la construcción
08:22de su experiencia qué me dice la
08:24didáctica general Cuáles son los
08:27criterios principios valores normas
08:29básicas para armar un programa de de
08:31intervención educativa Cómo Cuáles son
08:34los principios para hacer lo que se
08:36llamaría una evaluación auténtica Cuáles
08:39son los principios para motivar hay hay
08:42montones de proced Pero además me da una
08:44cantidad de estructura de metodológica
08:46según la intención educativa no es lo
08:49mismo cuando yo estoy intentando formar
08:51eh A ver qué puedo decir
08:54un un técnico en diálisis
09:01que cuando estoy queriendo formar un
09:03tornero que cuando estoy queriendo
09:05formar un docente todos intervienen en
09:08la práctica pero tengo que tener
09:09intenciones diversas y hay estructuras
09:11metodológicas
09:14elaboradas y estas son generales Qué
09:18hacen estas también brindan soporte y
09:20alimentan y apoyan y sustentan las que
09:23son específicas en el caso de la
09:25alfabetización como de cualquier otro
09:27campo que se incluya la ación existen
09:31criterios y estructuras
09:32metodológicas unidas al
09:35desarrollo específico de la desarrollo
09:39de la lengua oral y escrita y ellas se
09:42alimentan de aportes de estudio sobre
09:45proceso de construcción y desarrollo del
09:47lenguaje y del proceso cognitivo y su
09:50expresión del lenguaje en particular en
09:52particular con el lenguaje
09:57escrito lenguaje oral lo a emos desde la
09:59cuna Sí pero la escuela si no nos enseña
10:03el escrito esto no quiere decir que no
10:04nos enseñe el orar Pero de alguna manera
10:07tiene un peso significativo en la
10:09escuela
10:12bien entonces es importante profundizar
10:15en el análisis del proceso de
10:16alfabetización explorando Las
10:18investigaciones y estudios reflexionando
10:20críticamente sobre los supuestos y
10:22prácticas escolares en relación a esta
10:24temática y produciendo alternativas de
10:28superación del fracaso en el aprendizaje
10:31porque nadie le falta ninguna
10:36neurona todos son capaces de aprender
10:40cuando hablo de recuperar la enseñanza
10:42la el pensamiento pedagógico de las
10:44últimas décadas y me refiero al
10:46pedagógico propiamente dicho y didáctico
10:48también
10:51eh No se ha recuperado todavía
10:54suficientemente del impacto de las
10:56teorías de la reproductivo
11:00de la reproducción
11:02social y de muchas
11:05eh que por otro lado son teorías
11:08fantásticas pero digamos que han
11:10producido un impacto en el pensamiento
11:13pedagógico algo así como una especie de
11:15golpe de karate del cual todavía no se
11:17levantó Pero entonces ahora todo el
11:19proceso de enseñar es una violencia como
11:22acá en la Argentina tuvimos la desgracia
11:23de pasar por
11:25dictaduras este ojalá nunca más como
11:27dice el libro tan querido
11:29y nunca más entonces ahora todo lo que
11:32es de alguna manera enseñar es alguna
11:35violencia de un arbitr cultural y el El
11:39mensajero ya que no puedo matar el
11:41mensaje mató al mensajero Y entonces
11:43maté al docente un segundo impacto es el
11:46impacto un poquito más viejo todavía que
11:48tuvo la crítica al
11:52tecnicismo notoriamente en su época
11:54década del 60 70 de origen más
11:57neoconductista
12:01entonces todo lo que sea tener métodos
12:04tener técnicas tener reglas de acción to
12:07es visto como una especie de desvío
12:10tecnocrático producto de algún
12:12conductista
12:14trasnochado tiene que haber una
12:16coherencia entre aquello que queremos
12:18lograr y que queremos que aprendan y
12:20aquello que tiene que tener oportunidad
12:22de poner en práctica si yo quiero formar
12:25docentes reflexivos tengo que tienen que
12:28reflexionar
12:30así de corto y bien sistemáticamente y
12:33poner en cuestionamiento lo que
12:35Reflexiona porque es la única
12:37manera si yo quiero que además sean
12:39docentes que puedan enseñar con método
12:41yo tengo que llevar a que puedan poner
12:43en práctica método ver los resultados
12:45compararlo ver debatir sobre
12:48ello entonces e recuperemos la
12:54enseñanza recuperemos el docente
12:56enseñando y
12:57recuperemos los métodos para poder
12:59enseñar bien en los distintos espacios
13:01en este caso en la alfabetización
13:04inicial Y esto no es solo una visión
13:08instrumental de la docencia Ay vos crees
13:10que el tipo apriete tu arca No no es una
13:12visión
13:15instrumental Porque además enseñar nunca
13:18Es solamente una cuestión meramente de
13:20aplicación instrumental de un receta
13:22Nunca es ni lo
13:26será Y es más me aquí a compartir una un
13:31unas palabras que escribí hace poco en
13:33compañía de una colega María Cristina
13:37Ruiz cuando escribimos juntas y que ella
13:40es muy inspirada en esto le agradezco
13:43públicamente a María Cristina
13:45Ruiz colega de la provincia de Buenos
13:48Aires no hay palabra más
13:50bella más
13:53mágica más
13:55política más apasionante que que la
13:58palabra
14:00enseñar no es un problema
14:04instrumental recuperar la centralidad de
14:07la enseñanza es ejercerla como práctica
14:10intencional y
14:12deliberada dirigida a que los alumnos
14:15aprendan en forma cotidiana en el marco
14:18de las grandes
14:21finalidades y esto no es solo una
14:23cuestión
14:24instrumental pero es importante
14:26recuperar esto en El currículo y en la
14:28práctica también en el aula en las
14:30escuelas los
14:33institutos en segundo término y en
14:36simultáneo no es por ser segundo no
14:39quiere decir
14:41después se requiere recuperar la
14:45convicción de que los
14:48estudiantes pueden aprender a
14:51enseñar porque este
14:55discurso
14:57del prejuicio de la incapacidad no a
15:01este no le da no porque este no es
15:06tremendo ustedes saben lo que es el
15:08efecto pigmalión no lo saben no lo voy a
15:12traer
15:13acá esta cuestión es fundamental en
15:16cualquier pedagogía porque cualquier
15:18pedagogía se basa en la confianza de que
15:19el otro puede si no no hay forma de que
15:26aprenda y esto es doblemente importante
15:29en la formación de los docentes Porque
15:30si él tiene autoconfianza
15:33también va a transmitir autoconfianza a
15:35sus alumnos tiene formación de docente
15:39siempre tiene como la carambola efecto
15:42dominó enseguida En tercer lugar pero
15:47digo enseguida porque es simultáneo
15:49también es recuperar la enseñanza y el
15:51método recuperar la confianza en que el
15:53otro puede aprender y en simultáneo
15:55nosotros docentes tenemos que saber que
15:58tenemos que recuperar para formar nuevos
16:00docentes los andamios para aprender a
16:03enseñar nadie aprende
16:06solo ni la enseñanza es una tarea
16:10individual me estoy refiriendo que tiene
16:12que haber presente para que el otro
16:14aprenda a enseñar tiene que haber
16:18soportes sobre todo en los terrenos de
16:20poner en práctica las cosas o de
16:22experimentar situaciones prácticas o
16:24diseñar situaciones prácticas tiene que
16:26haber soportes inclusive
16:29docente tengo que poder mostrarle al
16:32otro Cómo puede enseñar esto hay también
16:35no hay que tener miedo de modelizar
16:37porque esto también es autoritario no
16:40por qué yo no le puedo enseñar Cómo se
16:42hace yo yo aprendí mucho de mis maestros
16:45y de mis profesores de práctica y de mis
16:47profesores de didáctica porque se metían
16:50en aquella época en el aula enseñaban
16:54conmigo A menos que estemos pensando en
16:57un ensayo y error pues no sabemos En qué
16:59termina requiere de modelizaciones de
17:01las prácticas que no son modelos fijos
17:04porque yo incluso enseño al otro Cómo
17:06podría ser pero el otro puede ver qué
17:09otra manera podría ser distinta de la
17:11mía y no son modelos fijos son distintas
17:14alternativas como formas de intervención
17:17deliberadas susceptibles inclusive de
17:19ser contrastadas comparadas y
17:22corregidas nunca vi Nadie que haga una
17:25pared sin ladrillo después los ladrillos
17:27decido si los pongo todos así si lo
17:29pongo para arriba decido decido si lo
17:31pongo de costado decido si los pinto no
17:34los
17:35pinto s Esa es la idea de construcción
17:38yo voy de tomando
17:40decisiones este que que nunca son las
17:42situaciones idénticas nosotros Yo
17:44siempre digo a ver Es más a veces
17:46depende del grado de participación Inter
17:48de los alumnos nosotros mismos dando
17:51clase notamos que nos sacan el jugo más
17:53porque podemos hacer más cosas porque en
17:56cambio que cuando es porque hay proceso
17:58dialéctico de interacción entre el grupo
18:00y el docente que varía la situación
18:03también estoy de acuerdo en que no
18:04existe el método no hay un método hay
18:07700 millones
18:09gente depende de que esté buscando de
18:13las características del tipo
18:16de problema o contenido que se aborda de
18:20las características del la intención
18:24pedagógica
18:26de el equilibrio Dinámico entre un
18:29proceso de transmisión más fuertemente
18:31de transmisión de lo que es un proceso
18:33de elaboración y experimentación
18:35práctica son distintos intenciones pedag
18:38hay distintos métodos no es lo mismo
18:40trabajar con estudio de casos que que
18:42trabajar con redes conceptuales son
18:44distintas
18:46cosas para decir que no la gente lo
18:49tiene que conocer tiene que saber
18:51también cuáles son sus fortaleza y
18:52debilidad Para qué sirve para que no
18:54sirve ponerlo en práctica juzgarlo
18:57combinarlo didáctica les guste o no A
19:00quién fuere es una
19:04disciplina no se agota en el ejercicio
19:08de las prácticas de la
19:10enseñanza los que hoy somos ya más
19:13viejitos mayores contamos en nuestra
19:16formación que yo siempre valoro gracias
19:19a Dios de matrices modelizado que
19:22tuvimos cuando empezamos a trabajar en
19:26en los procesos del aula y en las
19:28primeras prácticas y en todas las
19:31posibles fue el primer andamio
19:33modelizado en el que me apoyaron para
19:37poder hacer este proceso y me enseñaban
19:40los métodos y me enseñaban cómo hacerlo
19:42y me enseñaban a discutir lo que hacía y
19:44a
19:45cambiarlo a partir de ahí Yo después sí
19:48durante la vida puedo Y ustedes lógico
19:50ir construyendo nuevas experiencia y
19:53seguir estudiando y actualizando los
19:55primeros Marcos Pero estos andamios son
19:59necesarios
20:02eh En el sentido de enseñar a los
20:04docentes a enseñar en situaciones
20:07prácticas y este es un terreno
20:13fertilsan en la didáctica general y en
20:16la didáctica de la alfabetización
20:18inicial una de las grandes tareas de los
20:21maestros en toda la historia de las
20:23escuelas argentinas bueno paro por acá
20:27gracias
20:31than
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