2 1 Construire une équipe centrée sur l'apprenant 1080p 250129

Summary

Ce script aborde l'objectif 2 de la formation en Wallonie-Bruxelles, centré sur la construction d'une équipe pédagogique centrée sur l'apprenant. Il souligne l'importance de la collaboration au sein de l'équipe éducative, le respect des cadres légaux et des priorités pédagogiques définies par le règlement des études. L'objectif est d'assurer une approche équilibrée entre les exigences réglementaires et la liberté créative dans l'enseignement, tout en mettant l'accent sur les besoins des élèves. Enfin, il présente la modélisation de l'acte d'enseigner comme un triangle impliquant l'élève, l'enseignant et le savoir.

Takeaways

• 😀 L'objectif 2 se situe dans le cadre législatif qui régit l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles, notamment à travers des textes légaux regroupés dans le code de l'enseignement.
• 😀 Ces textes légaux sont appliqués dans tous les établissements, quels que soient leur pouvoir organisateur, et sont précisés dans les projets éducatifs et pédagogiques de WeBe ainsi que dans les règlements des études.
• 😀 L'objectif 2 de la formation met l'accent sur la relation au sein de l'équipe éducative à l'intérieur de l'établissement scolaire.
• 😀 L'objectif 3 explore davantage ce qui se passe au sein de la classe et chez chaque élève, en analysant le travail pédagogique au niveau individuel.
• 😀 Une approche légale des périmètres de l'éducation peut être vue à la fois comme des limites imposées et comme des facteurs de liberté et de créativité pour l'équipe éducative.
• 😀 Le règlement des études définit les critères minimaux de réussite, mais ne stipule pas que les résultats doivent absolument être communiqués sous forme de notes chiffrées.
• 😀 Le terme 'construire' dans l'objectif 2 fait référence à la mission essentielle de leadership pédagogique du chef d'établissement, en collaboration avec l'équipe éducative et non seul.
• 😀 L'idée est de favoriser un leadership distribué où la politique pédagogique est coconstruite avec la participation active de l'équipe pédagogique.
• 😀 La construction de l'équipe pédagogique ne doit pas être vue comme une obligation d'établir une équipe à tout prix, mais plutôt comme un processus d'amélioration ou de préservation de l'existant.
• 😀 L'objectif 2 distingue deux aspects : la mission du chef d'établissement et la capacité de l'équipe pédagogique à se centrer sur l'apprenant, un élément clé dans la réussite éducative.
• 😀 Le triangle de l'acte d'enseigner modélisé par Jean Houssoussé en 1986 inclut l'élève, l'enseignant, et l'objet d'apprentissage, qui intègre à la fois des savoirs et des compétences.

Q & A

Quels sont les objectifs généraux des textes légaux en matière d'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles ?

Les textes légaux régissant l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles visent à établir un cadre général qui s'applique à tous les établissements scolaires, indépendamment de leur pouvoir organisateur. Ces textes sont regroupés dans le Code de l'enseignement fondamental et secondaire.

Comment les réglementations spécifiques à l'enseignement en Wallonie-Bruxelles sont-elles organisées ?

Les dispositions réglementaires spécifiques à l'enseignement en Wallonie-Bruxelles sont principalement contenues dans deux documents : les projets éducatifs et pédagogiques de WeBe et les règlements des études, qui définissent la mise en œuvre des directives générales et la manière dont elles sont appliquées.

Qu'est-ce que l'objectif 2 de la formation en lien avec la réalité scolaire ?

L'objectif 2 de la formation consiste à amener les participants au plus près de la réalité de la vie scolaire, notamment en abordant les relations au sein de l'équipe éducative au sein de l'établissement.

Quel est le rôle du chef d'établissement dans la mise en œuvre de l'objectif 2 ?

Le rôle du chef d'établissement dans l'objectif 2 est de construire ou d'améliorer une équipe pédagogique, centrée sur les besoins des élèves, tout en respectant les cadres légaux et réglementaires.

Quelles sont les deux manières d'appréhender les périmètres légaux dans l'éducation ?

Les deux manières d'appréhender les périmètres légaux sont : la première comme des limites à l'intérieur desquelles l'action pédagogique doit s'inscrire, et la seconde comme des facteurs de liberté et de créativité permettant d'agir de manière plus flexible et innovante.

Que signifie la note de 50 % dans le règlement des études, et quelles implications cela a-t-il ?

Une note de 50 % dans le règlement des études signifie que l'élève a satisfait aux critères minimaux de réussite. Cependant, le règlement ne spécifie pas que les résultats doivent être communiqués sous forme de notes chiffrées, ce qui laisse une certaine liberté dans la présentation des évaluations.

Que signifie le terme 'construire' dans l'objectif 2, et quelle est son implication pour le leadership pédagogique ?

'Construire' dans l'objectif 2 fait référence à la mission essentielle du leadership pédagogique, qui n'est pas une tâche isolée mais plutôt une coconstruction impliquant l'équipe éducative dans un cadre de leadership distribué.

Pourquoi est-il important de préciser que l'équipe éducative doit être centrée sur l'apprenant ?

Il est important de préciser que l'équipe éducative doit être centrée sur l'apprenant pour garantir que l'enseignement répond aux besoins des élèves. Cette approche met l'accent sur l'élève en tant qu'individu dont les besoins doivent guider les pratiques pédagogiques.

Quel modèle de l'acte d'enseigner est mentionné dans la transcription et quel est son objectif ?

Le modèle de l'acte d'enseigner mentionné est celui de Jean Houssoussé, représenté sous la forme d'un triangle avec les trois sommets représentant l'élève, l'enseignant et l'objet d'apprentissage. L'objectif de ce modèle est de souligner l'interdépendance entre ces trois éléments et d'assurer que l'enseignement soit bien centré sur les besoins des élèves.

Quel est le lien entre la mission de leadership pédagogique et l'amélioration de l'équipe éducative ?

Le lien réside dans le fait que le leadership pédagogique, exercé par le chef d'établissement, doit viser à améliorer l'équipe éducative en la centrant sur les besoins des élèves. Il s'agit de favoriser une dynamique collective qui soit en adéquation avec les priorités pédagogiques et les exigences réglementaires.