Evaluación como Aprendizaje y para el Aprendizaje - Parte I

Summary

El presente documento es la primera parte de una serie que aborda la evaluación de los aprendizajes de los alumnos desde una perspectiva formativa. Se enfatiza la importancia de la evaluación como herramienta para mejorar la equidad y la inclusión en la educación, y se discute la relación entre el aprendizaje, la evaluación y la calificación. Se destaca la necesidad de diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables que permitan medir el aprendizaje de manera efectiva. Además, se exploran las diferencias entre evaluación y calificación, y se sugieren estrategias para que las evaluaciones tengan en cuenta el aprendizaje en su conjunto, utilizando una variedad de métodos y estructuras. Se recomienda que las actividades evaluativas tengan un puntaje máximo de tres puntos para simplificar la evaluación y reducir el margen de error. Finalmente, se aborda la importancia de la planificación de la evaluación, destacando la necesidad de abarcar una amplia gama de conocimientos y habilidades para promover un aprendizaje significativo y efectivo.

Takeaways

• 📚 La evaluación de los aprendizajes es fundamental en la educación y debe ser considerada en el contexto de una evaluación formativa, con el fin de diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables.
• 🌟 Los aprendizajes tienen importancia cultural, social, económica y política, y son esenciales para la entidad educativa, siendo el núcleo del proceso educativo.
• 👥 La evaluación permite identificar y abordar las diferencias entre los alumnos, incluidas las desigualdades sociales y económicas, para promover la equidad y la inclusión.
• 🔍 La evaluación no debe ser un proceso paralelo o final, sino una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, retroalimentándose continuamente.
• ⚖️ Existen dos tipos de evaluación: la basada en normas y la basada en criterios. La evaluación en base a criterios es más efectiva para abordar los aprendizajes fundamentales y para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• 📈 La evaluación en base a normas puede profundizar las diferencias entre los alumnos, mientras que la evaluación en base a criterios busca acortar esas diferencias y fomentar el aprendizaje.
• 🤔 El aprendizaje es un proceso interno y no observable directamente; por lo tanto, requerimos de instrumentos que permitan a los alumnos manifestar sus aprendizajes de manera que puedan ser observados y medidos.
• 📉 La diferencia entre evaluación y calificación es crucial: la evaluación es un juicio de valor formativo, mientras que la calificación es una nota que tiene consecuencias significativas y debe estar respaldada por pruebas válidas.
• 🔢 Las calificaciones deben ser consideradas como indicadores provisionales del aprendizaje y no mezclarse con otros aspectos no relacionados con el aprendizaje.
• 📝 La planificación de una evaluación debe ser clara, con criterios explícitos, y abarcar una amplia gama de contenidos y habilidades para que los alumnos puedan demostrar su aprendizaje.
• 👥 La evaluación debe ser un esfuerzo conjunto que involucre a todos los actores del sistema educativo, desde las autoridades hasta los padres de familia, para mejorar la calidad del aprendizaje.

Q & A

¿Qué es la evaluación de aprendizajes y cómo se relaciona con la evaluación y calificación?

La evaluación de aprendizajes es un proceso que permite observar y medir el progreso y la comprensión de los alumnos en un tema o área de estudio específica. Se relaciona con la evaluación y calificación en el sentido de que ambas son herramientas para medir el aprendizaje, pero la evaluación de aprendizajes se enfoca en el progreso y la mejora continua, mientras que la calificación tiene una connotación más definitiva y a menudo se utiliza para decisiones de promoción o graduación.

¿Por qué es importante considerar la importancia cultural, social, económica y política de los aprendizajes?

Es importante porque estos factores influyen directamente en el contexto y las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. La evaluación que tenga en cuenta estos aspectos culturales, sociales y económicos puede ser más justa y equitativa, y puede ayudar a identificar y abordar las desigualdades en el acceso y la calidad de la educación.

¿Cómo se define la evaluación formativa y cómo se relaciona con la evaluación de aprendizajes?

La evaluación formativa es un proceso que ocurre durante el aprendizaje y es usada para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se relaciona con la evaluación de aprendizajes porque ambos se centran en el progreso del aprendizaje y en proporcionar retroalimentación que ayude a los alumnos a mejorar su desempeño.

¿Por qué la evaluación no debe ser considerada únicamente como un monitoreo de los saberes básicos de los alumnos?

La evaluación debe ser más que simplemente un monitoreo de los saberes básicos porque su objetivo principal es fomentar el aprendizaje continuo y la mejora. Al centrarse únicamente en los saberes básicos, se podría perder la oportunidad de evaluar otras habilidades y conocimientos importantes que son relevantes para el desarrollo integral del estudiante.

¿Cómo se relaciona la evaluación con la equidad e inclusión en la educación?

La evaluación, cuando se realiza de manera adecuada, puede ser una herramienta poderosa para identificar y abordar las diferencias entre los estudiantes, promoviendo así la equidad e inclusión. Al utilizar la evaluación para entender mejor las necesidades de aprendizaje individuales, los educadores pueden adaptar sus estrategias de enseñanza para incluir y apoyar a todos los estudiantes.

¿Cuál es la diferencia entre una evaluación basada en normas y una evaluación basada en criterios?

Una evaluación basada en normas compara el desempeño de un estudiante con un estándar o norma preestablecida, generalmente basada en el rendimiento de los mejores alumnos. En contraste, una evaluación basada en criterios evalúa el desempeño de un estudiante en relación con los objetivos de aprendizaje específicos y los conocimientos fundamentales que se han definido previamente como esenciales para seguir aprendiendo.

¿Por qué es importante que la evaluación sea un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje?

Es importante porque permite una retroalimentación continua y un diálogo entre el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que a su vez mejora la calidad del aprendizaje. Al integrar la evaluación en el proceso de aprendizaje, los educadores pueden identificar rápidamente áreas de mejora y ajustar sus estrategias de enseñanza en consecuencia.

¿Cómo se define el rendimiento académico en el contexto de la evaluación de aprendizajes?

El rendimiento académico se refiere a la manifestación de lo que un estudiante ha aprendido cuando enfrenta estímulos o pruebas educativas. Es la forma en que se observa y mide el aprendizaje, y corresponde a los objetivos educativos medidos.

¿Por qué es difícil evaluar el aprendizaje cuando se considera que es un proceso interno y no se puede observar directamente?

Es difícil porque, como proceso interno, el aprendizaje no se puede medir directamente y requiere de instrumentos y estímulos que puedan inducir a los estudiantes a manifestar sus conocimientos y habilidades de una manera que pueda ser observada y cuantificada.

¿Qué son los 'saberes básicos fundamentales' y por qué son importantes en la evaluación de aprendizajes?

Los 'saberes básicos fundamentales' son los conocimientos y habilidades esenciales que un estudiante debe adquirir para seguir aprendiendo en una área de estudio específica. Son importantes porque forman la base para el aprendizaje futuro y son cruciales para la alfabetización en un campo determinado.

¿Cómo se abordan las diferencias entre los estudiantes durante la evaluación de aprendizajes?

Se abordan a través de la identificación de las desigualdades y diferencias, y luego se utiliza la evaluación como herramienta para proporcionar datos significativos que permitan a los educadores intervenir y superar esas diferencias, promoviendo así la equidad e inclusión.

Outlines

00:00

😀 Introducción a la evaluación de aprendizajes

Este primer párrafo introduce la serie de documentos sobre la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Se enfatiza la importancia de la evaluación formativa y la necesidad de reflexionar sobre las prácticas evaluativas actuales. Se destaca la relación entre aprendizaje, evaluación y calificación, y cómo estas deben estar interconectadas para garantizar una educación equitativa e inclusiva. Además, se menciona la importancia de considerar las diferencias socioeconómicas y las trayectorias escolares de los alumnos al diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables.

05:01

📚 Proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación

El segundo párrafo aborda la evaluación como un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de algo paralelo o solo al final. Se contrastan las evaluaciones basadas en normas y criterios, y se discute cómo la evaluación en base a criterios permite una mejor comprensión del aprendizaje y ofrece oportunidades para mejorar el proceso de enseñanza. Se destaca la importancia de analizar errores y buscar alternativas de enseñanza para mejorar los resultados.

10:05

🧠 Aprendizaje escolar y evaluación de rendimiento

El tercer párrafo explora la naturaleza interna del aprendizaje y cómo esto complica la tarea de evaluarlo. Se presentan diferentes conceptos clave, como los aprendizajes deseados, logrados, y el rendimiento académico, así como los objetivos educacionales. Se discute la necesidad de utilizar instrumentos de evaluación adecuados para observar y medir el aprendizaje, y se destaca la importancia de la validez, confiabilidad y pertinencia en la evaluación.

15:07

📝 Diferencia entre evaluación y calificación

El cuarto párrafo aclaran la diferencia entre la evaluación y la calificación. La evaluación es un juicio de valor formativo que debe ofrecer oportunidades de mejora, mientras que la calificación es una nota que refleja el desempeño académico de un estudiante. Se resalta que la calificación debe ser un indicador provisorio y respaldado por pruebas válidas y confiables. Además, se abordan las implicaciones de las malas calificaciones y la importancia de ofrecer oportunidades para la superación de errores.

20:07

🤝 Responsabilidad compartida en la superación de errores

El quinto párrafo enfatiza la superación de errores como una responsabilidad compartida entre múltiples actores del sistema educativo. Se sugiere la necesidad de actuar en conjunto y compartir experiencias para mejorar la calidad de la enseñanza y la evaluación. Se menciona la importancia de no reducir la información del proceso de enseñanza y aprendizaje a una sola nota o palabra, y se aboga por una evaluación cualitativa que tenga en cuenta la información completa.

25:07

📊 Planificación de evaluaciones y diversidad de instrumentos

El sexto párrafo se enfoca en la planificación de evaluaciones, destacando la importancia de abarcar una amplia gama de conocimientos y utilizar una mezcla de diferentes formas y estructuras de evaluación. Se sugiere que cada actividad debe tener un puntaje máximo de 3 puntos para reducir el margen de error en la evaluación. Además, se presentan diferentes instrumentos de evaluación y se enfatiza la necesidad de entender sus definiciones y reglas para garantizar su seriedad y efectividad.

30:09

📋 Planificación detallada de la evaluación escrita

El séptimo párrafo describe el proceso de planificación de una evaluación escrita, destacando la importancia de tener claros los objetivos educativos y los contenidos a evaluar. Se sugiere la creación de una tabla de planificación que incluya contenidos, capacidades, indicadores, ejercicios y el puntaje asignado a cada ítem. Se enfatiza que esta planificación debe ser compartida entre docentes para garantizar la coherencia en la evaluación y se invita a los docentes a utilizar el documento proporcionado como guía para futuras discusiones y análisis.

Keywords

💡Evaluación

Evaluación es un juicio de valor que no es un fin en sí mismo sino un proceso continuo que ofrece diversas posibilidades para el aprendizaje y la mejora. En el video, se relaciona con la formación y el diálogo para diseñar instrumentos de evaluación válidos y confiables, como se menciona en '...trabajaremos juntos la evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos...'.

💡Aprendizaje

Aprendizaje implica un cambio de conducta en la persona que aprende, alterando su capacidad para comprender y actuar en el mundo. En el contexto del video, el aprendizaje es la esencia de toda entidad educativa y el objetivo central de las escuelas, como se destaca en '...los aprendizajes son la esencia de toda entidad educativa...'.

💡Calificación

Calificación es la traducción de un juicio de valor (evaluación) en una nota que tiene consecuencias significativas para los alumnos, como aprobación, promoción o no. Se discute en el video como un indicador provisorio que debe ser respaldado por pruebas válidas y confiables, tal como se indica en '...cuando hablamos de calificación se trata de traducir todo ese juicio de valor en una nota...'.

💡Formativa

Evaluación formativa se refiere a una evaluación que es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y sirve como insumo permanente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. En el video, se enfatiza que la evaluación no es paralela ni final, sino que está entrelazada con el proceso de enseñanza-aprendizaje, como se describe en '...la evaluación no es ni paralela ni final es un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje...'.

💡Equidad e Inclusión

Equidad e inclusión en la educación se refiere a la compensación de diferencias entre los estudiantes para asegurar que todos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje. En el video, se aborda como un concepto falso si no se abordan las diferencias socioeconómicas, como se menciona en '...si no compensamos esas diferencias el concepto de equidad e inclusión desde la educación es falso...'.

💡Rendimiento Académico

Rendimiento académico es la manifestación de lo que un estudiante ha aprendido frente a un estímulo, como una prueba o actividad evaluativa. El video destaca la importancia de diferenciar el rendimiento académico, que es una muestra del aprendizaje, del propio proceso de aprendizaje, como se indica en '...a esa manifestación del aprendizaje que no podemos observar y medir directamente le llamamos rendimiento académico...'.

💡Estímulos de Evaluación

Estímulos de evaluación son instrumentos, preguntas o actividades diseñados para que los estudiantes manifiesten sus aprendizajes, permitiendo su observación y medición. En el video, se discute la necesidad de estos estímulos debido a que el aprendizaje en sí mismo no se puede observar directamente, como se menciona en '...nos hace falta buscar instrumentos, estímulos que hagan que esos alumnos puedan manifestar los aprendizajes...'.

💡Objetivos Educacionales

Objetivos educacionales son las capacidades o logros que se esperan lograr a través del proceso de enseñanza y aprendizaje. En el video, se habla de la importancia de definir estos objetivos para planificar evaluaciones que midan el logro de dichos objetivos, como se describe en '...tenemos que tener claro los objetivos educativos que son las capacidades a lograr con los contenidos elegidos...'.

💡Validez, Pertinencia y Confiabilidad

Validez, pertinencia y confiabilidad son atributos clave que las evaluaciones deben tener para ser efectivas. Validez asegura que la evaluación mide lo que se dice que mide, la pertinencia que aborda lo relevante y la confiabilidad que garantiza consistencia en los resultados. El video subraya la importancia de estos atributos al diseñar instrumentos de evaluación, como se menciona en '...tienen validez, pertinencia y confiabilidad tres palabras claves que van a ir tomando sentido en la medida en que las trabajemos...'.

💡Evaluación Basada en Normas vs. Criterios

Evaluación basada en normas y en criterios son dos enfoques distintos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación basada en normas compara el rendimiento de un estudiante con el de sus pares, mientras que la basada en criterios se centra en los logros de cada estudiante en relación con los objetivos educacionales. En el video, se discute cómo la segunda puede ayudar a reducir diferencias y a fomentar el aprendizaje, como se indica en '...si consideramos una evaluación en base a criterio estamos teniendo en cuenta lo que el alumno logra en relación a los saberes básicos fundamentales...'.

Highlights

La importancia de la evaluación como aprendizaje y para el aprendizaje, enfocándose en la relación entre aprendizaje, evaluación y calificación.

La evaluación formativa como un proceso de diálogo y reflexión para diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables.

La evaluación como una herramienta poderosa para captar y superar diferencias sociales y económicas en el aprendizaje.

La necesidad de considerar los aprendizajes como la esencia de la entidad educativa y el corazón de las escuelas.

La diferencia entre evaluación en base a normas y evaluación en base a criterios, y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje.

La evaluación como un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, no como un elemento paralelo o final.

La importancia de no castigar a los alumnos con una mala evaluación sin haber ofrecido oportunidades de mejora.

La evaluación y calificación como procesos distintos, donde la evaluación es un juicio de valor y la calificación es su traducción en una nota.

La calificación como un indicador provisorio que puede cambiar y debe ir acompañada de propuestas de mejora.

La necesidad de que la evaluación abarque la mayor cantidad del campo de conocimientos y sea una mezcla de formas y estructuras.

La sugerencia de realizar muchas actividades con poco puntaje asignado a cada una para evitar errores en la evaluación.

La importancia de planificar una evaluación que explicite criterios de lo realizado y abarcando distintos contenidos del área de estudio.

La distinción entre aprendizaje y rendimiento académico, y la necesidad de diferenciarlos en la evaluación.

La evaluación de los aprendizajes deseados y logrados, y la diferencia con los objetivos educacionales deseados y logrados.

La importancia de la validad, pertinencia y confiabilidad en los instrumentos de evaluación para recoger el aprendizaje de los alumnos.

La complejidad de la evaluación debido a que el aprendizaje es un proceso interno no directamente observable ni medible.

La propuesta de utilizar una planificación detallada para las evaluaciones escritas, incluyendo contenidos, capacidades, indicadores y puntaje.

La necesidad de actuar en conjunto todos los actores del sistema educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Transcripts

de evaluación como aprendizaje y para el

aprendizaje

estimados colegas este es el primer

documento de una serie en la que

trabajaremos juntos la evaluación de los

aprendizajes de nuestros alumnos

ah

e

nos proponemos reflexionar sobre la

relación entre aprendizaje evaluación

calificación en el marco de una

verdadera evaluación formativa y en base

a criterios analizar críticamente

nuestras prácticas evaluativas iniciar

juntos la reflexión y el diálogo para

diseñar buenos instrumentos de

evaluación de los aprendizajes de

nuestros alumnos que sean válidos

pertinentes y confiables

porque se evalúan los aprendizajes si

tuviéramos que contestar con frases a

esta pregunta lo primero que debemos

subrayar es la importancia cultural

social económica política de los mismos

además debemos decir que para garantizar

el bienestar de los aprendizajes

deseables

otra respuesta muy importante es

considerar que los aprendizajes son la

esencia de toda entidad educativa son el

corazón de las escuelas sin aprendizajes

nos salimos de ellas además completando

la síntesis podríamos decir no se puede

hablar de políticas educativas sin saber

qué y cómo aprenden los alumnos esto

lleva a tener en cuenta las teorías los

modelos las prácticas educativas que

usamos los docentes para que los alumnos

aprendan

qué es lo primero que aparece cuando

evaluamos los aprendizajes de los

alumnos

lo primero que aparece son las

diferencias

no saben muchos otros saben poco pero

detrás de esto aparecen todas las

diferencias sobre todo las sociales y

económicas

estas diferencias que responden a

trayectorias escolares distintas nos

dejan a la vista la vida de nuestros

alumnos

entonces la evaluación aparece como una

herramienta como una herramienta muy

poderosa que con datos significativos

nos permite ver cómo captamos como

clasificamos cómo intervenimos para

superar esas diferencias

en esa realidad es donde la escuela

tiene que cumplir un papel fundamental

sino compensamos esas diferencias el

concepto de equidad e inclusión desde la

educación es falso cuando tomamos una

evaluación la preocupación más grande

tiene que ser el alumno sabe lo que

tiene que saber para no quedar afuera de

la historia y no el alumno tiene 10

queremos destacar algunas afirmaciones

importantes

no debe dejarse de evaluar nunca única

forma de monitorear los saberes básicos

fundamentales de los alumnos razón de

ser de las instituciones educativas

tenemos que lograr que los alumnos

aprendan en la escuela cada día más y

mejor es nuestra meta fundamental

otro aspecto importante a subrayar es

que la evaluación no es ni paralela ni

final es un insumo permanente del

proceso de enseñanza-aprendizaje

venimos de prácticas donde el proceso de

enseñanza-aprendizaje avanza por un

costado del camino y la evaluación por

otro o bien realizamos todo el proceso

de enseñanza y aprendizaje y luego al

final evaluamos estamos subrayando no es

ni paralela ni final es entrelazada

entre los dos procesos de enseñanza

aprendizaje y evaluación se

retroalimentan permanentemente

cuál es el referente que tomamos para

valorar los aprendizajes de los alumnos

tenemos que ser conscientes que existen

evaluaciones en base a normas y

evaluaciones en base a criterios aún a

las llamamos normativas y a otra

criterio cuál es la diferencia entre las

dos

si nosotros consideramos una evaluación

en base a norma esa norma está definida

por el docente en base a los mejores

alumnos que tiene en el curso en el cual

desarrolla su proceso de enseñanza y

aprendizaje en ese ciclo lectivo

si consideramos una evaluación en base a

un criterio estamos teniendo en cuenta

lo que el alumno logra en relación a los

saberes básicos fundamentales en

nuestros casos los nap que es lo

fundamental aquí que la norma no ha sido

puesta por cada docente en base a los

alumnos con los cuales trabaja sino que

es un campo de conocimientos que

definimos con anterioridad como lo

fundamental para seguir aprendiendo

otra diferencia es que la evaluación en

base a norma nos da la posición de un

alumno con respecto al grupo o bien la

distancia que hay con respecto a esa

norma que está marcada por los mejores

de la clase

desde este punto de vista se profundizan

las diferencias si consideramos la

evaluación en base a criterios al haber

definido con anterioridad un campo de

conocimientos que se establecen como

fundamentales porque son la base para

seguir aprendiendo y es a su vez lo

esencial de cada área de estudio

alcanzarlos significa alcanzar la

alfabetización allí acortamos las

diferencias

también podemos marcar como diferencia

que en la evaluación en base a norma no

se plantea revisar el proceso de

enseñanza-aprendizaje la mayoría de las

veces los errores corren por cuenta de

los alumnos

en la evaluación en base a criterio se

incluye analizar los errores hay que

revisar el proceso de

enseñanza-aprendizaje y si como docentes

nuestros los errores que tienen los

alumnos se repiten constantemente y si a

su vez de generación en generación esos

alumnos mantienen los errores son la

evidencia más grande de que tenemos que

enseñar los de otra manera

además cuando llevamos adelante una

evaluación en base a norma no se buscan

alternativas de enseñanza por lo que

acabamos de decir sin embargo en una

evaluación en base a criterio

buscamos permanentemente enseñar de otra

manera si los alumnos no han aprendido

todo el proceso y todo el resultado es

revisado permanentemente para lograr

cada día más y mejores logros

que evaluamos cuando evaluamos

aprendizaje

lo primero en lo que nos vamos a poner

de acuerdo es que aprendizaje en

términos generales implica un cambio de

conducta en la persona que aprende

que cambia al aprender cambia la

disponibilidad de ese sujeto para

comprender y actuar sobre el mundo

somos conscientes que los alumnos

aprenden sobre todo en la familia y en

la escuela pero también aprenden en su

entorno intercambiando experiencias

aprende en todos los momentos de su vida

y durante toda su vida por eso vamos a

delimitar el concepto de aprendizaje y

vamos a trabajar sobre el aprendizaje

escolar considerando al mismo aquel que

se da en las instituciones educativas y

sobre todo en las áreas de estudio por

eso nos referimos a los saberes básicos

fundamentales

y colegas a esta altura del análisis les

proponemos detener el vídeo buscar en el

documento las diferencias entre los dos

tipos de evaluaciones leerlas más

detalladamente intercambiar opiniones

para una mayor comprensión luego

continuar o bien continuar hasta el

final y leer reflexionar en otro momento

otro aspecto clave a tener en cuenta es

que el aprendizaje es un proceso interno

se da en el cerebro de cada alumno esto

no lo podemos observar directamente ni

medir nadie puede entrar en el cerebro

de un alumno para saber cómo aprendió

entonces esto nos hace mucho más difícil

la tarea de evaluar nos plantea la

necesidad de buscar instrumentos

estímulos que hagan que esos alumnos

puedan manifestar los aprendizajes y

nosotros podamos observarlos y medidos

nos vamos a ayudar de un esquema para

entender este aspecto de la evaluación

que nos provoca muchos problemas y que a

su vez nos crea dificultades cuando

tenemos que tener en cuenta la validez

la confiabilidad la pertinencia de todos

los instrumentos de evaluación

para recoger ese aprendizaje de los

alumnos que no podemos ni ver ni medir

directamente

veamos las siguientes referencias

tenemos los aprendizajes deseados los

aprendizajes logrados lo que vamos a

llamar rendimiento académico los

objetivos educacionales deseados los

objetivos educacionales logrados los

objetivos educacionales medidos

reflexionemos tenemos los aprendizajes

deseados saberes básicos fundamentales

luego de un tiempo de proceso de

enseñanza y aprendizaje será el cambio

en el interior del cerebro de los

alumnos

estos son los aprendizajes logrados

luego necesitamos observarlos y medir

los entonces tenemos que hacer tres

trabajos prácticos instrumentos de

medición en general investigaciones

todas las pruebas con las que trabajamos

el alumno frente a esos estímulos

manifiesta lo que ha aprendido a esa

manifestación del aprendizaje que no

podemos observar y medir directamente le

llamamos rendimiento académico

corresponde a los objetivos educativos

medidos ésta es la complejidad que tiene

la evaluación por eso tenemos que tener

tanto cuidado con las evaluaciones

porque muchas veces esa manifestación

frente al estímulo no es un problema de

aprendizaje del alumno es un problema

del estímulo las preguntas no están

claras los alumnos nos preguntan con

mucha frecuencia

quiere que el escriba seño o profe esto

o esto esa pregunta no es inocente cada

vez que un alumno la hace es porque la

pregunta es ambigua entonces él no sabe

qué contestar

también tenemos errores en la

construcción de todas las evaluaciones

tenemos errores en los puntajes que les

damos a cada actividad tenemos errores

en la claridad con que manifestamos al

alumno lo que queremos obtener esto es

lo que queremos que trabajemos desde

ahora y en futuros documentos para que

nuestras evaluaciones tengan validez

pertinencia y confiabilidad tres

palabras claves que van a ir tomando

sentido en la medida en que las

trabajemos

es importante considerar que por abuso

del lenguaje

llamamos aprendizaje al rendimiento

académico y lo vamos a seguir haciendo

porque es una expresión más entendida

desde toda la sociedad

cuando un saber escolar se considera

aprendido

aquí es importante que tengamos en

cuenta algunos aspectos claves muchas

veces los alumnos repiten de memoria

algo y damos por aprendido ese saber

otras hacen una mecánica y también

consideramos que aprendió

estamos hablando de aprendizaje cuando

se produce un cambio interno de una

conducta

tiene que tener estabilidad y

persistencia ese cambio no podemos decir

pasaron las vacaciones de julio y se

olvidó todo menos vienen las de verano y

empezamos de nuevo en ese caso no ha

habido aprendizaje

esos aprendizajes deben ser estimados y

medidos lo que estuvimos hablando de que

podamos observar los que nos podamos

considerar desde el punto de vista de la

aplicación de los estímulos y que los

alumnos hayan manifestados en ellos ese

cambio de conducta deben diferenciarse

de los procesos de desarrollo y

maduración además requieren de un

intercambio con el medio ambiente

necesitan de una asistencia externa ese

es nuestro papel llevar adelante toda la

tarea pedagógica para que no sea una

mera tarea de memoria o una mecánica y

sea un verdadero cambio interno en la

conducta del alumno exige en relación

entre la el aprendizaje y la enseñanza

muchas veces decimos yo ya no enseñe

si no lo aprendió no lo enseñamos lo

reclamamos lo dijimos pero debe haber

aprendizaje para considerar que existió

enseñanza

cuál es la diferencia entre evaluación y

calificación

evaluación es un juicio de valor no es

un fin en sí misma sólo puede ser

continua como dijimos tiene que ofrecer

variedad de posibilidades para aprender

como también debe ofrecer oportunidades

de mejora es formativa por definición es

siempre un proceso de diálogo

intercambios

demostraciones y formulación de

preguntas

no se puede castigar entre comillas a

los alumnos con una mala evaluación

sin haber ofrecido situaciones

alternativas en el proceso de enseñanza

y aprendizaje para que ellos puedan

aprender no podemos olvidar que la

evaluación es un juicio de valor por lo

tanto como todo juicio requiere de

procesos pertinentes y pruebas válidas y

confiables para que le den contenido

indiscutible a ese juicio cuando

hablamos de calificación se trata de

traducir todo ese juicio de valor en una

nota

nota que le permite a los alumnos

aprobar de probar promover o no como

vemos las consecuencias son muy

significativas para nuestros educandos

por ello esa nota debe estar respaldada

por pruebas como hemos dicho tantas

veces valley las pertinentes confiables

aspectos que trabajaremos más adelante

además como toda persona tiene la

posibilidad de seguir aprendiendo

siempre hasta terminar su vida toda

calificación se considera un indicador

provisorio

es decir que puede cambiar debe

acompañarse de ser negativa por

propuestas de actuación para poderse

superar estas propuestas deben

permitirle al alumno superar los errores

detectados lo que queremos dejar también

claro es que esa superación de errores

es una responsabilidad compartida de

muchos actores del sistema educativo las

autoridades superiores los capacitadores

los evaluadores los supervisores

directivos docentes padres surge la

necesidad de actuar en conjunto darnos

la mano entre todos

capacitar en base a la demanda compartir

experiencias con otros colegas

intercambiar posibles soluciones como

sistema educativo estamos comprometidos

en salvar el conocimiento el mayor bien

que tiene la humanidad es cierto que los

sistemas de acreditación solicitan la

nota pero es bueno saber que esta

exigencia no se contradice con los

modelos cualitativos de evaluación esto

es así

si no reducimos toda la información del

proceso de enseñanza y aprendizaje del

alumno a una palabra o número y

olvidamos toda la información que ese

símbolo contiene

por lo general las calificaciones se

colocan al final del desarrollo de

determinados logros donde hay que tomar

decisiones de producto pero nunca la con

la calificación puede tener como a veces

ocurre una función comparativa y

discriminatoria cuando la valoración de

un alumno depende de los resultados de

los demás es una evaluación en base a

norma

otro aspecto fundamental es considerar

que la calificación no debe mezclar los

saberes básicos fundamentales de los

alumnos de un área en estudio con otros

aspectos como orden disciplina buena

letra personalidad aspectos no

necesariamente asociados al aprendizaje

de los alumnos y que en ese momento

estamos evaluando

como en momentos anteriores en que hemos

presentado una clasificación sugerimos o

bien continuar hasta el final y realizar

luego la lectura reflexiva o bien

detener el vídeo buscar en el documento

la diferencia entre evaluación y

calificación leerla reflexionar

compartido opiniones y luego continuar

cuáles son los instrumentos de

evaluación más comunes podemos

clasificarnos según la forma oral

escrita objetiva

de actitud ejemplos participación en

clase exposiciones sobre temas etcétera

también según estructura de opción

múltiple de apareamiento de completar de

ensayo de respuesta semi abierta de

respuesta abierta mixtas el docente debe

saber que cada una de estas

clasificaciones tiene definiciones

reglas a cumplir que hacen a su seriedad

este material lo abordaremos en futuros

documentos con ejemplos para distintas

áreas de estudio la idea es que todos

los docentes tengamos material

suficiente para enriquecer nuestras

evaluaciones

algo importante a subrayar es que como

la evaluación debe abarcar la mayor

cantidad del campo de conocimientos o de

los saberes básicos fundamentales que

tenemos que desarrollar se requiere que

la evaluación tenga una mezcla de

distintas formas y de distintas

estructuras esto nos permite evaluar más

capacidades

de ese campo de contenidos que los

alumnos deben dominar y entonces estamos

más cerca de poderlos alfabetizar en el

área de estudio que estamos abordando

y cantidad de puntaje conviene colocarle

a cada actividad en una evaluación

en muchas evaluaciones se observan pocas

actividades y mucho puntaje dado a cada

una de ellas desde las investigaciones

la propuesta es exactamente lo contrario

deben realizar muchas actividades con

poco puntaje asignado a cada una muchas

actividades lo hemos explicado

debemos abarcar un gran campo de

conocimientos pero porque poco puntaje a

cada actividad porque mucho puntaje

requiere muchos criterios al evaluar

para saber por qué le colocamos las

notas intermedias del puntaje dado

ejemplo tres puntos implica mínimo siete

criterios de evaluación

ponerle 0 o 3 puntos a la actividad es

fácil pero no hace nada o está todo mal

tres puntos hace todo y está todo bien

pero con qué criterios le ponemos 0 5 11

522 5 esto complica traducir el juicio

de valor anota desde las investigaciones

se aconseja colocar a cada actividad

como máximo 3 puntos

esto implica menos margen de error

imaginemos los docentes cuando a una

actividad le colocamos 20 puntos

cómo se evalúa en los aprendizajes las

etapas a seguir son

tomamos unidades de aprendizaje

se consideran tales los grandes

contenidos de las áreas los ejes

estructurantes podríamos ver en ejemplos

en matemática geometría en lengua en la

producción de textos escritos saber

escribir en ciencias sociales la

sociedad de los espacios gráficos en

ciencias naturales los seres vivos la

diversidad unidad interrelaciones y

cambios luego de cada gran contenido

tenemos que tener claro los objetivos

educativos que son las capacidades a

lograr con los contenidos elegidos y de

cada uno de ellos vamos a ir buscando

los indicadores los ítems los ejercicios

las actividades concretas con las cuales

vamos a armar el estímulo para que los

alumnos manifiesten sus aprendizajes y

nosotros los podamos observar y medir

y aspectos debemos tener en cuenta antes

de planificar una evaluación como antes

de empezar el proceso de enseñanza y

aprendizaje lo primero es tener claro el

objeto de estudio del área otro aspecto

importante son los grandes bloques de

contenidos o ejes estructurantes que

componen el área en estudio

y de ellos las capacidades sobre los

contenidos a desarrollar tanto en el

proceso de enseñanza y aprendizaje como

en el de evaluación

es muy importante acordar entre todos

los docentes de la misma asignatura y

cursos paralelos estos aspectos

como se planifica una evaluación escrita

lo primero que vamos a subrayar es que

lo que aportamos es una forma existen

muchas que a lo mejor podemos trabajar

en un futuro

y el segundo aspecto que queremos dejar

claro es que toda evaluación oral o

escrita debe tener una planificación que

explicite criterios de lo realizado

este ejemplo de planificación abarca

distintos contenidos del área en estudio

ustedes pueden observar en la primera

fila deben aparecer los contenidos o los

ejes estructurantes del área en estudio

luego sobre la primera columna está la

capacidad de evaluar con los contenidos

elegidos

luego se colocan los indicadores existen

los ejercicios las actividades que van a

entrar en la evaluación y por último el

puntaje que se le asigna a cada ítem o

actividad cuando uno ha completado el

cuadro queda claro que va a evaluar de

los contenidos que está abarcando como

decimos esta es una evaluación muy

completa que abarca distintos contenidos

de una área en estudio también puede

hacerse esta tabla de doble entrada con

un solo contenido y abordar de él las

capacidades que vamos a evaluar los

indicadores o los ejercicios y el

puntaje asignado a cada uno esta manera

de planificar nos permite que con una

misma planificación podamos hacer tema 1

tema 2

buscando indicadores distintos para cada

uno de los temas pero manteniendo la

misma capacidad entonces hacemos

evaluaciones más homogéneas

en distintos temas todos estos aspectos

podremos abordarlos en un futuro

remitimos ahora a los docentes al

documento donde aparecen las cuatro

áreas en estudio

lengua matemáticas ciencias sociales y

ciencias naturales donde la primera fila

ha sido completada con los contenidos

que están en el documento que ustedes

han recibido como los saberes que vamos

a tener en cuenta entre todos

en futuros encuentros o documentos

analizaremos entre todos alcances y

limitaciones de lo planteado nos resta

solo decirles muchas gracias y ojalá sea

útil en la difícil tarea de enseñar y

aprender como en la difícil tarea de

evaluar

y