La taxonomie d'Anderson et de Krathwohl

Summary

Cette présentation explore la taxonomie des processus cognitifs d'Anderson et Krathwohl, qui met à jour celle de Bloom en 2001. Elle aborde l'importance de comprendre les différentes étapes d'apprentissage : mémorisation, compréhension, application, analyse, évaluation et création. L'enseignant est invité à réfléchir aux questions à poser et aux actions à entreprendre pour favoriser un apprentissage profond chez les élèves, en tenant compte de leurs niveaux et des technologies disponibles. La taxonomie propose aussi une réflexion sur les types de connaissances nécessaires : factuelles, conceptuelles, procédurales et métacognitives.

Takeaways

• 😀 Les enseignants doivent se poser des questions cruciales pour favoriser la transformation cognitive de leurs élèves, telles que les actions à poser et les questions à poser pour favoriser l'apprentissage.
• 😀 La taxonomie des processus cognitifs d'Anderson et Krathwohl, mise à jour en 2001, offre une structure utile pour comprendre et exploiter les processus cognitifs dans l'enseignement.
• 😀 Les six processus cognitifs de la taxonomie sont : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer, chacun ayant une fonction spécifique dans l'apprentissage.
• 😀 Les connaissances sont classées en quatre catégories : factuelles, conceptuelles, procédurales et métacognitives, chacune ayant un impact différent sur l'apprentissage.
• 😀 Les processus cognitifs supérieurs, comme analyser, évaluer et créer, sont essentiels pour aider les élèves à transférer leurs connaissances à différents contextes.
• 😀 Les connaissances métacognitives, c'est-à-dire la conscience qu'un élève a de ses propres stratégies d'apprentissage, ont le plus grand impact sur l'apprentissage.
• 😀 La taxonomie des processus cognitifs ne doit pas être vue comme une recette linéaire, mais plutôt comme un modèle flexible qui peut être appliqué à diverses situations d'apprentissage.
• 😀 Les enseignants peuvent utiliser la taxonomie pour évaluer les compétences des élèves à appliquer des concepts, résoudre des problèmes et comprendre des relations complexes entre les idées.
• 😀 L'intégration des technologies dans l'enseignement doit viser à soutenir les trois processus cognitifs supérieurs (analyser, évaluer, créer) pour améliorer l'apprentissage des élèves.
• 😀 Les enseignants peuvent trouver des exemples concrets d'utilisation de la taxonomie des processus cognitifs et des types de connaissances sur le site récit.org pour enrichir leur pratique.

Q & A

Qu'est-ce que la taxonomie des processus cognitifs de Anderson et Krathwohl ?

La taxonomie des processus cognitifs d'Anderson et Krathwohl est une mise à jour de la taxonomie de Bloom, visant à classifier les différents niveaux de cognition, allant de la mémorisation à la création. Elle comprend six processus cognitifs : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer.

Pourquoi la taxonomie d'Anderson et Krathwohl est-elle importante pour l'enseignement ?

Elle permet aux enseignants de structurer leurs approches pédagogiques et d'évaluer de manière plus ciblée les compétences cognitives des élèves à travers différentes tâches d'apprentissage. Cela les aide à concevoir des stratégies pédagogiques adaptées aux besoins spécifiques des élèves.

Quels sont les six processus cognitifs décrits dans la taxonomie d'Anderson et Krathwohl ?

Les six processus cognitifs sont : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer. Chacun correspond à un niveau de complexité cognitive croissant.

Que sont les connaissances factuelles selon la taxonomie d'Anderson et Krathwohl ?

Les connaissances factuelles sont les éléments de base comme les mots de vocabulaire, les symboles, les faits ou des informations spécifiques liées à un domaine d'apprentissage.

Comment les enseignants peuvent-ils utiliser la taxonomie pour évaluer la compréhension des élèves ?

Les enseignants peuvent poser des questions qui font appel aux différents niveaux de la taxonomie, par exemple, des questions de compréhension pour vérifier si un élève peut expliquer un concept ou des questions d'application pour tester sa capacité à utiliser une règle ou une procédure.

Qu'est-ce que la connaissance métacognitive et pourquoi est-elle importante pour l'apprentissage ?

La connaissance métacognitive est la capacité d'un élève à comprendre et à contrôler ses propres processus d'apprentissage. Cela inclut la gestion de ses stratégies d'apprentissage et la prise de conscience de ses forces et faiblesses. Elle est cruciale car elle a un impact direct sur l'efficacité de l'apprentissage.

Pourquoi les trois derniers processus cognitifs (analyser, évaluer, créer) doivent-ils être davantage exploités en classe ?

Ces processus sont essentiels pour garantir un apprentissage profond et transférable. En les intégrant davantage dans les pratiques pédagogiques, on permet aux élèves d'aller au-delà de la simple mémorisation et de mieux comprendre, analyser et appliquer leurs connaissances dans différents contextes.

Quels types de connaissances sont inclus dans la taxonomie des processus cognitifs ?

Il existe quatre types de connaissances : factuelles, conceptuelles, procédurales et métacognitives. Chacune de ces catégories représente un aspect différent du savoir que les élèves doivent maîtriser pour réussir dans leurs apprentissages.

Comment un enseignant peut-il utiliser la taxonomie pour soutenir les élèves en difficulté ?

Un enseignant peut utiliser la taxonomie pour revenir aux étapes antérieures, comme la mémorisation ou la compréhension, afin d'aider l'élève à solidifier ses connaissances de base avant de passer à des tâches plus complexes.

Comment les technologies peuvent-elles soutenir l'enseignement des processus cognitifs supérieurs ?

Les technologies peuvent offrir des outils interactifs et des plateformes d'apprentissage qui permettent aux élèves de travailler sur des tâches complexes, telles que l'analyse et la création, en utilisant des outils numériques qui facilitent l'exploration, la collaboration et la production créative.