Causeries Pédagogie - Enseignement et Innovation #15 – Viser l'évaluation en tant qu'apprentissage

Summary

Dans cette édition de la série 'Enseignement et innovation' de la collection Pédagogie de l'Université Numérique de la Réunion, Corine Kolinski, enseignante-chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale, partage son expérience avec les grilles critériées d'évaluation. Elle explique comment ces outils pédagogiques favorisent l'apprentissage réflexif et l'autonomie des étudiants, tout en améliorant l'évaluation des compétences. Corine discute également des défis et des bénéfices de ces méthodes, ainsi que des stratégies pour les mettre en œuvre efficacement, incluant la formation, la coopération et l'itération pour améliorer constamment les grilles.

Takeaways

• 👩‍🏫 L'enseignante chercheuse en physique Corine Kolinski partage son expérience avec les grilles critériées d'évaluation dans l'enseignement supérieur.
• 📈 Les grilles critériées d'évaluation sont utilisées pour établir une correspondance entre les résultats d'une activité étudiante et les critères de qualité attendus.
• 🎓 Elles aident les étudiants à comprendre les attentes et à évaluer客观ment la qualité de leur travail, favorisant ainsi l'apprentissage réflexif et l'autonomie.
• ⏱️ La création de ces grilles nécessite un investissement important en temps pour sélectionner les critères et rédiger les descripteurs de performance.
• 🔍 L'utilisation de grilles critériées peut réduire considérablement le temps de correction pour les enseignants, en particulier pour les grandes classes.
• 👥 Corine Kolinski a participé au projet 'ILLICIT' pour aider à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques à un niveau national.
• 🔗 Les grilles critériées peuvent être adaptées et utilisées dans différentes disciplines, comme la physique, la chimie, etc.
• 📝 Il est recommandé de se former à l'élaboration de ces outils et de consulter des guides pour les concevoir efficacement.
• 📑 Il est conseillé de ne pas créer des grilles trop longues ou trop détaillées, afin de les maintenir sur une seule page et de faciliter leur utilisation.
• 🤝 Il est essentiel d'impliquer d'autres enseignants et même des professionnels du secteur dans la rédaction et la relecture des grilles pour assurer leur pertinence.
• 🔄 L'amélioration continue des grilles critériées est un processus itératif qui implique la réflexion et l'évolution des critères au fil du temps.

Q & A

Quel est le problème classique des étudiants que mentionne le script ?

Le script mentionne que les étudiants ne travaillent parfois que pour obtenir une bonne note ou éviter les mauvaises notes, plutôt que de travailler pour apprendre.

Qui est Corine Kolinski et quel est son rôle dans l'enseignement supérieur ?

Corine Kolinski est enseignante-chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale depuis une trentaine d'années et a dirigé un centre d'innovation pédagogique pendant 5 ans. Elle est désormais chargée de mission scientifique dans un institut d'évaluation.

Quel est l'intérêt de Corine pour la pédagogie universitaire et comment cela s'est-il manifesté ?

Corine s'intéresse à la pédagogie universitaire depuis 10 ans et a eu envie de se développer dans ce domaine. Elle s'est formée en métropole ainsi qu'aux Pays-Bas et en Suisse, et a créé un centre d'innovation pédagogique à l'Université du Littoral Côte d'Opale.

Qu'est-ce qu'une grille critériée d'évaluation et comment est-elle utilisée ?

Une grille critériée d'évaluation, aussi appelée rubrique en anglais, établit une correspondance entre le résultat d'une activité de l'étudiant et les critères de qualité attendus pour ce résultat. Elle peut être accompagnée d'une échelle de performance et sert à soutenir les apprentissages des étudiants, à l'évaluation et à la notation.

Quels sont les avantages des grilles critériées pour les étudiants selon Corine ?

Les grilles critériées aident les étudiants à comprendre les attentes des enseignants, à apprécier les normes de qualité d'une activité et à porter un regard objectif et réflexif sur la qualité de leur travail.

Quels sont les inconvénients ou les difficultés liés à l'utilisation des grilles critériées ?

Le principal inconvénient mentionné est le temps nécessaire pour élaborer une grille critériée, qui est un investissement important en amont, nécessitant une introspection sur son métier et la rédaction de descripteurs de niveau de performance.

Comment Corine a-t-elle découvert les grilles critériées ?

Corine a découvert les grilles critériées lors d'une journée thématique sur l'évaluation des compétences. Un intervenant a présenté cette méthode, qui est particulièrement adaptée à l'évaluation des compétences.

Quelle est la différence entre une grille critériée et une notation plus classique ?

Une grille critériée est plus détaillée et précise que la notation classique. Elle établit une correspondance entre les résultats de l'activité de l'étudiant et les critères de qualité attendus, avec des niveaux de performance définis, ce qui permet une évaluation plus objective et réflexive.

Comment les grilles critériées peuvent-elles être améliorées ou adaptées ?

Les grilles critériées peuvent être améliorées en impliquant les étudiants dans le processus, en discutant avec eux du contenu et en coconstruisant les critères. Il est également important de faire relire la grille par des collègues ou des professionnels pour obtenir un point de vue extérieur et éviter de rédiger des critères trop spécifiques.

Quel conseil Corine donnerait-elle à un enseignant qui souhaite créer sa propre grille critériée ?

Corine conseille de se former en amont, d'éviter de rédiger des critères trop spécifiques, de faire tenir la grille sur une seule page, de faire relire la grille par des collègues et d'impliquer les étudiants dans le processus pour une meilleure appropriation.

Outlines

00:00

😀 Introduction à la pédagogie innovante

Dans le premier paragraphe, l'animateur Didier accueille Corine Kolinski, enseignante-chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale. Corine a une trentaine d'années d'expérience et a créé un centre d'innovation pédagogique. Elle discute de l'utilisation des grilles critériées d'évaluation pour soutenir les apprentissages des étudiants, expliquant qu'elles établissent un lien entre les résultats d'une activité étudiante et les critères de qualité attendus, souvent accompagnés d'une échelle de performance.

05:01

😉 Les avantages des grilles critériées

Corine souligne les bénéfices des grilles critériées pour les étudiants, qui les aident à comprendre les attentes et à évaluer la qualité de leur travail de manière objective et réfléchie. Elle mentionne également les avantages pour les enseignants, comme la réduction considérable du temps de correction. Cependant, elle reconnaît que créer ces outils demande une grande investissement de temps et de réflexion, bien qu'il en vaille la peine à long terme.

10:02

🎓 Élaboration des grilles critériées

Corine partage son expérience dans l'élaboration des grilles critériées, initialement en tant qu'individu, puis en équipe avec d'autres enseignants. Elle met en évidence l'importance de la collaboration pour réduire le temps de conception et de bénéficier d'un échange de points de vue. Elle explique également comment elle s'inspire de ressources existantes sur Internet pour créer des grilles transversales, mais reconnaît que les grilles disciplinaires spécifiques à la physique nécessitent une conception originale.

15:04

📚 Projet Illicite et amélioration des grilles

Corine participe au projet Illicite pour aider à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques. Elle discute de la création d'une banque nationale de grilles pour la physique et d'autres disciplines scientifiques. Elle conseille aux enseignants de se former à l'élaboration de ces outils et de s'assurer qu'ils sont clairs et précis, en impliquant les étudiants dans le processus pour une meilleure appropriation. Elle insiste sur l'importance d'une amélioration continue et itérative des grilles.

🤔 Conclusion sur l'utilisation des grilles critériées

Corine conclut que les grilles critériées renforcent les capacités d'autoévaluation des étudiants, favorisant leur réflexivité et autonomie. Elle partage des conseils pour aider les enseignants à concevoir leurs propres grilles, en évitant de trop détailler et en impliquant d'autres parties prenantes, tels que des collègues ou des professionnels du secteur. Elle met en avant l'importance de la relecture et de l'adaptation continue des grilles pour assurer leur pertinence et leur efficacité.

Keywords

💡Grille critériée

La grille critériée est un outil d'évaluation qui établit une correspondance entre les résultats d'une activité étudiante et les critères de qualité attendus pour ces résultats. Dans le script, cette méthode est utilisée pour aider les étudiants à comprendre les attentes et à évaluer de manière objective la qualité de leur travail. Elle est mise en place par l'enseignante invitée, Corine Kolinski, pour soutenir les apprentissages des étudiants et favoriser leur réflexivité.

💡Évaluation

L'évaluation est le processus de jugement de la qualité du travail ou des compétences d'un individu. Le script met en avant l'évaluation comme un moyen de motiver les étudiants à apprendre plutôt que de se concentrer uniquement sur les notes. Les grilles critériées sont un exemple concret d'outils d'évaluation utilisés pour rendre les étudiants plus réflexifs sur leurs apprentissages.

💡Apprentissage

L'apprentissage est le processus par lequel les étudiants acquièrent des connaissances, des compétences et des attitudes. Le script aborde la question de la manière dont les enseignants peuvent soutenir les apprentissages des étudiants, en utilisant des outils comme les grilles critériées pour évaluer et améliorer la qualité de l'apprentissage.

💡Réflexivité

La réflexivité fait référence à la capacité d'une personne à penser de manière critique et à s'examiner soi-même, ses actions et ses apprentissages. Dans le contexte du script, l'utilisation des grilles critériées vise à renforcer la réflexivité des étudiants sur la qualité de leurs travaux et la manière dont ils peuvent s'améliorer.

💡Autonomie

L'autonomie est la capacité d'une personne à agir de manière indépendante et responsable. Le script indique que les grilles critériées contribuent au développement de l'autonomie des étudiants en leur donnant les outils pour autoévaluer et progresser dans leurs études sans une surveillance constante.

💡Enseignant-chercheur

Un enseignant-chercheur est un professionnel qui exerce à la fois des activités d'enseignement et de recherche. Corine Kolinski, l'invitée du script, est un exemple d'enseignant-chercheur en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale, impliqué aussi bien dans l'enseignement qu'il s'intéresse à l'amélioration de la pédagogie universitaire.

💡Pédagogie universitaire

La pédagogie universitaire se réfère aux méthodes et aux approches utilisées pour enseigner dans le contexte des études supérieures. Le script présente les grilles critériées comme un exemple de méthode pédagogique innovante qui peut améliorer l'efficacité de l'enseignement et de l'évaluation à l'université.

💡Centre d'innovation pédagogique

Un centre d'innovation pédagogique est une unité ou un groupe dédié à l'expérimentation et au développement de nouvelles méthodes et approches d'enseignement. Dans le script, Corine Kolinski a créé et dirigé un tel centre à l'Université du Littoral Côte d'Opale pour promouvoir l'innovation dans l'enseignement supérieur.

💡Projet Illicite

Le projet Illicite est mentionné dans le script comme un initiative visant à aider les enseignants à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques. Corine Kolinski participe à ce projet, qui a pour objectif de créer une banque de grilles à partager au niveau national pour toutes les disciplines scientifiques.

💡Soutenances orales

Les soutenances orales sont des présentations ou des exposés effectués par les étudiants devant un public ou un comité. Le script indique que les grilles critériées peuvent être utilisées pour évaluer non seulement les travaux pratiques, mais aussi les soutenances orales, contribuant ainsi à une évaluation plus complète des compétences des étudiants.

💡Travaux pratiques

Les travaux pratiques sont des activités où les étudiants appliquent théoriquement des concepts dans des situations concrètes. Dans le script, les grilles critériées sont utilisées pour évaluer la qualité des travaux pratiques en physique, aidant ainsi les étudiants à mieux comprendre et à mettre en œuvre les concepts appris.

💡Formation

La formation fait référence au processus d'apprentissage et de développement des compétences. Le script mentionne que Corine Kolinski a suivi une formation qui l'a amenée à découvrir et à utiliser les grilles critériées, mettant en évidence l'importance de la formation continue pour les enseignants.

Highlights

Les enseignants sont souvent confrontés à la question des étudiants sur l'importance de la note et l'impact de celle-ci sur l'engagement des étudiants dans l'apprentissage.

Introduction de Corine Kolinski, enseignante chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale et son expérience de 10 ans en pédagogie universitaire.

Mise en place d'un centre d'innovation pédagogique à l'Université du Littoral Côte d'Opale par Corine Kolinski.

Corine Kolinski a été chargée de mission scientifique au sein de l'HCS, impliquée dans l'évaluation des formations.

Présentation des grilles critériées d'évaluation comme outil pour améliorer l'apprentissage des étudiants.

Les grilles critériées établissent une correspondance entre les résultats de l'activité étudiante et les critères de qualité attendus.

Importance de fournir les grilles critériées aux étudiants en amont et de les expliciter clairement pour soutenir l'apprentissage.

Corine Kolinski a découvert les grilles critériées lors d'une formation sur l'évaluation des compétences.

Les grilles critériées aident les étudiants à comprendre les attentes et à évaluer客观性 de leur travail.

Les grilles critériées permettent une évaluation plus rapide et efficace pour les enseignants, en particulier pour les grandes classes.

Le temps investi dans la création des grilles critériées est considérable mais permet de gagner du temps à long terme.

Corine Kolinski utilise les grilles critériées pour évaluer une variété d'activités étudiantes, y compris les travaux pratiques et les soutenances orales.

La collaboration avec d'autres enseignants est bénéfique pour la création et l'amélioration des grilles critériées.

Projet ILLICIT pour aider à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques et la création d'une banque nationale de grilles.

Les grilles critériées renforcent les capacités d'autoévaluation des étudiants et favorisent la réflexivité et l'autonomie.

Conseils pour la conception d'une grille critériée : se former en amont, éviter de rendre les critères trop spécifiques et impliquer des collègues pour relire la grille.

L'amélioration continue des grilles critériées est un processus itératif qui peut prendre plusieurs années pour être stabilisée.

Exemple de grille stabilisée pour les travaux pratiques de mécanique, utilisée et adaptée par d'autres enseignants dans d'autres disciplines.

Transcripts

[Musique]

les enseignants sont souvent confronté à

cette question classique des étudiants

est-ce que ce sera noté en l'absence de

note le travail fourni est souvent

réduit voire inexistant certains

étudiants ne travailleraient donc pas

pour apprendre mais seulement pour

obtenir une bonne note ou en éviter des

mauvaises alors on peut se poser la

question comment éviter cette situation

[Musique]

bonjour et bienvenue dans cette nouvelle

causerie de la série enseignement et

innovation de la collection pédagogie de

l'Université Numérique de la Réunion

aujourd'hui j'ai le plaisir d'accueillir

Corine kolinski enseigneur chercheur en

physique à l'Université du Littoral code

d'Opal bonjour Corine bonjour Didier oui

effectivement je suis enseignant

chercheur en physique à l'Université du

Littoral côe d'Opal depuis une trentaine

d'années déjà et ça fait 10 ans que j'ai

eu envie de me développer euh en

pédagogie universitaire et donc j'aiété

amené à me former euh et bien en

métropole ainsi que c'est chez mes

voisins belges et suisses et c'est ce

qui m'a amené à mettre en place un créer

euh un centre d'innovation pédagogique

dans mon établissement donc université

du littoral côe d'Opal et à le diriger

euh pendant 5 ans en tant que chargé une

mission alors aujourd'hui j'ai réorienté

recentré un peu mes activités à un

niveau plus national puisque je suis

chargé de mission scientifique dans un

institut d'évaluation que vous

connaissez bien le HCS donc j'ai été

recruté au département d'évaluation des

formations mais pour autant j'ai encore

beaucoup de plaisir à avoir un

intervenir pour faire du conseil

pédagogique et je vous remercie de

m'avoir invité pour cette semaine de

séminaire dans cette belle île de la

Réunion séminaire autour de l'évaluation

et de me permettre d'idier cette

causerie avec vous aujourd'hui un grand

merci d'avoir accepté Corine alors je

reviens du coup sur notre point du jour

c'est-à-dire comment soutenir les

apprentissages des étudiants ah pour

répondre à cet objectif en fait j'ai mis

en place depuis quelques années alors

j'ai découvert ça lors d'une formation

ce qu'on appelle les grilles critériés

d'évaluation Denis

alors est-ce que vous pouvez nous

expliquer en quelques mots ce qu'est une

grille critériée oui alors les grill

critérié on appelle ça aussi rubriques

en anglais et il s'agit avec les grilles

d'établir une correspondance entre d'une

part le résultat d'une activité de

l'étudiant et d'autre part les critères

de de qualité attendue de de ce résultat

et cela peut-être accompagné d'une

échelle à différents niveaux de perf

performance alors si vous voulez bien

peut-être oui on va peut-être en voir

une à l'écran

voilà alors voilà donc ici on a une

grille critériée alors avec un on a

explicité un critère en particulier

manifestation de la compréhension d'une

situation problème avec pour ce critère

et bien on a défini deux indicateurs SP

des étapes prise en compte des données

et contraintes et vous voyez que pour

ces indicateurs on a défini quatre un

une échelle avec quatre niveaux de

performance qui vont de inaccepable

jusque à excellent et à l'intersection

des indicateurs et des échelles de

performance on voit ce qu'on appelle le

descripteur de performance qui va être

une un une une explication très

détaillée de ce que devra faire

l'étudiant pour démontrer le le niveau

de performance euh vous voyez que sur

cette grille alors c'est peut-être une

grille qui va servir à l'apprentissage

elle peut servir à la l'évaluation mais

aussi si on voit que elle peut servir à

la notation puisque à chaque niveau de

performance on a attribué un certain

nombre de de points voire même on a

attribué des poids aux indicateurs de du

critère d'accord alors ces grill peuvent

comme je viens de le dire servir euh à

vraiment soutenir les apprentissages des

étudiants mais à condition qu'on les

donne en amont et qu'on explicite

vraiment les tous les termes avec les

étudiants et puis après elles peuvent

effectivement servir d'évaluation ou de

ou de

notation alors Corine comment est-ce que

vous avez découvert ces gris critériés

ah alors en fait j'allais pas du c'était

une journée thématique euh don le thème

était l'évaluation des compétences et un

intervenant a présenté cette grille

parce qu'elle est

particulièrement adapté à l'évaluation

des compétences et donc ben je je l'ai

utilisé mais euh c'était pas ce que je

cherchais à ce moment-là et je le

utilisais dans un premier temps à un

niveau un grain beaucoup plus plus fin

un niveau beaucoup plus micro

d'accord quels sont son selon vous les

plusvalues de ce type d'outil par

rapport à une notation plus classique oh

les les bénéfices de des grilles pour

moi sont vraiment à plusieurs niveaux à

la fois au niveau des étudiants des

enseignants ou bien de de l'équipe

pédagogique alors d'abord pour les

étudiants c'est c'est un formidable

outil qui les aide à comprendre les

attendus des enseignants mais ça leur

permet aussi d'apprécier les normes de

qualité d'un travail d'une activité

qu'il qui sont attendu et aussi et c'est

surtout pour ça que au départ moi je

j'avais envie d'utiliser des grilles ça

les aide à porter un regard objectif et

réflexif sur la la qualité de leur

travail d'accord alors quand on s

intéresse un outil il y a forcément les

côtés positifs mais il y a également les

côtés négatifs donc mettons le pied dans

le plat et quels sont les points négatif

à l'usage de gris critérié alors tout à

fait honnêtement pour moi il y a eu

uniquement un point négatif c'était le

temps que j'ai dû y consacrer pas

trouver le temps de d'élaborer une grise

créériée c'est vraiment un

investissement important ça va être un

investissement bah pour

sélectionner chacun des critères qui

vont refléter les processus et les

contenus que chacun d'entre nous va

juger les plus important et ensuite et

bien il va falloir rédiger chacun de ces

descripteurs de niveau de performance

qui vont vraiment détailler précisément

euh ce le le travail que doit faire

l'étudiant

pour pour démontrer le le niveau de

compétence et ça euh bon j'ai commencé

seul sans doute c'est cette raison mais

ça ça a demandé un un temps assez

conséquent euh voilà c'est c'est c'est

vraiment le seul critère pour moi enfin

le seul

aspect négatif de donc c'est un

investissement important en amont qui

demande une certaines introspection

aussi sur son métier euh mais après ça

permet d'en profiter dans la durée

j'imagine oui et puis surtout alors un

avantage pour les enseignants alors

c'est vrai que tout à l'heure j'ai parlé

des désavantages pour les étudiants mais

finalement il y a il y a ça nécessite du

temps à la conception mais alors par

contre pour la correction il y a un gain

de temps qui est impressionnant en

particulier si vous avez des grandes

Cortes voilà la grille telle que je vous

l'ai montrer pour les 200 étudiants

c'est c'est c'est beaucoup plus rapide à

mettre en œuvre pour les enseignants

d'accord alors pourquoi avez-vous été

amené à concevoir ce type d'outil bien

comme alors je l'avais un petit peu dit

tout à l'heure euh mais peut-être je

peux redévelopper vraiment moi ce qui

m'intéressait c'était de rendre mes

étudiants réflexifs sur la qualité de

leurs apprentissages alors évidemment

moi ça m'aide aussi

à à à évaluer la qualité de de ces

apprentissages mais voilà le bénéfice

vraiment pour moi c'est que il

soit leur leur réflexivité soit

facilitée d'accord alors vous vous en

êtes servi pour évaluer quel type

d'activités

ou alors je les utilise maintenant ben

pour allever pour évaluer tout type

d'activités les travaux pratiques les

soutenances

orales les rapports en fait toute

activité

d'apprentissage que ça soit à la fin

d'une d'une séance comme à la fin d'un

module ou à la fin d'une unité de

d'apprentissage les grains peuvent être

diff diffent d'accord alors ces grilles

grill maintenant vous les réalisez

plutôt seul ou plutôt en équipe parce

que je sais qu'au début les premières

conceptions vous les avez assuré

vraiment en autonomie mais maintenant

comment est-ce que vous procédez alors

oui la première c'est vrai que je l'ai

réalisé seul c'était de façon c'est un

enseignement que je réalise çaul c'est

ce qu'on appelle une unité d'ouverture

he c'est c'est une

ouverture en l'occurrence ici il

s'agissait de de de

de d'introduire des bases de physique

dans pour en imagerie médicale et donc

alors les unités d'ouverture dans mon

université je vais un peu expliciter il

s'adresse à des étudiants qui sont en

licence scientifique alors ça peut être

math physique chimie info et sciences

science de la vie et de la terre et à

des niveaux de 2e ou de 3e année et donc

c'est une unité d'ouverture que j'ai

conçu de toutes pièces et que aucun

autre collègue ne propose à mon

université donc d'où le fait que j'étais

vraiment seul et puis c'est une unité

d'ouverture dont les apprentissages

peuvent un petit peu évoluer en fonction

des les attendus et les apprentissages

visés peuvent un peu évoluer en fonction

des années parce que bah une année je

peux avoir beaucoup d'étudiants qui sont

en L3 de mathématique et l'année d'après

beaucoup d'étudiants qui sont en L2

Scien de la vie donc voilà je vais quand

même essayer de de cibler euh certains

apprentissages et et donc bon le fait

des seul c'était facilitant mais c'est

c'est vrai que ça m'a pris beaucoup de

temps pour la deuxième grille alors là

j'ai j'ai vu l'intérêt d'être au moins

deux c'était une gré qui concernait des

travaux pratiques de physique que

j'aiélaboré avec la une une enseignante

qui qui faisait qui assurait ces ces

travaux pratiques avec moi et le fait de

pouvoir se questionner à deux ça a été

vraiment rassurant et ça divisé aussi le

le temps de de conception travail bien

sûr alors est-ce que vous avez construit

l'ensemble de vos grilles ou alors vous

avez pu en reprendre et modifier un

certain nombre d'existant alors déjà les

gris que je réalise d'une année sur

l'autre je pe je suis amené à à les

modifier jusqu'à les les stabiliser bon

sauf quand évidemment je je modifie un

peu les objectifs d'apprentissage alors

ce que je peux dire c'est que pour tout

ce qui est les grilles un peu

transversales donc quand il s'agit

d'évaluer des des productions des des

communications oral écrite des travaux

pratiques je me suis beaucoup inspiré de

grilles qu'on trouve en fait facilement

sur le web il y a il y a beaucoup de

ressources en revanche ce qui est plus

ce qui est plus difficile ce qui va

demander plus de de travail c'est ce

sont les grilles disciplinaires donc

vraiment propres à la physique en

l'occurrence moi j'ai été concernée par

la mécanique l'optique l'électricité euh

ben parce que alors si elles existent

ces grilles elles ont été conçues par

les enseignants pour des apprentissages

que eux visent à travers leur cours en

tout cas elles ne sont pas partagé et

donc les grilles disciplinaires là j'ai

j'ai j'ai vraiment dû les les concevoir

seul d'accord alors est-ce qu'il existe

des grilles qui soient des références

nationales

disciplinaires un répertoire partagé

quelque part qui fasse référence et bien

ça n'existait pas encore mais F vous que

c'est en train d'être mise en œuvre en

effet euh bah attiré par les grilles

j'ai j'ai j'ai souhaité participer à un

projet qui s'appelle le projet illicite

hybridation en licence scientifique et

un des axes de ces projets justement

c'est d'aider les collègues à élaborer

des grilles euh disciplinaires

scientifiques et euh pour se faire nous

avons

euh nous sommes déplacés dans les

universités pour former les collègues et

surtout nous nous créons une nous nous

créons une banque disciplinaire au

niveau national alors on est en ce

moment on est en train de finaliser le

projet et cette banque disciplinaire

sera bientôt accessible via

uniciel pour la physique euh pour toutes

les les toutes les disciplines

scientifiques toutes les disciplines

scientifiques vaste travail et vraiment

profitable de les partager effectivement

c'est une belle initiative alors euh

lorsqu'on on a l'opportunité de

reprendre une grille on va forcément se

poser la question euh de

l'adapter la la la personnaliser comment

est-ce qu'on peut procéder pour

améliorer une grille critériée alors je

pense qu'une des meilleures choses à

faire déjà c'est de d'associer les

étudiants à cette amélioration de

discuter avec eux du contenu pour

vérifier qu'ils ont bien compris les

termes et que ils sont suffisamment ces

termes sont suffisamment précis euh pour

que les les étudiants puissent

s'approprier les les attendus les

apprentissages attendus on peut même

aller jusqu'à coconstruire avec les

étudiants pour une appropriation

parfaite euh après moi personnellement

pour les améliorer ce que je fais c'est

que au moment de l'année où j'utilise la

grille au moment où je l'utilise ben je

note tout de suite les améliorations que

je peux apporter de sorte que elles soit

voilà ell soit

enfin amélioré pour l'année qui suit il

faut quand même compter 3 4 ans pour que

une grille soit à peu près stabilisée

d'accord donc c'est un processus

itératif d'amélioration continue d'une

grille qui arrive à un moment donné à

quelque chose d'à peu près stabilisé

est-ce que vous pourriez par exemple

nous montrer un exemple de gris

stabilisé oui alors tout à fait

justement je vous parlais tout à l'heure

de cette grille de TP qui a été une des

premières grill que j'ai élaboré avec

une collègue pour les travaux pratiqu de

mécanique et cette grille vraiment on

l'a éprouvé depuis plusieurs années donc

c'est une grille alors peut-être on peut

l' voir à l'écran voilà c'est une grille

qui concerne donc des travaux pratiques

de de qui sont réalisés par des

étudiants de première année en semestre

2 c'est une grille qui évalue des

travaux pratiques de mécanique alors la

grille est fournie aux étudiants avant

la la première séance avec les énoncés

de travaux pratiques et celle que vous

voyez alors on ne voit dans cette dans

cette grille que deux familles un

certain nombre de critères en fait c'est

une grille générique elle elle comprend

27 21 critères qui sont répartis dans

SEP familles mais finalement pour chacun

des TP on va sélectionner 6 à Sep

critères que l'on va évaluer ce ne

seront pas les mêmes au long des des le

long des des CP euh qu'on va pour chaque

séance et alors ce qui est important

c'est de fournir le feedback aux

étudiants après chaque séance et avant

la séance qui suit de sorte que

l'étudiant puisse bien prendre

conscience de ce qu'il est ce qu' a

amélioré d'accord alors cet exemple de

gris là est-ce qu'il est transposable à

d'autres TP de la même discipline voire

même à d'autres disciplines ah tout à

fait alors la gré don qu'on a vu c'est

une grille dont je m'étais inspiré qui

avait été élaborée par des collègues

grenoblois qui concernait des travaux

pratiques d'électricité et donc elle m'a

elle m'a vraiment elle m'a permis de de

de m'inspirer et de de simplifier ce

travail donc elle a été on a pu la

transposer et depuis que je fais partie

de donc j'interviens dans dans le projet

illicite j'étais amené à à me déplacer

un petit peu en France pour former des

collègues et je sais que cette grille a

été reprise à de nombreuses reprises

plusieurs fois par des collègues

chimistes pour des travaux pratiques de

chimie donc effectivement on peut s'en

servir dans différentes disciplines

puisque on peut basculer de la physique

à la chimie et à d'autres sciences

j'imagine alors euh est-ce que vous avez

pu tirer un certain nombre

d'apprentissages quelle conclusion euh

vous vous pouvez tirer de cette

exploitation cette utilisation des

grilles en TP bien en tout cas elles

répondent à à l'objectif euh premier que

j'avais en cherchant cet outil c'est

qu'elle renforce les capacités

autoévaluatives des étudiants et donc

contribu à à vraiment développer euh

leur réflexivité et leur autonomie

d'accord alors

euh on arrive un peu au terme de de

l'échange et on termine toujours par euh

les conseils que l'on pourrait donner à

un collègue enseignant qui aimerait se

lancer dans la conception d'une grille

critériée est-ce que vous auriez un

certain nombre d'exemples euh de

conseils que vous pourriez donner pour

que ça se passe au mieux pour se lancer

oui alors euh d'jord je lui

conseilleraiis de se former en amont

et dans le cadre de de de projet dont

j'ai parlé tout à l'heure et bien nous

avons élaboré un guide pour aider les

collègues enseignants enseignants

chercheurs à élaborer des grill je lui

conseillerais aussi alors un petit

écueil que j'avais enfin d'éviter un

écueil que j'avais enfin dans lequel

j'étais tombée la première fois c'était

de rédiger des critères trop spécifiques

il faut vrai vraiment pas élaborer des

des grilles trop longues et trop

précises enfin trop trop détaillé voilà

on conseille vraiment que la grille

tienne sur une une seule page ensuite

ben je je lui conseillerai de faire

relire la grille par un collègue ça

permet d'avoir un un un coup d'œil

extérieur elle permet aussi d'impliquer

finalement le le collègue dans dans ce

qui au départ était un un travail ind

indiduel et de l'impliquer pour un

finalement un processus un petit peu

moins individuel et de partage de grille

finalement alors la relecture ça peut

aussi être effectué par bon des

étudiants on en a déjà parlé mais aussi

d'anciens étudiants voir des collègues

du monde

socioprofessionnel voilà ça ça peut

dépendre aussi des objectifs de la

grille mais quand on a des formations

professionnalisantes je pense que c'est

pas inintéressant euh de de les faire

relire par des des

professionnels merci beaucoup Corine bah

cet échange touche maintenant à sa fin

donc grâce à vous on a pu obtenir un

certain nombre de clés sur les gris

critériés et quant à moi je vous donne

rendez-vous prochainement pour une

nouvelle causerie toujours sur le thème

de l'innovation dans l'enseignement

[Musique]

[Musique]