Apprendre à apprendre... avec la classe renversée (2/4) Jean-Charles CAILLIEZ

Summary

Dans cette intervention, un professeur d'université partage sa vision innovante de l'apprentissage, basée sur des méthodologies collaboratives telles que le design thinking et le coworking. Il défend l'idée d'un apprentissage collectif, où les étudiants travaillent ensemble pour construire leur savoir plutôt que de simplement recevoir des connaissances. Il met en avant l'importance de l'intelligence collaborative, soulignant que la connaissance est accessible à tous grâce aux technologies, mais que c'est la capacité à trier et appliquer cette information qui fait la différence. Il plaide pour un changement dans la manière dont l'enseignement et le travail en entreprise sont organisés.

Takeaways

• 😀 L'enseignement moderne doit évoluer vers une approche où les étudiants ne se contentent pas de recevoir passivement les connaissances, mais apprennent activement par eux-mêmes.
• 😀 L'idée de la 'classe renversée' favorise l'apprentissage collaboratif, où les étudiants sont encouragés à travailler ensemble plutôt que d'attendre que le professeur leur transmette des informations.
• 😀 Les méthodes de design thinking, coworking, et design collaboratif sont des outils précieux pour transformer la manière dont les étudiants et les professionnels apprennent et collaborent.
• 😀 L'intelligence collective et collaborative permet de réunir des cerveaux différents pour résoudre des problèmes, apprendre et créer ensemble.
• 😀 Les universités doivent intégrer ces méthodes innovantes, qui sont habituellement utilisées dans des domaines comme le design et l'architecture, pour mieux préparer les étudiants aux réalités du monde professionnel.
• 😀 Dans le monde professionnel, il est essentiel de sortir des structures hiérarchiques traditionnelles (top-down) et de favoriser un environnement de travail plus collaboratif et innovant.
• 😀 L'apprentissage ne doit pas être seulement basé sur la mémorisation de données, mais sur la capacité à trier, analyser et appliquer cette information avec discernement.
• 😀 Les formations professionnelles doivent aussi intégrer ces nouvelles méthodes pour aider les collaborateurs à résoudre des problèmes concrets, comme l'optimisation des réunions ou l'amélioration de l'efficacité des cours.
• 😀 L'objectif n'est pas la quantité de connaissances acquises, mais la capacité à mobiliser ces connaissances pour produire des résultats concrets et utiles dans le monde professionnel.
• 😀 L'accent est mis sur l'importance de l'apprentissage collectif, où chaque participant peut contribuer à la construction de la connaissance, plutôt que de rester un simple consommateur d'informations.

Q & A

Qu'est-ce que l'approche 'classe renversée' mentionnée dans le script ?

La 'classe renversée' fait référence à un modèle d'apprentissage où les étudiants ne reçoivent pas simplement la transmission de connaissances par un professeur, mais apprennent de manière collaborative. Les étudiants sont invités à travailler ensemble pour résoudre des problèmes et produire des connaissances collectivement, plutôt que de suivre un cours magistral traditionnel.

Pourquoi l'auteur insiste-t-il sur l'idée de sortir de la position d'expert ?

L'auteur explique qu'il est essentiel de dépasser la position d'expert pour encourager l'apprentissage collaboratif. En abandonnant ce rôle traditionnel, l'enseignant permet aux étudiants de prendre en main leur propre apprentissage et de développer des compétences de résolution de problèmes par la coopération.

Qu'est-ce que l'intelligence collaborative et comment se distingue-t-elle de l'intelligence collective ?

L'intelligence collaborative se réfère à l'utilisation de méthodes spécifiques comme le design thinking pour favoriser la coopération entre les individus. Elle se distingue de l'intelligence collective, qui émerge naturellement lorsqu'un groupe de personnes aux compétences diverses collabore. L'intelligence collaborative implique des processus structurés pour guider cette coopération.

Comment les étudiants peuvent-ils bénéficier de l'approche de travail en collaboration décrite dans le script ?

Les étudiants bénéficient de cette approche en apprenant à résoudre des problèmes de manière autonome, en échangeant des idées, et en produisant des solutions collectivement. Cela favorise l'autonomie, le partage de connaissances, et la capacité à trier et utiliser l'information efficacement.

Quel est l'objectif des ateliers de design thinking mentionnés dans le script ?

Les ateliers de design thinking visent à favoriser l'innovation et la résolution de problèmes en impliquant des participants dans un processus créatif collaboratif. Ces ateliers peuvent être utilisés dans divers contextes, que ce soit pour innover dans la gestion, les produits, ou les services.

Pourquoi l'auteur remet-il en question l'efficacité des formations traditionnelles dans les entreprises ?

L'auteur critique les formations traditionnelles qui se contentent de transmettre des connaissances sans permettre aux participants de les appliquer directement. Il propose plutôt un apprentissage collaboratif, où les participants peuvent résoudre des problèmes concrets et appliquer les connaissances immédiatement.

Quel est le lien entre la gestion du temps et les méthodes de coworking mentionnées dans le script ?

Les méthodes de coworking et de design thinking permettent d'optimiser la gestion du temps en rendant les réunions et les sessions de travail plus efficaces. L'auteur mentionne l'exemple de la réduction du temps de réunion tout en maintenant leur efficacité, ce qui est un objectif clé dans les pratiques de collaboration.

Comment la notion de communauté apprenante est-elle mise en œuvre dans les universités selon le script ?

La communauté apprenante est mise en œuvre dans les universités à travers des méthodes qui favorisent l'apprentissage collectif. Par exemple, les étudiants sont encouragés à apprendre les uns des autres et à résoudre des problèmes ensemble plutôt que de simplement recevoir des connaissances de l'enseignant.

Pourquoi l'auteur évoque-t-il le problème des étudiants capables de réciter des connaissances mais incapables de les mobiliser ?

L'auteur souligne que, bien que certains étudiants réussissent à mémoriser et à réciter des informations, ils ont du mal à les utiliser de manière concrète dans des situations réelles. Il met l'accent sur l'importance de savoir mobiliser les connaissances pour résoudre des problèmes pratiques, ce qui est une compétence essentielle dans le monde professionnel.

Qu'est-ce que le terme 'co-elaboration' signifie dans le contexte du script ?

Le terme 'co-elaboration' se réfère à un processus d'apprentissage collaboratif où les participants construisent ensemble des connaissances, plutôt que de les recevoir passivement. Cela implique un travail collectif et la mise en réseau des compétences de chacun pour générer de nouvelles idées et solutions.