QUE ES EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS// APRENDO EN CASA 2021// MINEDU

Summary

El guion trata sobre el enfoque por competencias en la educación, un tema que, aunque no nuevo, sigue siendo complejo para muchos educadores. Luis Guerrero, el maestro, enfatiza que el verdadero desafío es desarrollar en los estudiantes la capacidad de actuar de manera reflexiva y autónoma frente a problemas, más allá de la memorización de datos o información. Presenta ejemplos, como el del gorila y la niña de 5 años, para ilustrar cómo el razonamiento y la elección de opciones son fundamentales en el aprendizaje. Guerrero insiste en la importancia del proceso de pensamiento y toma de decisiones, incluso cuando esto implique cometer errores, para el desarrollo de competencias significativas en los estudiantes.

Takeaways

• 😀 El enfoque por competencias no es un tema nuevo y ha existido en el ámbito de la pedagogía por más de 25 años en el país.
• 🎓 Las reformas curriculares iniciadas a fines del siglo XX han mantenido la orientación hacia un currículo orientado a competencias.
• 🤔 A pesar de su existencia prolongada, el enfoque de competencias sigue siendo percibido como un tema complejo por muchos educadores.
• 🦍 Se utiliza la analogía del comportamiento del gorila para ilustrar la esencia de una respuesta competente, que implica actuar de manera reflexiva y evaluar la situación antes de decidir.
• 🔑 La competencia se define como la habilidad de combinar un conjunto de capacidades para lograr un propósito en una situación determinada.
• 👧 Se presenta la historia de una niña de 5 años que demuestra un comportamiento competente al manejar un conflicto de manera reflexiva y constructiva.
• 📚 La competencia no es solo acumular datos, información o conocimientos, sino también aprender a utilizarlos para enfrentar y resolver problemas.
• 📝 Se enfatiza la importancia de que las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes desafíen a los estudiantes a pensar y a tomar decisiones autónomamente.
• 🚫 Se critica la práctica de proporcionar a los estudiantes la solución a un problema o una tarea, ya que esto impide el desarrollo de competencias y el aprendizaje autónomo.
• 💡 El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar sobre su proceso, evaluar sus errores y aprender de ellos.
• 👨‍👩‍👧‍👦 Se destaca la necesidad de que los padres acompañen en el proceso de aprendizaje de sus hijos, pero sin intervenir excesivamente para permitir la autonomía del aprendizaje.

Q & A

¿Qué es el enfoque por competencias y por qué es relevante en la educación?

El enfoque por competencias es una metodología educativa que se centra en el desarrollo de habilidades y conocimientos aplicables en diversas situaciones, más allá de simplemente acumular información. Es relevante porque busca que los estudiantes puedan enfrentar y resolver problemas complejos en la vida real, evaluando y actuando de manera reflexiva.

¿Cuánto tiempo ha estado el enfoque por competencias en la agenda educativa y por qué sigue siendo un tema nuevo para algunos?

El enfoque por competencias ha estado en la agenda educativa por más de 25 años, especialmente en las reformas curriculares de finales del siglo XX. A pesar de esto, sigue siendo un tema nuevo para algunos debido a la persistencia de mitos y confusiones, y quizás a una implementación lenta en la práctica educativa diaria.

¿Qué ejemplo se utiliza en el script para ilustrar la idea de una respuesta competente a un problema?

Se utiliza el ejemplo del gorila que, al encontrarse con otro gorila en la selva, evalúa la situación y decide su comportamiento en función de la evaluación que hace. Esto ilustra que una respuesta competente implica actuar de manera reflexiva y no mecánica.

¿Cómo se relaciona la capacidad de actuar de manera competente con la habilidad de pensar críticamente?

Actuar de manera competente está directamente relacionado con la habilidad de pensar críticamente, ya que implica analizar una situación, evaluar las opciones disponibles, tomar una decisión y luego evaluar los resultados de esa decisión para aprender y mejorar en el futuro.

¿Qué es lo que se busca despejar en el webinar sobre el enfoque por competencias?

El webinar busca despejar confusiones y mitos que han surgido a lo largo de los años en torno al enfoque por competencias, con el objetivo de ofrecer una comprensión más clara de su importancia y significado en la educación.

¿Qué es una competencia según el currículo mencionado en el script?

Según el currículo, una competencia es la facultad de combinar un conjunto de capacidades para lograr un propósito en una situación determinada, lo que implica comprender la situación y evaluar las posibilidades para resolverla.

¿Por qué es importante no confundir la competencia con la acumulación de datos o información?

Es importante no confundir la competencia con la acumulación de datos o información porque la competencia verdadera implica el uso efectivo y reflexivo de esos datos e información para entender y enfrentar situaciones y problemas, no solo su posesión.

¿Cómo se relaciona el ejemplo de la niña de 5 años con la idea de competencia?

El ejemplo de la niña de 5 años muestra cómo, al enfrentar un problema (el columpio ocupado), ella evalúa la situación, intenta diferentes enfoques y finalmente encuentra una solución que funciona. Esto demuestra la esencia de una respuesta competente: actuar de manera reflexiva y adaptativa.

¿Qué implicaciones tiene la historia del gorila y la niña para el diseño de experiencias de aprendizaje en el aula?

Las historias del gorila y la niña muestran la importancia de diseñar experiencias de aprendizaje que desafíen a los estudiantes a pensar y tomar decisiones de manera autónoma. Esto los prepara para desarrollar competencias que les permitan enfrentar desafíos en la vida real.

¿Qué sugiere el script sobre cómo los errores pueden ser útiles en el proceso de aprendizaje?

El script sugiere que los errores son parte integral del proceso de aprendizaje y son útiles para el desarrollo de competencias. Al tomar decisiones y evaluar los errores, los estudiantes aprenden a pensar críticamente y a mejorar su capacidad para enfrentar problemas futuros.

Outlines

00:00

📚 Introducción al Enfoque por Competencias

El primer párrafo introduce el tema del enfoque por competencias, destacando que no es un concepto nuevo y que ha estado implementado en la educación durante más de 25 años. Se menciona que las reformas curriculares del final del siglo XX tuvieron esta orientación y que aún hay confusiones y mitos alrededor de este enfoque. El maestro Luis Guerrero toma la palabra para desentrañar los aspectos fundamentales del enfoque por competencias, enfatizando su naturaleza y sentido común, y se utiliza la analogía de un gorila para explicar la importancia de la acción reflexiva frente a la irreflexiva.

05:01

🧐 La Esencia de una Respuesta Competente

En el segundo párrafo, se profundiza en la idea de que una respuesta competente implica la capacidad de actuar de manera reflexiva, evaluando las situaciones y eligiendo entre varias opciones de respuesta. Se contrasta con la acción irreflexiva, que no considera las opciones disponibles y puede ser menos efectiva. El párrafo utiliza el ejemplo del gorila para ilustrar cómo la competencia no es un concepto nuevo, sino una forma de abordar problemas y situaciones que ya se está utilizando en la vida cotidiana.

10:02

👧 El Desarrollo de Competencias en Niños

El tercer párrafo presenta una historia de una niña de 5 años que maneja un conflicto interpersonal de manera competente. La niña intenta varias tácticas para resolver la situación de un columpio ocupado por otro niño, mostrando su habilidad para evaluar y cambiar su enfoque cuando sus intentos iniciales fallan. Este ejemplo ilustra cómo, desde una edad temprana, los niños pueden desarrollar y aplicar competencias para enfrentar desafíos sociales.

15:04

🔄 El Circuito de la Competencia

El cuarto párrafo describe el circuito básico de la competencia, que incluye enfrentar un problema, reflexionar sobre las opciones disponibles, tomar una decisión y probarla, y luego evaluar los resultados. Se enfatiza la importancia de seguir este circuito para reducir el margen de error y desarrollar habilidades como el análisis crítico y la toma de decisiones. La competencia se presenta como un proceso iterativo y consciente que se puede enseñar y mejorar.

20:05

👩‍🎓 La Competencia de Producción de Textos

En el quinto párrafo, se ejemplifica la competencia de producción de textos escritos a través de la historia de Julia, una niña de 16 años que se enfrenta a un dilema sobre su educación y la discriminación laboral. Se discute cómo la competencia no se trata solo de la corrección formal del texto, sino de su pertinencia y efectividad en la comunicación. Se invita a los estudiantes a pensar en qué consejo le darían a Julia, subrayando la importancia de la reflexión y la toma de decisiones en el proceso de aprendizaje.

25:06

🤔 La Importancia de la Reflexión en el Aprendizaje

El sexto párrafo enfatiza que desarrollar competencias requiere de la capacidad de pensar y tomar decisiones autónomas. Se critica la práctica de darle a los estudiantes la solución a los problemas o de guiarlos paso a paso, ya que esto impide el desarrollo de competencias. Se argumenta que los estudiantes necesitan enfrentar problemas que desafíen su capacidad para razonar y tomar decisiones, y que el error debe ser visto como una oportunidad para aprender y evaluar el proceso, no solo el resultado.

30:07

🚀 Aprendiendo de los Errores en el Desarrollo Científico

En el séptimo párrafo, se discute cómo los avances científicos han surgido a través de un proceso de error y aprendizaje. Se mencionan ejemplos como las fallas de cohetes y la clonación de la oveja Dolly, y la búsqueda del filamento para la bombilla por parte de Thomas Edison. Se argumenta que los errores son esenciales para el aprendizaje y que la pedagogía debe permitir y valorar el proceso de pensamiento y toma de decisiones, incluso si eso significa cometer errores.

35:08

📨 Comunicación y Retroalimentación en la Educación a Distancia

El octavo párrafo aborda la situación actual de la educación a distancia y los desafíos de la comunicación entre profesores y estudiantes. Se sugiere que, aunque puede ser difícil, es necesario recuperar evidencias del proceso de aprendizaje, no solo del resultado. Se enfatiza la importancia de entender cómo los estudiantes llegan a sus soluciones y de apoyar su proceso de pensamiento, incluso si eso significa lidiar con fallas y errores.

👨‍👩‍👧‍👦 El Papel de la Familia en el Aprendizaje Remoto

El último párrafo discute el papel que las familias están jugando en el aprendizaje remoto, especialmente durante la situación actual. Se reconoce que no todas las familias tienen las mismas condiciones para apoyar el aprendizaje de sus hijos y se enfatiza la importancia de un acompañamiento emocional en lugar de la intervención directa en las tareas académicas. Se sugiere que los padres deben permitir que sus hijos tomen sus propias decisiones y aprendan de sus errores, manteniendo un equilibrio entre el apoyo y la autonomía.

Keywords

💡Enfoque por competencias

El 'enfoque por competencias' es una metodología educativa que se centra en el desarrollo de habilidades y capacidades específicas para enfrentar situaciones reales de manera eficaz. En el video, se menciona que este enfoque no es nuevo y que se ha implementado en el currículo educativo de Perú desde hace más de 20 años, aunque muchos docentes aún lo perciben como novedoso y complejo.

💡Currículum orientado a competencias

Un 'currículum orientado a competencias' se refiere a un plan de estudios diseñado para desarrollar competencias en los estudiantes. Esto implica no solo la adquisición de conocimientos, sino la aplicación práctica de estos para resolver problemas. En el video, se destaca que este tipo de currículum busca preparar a los estudiantes para actuar de manera reflexiva y competente en diversas situaciones.

💡Reflexividad

La 'reflexividad' es la capacidad de pensar detenidamente sobre las acciones y decisiones antes de tomarlas. En el contexto del video, se subraya que una respuesta competente requiere de una reflexión previa para evaluar la situación y las opciones disponibles, en lugar de actuar de manera irreflexiva.

💡Evaluación de la situación

La 'evaluación de la situación' es el proceso de analizar y comprender el contexto antes de tomar una decisión. En el video, se ilustra este concepto con ejemplos de comportamiento animal y situaciones cotidianas, donde la correcta evaluación permite tomar decisiones informadas y efectivas.

💡Habilidades

Las 'habilidades' son capacidades desarrolladas para realizar tareas específicas. En el enfoque por competencias, se enfatiza la importancia de no solo adquirir conocimientos, sino también desarrollar habilidades que permitan aplicar esos conocimientos de manera efectiva. El video menciona ejemplos de habilidades necesarias para enfrentar problemas de forma competente.

💡Datos, información y conocimiento

Los 'datos' son piezas aisladas de información, la 'información' es un conjunto organizado de datos, y el 'conocimiento' es la comprensión profunda de la información. En el video, se explica que aunque estos elementos son importantes, la competencia implica saber utilizar estos recursos para resolver problemas, más allá de simplemente conocerlos.

💡Solución de problemas

La 'solución de problemas' es el proceso de identificar, analizar y resolver una situación desafiante. El video destaca que una competencia se desarrolla cuando los estudiantes son capaces de enfrentar y resolver problemas reales, aplicando sus conocimientos y habilidades de manera reflexiva.

💡Errores y aprendizaje

Los 'errores' son inevitables en el proceso de aprendizaje y pueden ser fuentes valiosas de conocimiento. El video menciona que es crucial permitir que los estudiantes cometan errores y aprendan de ellos, ya que esto fomenta una comprensión más profunda y la capacidad de ajustar sus enfoques de manera reflexiva.

💡Autonomía

La 'autonomía' es la capacidad de actuar de manera independiente y tomar decisiones por sí mismo. En el video, se resalta la importancia de que los estudiantes desarrollen autonomía para enfrentar situaciones problemáticas, permitiéndoles evaluar y decidir de manera reflexiva sin intervención excesiva de los docentes.

💡Acompañamiento sin intervención

El 'acompañamiento sin intervención' es la práctica de apoyar a los estudiantes emocionalmente y guiarlos sin interferir directamente en sus decisiones. El video sugiere que los padres y maestros deben permitir que los estudiantes tomen decisiones y enfrenten las consecuencias de manera autónoma para desarrollar competencias efectivas.

Highlights

El enfoque por competencias no es un tema nuevo y ha estado en la agenda educativa por más de 25 años.

Todas las reformas curriculares desde fines del siglo XX han mantenido la orientación al currículum basado en competencias.

La comprensión de la importancia y significado del enfoque por competencias ha evolucionado significativamente en más de dos décadas.

Aún persisten confusiones y mitos alrededor del enfoque por competencias que es necesario despejar.

La competencia es la facultad de combinar capacidades para lograr un propósito en una situación determinada.

La respuesta competente a una situación implica la capacidad de actuar reflexivamente, evaluando y eligiendo entre varias opciones de acción.

El comportamiento de los animales, como el de los gorilas, ilustra la noción de elección y evaluación en respuesta a estímulos.

La competencia no es solo acumular datos, información o conocimientos, sino también su aplicación efectiva para resolver problemas.

Un ejemplo de competencia en acción es la habilidad de una niña de 5 años para manejar conflictos interpersonales de manera efectiva.

La competencia requiere del análisis crítico y objetivo de problemas, el desarrollo de habilidades para reflexionar alternativas y la evaluación de respuestas.

El currículo orientado a competencias busca desarrollar en los estudiantes la capacidad de actuar pensando y tomando decisiones conscientes.

El desarrollo de competencias implica un enfoque en el proceso de aprendizaje más que en el resultado final.

La importancia de la autonomía en el aprendizaje y la necesidad de que los estudiantes tomen decisiones por sí mismos para desarrollar competencias.

La promoción del pensamiento crítico y la toma de riesgos en el aprendizaje, incluso si esto significa cometer errores.

La necesidad de evitar la intervención directa de los profesores en el proceso de aprendizaje para permitir al estudiante la autonomía necesaria.

El papel de la familia en el acompañamiento del aprendizaje, siendo cuidadosos de no interferir excesivamente y permitir que los estudiantes desarrollen autonomía.

La importancia de enfocarse en el proceso de aprendizaje y no solo en el avance de contenidos para fomentar el desarrollo de competencias.

Transcripts

el amor

y ahora vamos a iniciar el primer bloque

denominado el enfoque por competencias y

voy a dejar en el uso de las palabras a

nuestro maestro luis guerrero adelante

luis te escuchamos no deja de llamarme

la atención como para todavía un sector

de dos gentes que piensan que el enfoque

de competencias es un tema nuevo no es

en el mundo de la pedagogía y lo cierto

es que ya tenemos más de 25 años aquí en

el país por lo menos de trabajar con un

currículum orientado a competencias

porque todas las reformas curriculares

que se inician a fines del siglo 20

tuvieron han mantenido esa orientación

tuvieron esa orientación y han

conservado no es cierto son más de dos

décadas que venimos trabajando con el

enfoque y sin embargo

para muchos colegas sigue siendo todavía

un tema nuevo y además un tema complejo

y lo que yo quiero explicar digamos en

los breves minutos que vamos a compartir

ahora es quizás tratar de develar el

misterio digamos aunque en realidad lo

esencial o fundamental del enfoque por

competencias

tiene mucho de sentido común que no es

algo tan complicado como a veces a veces

cuando hablamos con tecnicismos

hacemos creer a otras personas entonces

no estamos frente a un tema nuevo

estamos frente a un tema que ya tiene

digamos que ya entró en la agenda

educativa no solamente del perú sino del

planeta

que hace más de 20 años

se ha evolucionado mucho desde entonces

creo que tenemos una comprensión en

general bastante más clara de la

importancia del significado y de las

implicancias de este enfoque y sin

embargo todavía hay confusiones hay

mitos no cierto que se han venido

generando a lo largo de estos años que

vamos a tratar de despejar de alguna

manera en estos minutos ojalá sea

posible si lo primero que quiero

presentarles yo he hecho esta pregunta

muchas veces no en los tiempos de la

presencialidad era posible recoger las

respuestas de los profesores a una

pregunta aparentemente muy sencilla que

creen ustedes que hace un gorila cuando

caminando por la selva de pronto se

encuentra con otro bar ilan aunque les

cierra el paso esto es las respuestas

siempre han sido sumamente diversos

algunos me dicen que entonces frente a

la presencia del otro gorila el gorila

lo ataca otros dicen que no que se

esconden otros dicen que huyen otros

dicen en fin la variedad de respuestas

otros que se golpea el peso no en la

actitud desafiante hay una enorme

variedad de respuestas que suelo

escuchar cuando

algo esta pregunta y sin embargo miren

ustedes la ciencia que estudia el

comportamiento de los animales la

ecología

sabe digamos que está la respuesta a

esta pregunta no no encierra ningún

misterio

el gorila

no responde de manera mecánica frente a

la presencia sorpresiva de otra orilla

depende

el gorila elige su comportamiento y de

qué depende depende de la evaluación que

haga de la situación es decir si el

gobierno con el que se encuentra es un

gorila de su manada entonces él domina

con tranquilidad porque sabe que es de

los suyos entonces no va a escapar

tampoco lo va a pagar y va a seguir su

camino

distinto es si este gorila no es de su

manada es un gorila desconocido y

entonces él se va a poner entonces a la

defensiva

pero qué es lo que pasa si es que

detecta que este gorila es ajeno a la

manada y además lo mira no en una con

una actitud hostil es posible entonces

que este gorila se prepare para el

ataque qué pasa si el otro gorila no

independientemente de que sea uno de la

manada es una hembra y es una hembra

joven entonces lo que va a hacer este

gorila es acercarse a sí por otro lado

el otro gorila es un gorila joven tímido

que cuando lo ves se atemoriza es

probable que este gorila lo mire y lo

ignore

entonces a dónde voy

el gorila no responde de manera

automática el gorila evalúa la situación

y en función de esa evaluación elige una

opción entre varias sí ok

miren ustedes que esto es la esencia de

una respuesta competente a un problema

cuando él

uno se pregunta qué cosa es lo contrario

de una acción competente y para mí es

clarísimo lo contrario lo opuesto a una

opción competente es una acción

irreflexiva

la esencia de la respuesta competente a

una situación cualquiera es la capacidad

de actuar reflexivamente reflexivamente

para entender en qué situación estoy

metido reflexivamente para evaluar mis

opciones es lo que hago en esta

situación y obviamente mis opciones

tienen que ver con todo lo que me es

posible hacer en función de lo que yo sé

en función de lo que yo conozco en

función de las habilidades que posee y

una vez que tomo una decisión y elijo

una alternativa de respuesta voy a

intervenir y luego voy a evaluar el

resultado

por qué

me puedo equivocar puedo elegir la

alternativa incorrecta y no tengo el

resultado esperado y cuando eso ocurre

yo vuelvo a empezar

vuelvo a evaluar reflexivamente la

situación

vuelvo a evaluar reflexivamente mis

opciones elijo otra y la pongo a prueba

y luego evalúo mis resultados todo el

tiempo estoy pensando

entonces miren ustedes no he puesto un

gorila este por gusto

también es uno de nuestros antepasados

pero no no en su inteligencia no se

equivale no es equivalente a la nuestra

y sin embargo en el mundo animal

un mamífero y un primate como el gorila

es capaz de evitar una respuesta

automática frente a una situación que lo

reta y es capaz de elegir una entre

varias opciones dependiendo de su

evaluación no perdamos esto de vista

pasemos a la siguiente

muy bien

esto ustedes lo conocen esto está

escrito en el papel no desde el año 2016

el currículo dice que la competencia es

la facultad de combinar un conjunto de

capacidades para lograr un propósito de

una situación determinada

bueno miren ustedes el gorila es

exactamente lo que hace

las personas responden a una situación

usando lo que saben usando los recursos

que tienen basados en la experiencia que

los respalda en las habilidades que han

logrado desarrollar entonces es obvio

que cuando yo enfrente una situación que

me desafía yo tengo que responder

haciendo el mejor uso posible de las

cosas que conozco

pero la definición dice además que

supone comprender la situación y evaluar

las posibilidades que se tiene para

resolverla naturalmente miren la mayor

las mayores dificultades en las que nos

metemos las personas y cuando

enfrentamos un problema con los ojos

cerrados y no hacemos el esfuerzo por

entender el problema si no pasamos de

frente a ver cuáles son mis alternativas

y es más ni siquiera pensamos en las

alternativas sino que echamos mano de la

primera que se nos viene a la cabeza sí

entonces eso se llama actuar de manera

irreflexiva y cuando eso ocurre las

cosas no salen mal entonces

bien se cuenta que la definición que

está en el currículum sobre el

significado una competencia es de un

enorme sentido común esto que está

escrito aquí son cosas que ustedes y yo

hacemos comúnmente cuando enfrentamos

situaciones que nos representan un

problema en la vida en la vida personal

familiar o laboral y profesional claro a

veces no lo hacemos a veces las personas

por actuar sin pensar cometemos gran

desarrollo pero cuando actuamos pensando

con plena conciencia de lo que estamos

viendo y escuchando sintiendo

las probabilidades de poder responder

adecuadamente esa situación son mucho

más altos

pasemos a la siguiente

ok

y cosa es una competencia entonces una

competencia no es un conjunto de datos

los datos son importantes hay datos que

uno necesita manejar

tampoco es información la información es

importante es valiosa y yo necesito

información para poder enfrentar una

serie de situaciones la información son

datos más organizados no es cierto más

conectados no los datos son piezas de

información aislada

también tengo conocimientos a mano y los

conocimientos son muy importantes porque

entonces ya son y esa información

conectadas con un significado no cierto

ya hemos logrado conceptualizar una

serie de datos un conjunto de

informaciones y ya tenemos conocimientos

los datos la información y el

conocimiento han sido son y seguirán

siendo importantes toda la vida pero la

competencia qué cosa es la competencia

no es aprenderse los datos aprenderse la

información o aprender solo conocimiento

es aprender a hacer uso de los datos de

la información del conocimiento para

entender y enfrentar una situación

problemas

no es como en el pasado que uno piensa

que una persona está bien formada porque

sabe muchas cosas sino porque sabe

utilizar inteligentemente lo que sabe

para poder resolver problemas y

enfrentar situaciones complejas en la

vida entonces y a veces nosotros lo

vamos a ver más adelante no nos

confundimos porque pensamos que cuando

diseñamos una experiencia de aprendizaje

lo primero que estamos pensando es que

tiene que saber el chico entonces

queremos que sepa el valor de la cultura

queremos que sepa la importancia de la

familia queremos que sepa el valor

nutricional de los alimentos

por supuesto hay información valiosa que

es necesario conocer pero no cruzamos la

reja de las competencias si es que no

proponemos situaciones donde el

estudiante se ve obligado a hacer uso de

esa información o de ese conocimiento

para construir algo construir una

solución construir una respuesta

construir un producto

avancemos

ok

yo les presente la historia del gorila

ahora quiero presentar a la historia de

esta niña que tiene 5 años y una niña de

5 años esta es una escena que yo pude

registrar cuando estaba haciendo una

investigación sobre habilidades en niños

de 4 y 5 años para manejar conflictos

interpersonales hace varios años

esta niña de la mano de su hermano menor

a la hora del recreo se acercó al

columpio que estaba en el patio trasero

del nido

el columbia tenía 6

columpios valga la redundancia pero

cuatro estaban malogrados y estaban

enrollados sólo uno funcionaba y ese

estaba ocupado por otro niño que se está

balanceando la niña de la mano de su

hermano menor lo mira y le dice bájate

se va a subir mi hermano

el niño la ignora y entonces la niña se

queda para mirándolo por unos segundos

más y insiste esta vez en un tono mucho

más agresivo te he dicho que te bajes él

es mejor que tú

el niño la vuelve a ignorar y se sigue

colombiano

la niña quedan contemplando la escena

nuevamente y ensaya una tercera fórmula

entonces lo mira y en un tono más amable

le dice un ratito de columbia esto y un

ratito se columpia el sí

el niño se columpió un par de veces más

luego se detuvo miró a la niña por unos

segundos se bajó y le sirvió el columpio

a su hermano menor

cuando yo vi a esta escena quedé

maravillado porque esta niña esta niña

de 5 años hizo el circuito perfecto de

una respuesta competente a una situación

desafiante

la niña lo intentó una vez porque su

evaluación de la situación la hizo

pensar que claro como es menor y los

menores tienen más derechos que los

mayores y va a bajarse del columpio sin

problema pero se equivocó porque ese

niño tenía la sartén por el mango y se

sentía bien columpiándose porque tenía

que estar en el columpio a otro niño a

un niño desconocido y entonces la niña

ensaya por segunda vez y la misma

alternativa pero en un tono más enérgico

y le exige que se baje y le recuerda el

derecho él es menor que tú regular

derecho el derecho del menor como vuelve

a fracasar por segunda vez la niña se

queda contemplando la escena y en su

cabeza lo que está haciendo es

construyendo un diagnóstico nuevo de la

situación se da cuenta que una actitud

imperativa no va a conseguir resultados

y entonces decide más bien elegir una

transacción y le propone una transacción

y le dice un rato en un rato tú y se lo

dice amablemente y el niño acepta

entonces quien le enseñó a este niño a

responder de manera competente a una

situación como ésta

nadie

son es la actitud natural de las

personas cuando actuamos de manera

reflexiva no entendemos lo que tenemos

delante de nosotros no queremos

entenderlo y ensayamos una respuesta y

si no funciona volvemos a pensar y

ensayamos otra y eso hace los médicos

con nosotros cuando vamos con algún

síntoma nos hacen los análisis

respectivos nos mandan un tratamiento si

el tratamiento no funciona nosotros

regresamos y nos puedes hacernos

análisis para tratar de entender mejor

el origen de nuestros síntomas y

entonces nos cambian el tratamiento y

entonces el médico evalúa la situación

elige una opción de entre varias la pone

a prueba y si no funciona elige otra eso

es la manera natural de actuar de una

persona cuando actúas reflexivamente

frente a un determinado problema

vamos a la siguiente

ok entonces miren esto es bien simple no

toda la secuencia es esta yo en primer

lugar confrontó un problema o un reto

cualquiera no entonces yo estoy parado

delante de una experiencia estoy

viviendo una experiencia real en segundo

lugar reflexionó pienso que es lo que

está pasando aquí y opciones tengo para

poder responder a esto en tercer lugar

tomó la decisión y la pongo a prueba

entonces yo regreso a la experiencia y

luego una vez que la he puesto a prueba

la evalúo es decir vuelvo a reflexionar

este es el circuito de una competencia

del circuito básico de una competencia

que yo estoy seguro cuando ustedes

responden competentemente a un problema

cualquiera sigue el mismo circuito

puedes la diferencia la diferencia es

que muchas veces hacemos este circuito

inconscientemente

de qué se trata

cuando la respuesta competente a los

problemas se convierte en objeto de

educación

la diferencia es que cuando esto se

vuelve un objeto de educación se vuelve

entra

como un tipo de aprendizaje no es

entonces las personas aprendemos a hacer

este circuito de manera consciente

y entonces yo puedo desarrollar mis

habilidades para hacer un análisis

crítico y objetivo de los problemas que

enfrenta desarrollo mis habilidades para

poder reflexionar mis alternativas y

elegir la más adecuada desarrolló mis

habilidades para evaluar mi respuesta y

para reevaluar mi diagnóstico entonces

en la medida que yo hago hago conciencia

de este circuito cada una de estas

etapas puede ser objeto de

desarrollo de especialización de

formación de aprendizajes en niveles

cada vez mayores esa es la gracia de un

currículo orientado a competencias es un

currículo que está orientado a darle a

los niños a las niñas a los jóvenes la

capacidad de actuar pensando todo el

tiempo y tomando decisiones y evaluando

sus decisiones

es un circuito es un círculo es un

círculo absolutamente virtuoso no cierto

cada uno de estos pasos requiere de la

anterior cuando uno se salte a uno

nuestro margen de error va a crecer si

yo voy de frente a las alternativas sin

haber hecho el análisis del problema me

puedo equivocar tremendamente porque

estoy actuando a ciegas

si yo analizo el problema pero no evalúo

mis opciones sino que echó mano de lo

primero que me recomiendan o de lo

primero que yo creo que es lo mejor y

margen de error va a aumentar

es lo que pasa si yo además tomó una

decisión equivocada habiendo hecho una

mala evaluación de mis posibilidades mi

margen de error va a aumentar qué es lo

que pasa si yo él dijo algo elijo un

tipo de respuesta le aplicó pero no

evaluó sus resultados o me son

indiferentes los resultados 1 entonces

estoy realmente he hecho un esfuerzo

me estás diciendo que repita porque ha

habido una especie de bache entonces yo

digo este es el circuito circular lo

cierto de lo que acabo de explicar hace

un momento las personas confrontamos una

situación evaluamos nuestras opciones de

esto tomamos una decisión la ponemos a

prueba de nuevo la evalúa pero cuando

uno se salte a algunos de estos pasos

nuestro margen de error va a aumentar de

una manera significativa

si yo omito el análisis del problema voy

a responder de manera si si yo omito el

segundo paso y no analizo mis opciones

sino que él dijo lo primero que se me

viene a la cabeza lo primero que me

recomienda mi margen de error también va

a crecer y si yo finalmente toma una

decisión apresurada sin haber

identificado bien mis posibilidades

entonces mi margen de error va a

aumentar pues yo no puedo fallar en

ninguna yo tengo que desarrollar la

habilidad para actuar de manera

reflexiva en cada una de estas cuatro

etapas

ok parece que recuperamos la señal

entonces les decía vamos a poner un

ejemplo de lo que he venido explicando

hasta hace un momento la competencia

escribe diversos tipos de texto que

todos nosotros conocemos

según el currículum de esta competencia

está compuesta por cuatro capacidades

analiza una situación comunicativa x no

cierto ya de mi texto a esa situación

organizó el desarrollo mis ideas de

forma coherente y cohesionada utilizó

convenciones de lenguaje escrito de

forma pertinente reflexión y evalúo mi

texto escrito tanto en su forma y

contenido como en su contexto

vamos a ver esta competencia en acción

julia es una niña de 16 años que acaba

de terminar el quinto grado de

secundaria

y ha sido tan buena alumna que por estar

primera en el cuadro de méritos ha

entrado directo a la universidad

nacional del centro sí porque es una

niña que vive en huancayo entonces la

niña está feliz pero el día que se va a

matricular pues resulta que mira en un

quiosco de periódicos una noticia en un

diario regional que dice que las mujeres

son objeto de discriminación laboral de

manera sistemática y que en general se

les suele pagar el 30% menos del salario

que se le paga a un hombre por hacer el

mismo trabajo

esa noticia que era nueva para julia la

desmoraliza y entonces en ese momento

recuerdo a lo que siempre le ha dicho su

mamá hijita para qué vas a estudiar una

carrera vas a perder el tiempo después

cuando te cases te vas a dedicar a tu

familia y por gusto ha gastado tiempo y

plata en la universidad en este momento

julio se encuentra en un dilema no sabe

qué hacer si realmente matricularse o

hacerle caso a su madre no y regresar a

su casa no esté

y entonces acá en una situación como

ésta podemos pedirle por ejemplo los

estudiantes que siendo amigos de julio

que le podrías decir si ustedes

estuvieran en una carpa julia

qué le dirían cómo se lo dirían porque

le dirían el porqué elegirías de singles

y no otra cosa

entonces si ustedes se dan cuenta acá el

texto que tiene que producir los chicos

tiene que responder a esta situación

la competencia escrita no se juega

simplemente por la corrección formal del

texto sino por su pertinencia a la

situación comunicativa y por su

efectividad en la comunicación de las

ideas o de las emociones que ha elegido

comunicar si veamos la siguiente en la

siguiente diapositiva lo primero es lo

primero yo tengo que analizar la

situación es decir no me tengo que poner

en el lugar de julia me tengo que tratar

en tratar de entender el dilema en el

que está metida además es un adolescente

no piensa como un adulto entonces está

realmente angustiada y no sabe qué

decisión tomar naturalmente a ver parece

que ya regresó la señal

hemos tenido una pausa obligada por

estas circunstancias ajenas a nuestra

voluntad pero si todavía están ahí

entonces quiero retomar lo que les venía

diciendo había estado poniendo el

ejemplo de la competencia de producción

de textos escritos y les estaba diciendo

que esta competencia en realidad

representa toda respuesta competente a

un problema supone un circuito un

circuito que tiene cuatro momentos cada

un

de los cuales es indispensable yo no

puedo omitir el primero porque si yo no

evalúo la situación no la comprendo

diciendo la comprendo entonces mis

respuestas van a ser unas respuestas

ciegas si yo no evalúo mis opciones

entonces mi elección de una alternativa

u otra va a ser una elección superficial

y mis posibilidades equivocarme van a

ser enormes si yo tomo una decisión

apresurada y elijo cualquiera aunque me

parece rápidamente razonable mis

posibilidades de equivocarme también van

a ser grandes y si yo la pongo en

práctica y no analizo como funciona uno

no funcionó y por qué dije bueno

entonces quiere decir que no me estoy

haciendo responsable por las

consecuencias de mis actos entonces yo

no puedo omitir ninguna de estas fases y

entonces cuando nosotros enseñamos a los

chicos a actuar de manera competente les

estamos enseñando enseñando a pensar las

situaciones problemáticas a las que

tienen que responder las alternativas

los ciertos de respuesta que pueden

construir a partir de lo que saben no es

cierto las buenas decisiones que tienen

que tomar y la posibilidad de evaluar

2 el error nunca lo vamos a escapar eso

vamos a hablar también en unos minutos

si es que el internet no se va entonces

miren una competencia parte siempre de

un problema de una situación que orienta

al estudiante

no se trata de proponer una tarea simple

se trata se trata de proponer una

situación que represente un problema

cuya solución no está inscrita en ningún

libro sí porque si yo digo fulano está

mal alimentado porque come mal en su

casa como podría alimentarse bien qué

alimentos lo pueden nutrir mejor por eso

estamos cansadas o porque esa respuesta

está en los libros el valor nutricional

de los alimentos lo que ustedes lo

encuentran por el celular entrarán a

google a donde ustedes quieran mientras

a youtube entonces ahí no hay misterio

un reto significa una situación cuya

respuesta no existe hay que construirla

sí pero si la respuesta existe y está en

los libros entonces no es un reto si yo

encuentro que muchos colegas plantean

experiencias de aprendizaje que se

supone que están orientadas a

desarrollar competencias en los

estudiantes pero los problemas que

plantean en realidad no son problemas

son situaciones extremadamente simples

que ni siquiera les dan la posibilidad

de estudiantes de detenerse a analizar

porque los plantean como una suerte de

introducción y de frente se pasan a las

tareas que los chicos tienen que

realizar entonces así no se desarrolla

una competencia yo tengo que partir

siempre de un problema y de un problema

que desafíe al estudiante siguiente

miren lo he dicho hasta el cansancio no

y lo voy a seguir insistiendo

desarrollar competencias se trata de

aprender a pensar yo no puedo exonerar a

mis estudiantes de la tarea de pensar yo

no puedo reemplazar al estudiante en la

tarea de pensar no puedo aliviarle el

dolor y el esfuerzo de pensar yo no

puedo pensar por él yo tengo que

plantear situaciones que lo desafían a

usar su cabeza si una persona es

competente porque razona el problema que

tiene que resolver las soluciones

posibles que puede ensayar si no no se

vale proponer un problema y explicárselo

no así así no se vale si no se vale

proponer un problema inmediatamente

decirle cuál es la respuesta no no puede

ser si no le damos la oportunidad de

pensar entonces no hay competencia

posible porque le estamos quitando el

corazón a la experiencia de aprendizaje

el corazón que va a ser posible que el

chico efectivamente pudiera desarrollar

una respuesta competente a un

determinado problema

pasemos a la siguiente

miren este ejemplo ya esto es una

situación problemática entre comillas

que en realidad tiene truco se las voy a

leer se ha podido observar que durante

el aislamiento social muchos ciudadanos

arrojan la basura en cualquier lugar eso

indica la poca cultura sobre el cuidado

y conservación del medio ambiente y como

consecuencia de ello esto está creando

el derecho de la vida y a la salud del

ser humano sino promovemos con

anticipación la clasificación de los

residuos sólidos esto traerá muchas

enfermedades desconocidas que complican

ang la labor que realizan los médicos y

enfermeras en los centros de salud en

este sentido nos proponemos los

siguientes retos o desafíos porque

debemos clasificar la basura qué

consecuencias tiene la basura en la

salud que podríamos crear en los conos

plásticos reciclados cómo podemos

clasificar los residuos hoy

se dan cuenta este es el ejemplo

perfecto de lo que no tenemos que hacer

si por qué porque acá estamos diciendo

acá el problema el problema en la basura

en la calle la gente no entiende no no

no este mira que el cacho está

rebalsando de basura y la sigue botando

y la basura que ha regado en la calle

hay un problema que el municipio no

recoge la basura pero la gente sigue

botando la razón en la calle eso es un

problema pero acá no solamente están

describiendo el problema sino que se lo

están explicando porque le dicen al

estudiante le dice esto indica la poca

cultura sobre el cuidado y conservación

del medio ambiente pero no solamente le

están explicando la causa sino le están

diciendo la consecuencia la consecuencia

es que está afectando el derecho a la

vida el derecho a la salud del ser

humano y además le está soplando la

solución si no promovemos con

anticipación la clasificación de

residuos sólidos esto traerá muchas

enfermedades desconocidas etcétera

etcétera

si osea acá está el problema planteado

está el problema explicado y está el

problema además solucionado esto sería

el chico no tiene nada que pensar porque

ya el profesor se lo dijo todo y no sólo

eso sino que los retos que le plantea en

realidad no son retos no

porque porque debemos clasificar la

basura y eso ya está después ya está

respondido a del párrafo anterior además

porque debemos clasificar la basura

ustedes van a internet y van a encontrar

un millón de respuestas para eso qué

consecuencias tiene la basura en la

salud dígame si es sobre esa respuesta

no es conocida que podríamos crear con

los plásticos reciclados cómo podemos

clasificar al entrar a youtube y hay

miles de vídeos donde responden esto

gráficamente y lo cuente mente

exhaustivamente esto se saca en el fondo

no quien ha formulado esta situación

supuestamente problemática simplemente

lo que quiere es que el chico copie la

información que ya está anotada en

determinadas fuentes y la transcribo a

algún texto o algún powerpoint no es

cierto y listo y acá el chico no tiene

que pensar solo tiene que obedecer las

instrucciones del profesor de esta

manera no se desarrollan competencias

porque porque no le estamos al muchacho

dando la oportunidad de pensar y de

tomar sus decisiones hemos dicho que

para que los chicos puedan aprender a

actuar de manera competente necesitan

oportunidades para pensar pero necesitan

oportunidad para pensar por sí mismos

autónoma se aprende a ser competente

tomando riesgos el riesgo del criterio

propio para tomar para elegir una

alternativa sí porque si yo les digo lo

que tiene que hacer y yo cuando reviso

las diferencias de trato mensaje que

realizan muchos colegas en muchos

lugares del país los colegas lo que

hacen es darle la ruta completa al

estudiante primero vas a hacer esto

después de esto después lo otro después

aquello después de lo de más allá

entonces qué decisión tiene que tomar el

niño de la niña el joven nada ninguna y

al profesor decidió todo le produce un

problema se lo explico le dijo cuál es

la respuesta y además le ha señalado

paso a paso lo que tiene que hacer para

llegar a un resultado que ya está

predeterminado por el profesor eso es

esa manera de proponer una experiencia

de aprendizaje puede servir para muchas

cosas menos para desarrollar

competencias si no hay oportunidad para

reflexionar si no hay oportunidad para

tomar decisiones de manera autónoma

estamos fuera de la ruta del desarrollo

de competencias

siguiente

se trata de equivocarse yo sé que esto

para algunos de ustedes puede resultarle

chocante pero no lo es miren todos los

avances científicos que hoy en día nos

asombran son productos de una cadena de

errores de una cadena de errores ustedes

recuerdan cuántos cohetes se han caído

antes de que el hombre pueda poner un

fin de alumno saben ustedes cuántas

ovejas murieron antes que la famosa

oveja dolly pudiera ser clonada

ustedes saben cuántos filamentos quemo

thomas alva edison

alva edison a principios del siglo 20

antes de encontrar el filamento que

mantuviera la inc dónde incandescencia

del foco por largas horas más de 1000

ese hallazgo tan trascendente en la

historia de la ciencia fue un producto

de mil equivocaciones pero nosotros por

los profesores no queremos que el chico

se equivoque por eso le decimos todo lo

que tiene que hacer porque porque

estamos culturalmente asociando el error

con el fracaso con la diligencia no con

la sanción con la censura y no es

posible los chicos tienen que tener

libertad para tomar decisiones aún si se

equivocan porque lo que tienen que

aprender es aprender del error a evaluar

sus errores entonces

tenemos y esto es un clásico en

pedagogía le voy a decir a el pánico al

error

saturnino de la torre hable de la

pedagogía de la evitación del árbol

cuando el profesor quiere controlar todo

el proceso no de trabajo de los

estudiantes para evitar que cometa la

más mínima equivocación y si nosotros

decimos que para desarrollar

competencias tienen que pensar y tienen

que pensar autónomamente y tomar

decisiones autónomamente la posibilidad

que se equivoquen está ahí

pero después van a evaluar no solamente

su resultado sino también su proceso eso

vamos a hablar inmediatamente avancemos

por favor

tenemos que poner los ojos sobre todo en

el proceso

hay una cosa que la que ha venido

existiendo el colega fernando llanos en

algunas entrevistas que ha dado y en

algunos artículos que ha publicado de

esta cadena fatal que se ha producido

por la supervisión laboral al trabajo

efectivo del docente no es cierto

entonces de la administración se le pide

a los profesores que entreguen

evidencias de que está trabajando que no

se ha quedado durmiendo en su casa lo

que no sea éste no se ha ido a la playa

sino que de verdad está trabajando y

entonces quieren evidencias pruebas de

que efectivamente está cumpliendo con su

contrato entonces el profesor envía

evidencias que evidencia los trabajos de

los chicos no mira mira tú mis alumnos

todo lo que han hecho han hecho esto han

hecho el otro han hecho aquel porque eso

es para el administrador para que diga

allá entonces te puedo pagar no porque

efectivamente me has demostrado que has

estado trabajando ya pedagógicamente eso

a nosotros no nos sirve de nada si el

administrador estará feliz pero los

docentes deberíamos estar muy tristes

porque lo que interesa es cómo lo

hicieron

como muchos colegas me lo dicen además

ahora que no vemos a los chicos

trabajando porque están en sus casas

nadie sabe si en realidad ese producto

ha sido hecho por el niño o la niña o si

ha sido hecho por algún adulto de la

casa por su hermano mayor por su tía por

su mamá pero si nosotros pedimos cuentas

al estudiante por cómo lo hizo qué

decisiones tomó que no les crea haber

cometido

en quién dilemas se encontró qué

opciones tomó por qué descartó las otras

entonces el chico más a estar dando

cuenta de todo el proceso mental no que

se ha activado en el proceso de

construir el producto o elaborar el

trabajo que usted ya le han asignado

si nosotros no rescatamos eso no

sabremos realmente se aprendió o no el

producto puede tener fallas el producto

puede estar equivocado pueden haber

criterios que no se han cumplido pero si

el chico ha puesto toda su cabeza

pensando lo que ha hecho tomando

decisiones sí

entonces lo que hay que hacer es

recuperar esa experiencia para que el

chico pueda reflexionar sobre ella sí

porque el aprendizaje está ahí ustedes

me dirán pero eso es muy difícil de

hacer ahora de manera remota no se los

voy a discutir es tremendamente difícil

claro los que están conectados

virtualmente con sus alumnos o por

celular podrían tener esa facilidad pero

lo que no lo que los chicos se conectan

solo por televisión o por radio la

comunicación es más difícil

eso es verdad sí pero miren ustedes

el año entre el año 93 y 97 que

trabajando yo en unicef acompañábamos

grupos de docentes en diversas regiones

del país allí no había la facilidad de

las comunicaciones que hay ahora la

comunicación que sosteníamos con los

profesores era por carta nos mandábamos

cartas en físico esto que parece que

estuviera hablando yo del siglo 18 no

eso es este a mediados de la década del

90 pasado nos comunicamos por carta y

recibíamos y enviamos cartas podríamos

intentar una comunicación como esa

naturalmente con los niños que ya pueden

producir un texto

podrían grabar audios en un celular no

para contarnos cómo es que hicieron el

producto cómo es que hicieron el trabajo

probablemente no será perfecto sin duda

no será perfecto no se podrá con todos

quizás no se podrá con todos y nos

tendremos que enfocar en los que más

necesitan retroalimentación y

acompañamiento pero lo que no podemos

hacer es renunciar a recuperar

evidencias del proceso no solamente del

resultado sí

una más

ok

por último creo que ya la última se

trata de acompañar sin intervenir yo sé

que todos hemos dicho desde comienzos

del año pasado que es la hora de la

familia porque ahora los chicos están en

casa y los padres les toca jugar un

papel que antes no jugaban porque ahora

el espacio de aprendizaje es la casa de

acuerdo pero hay una cosa bastante obvia

que creo que todos la conocemos por

demás y es que no todas las familias

tienen las mismas condiciones para poder

sentarse todos los días del año con sus

hijos no pues los padres trabajan los

padres tienen otras cosas que hacer a

veces tienen 34 hijos en edad escolar

entonces este mundo ideal donde la

familia centrada con los niños

acompañándolos en sus tareas e

interactuando con ellos haciendo tareas

de manera conjunta y colaborativa con

ellos se podrá dar algunas veces en

algunas familias pero no en todas

pero además además de lo que se trata es

que este acompañamiento o sea sobre todo

un acompañamiento emocional yo no

quisiera que los padres intervengan en

las tareas de los chicos porque entonces

les están quitando la autonomía que

necesitan para tomar sus decisiones

cuando el padre interviene y para que el

chico haga bien las cosas para que quede

bien con su profesor con su profesora y

no se trata de quedar bien se trata de

que haga lo que elija hacer para después

evaluarlo entonces pero claro los padres

de familia de alguna manera están

condicionados por lo que nosotros le

decimos entonces si sus hijos se

equivocan van a tener mala nota van a

ser censurados van a ser criticados hay

que evitar que se equivoque y volvemos a

lo mismo se dan cuenta entonces se trata

de acompañar pero sin intervenir sí

y eso es una cosa que los padres tienen

que tener claro y si no están en

condiciones porque les gana la necesidad

de meter cuchara y de meter mano para

que el chico haga las cosas

correctamente mejor que no intervenga sí

son cosas como digo de sentido común que

a veces se nos pierden de vista porque

claro la expresión que tenemos sobre

nuestros hombros es tremenda lo cierto

es que es un año muy irregular hay que

recuperar el paso perdido y entonces

esta preocupación por avanzar por

abarcar la mayor cantidad de áreas esa

angustia conspira contra la posibilidad

de ofrecerle a los estudiantes

oportunidades de aprendizaje que les

ayuden a pensar a tomar decisiones a

ganar autonomía no en el enfrentamiento

de la solución de problemas y si eso no

existe no hay competencia posible

entonces

disculpen ustedes que esta exposición

haya estado tan interrumpida por estos

cortes absolutamente involuntarios en la

señal pero espero en todo caso que estas

salidas compartidas puedan serles de

utilidad muchas gracias ahora sí

continuando con este docente al día

webinar vamos a presentar a pagar la

cuenta especialista y la dirección

general educación básica regular quien

va a abordar el tema del actuar

competente adelante pola estamos

escuchando