Historia de la Educación - Educación Siglo XX (Ideas socialistas)
Summary
TLDREl texto ofrece una visión detallada de la evolución de la educación en el contexto de la sociedad y la política, desde el cambio de una estructura agraria a una moderna e industrializada en Europa. Se destaca la influencia de las teorías liberales y el capitalismo, que dieron lugar al surgimiento de las teorías socialistas como respuesta a las duras condiciones de los trabajadores y la desigualdad. Los socialistas utópicos, liderados por figuras como Robert Owen y Charles Fourier, propugnaban una educación universal y gratuita, y su legado fue fundamental para el pensamiento de Marx y Engels, quienes abogaron por una educación que combinara enseñanza y trabajo. La revolución rusa de 1917 marcó un punto de inflexión, con la creación de la 'Escuela Única del Trabajo' que buscaba unir la educación con el trabajo productivo. Anton Semiónovich Makarenko, un pedagogo soviético destacado, llevó a cabo experimentos pedagógicos que, aunque exitosos en términos de productividad y social, se alejaron de los principios marxistas al enfocarse en la disciplina y el orden. La pedagogía socialista, a pesar de sus experimentos, sigue siendo un campo en desarrollo, luchando por trascender su dimensión utópica.
Takeaways
- 🏛️ La Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) es una culminación de un proceso de cambios sociales y políticos en el siglo XX.
- 🌱 La transformación de la sociedad europea de una estructura agraria a una moderna e industrializada llevó a un estallido social global.
- 📚 El auge de las teorías liberales y el capitalismo generaron iniquidad y descontento, dando lugar a las teorías socialistas como respuesta.
- 👨👩👧👦 Los socialistas utópicos, como Owen, Fourier, Marx y Engels, propugnaban por una educación universal, completa y gratuita para construir una sociedad más igualitaria.
- 🏭 Robert Owen y Charles Fourier experimentaron con comunidades modelo y propuestas pedagógicas que combinaban trabajo y enseñanza.
- 👷♂️ La educación en la sociedad socialista, como en la visión de Marx y Engels, se centraba en la educación politécnica, que combinaba enseñanza y trabajo.
- 📚 La Revolución Rusa de 1917 fue un punto de inflexión en la implementación de principios marxistas en la educación.
- 🏫 La escuela única del trabajo en Rusia en 1918 buscaba combinar la enseñanza y el trabajo productivo para formar ciudadanos activos y polivalentes.
- 👥 La influencia de la escuela nueva y sus métodos activos de enseñanza se fusionaron con los principios marxistas en la educación rusa.
- 🤔 Anton Semionovich Makarenko, un pedagogo soviético, intentó conciliar la educación y el trabajo productivo, aunque sus métodos fueron cuestionados por ser rígidos y autoritarios.
- 🌟 A pesar de los intentos de implementar la educación socialista, se considera que aún no ha logrado trascender su dimensión utópica.
Q & A
¿Qué proceso histórico se describe en el transcripción como la culminación del siglo XX?
-El proceso histórico descrito es la transformación de las estructuras sociales en Europa, pasando de una sociedad agraria a una moderna e industrializada.
¿Cuáles son algunos de los problemas sociales que surgieron con la industrialización y el capitalismo?
-Algunos de los problemas incluyen la deshumanización de los trabajadores, salarios bajos, condiciones laborales inhumanas, trabajo extenuante, carencias higiénicas, hacinamiento, analfabetismo y explotación infantil.
¿Quiénes fueron algunos de los teóricos socialistas utópicos que influyeron en la educación socialista?
-Algunos de los teóricos socialistas utópicos mencionados son Robert Owen, Charles Fourier, Marx y Engels.
¿Cómo se describe la visión de Robert Owen sobre la educación y la sociedad?
-Robert Owen veía la educación como una herramienta para reconstruir la sociedad desde sus cimientos, proponiendo una comunidad modelo en la que se combinara la enseñanza con el trabajo.
¿Qué modelo de educación propuso Charles Fourier para combatir las desviaciones del capitalismo?
-Charles Fourier propuso las llamadas falansterios o falanges, que eran comunidades cooperativas con la aspiración de desarrollar los instintos naturales de sus miembros.
¿Cómo se define el socialismo científico de Marx y Engels?
-El socialismo científico de Marx y Engels se basa en el materialismo histórico, que sostiene que la estructura económica de una sociedad determina la política, la familia, la religión, los valores y la educación.
¿Cuál es la principal característica de la escuela única del trabajo creada en Rusia en 1918?
-La escuela única del trabajo en Rusia en 1918 buscaba combinar la enseñanza y el trabajo productivo, ofreciendo una educación para todos sin clases, mixta y laica.
¿Qué es el método de complejos y cómo se relaciona con la educación socialista?
-El método de complejos es una metodología pedagógica diseñada por Pável Blonsky que sintetizaba el procedimiento de formación del educando, proponiendo un contenido inspirado en el método de proyectos y proyectando su escuela ideal sobre la educación socialista.
¿Cómo se describe la relación entre la educación y el trabajo en la visión de Anton Semiónovich Makarenko?
-Makarenko conciliaba la educación y el trabajo productivo a través de su análisis e interpretación personal de los postulados marxistas, llevado a cabo en dos centros: la colonia Gorki para niños y delincuentes menores y la colonia Chinski para huérfanos.
¿Qué modelo de educación se implementó en la colonia Gorki y cómo se diferenciaba de los principios marxistas?
-La colonia Gorki implementó un modelo de educación basado en la disciplina, el rigol y el orden, renunciando a la individualidad en favor de la colectividad, lo que difiere de los principios marxistas que promueven la autoalienación y la lucha de clases.
¿Cómo se describe la evolución de la pedagogía socialista desde principios del siglo XX hasta la actualidad?
-Aunque la pedagogía socialista ha experimentado y ha tenido influencia de otros modelos educativos, como la escuela nueva, se considera que aún no ha logrado trascender su dimensión utópica y sigue siendo una práctica en evolución.
Outlines
🏛️ Transformación social y educación en el siglo XX
El primer párrafo aborda la transformación de la sociedad europea desde una estructura agraria a una moderna e industrializada, lo que llevó a un estallido social de gran envergadura. Se menciona el auge de las teorías liberales, el individualismo y el capitalismo, que generaron reivindicaciones y descontento. Este contexto dio lugar a las teorías socialistas como respuesta a los problemas de la industrialización, como la deshumanización de los trabajadores y las condiciones laborales inhumanas. La revolución rusa de 1917 es destacada como el primer intento de rechazo al modelo capitalista, impulsada por una educación sólida. Los teóricos socialistas utópicos, como Owen, Fourier, Marx y Engels, son mencionados por su influencia en la educación y la sociedad, proponiendo la instrucción universal, completa y gratuita como pilar fundamental de su proyecto.
🏭 Educación y trabajo en la teoría marxista
El segundo párrafo se enfoca en la educación dentro del marco del marxismo, destacando la educación politécnica, que combina enseñanza y trabajo. Se describe cómo Marx y Engels vieron la educación como una forma de superar la explotación y la deshumanización del capitalismo, proponiendo que los niños trabajaran en fábricas y simultáneamente recibieran instrucción. La revolución rusa de 1917 es señalada como un evento que impulsó la aplicación de principios marxistas en la educación, con la creación de la 'escuela única del trabajo' en Rusia en 1918. Esta escuela buscaba una educación laica y mixta que combinara enseñanza y trabajo productivo, empleando métodos activos de enseñanza y fomentando la experimentación.
👨🏫 Experimentos pedagógicos en la Rusia soviética
El tercer párrafo explora los experimentos pedagógicos llevados a cabo en la Rusia soviética, particularmente los de Anton Semionovich Makarenko. Se describen los tres niveles educativos propuestos por Makarenko: la guardería infantil, la escuela elemental del trabajo y la escuela del trabajo para adolescentes. Estos niveles buscaban integrar al niño en el mundo del trabajo a través de juegos, tareas domésticas, y laRobinsonada, una aventura experimental que consistía en reproducir el estilo de vida primitivo. Makarenko también ideó el 'método de complejos', que se inspiró en el método de proyectos. Aunque su modelo no se aplicó extensamente, se destaca por su enfoque en la productividad y la acción social, y por la inclusión de salarios pequeños para los educandos.
📚 Pedagogía socialista y su legado
El cuarto y último párrafo reflexiona sobre la pedagogía socialista y su impacto a lo largo del tiempo. Se sugiere que, a pesar de los experimentos realizados a principios del siglo XX, la pedagogía socialista aún no ha logrado trascender su dimensión utópica. Se hace referencia a la inflexibilidad del estilo estilístico en época de Stalin y a la pedagogía que se alejó de los principios marxistas, como se vio en el caso de Makarenko. Se concluye que la autoridad del maestro, los horarios estrictos y la disciplina fueron fundamentales en la dinámica de las colonias educativas, y aunque hubo críticas a estos enfoques, se reconoce el éxito de los experimentos de productividad y acción social.
Mindmap
Keywords
💡Educación a distancia
💡Revolución Industrial
💡Socialismo
💡Pedagogía marxista
💡Escuela única del trabajo
💡Revolución rusa de 1917
💡Teoría del materialismo histórico
💡Educación politécnica
💡Anton Semiónovich Makárenko
💡Escuela nueva
💡Autogestión (Self government)
Highlights
La universidad a distancia de Madrid es considerada la culminación de un proceso de cambios sociales y políticos en Europa.
Se asistió a una conversión de estructuras de una sociedad agraria a una moderna e industrializada.
El auge de las teorías liberales, el individualismo y el capitalismo dieron lugar a iniquidad y descontento.
El siglo XIX vio la proliferación de teorías socialistas como respuesta a la industrialización y el capitalismo.
La revolución de octubre de 1917 en Rusia fue el primer intento de rechazo al modelo capitalista.
Los socialistas utópicos, como Owen, Fourier, Marx y Engels, buscaron la creación de sociedades más igualitarias.
Robert Owen y Charles Fourier inspiraron la educación socialista del siglo XX con sus propuestas pedagógicas.
La educación en la sociedad socialista buscaba ser universal, completa y gratuita.
La escuela única del trabajo en Rusia de 1918 buscaba combinar la enseñanza y el trabajo productivo.
La educación politécnica marxista pretendía formar hombres plenamente desarrollados y polivalentes.
La escuela nueva en la que se buscaba el desarrollo integral del niño fue influenciada por la pedagogía socialista.
La revolución rusa de 1917 dinamizó la implementación de principios marxistas en la educación.
Anton Semionovich Makarenko, un pedagogo soviético, intentó conciliar la educación y el trabajo productivo.
Las colonias de Makarenko, como la Colonia Gorki, se revelaron como exitosos experimentos de productividad y acción social.
La pedagogía socialista aún no ha logrado trascender su dimensión utópica.
Makarenko fue un pedagogo que se alejó de los postulados marxistas y se acercó a la inflexibilidad en tiempos de Stalin.
La educación socialista se vio influenciada por modelos pedagógicos ajenos, como la escuela nueva.
Transcripts
00:00udima universidad a distancia de Madrid
00:03la universidad
00:14cercana en términos pedagógicos el siglo
00:17XX es la culminación de un lento proceso
00:20de cambios sociales e interacciones
00:22políticas que venían fragu andose en las
00:24dos centurias previas Europa asistió a
00:28una profunda conversión de sus
00:30estructuras pasando de una sociedad
00:32agraria a una sociedad moderna e
00:34industrializada que acabaría
00:36desembocando en un estallido social de
00:38dimensiones planetarias el auge de las
00:41teorías liberales el individualismo y la
00:43recepción del modelo capitalista
00:45configuraron un escenario presidido por
00:48la iniquidad y en el que no tardaron en
00:50aflorar las reivindicaciones y el
00:53descontento con estas premisas es
00:55entendible que proliferar ya desde el
00:58siglo XIX las teorías de corte
01:00socialista como respuesta a la
01:02industrialización la deshumanización de
01:04los trabajadores y el capitalismo
01:06salarios ridículos condiciones laborales
01:09inhumanas trabajos extenuantes carencias
01:12higiénicas hacinamiento analfabetismo
01:14explotación infantil La rusa fue la
01:17primera sociedad en rebelarse contra el
01:19modelo capitalista Al Calor de la
01:21revolución de octubre de
01:231917 y lo hizo contagiada por ese
01:26optimismo ilustrado que aspiraba a
01:28levantar la sociedad sobre sobre la base
01:30de una educación sólida Pero los
01:32teóricos que capetan Aron esta ambiciosa
01:35reforma varias décadas antes del
01:36estallido de la revolución rusa fueron
01:39los llamados socialistas utópicos en su
01:42mayoría procedían de la Europa
01:43occidental Owen furier Marx engels
01:47vacunin cabet unos teóricos que tenían
01:49como pensadores de cabecera a los
01:51filósofos ilustrados y a los
01:53revolucionarios franceses del 18
01:56enemigos de la propiedad privada y de
01:57las divisiones clasistas y partidarios
02:00de las comunidades autosuficientes de
02:03esta búsqueda de la sociedad igualitaria
02:05nació además una pretensión esencial de
02:08su proyecto la instrucción universal
02:11completa y gratuita la nómina de
02:13teóricos socialistas viene encabezada
02:15por dos nombres de los que bebieron los
02:17educadores de corte socialista del siglo
02:20XX Robert Owen Y Charles fier ambos de
02:23principios del 19 Owen de origen escocés
02:27fue un gran reformador social de su
02:28tiempo que miraba reconstruir
02:30completamente la sociedad desde sus
02:32cimientos el lugar donde Owen
02:34experimentó con sus propuestas
02:36pedagógicas fue la fábrica escocesa de
02:39New larnac donde puso en marcha una
02:41pequeña comunidad modelo que funcionó
02:43como cooperativa dotó la comunidad de
02:46dos niveles discentes de 2 a 6 años o
02:49escuela infantil y de 6 a 4 años una
02:51etapa en la que se recibía formación
02:54intelectual combinada con trabajos
02:56agrícolas y trabajos domésticos y desde
02:58los 10 años los alumnos alos alternaban
03:00la escuela con el trabajo remunerado en
03:03la fábrica una Innovación que sería
03:06retomada años después como una de las
03:08ideas medulares de la pedagogía marxista
03:11también furier pergeñó su propio modelo
03:14para combatir las desviaciones del
03:16capitalismo bautizó sus comunidades
03:19ideales como falansterios o falanges que
03:22eran comunidades cooperativas cuya
03:23aspiración era desarrollar los instintos
03:26naturales de sus miembros una idea que
03:29sin ton iaba con parte del pensamiento
03:31ruson al que criticaba por cierto por El
03:34individualismo excesivo de su proyecto
03:37fuer prefería la integración al
03:40aislamiento y vio la vida en comuna como
03:42una solución viable la suya fue una
03:45propuesta de Educación Industrial desde
03:47la infancia que pretendía alejar al
03:49obrero de las tareas mecánicas y
03:52repetitivas de esta forma proliferaron
03:54escuelas en centros fabriles y las
03:57iniciativas cooperativistas recibieron
03:59un considerable empuje desde 1840
04:02gracias a Owen Y fuer ambos fueron los
04:06inspiradores de Marx y engels que
04:09redactaron en 1848 el famoso manifiesto
04:12comunista todo unito en el pensamiento
04:15socialista frente al utopismo de Owen y
04:17furier Marx y engels representaban el
04:20socialismo científico el desarrollo de
04:22un discurso el materialismo histórico
04:24según el cual la estructura económica de
04:26una sociedad determinaba la política la
04:29famil familia la religión y los valores
04:31y por supuesto la educación Mars y
04:34engels bautizaron como lucha de clases
04:37el escenario de su tiempo el de una
04:39sociedad de burgueses propietarios de
04:41los medios de producción y proletarios
04:43autoalienación
04:46[Música]
04:49comunista que acabara por fin con la
04:51propiedad privada y la lucha de clases
04:54la propuesta de Mars y engels de sesgo
04:56determinista tenía visos de optimismo
04:59antropológico Pues confiaba en que el
05:02hombre debía sobreponerse a los
05:04condicionantes biológicos Y
05:06sociohistóricos eso suponía derrocar el
05:08mito
05:17russoniello importancia al valor de la
05:20educación en sus sociedades ideales pero
05:23también reconocieron la necesidad de una
05:25Revolución la una sin la otra no tenía
05:28sentido según las tesis del materialismo
05:31histórico el núcleo básico de la teoría
05:34educativa marxista era la llamada
05:35educación politécnica que venía a ser
05:38una combinación de enseñanza y trabajo
05:40de
05:41fábrica de hecho dentro de estas
05:43fábricas se instalaban escuelas eh en
05:47las que los niños trabajadores recibían
05:49una instrucción primaria obligatoria a
05:51la que había que sumar la gimnasia y el
05:54trabajo manual era la contribución de la
05:57pedagogía marxista para producir hom
05:59hombres plenamente desarrollados y
06:01polivalentes evitando la explotación y
06:03la deshumanización del capitalismo como
06:06Mars apunta en sus obras el capital o
06:08instrucción a los delegados a partir de
06:11los 9 años cada niño debía convertirse
06:13en un obrero productivo debía trabajar
06:16entre 2s y 6 horas diarias en la fábrica
06:18en función de su edad y simultanear la
06:20enseñanza con el trabajo Por cierto Nada
06:24tiene que ver el enfoque marxista con la
06:26concepción didáctica de los trabajos
06:28manuales de la escuela nueva en la que
06:30se buscaba estimular el interés infantil
06:33y el desarrollo integral el marxismo
06:35entendía la enseñanza tecnológica como
06:38una simbiosis teórico-práctica en la que
06:41convergían aspectos técnicos manejo de
06:43herramientas con aplicaciones prácticas
06:46propias del trabajo productivo en
06:48fábricas de alguna manera esta
06:50polivalencia polivalencia tecnológica
06:52era la manera de rebelarse contra la
06:54Revolución Industrial del XIX y su
06:56inercia especializad curiosa ente ni
07:00Marx ni engels previeron la aplicación
07:03práctica de su propuesta educativa
07:05fueron los partidos políticos obreros
07:07los que elaboraron programas de
07:09educación a finales del 19 programas en
07:11los que la educación politécnica no era
07:14precisamente la panacea porque al estar
07:16controlada por los estados se suponía
07:18que estaba al servicio de intereses
07:20burgueses pero el acontecimiento
07:22histórico que realmente dinamizó la
07:25puesta en práctica de los principios
07:26marxistas fue la revolución rusa de 1917
07:31cuyo triunfo supuso que la institución
07:33escolar canalizar la reconstrucción
07:35social como alternativa a la lucha de
07:37clases y como medio para lograr una
07:40sociedad más justa el propio Lenin líder
07:43primigenio de la Revolución reconocía
07:46que en el marco de su sociedad ideal era
07:48necesario unir la enseñanza y el trabajo
07:50productivo de las generaciones jóvenes y
07:53en ese mismo proyecto maquinado por
07:55Lenin tendría cabido cabida el concepto
07:58de escuela única o unificada que ya
08:01había sido planteado por los pedagogos
08:03más destacados de la escuela nueva una
08:05escuela cuyo objetivo era garantizar la
08:08igualdad de todas las clases sociales en
08:11principio estaríamos ante una
08:13contradicción la de fusionar principios
08:16marxistas socialistas con rasgos propios
08:18de la escuela nueva que eran de
08:21inspiración ruson y pensados para la
08:23burguesía progresista pero el propio
08:26Marx en su en su discurso legitimaba que
08:28el socialism
08:30se apropiara de los medios que le
08:31brindaba el capitalismo para lograr la
08:34ansiada sociedad comunista la
08:36institución más característica de la
08:38pedagogía comunista fue la escuela única
08:40del trabajo creada en Rusia en 1918 como
08:44resultado de varios informes y decretos
08:46en los que intervinieron pedagogos como
08:48nadda krupskaya que por otra parte
08:51habían recibido la influencia de la
08:53escuela nueva la escuela única del
08:55trabajo aspiraba a una educación en la
08:58que combinaba enseñanza y trabajo
09:01productivo una educación para todos sin
09:04clases mixta laica y en la que quedaban
09:07unificadas la enseñanza primaria y la
09:09secundaria en sus aulas se empleaban
09:12métodos activos de enseñanza y se
09:14estimulaba la experimentación dos de las
09:17líneas maestras Por cierto de una de las
09:19variantes educativas de la escuela nueva
09:21el plan Dalton Y es que en el fondo la
09:24escuela única del trabajo conjugaba
09:27enunciados marxistas con los avances
09:29metodológicos experimentados por la
09:31escuela nueva ya en el capítulo de
09:34autores merece ser mencionado pabel
09:36blonsky que publicó en 1919 la escuela
09:40del trabajo venía a ser una escuela de
09:42la producción industrial que pretendía
09:44alejarse de las escuelas de trabajo
09:47preconizadas por el Alemán kerchen
09:49steina a las que tachaba de burguesas
09:52individualistas y medievales blonsky
09:55aspiraba a una institución escolar en la
09:58que el trabajo ejerciera de educador e
10:00integrador social un trabajo con valor
10:03formativo que redunda en el bien de la
10:06colectividad el pedagogo ruso partió de
10:09Un diseño educativo que contemplaba tres
10:11niveles educativos el primero la
10:13guardería infantil de tres a 7 años en
10:16la que el niño era ya iniciado en el
10:18mundo del trabajo mediante juegos y el
10:21fomento de la observación el segundo la
10:24escuela elemental del Trabajo de 8 a 13
10:26años que no era una escuela en sí Sino
10:29un hogar familiar en el que se
10:30realizaban tareas domésticas labores
10:33agrícolas o labores de taller en esta
10:35misma etapa se llevaba a cabo una suerte
10:37de Aventura experimental la robinsonada
10:41consistente en Reproducir el estilo de
10:43vida de un hombre primitivo en los meses
10:45de verano sin medios sin ropa y con la
10:48autosuficiencia como
10:50objetivo el último de los niveles
10:52educativos era la escuela del trabajo
10:54para adolescentes de los 14 A los 18
10:57años en la que el joven aprendía a
10:59manejar herramientas y máquinas además
11:02de asimilar conceptos de producción
11:03industrial aderezados también con
11:06estudios de historia social y filosofía
11:08que incidían en las bondades del
11:10comunismo por último blonski ideó una
11:14metodología pedagógica conocida como
11:16método de complejos que sintetizaba el
11:18procedimiento de formación del educando
11:21de nuevo un contenido inspirado en el
11:23método de proyectos que dewi había
11:25previsto poco tiempo atrás Aunque
11:27blonski aspiraba a proyectar su escuela
11:30ideal sobre la educación socialista Lo
11:32cierto es que su modelo no cuajó
11:34especialmente por dos factores el
11:36subdesarrollo Industrial existente
11:38todavía en buena parte del país en Rusia
11:41y las limitaciones formativas de los
11:43maestros rusos Es evidente que en los
11:45albores de la revolución rusa del 17 la
11:48experimentación y la adopción de modelos
11:50ajenos como el mencionado de la escuela
11:52nueva nutrieron los principios
11:54educativos de la pedagogía socialista
11:56genuina en unos aspectos e imitadora en
11:59otros y estas mismas inconsistencias
12:02discursivas se detectan en el más
12:04renombrado pedagogo ruso de principios
12:06del siglo XX anton semionovich macarenko
12:10que trató de conciliar educación y
12:12trabajo productivo tras un análisis e
12:14interpretación personal de los
12:16postulados marxistas macarenco llevó a
12:19cabo sus experimentos pedagógicos en dos
12:21centros la colonia gorki para niños y
12:24delincuentes menores desde 1920 y la
12:26colonia chinski desde 1920 17 para
12:30huérfanos y de estas experiencias
12:32prácticas surgieron las dos obras más
12:34destacadas de su producción literaria
12:37poema pedagógico y banderas en las
12:39torres el pedagogo soviético se opuso
12:42desde el principio al libre desarrollo
12:44de la individualidad infantil propuesta
12:46por rousseau y que sí promovieron los
12:49primeros inspectores y supervisores del
12:51recién creado régimen socialista para
12:54macarenco esos principios estaban
12:57desconectados de la realidad
12:59eso supuso que aunque su proyecto
13:01educativo fue desoído en los primeros
13:03compases de la Revolución soviética en
13:05los años 30 con stalin al frente
13:08macarenko pasó a ser el referente de la
13:10educación rusa una educación basada en
13:13la disciplina el rigol y el orden y en
13:16la que se renunciaba a la individualidad
13:18en favor de la colectividad en cierto en
13:21cierto modo macarenco contradecía los
13:24principios marxistas Marx denosta las
13:27labores agropecuarias la for ación
13:29artesanal y los talleres que sí implantó
13:31macarenko en la colonia gorqui Los
13:34colonos desarrollaban la destreza manual
13:37y no recibía ningún tipo de conocimiento
13:39teórico o científico pero sí coincidía
13:41con Marx en que el trabajo era el eje de
13:44la educación social en cualquier caso
13:47las colonias con formato de comunas
13:49desarrolladas por macarenko se revelaron
13:51como exitosos experimentos de
13:53productividad y acción social incluso
13:56los educandos llegaron a recibir
13:58salarios pequeños Eso sí para escándalo
14:00de las autoridades educativas soviéticas
14:03además macarenko de alguna manera
14:05traicionó los principios marxistas
14:07cuando recurrió a la división del
14:09trabajo que convirtió a los educadores
14:11en niños
14:12especialistas En definitiva la colonia
14:15gorky fue una esfera productiva plegada
14:18a las circunstancias económicas Más allá
14:20de los principios teóricos la autoridad
14:22del maestro los horarios estrictos y la
14:25disciplina regían la dinámica de la
14:27colonia y no faltaron los críticos que
14:30acusaron a macarenko de recurrir a un
14:33modelo de pedagogía de la lucha con
14:35ciertas ínfulas de dictador y en la que
14:37imperaban los procedimientos
14:40militaristas en su descargo macarenko
14:43defendió el modelo de gorki asegurando
14:45que una vez estuvo consolidado el método
14:48la disciplina acabó aflorando sola y fue
14:50Entonces cuando dotó a la colonia de una
14:53asamblea general en la que los colonos
14:55participaron ya en la organización y
14:57dirección de la comuna Algo similar a lo
15:00que en la escuela nueva se bautizó como
15:02self government en conclusión macarenko
15:05fue un pedagogo refractario a los
15:08postulados marxistas que se mostró más
15:11cercano a la inflexibilidad estil en
15:14tiempos de stalin y existe cierto
15:17consenso en afirmar que la pedagogía
15:19socialista Más allá de los experimentos
15:22acometidos a principios del siglo XX no
15:24ha logrado trascender aún la dimensión
15:27utópica en la que sigue in
15:29[Música]
15:54x
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