Narrativa autobiográfica, maestra Adriana Patricia Rocha Ramírez

Summary

Adriana Patricia Rocha Ramírez, docente en el Centro de Atención Múltiple de Azcapotzalco, comparte su experiencia en un proyecto educativo sobre el metro, donde involucró a sus estudiantes en la creación de un prototipo de tren y reflexionó sobre la accesibilidad y la historia del transporte. A través de este proyecto, resalta la importancia de la educación inclusiva, el trabajo colaborativo y la necesidad de reconocer la diversidad de sus alumnos. Además, reflexiona sobre su crecimiento personal como docente, destacando la vulnerabilidad, el aprendizaje constante y el compromiso de crear un entorno seguro y equitativo para todos.

Takeaways

• 😀 La metodología del trabajo por proyectos, propuesta por la Nueva Escuela Mexicana, ofrece una oportunidad para recuperar el liderazgo docente y potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.
• 😀 El proyecto 'El Metro en el Tiempo y el Espacio' surgió del interés de los alumnos por los medios de transporte y la accesibilidad, logrando integrar a estudiantes con diversas discapacidades y personalidades.
• 😀 La importancia de conocer realmente las necesidades e intereses de los estudiantes, especialmente tras el fallecimiento de un alumno, fue un punto de quiebre para la docente en su enfoque educativo.
• 😀 La colaboración entre docentes de diferentes áreas, como la construcción de un prototipo de tren con materiales reciclados, fue fundamental para el éxito del proyecto.
• 😀 La reflexión sobre la identidad de los alumnos, bajo una perspectiva inclusiva, permitió fomentar el reconocimiento de sus talentos y habilidades, sin caer en enfoques capacitistas.
• 😀 El trabajo interdisciplinar e internivel es clave para diseñar actividades que permitan a los estudiantes poner en práctica diferentes saberes y desarrollar competencias ciudadanas.
• 😀 La experiencia del deceso de un alumno generó una profunda reflexión sobre la importancia de crear ambientes de aula inclusivos, basados en la cordialidad, cariño y respeto.
• 😀 La docente destacó el desafío de aceptar su propia vulnerabilidad como ser humano, lo que le permitió acercarse más a sus estudiantes y fomentar un ambiente de confianza mutua.
• 😀 La importancia de la autocrítica y el reconocimiento personal como docente: asumir que nunca se será perfecto y que cada día es una oportunidad para mejorar y aprender.
• 😀 La educación debe ser un espacio donde los estudiantes puedan participar activamente en su propio aprendizaje, reconociendo su valor, independientemente de si siguen o no las normas establecidas.

Q & A

¿Cuál fue el principal objetivo del proyecto 'El metro en el tiempo y el espacio'?

El principal objetivo del proyecto fue investigar el sistema de transporte, en particular el metro, desde una perspectiva de accesibilidad, historia y tecnología, y desarrollar un prototipo de tren con la participación activa de los estudiantes.

¿Cómo impactó la noticia del fallecimiento de un alumno en la enseñanza de Adriana Patricia Rocha?

La noticia del fallecimiento de un alumno fue un punto de quiebre emocional para Adriana, lo que la motivó a reflexionar sobre la importancia de conocer las necesidades y los intereses de sus estudiantes, y generar un ambiente de aprendizaje más seguro y afectivo.

¿Qué metodología educativa adoptó Adriana en el proyecto y por qué?

Adriana adoptó la metodología del trabajo por proyectos, que le permitió integrar diversas áreas de conocimiento, fomentar el aprendizaje colaborativo y potenciar el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidad.

¿Qué rol tuvo el instructor Alejandro Escalante Reyes en el proyecto?

El instructor Alejandro Escalante Reyes contribuyó construyendo un prototipo de tren, utilizando materiales reciclados, como parte del proceso de diseño e implementación del proyecto, involucrando a los estudiantes en actividades prácticas.

¿Cómo se promovió la inclusión en el proyecto?

La inclusión se promovió mediante un enfoque apreciativo hacia la diversidad, reconociendo los talentos y habilidades de los estudiantes, independientemente de sus condiciones de discapacidad, y fomentando una vida socialmente responsable.

¿Qué desafíos personales enfrentó Adriana durante el proceso?

Adriana enfrentó el desafío de reconocer su vulnerabilidad como persona y como docente, aprender a pedir ayuda y equilibrar la autocrítica con el reconocimiento de sus logros, mientras apoyaba a sus estudiantes a superar sus propios desafíos.

¿Cómo se estructuró el trabajo colaborativo en el proyecto?

El trabajo colaborativo se estructuró mediante la participación activa de docentes de distintas disciplinas, estudiantes de diferentes grados y niveles, y autoridades, lo que permitió integrar diversos saberes y realizar actividades interdisciplinarias que fomentaron la cooperación y el aprendizaje compartido.

¿Qué lecciones aprendió Adriana sobre la educación inclusiva?

Adriana aprendió que la educación inclusiva va más allá de la simple adaptación curricular, sino que implica un profundo respeto por la diversidad, un enfoque en las fortalezas de los estudiantes y la creación de un ambiente donde todos puedan ser protagonistas de su propio aprendizaje.

¿Qué actividades concretas realizaron los estudiantes durante el proyecto?

Los estudiantes investigaron sobre la historia del metro, los sistemas de transporte, y la iconografía de las estaciones. Además, reflexionaron sobre el uso responsable de los espacios accesibles, y participaron en la construcción del prototipo de tren y la creación de un vagón y cabina del metro.

¿Qué impacto tuvo el proyecto en los estudiantes y sus familias?

El impacto del proyecto fue positivo, ya que los estudiantes se sintieron involucrados en la creación de un prototipo tangible que representaba su trabajo colaborativo. Además, la exposición del proyecto ante sus familias permitió a los estudiantes mostrar sus logros y fortalezas, promoviendo el orgullo y el reconocimiento dentro de su comunidad.