Educabilidad Ricardo Baquero
Summary
TLDREl texto aborda la preocupación de profesionales en educación y psicología educativa sobre cómo establecer pronósticos de aprendizaje en los alumnos. Se discute la concepto de 'educabilidad', que tradicionalmente se ha relacionado con la capacidad de los individuos para ser educados y su potencial de aprendizaje. Sin embargo, el debate actual se desplaza hacia la importancia del entorno y las interacciones sociales en el proceso de aprendizaje. Se cuestiona la idea de medir la capacidad de aprendizaje y se destaca la necesidad de considerar el contexto sociocultural y las condiciones de vida de los estudiantes. Además, se refleja sobre la historia de la educación y cómo la escuela tradicional se ha utilizado para disciplinar y moralizar más que para fomentar el aprendizaje. Se argumenta que la responsabilidad de mejorar la educación y las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes recae en la revisión y transformación del sistema educativo actual.
Takeaways
- 🤔 La educación y la psicología educacional están preocupadas por el criterio para establecer pronósticos sobre las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, lo que es una tarea delicada y sujeta a opiniones variadas.
- 📚 La 'educabilidad' es una categoría filosófica y pedagógica que se refiere a la capacidad de los seres humanos de ser moldeados por la cultura y de constituirse como sujetos a través de la educación.
- 👶 La educación no solo implica la transmisión de conocimientos, sino también la formación de formas de vida, ciudadanía y la capacidad de los individuos para proyectarse vitalmente.
- 🧐 La capacidad de ser educado no debe ser atribuida únicamente a los individuos, sino también considerando las condiciones socio-culturales y las interacciones en las que están inmersos.
- 👨👩👧👦 La escuela moderna está diseñada para producir aprendizajes valiosos y no solo para transmitir conocimientos, lo que implica una relación más allá de la transmisión de información.
- 🚫 La educación especial y la psicomotriz han llevado a una obsesión por medir las capacidades y posibilidades de aprendizaje, lo que podría restringir la libertad y el potencial de los individuos.
- 🌟 La experiencia educativa debe ser una de apertura de horizontes y posibilidades, más allá de la mera acumulación de conocimientos.
- 🔄 La escuela y su formato no deben ser considerados como espacios neutrales, sino como herramientas históricamente diseñadas para ciertos fines, incluida la moralización y la disciplinamiento.
- 👥 La educación debe ser un proceso que involucra a la familia y las condiciones de vida social de los niños, y no solo a las capacidades innatas de los alumnos.
- 📉 La historia muestra que la escuela no siempre se ha diseñado para que los niños aprendan rápidamente, sino para otros objetivos, como el disciplinamiento y la moralización.
- ❗ La discusión sobre la educabilidad de los individuos debe ser cuidadosa, para no naturalizar o atribuir la capacidad de aprendizaje a factores socioeconómicos en lugar de a las limitaciones del sistema educativo.
Q & A
¿Qué preocupación ha generado la noción de 'educabilidad' en profesionales de la educación y la psicología educativa?
-La preocupación surge de cómo establecer un pronóstico de las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, ya que esto siempre ha sido una tarea delicada y sujeta a opiniones variadas.
¿Qué es la 'educabilidad' en términos filosóficos y pedagógicos?
-La educabilidad es una categoría que apunta a lo esencial en lo humano, relacionado con la capacidad de塑性 (plasticidad), la incompletud al nacer y la necesidad de constituirse como sujeto por obra de la cultura.
¿Cómo se ha utilizado el término 'educabilidad' en discusiones pedagógicas modernas?
-En discusiones modernas, 'educabilidad' ha sido utilizado para referirse a las posibilidades de ser educados de los sujetos, lo que ha llevado a una ecuación confusa entre la capacidad de ser educado y las capacidades individuales.
¿Por qué la capacidad de ser educado no debe ser únicamente atribuida a los individuos?
-No debe ser únicamente atribuida a los individuos porque esto puede cerrar los grados de libertad de los sujetos y matar la apertura de horizontes y posibilidades que son valiosas en la experiencia educativa.
¿Qué modelo de educación se destaca como más contemporáneo en la discusión del video?
-Se destaca el modelo sociocultural, el cual se enfoca en las situaciones que los sujetos habitan o están implicados, en lugar de solo en las capacidades individuales.
¿Qué concepto se refleja en la 'zona de desarrollo próximo' y cómo se relaciona con la posibilidad de aprendizaje?
-La 'zona de desarrollo próximo' es una categoría que señala que no se puede predecir el aprendizaje de un sujeto más allá de los sistemas de interacción que se le propongan, subrayando la importancia del entorno educativo en el aprendizaje.
¿Por qué la educación en Braille o ofertas escolares adecuadas eran previas para que los sujetos ciegos fueran considerados educables?
-Es porque, hasta la invención de herramientas y métodos adecuados como el Braille, los sujetos ciegos no tenían las mismas oportunidades de aprendizaje que los demás, lo que demuestra la importancia del entorno y las herramientas en la educabilidad.
¿Cómo se ha naturalizado el desarrollo de los sujetos en el discurso actual de la educación?
-Se ha naturalizado al describir el desarrollo como un proceso universal y natural para todos los sujetos, lo que puede llevar a analizar a todos los objetos con herramientas abstractas de la psicología, sin considerar las diferencias individuales y contextos.
¿Por qué es peligroso en el discurso actual colocar las sospechas sobre si los sujetos son o no educables?
-Es peligroso porque puede llevar a una asignación de la responsabilidad del aprendizaje al contexto social y familiar de los sujetos, en lugar de fomentar un entorno escolar que propicie el aprendizaje efectivo para todos.
¿Cómo ha cambiado la intención original de la escuela a lo largo de la historia?
-Originalmente, más que enfocarse en el aprendizaje temprano y eficiente, la escuela buscaba la disciplina y la moralización de los sujetos para formar una cierta ciudadanía, lo que ha llevado a un formato escolar que no siempre se ha adaptado a las necesidades de aprendizaje de todos.
¿Qué responsabilidad tenemos actualmente con respecto al formato escolar y su impacto en la educabilidad?
-Tenemos la responsabilidad de revisar y adaptar el formato escolar para que no limite el aprendizaje de los sujetos, sino que ofrezca un entorno que promueva la educación y el desarrollo de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales.
Outlines
😀 La complejidad de la educabilidad y su influencia en la psicología educativa
Este primer párrafo aborda la preocupación de profesionales en la educación y la psicología educativa sobre cómo establecer pronósticos de aprendizaje en los estudiantes. Se discute la delicadeza y subjetividad de predecir las posibilidades de aprendizaje, y cómo la 'educabilidad' es un concepto antiguo que se refiere a la capacidad de ser moldeado por la cultura. Se destaca la importancia de la educación no solo en términos de transmisión de conocimientos, sino también en la formación de la identidad y las relaciones personales. Además, se cuestiona la idea de medir y predecir las capacidades de aprendizaje, argumentando que esto podría limitar la libertad y las posibilidades de los individuos en su experiencia educativa.
😕 La discusión sobre la responsabilidad individual en el aprendizaje y la influencia del entorno
El segundo párrafo se enfoca en la discusión central de si el individuo es la razón de su propio aprendizaje o si debemos desplazar nuestra mirada hacia las situaciones y contextos en los que se encuentran. Se menciona la teoría sociocultural y la importancia de las interacciones y el entorno escolar en el aprendizaje. Se destaca la historia de la educación y cómo la escuela fue diseñada no solo para enseñar, sino también para disciplinar y moralizar a los estudiantes. Se cuestiona la idea de que los estudiantes de sectores populares no aprenden rápidamente debido a sus condiciones de vida, argumentando que esto es más un problema del modelo escolar que no de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
Mindmap
Keywords
💡Educabilidad
💡Psicología Educacional
💡Teorías Pedagógicas
💡Cultura
💡Zona de Desarrollo Próximo
💡Intervención Educativa
💡Formación de Ciudadanía
💡Disciplinamiento y Moralización
💡Condiciones de Vida Social
💡Historia de la Educación
💡Responsabilidad Educativa
Highlights
La preocupación de profesionales en educación y psicología educacional por establecer pronósticos de aprendizaje de los alumnos.
La importancia de la 'educabilidad' como una categoría tradicional en filosofía y pedagogía.
La discusión sobre la naturaleza del ser humano y su capacidad de ser moldeado por la cultura.
La evolución de la noción de educabilidad desde modelos tradicionales hasta enfoques socioculturales contemporáneos.
La crítica a la visión moderna de la capacidad de ser educado atribuida a individuos.
La confusión entre la posibilidad de ser educado y las capacidades de los individuos.
El impacto de la psicología educativa en la educación especial y la medición de las capacidades de aprendizaje.
La crítica a la lógica experimental y la importancia de la experiencia educativa más allá del ámbito escolar.
La necesidad de establecer lazos y la importancia de la interacción entre docentes y alumnos.
La discusión sobre la libertad de los sujetos y la limitación de su potencial por sistemas educativos rígidos.
La importancia de la zona de desarrollo próximo y la interacción en el aprendizaje.
El ejemplo de los sujetos ciegos y la invención del braille como un factor crucial para su educación.
La crítica a la naturalización del desarrollo de los sujetos y la descripción del espacio escolar como neutral.
La historia de la escuela y su rol en la disciplina y la moralización más allá del aprendizaje académico.
La discusión sobre las leyes y formatos escolares y su impacto en la educación de sectores populares.
La atribución de la imposibilidad de aprender a las condiciones de vida en lugar de los límites del sistema educativo.
La responsabilidad de revisar y cambiar el formato escolar para mejorar la educación.
Transcripts
00:02[Música]
00:07nos ha preocupado a muchos creo lo
00:11profesional dentro del campo de la
00:13educación y sobre todo de la psicología
00:14educacional con qué criterio de
00:17establecer sobre todo pronóstico sobre
00:19las posibilidades de aprendizaje de los
00:21alumnos
00:22eso siempre fue una tarea muy delicada
00:25muy opinable sobre la base de quién
00:30predecir las posibilidades de
00:31aprendizaje no de los alumnos
00:33contemporáneamente eso tomo
00:36en la palabra de la supuesta
00:38educabilidad de los alumnos
00:41en una discusión que por momento fue
00:43confusa pero que no fue confusa en
00:46general en los efectos que produjo y eso
00:47lo que nos preocupó enormemente en el
00:49sentido de que la educabilidad que es
00:52una categoría muy vieja de la tradición
00:54filosófica y pedagógica que apunta algo
00:58que aún en la variedad de modelos habla
01:01de lo que es esencial a lo humano que es
01:03el hecho de depende del término de las
01:05teorías pero de su plasticidad de su
01:08incompletud al momento de nacer y su
01:10necesidad de constituirse como sujeto
01:12por obra de la cultura así sea no
01:15importa modelos trascendentales o nulos
01:19modelos más contemporáneos como los
01:21modelos de cuño más sociocultural en
01:24cualquiera de ellas lo que se quiere
01:25destacar es que el cachorro humano en
01:27tanto cachorro no se constituirá como
01:29sujeto más que por obra de la cultura y
01:32eso es gracias a esta propiedad de ser
01:33educable
01:35ese es un primer sentido de educabilidad
01:37que quiero decir que hay que recuperar y
01:39más profundo porque también está
01:41vinculado con el sentido más profundo de
01:43una experiencia educativa más allá de lo
01:45escolar incluyendo la crianza incluyendo
01:47lo que es educar en cualquier cultura lo
01:50que es establecer lazos lo que es
01:51acceder a una forma de sujeto o sea la
01:54primera cuestión es cierto que la
01:57categoría de educabilidad en manos de
01:59los pedagogos sobre todos los clavos
02:01modernos empezó a correrse también hacia
02:03los grados de educar en el sentido de
02:06las posibilidades de ser educados de los
02:08sujetos
02:10claro en los modelos tradicionales la
02:12capacidad de ser educado era atribuida a
02:14los individuos porque ese era
02:16básicamente la visión moderna una visión
02:19de por supuesto sujeta a fuerte debate
02:22contemporáneo
02:23el problema que eso llevó a una ecuación
02:25confusa que es que la posibilidad de ser
02:28educado en una capacidad de los
02:30individuos por tanto también con nuestra
02:32obsesión psicopedagógica y lo que fue
02:35además un desvelo de la educación
02:37especial también era medibles o sea era
02:40psicomotriz hable y es más veíamos hasta
02:43con aliento y agrado el poder predecir
02:48en detalle las supuestas capacidades y
02:51por tanto posibilidades de aprendizaje
02:52de los sujetos lo que nos dábamos cuenta
02:55visto en la discusión actual es que eso
02:58cerraba enormemente los grados de
03:00libertad de los sujetos porque mataba
03:02tal vez lo más valioso de la experiencia
03:04educativa en un sentido más profundo que
03:06era la apertura de horizontes y
03:08posibilidades a los sujetos es decir
03:10muchos trabajos lo que tratamos de
03:12mostrar es que es una lógica más de tipo
03:14experimental experiencial es decir como
03:18diseño sobre todo a partir de lo que es
03:20la escuela moderna la obsesión por a
03:24partir de las condiciones iniciales de
03:25los alumnos
03:27los cocientes intelectuales de sus ideas
03:29previas hemos ido variando como producir
03:33ciertas intervenciones que ya produzcan
03:37a priori ciertos aprendizajes que
03:40suponemos valiosos y demás digo esto por
03:43supuesto en sí mismo no es cuestionable
03:45es el sentido de buena parte de la
03:47enseñanza escolar pero deja por fuera el
03:50hecho de que la escuela no transmite
03:53meramente ciertos cuerpos de
03:54conocimientos sino que producen formas
03:57de vida ciudadana o posibilidad de sus
04:00posibilidades de proyectarse vitalmente
04:03establecer lazos realmente entre
04:05docentes y alumnos o meramente habitar
04:08sin demasiada posible identificación
04:11es decir
04:14diría que es este segundo concepto de
04:16educabilidad ligado más a la capacidad
04:18de los individuos es verosímil dada en
04:21el sentido común
04:23porque en verdad no se equivoca en todo
04:25porque atrapa una parte del problema
04:27pero solo una parte que es el hecho de
04:29que efectivamente si uno va a constatar
04:31de que los alumnos a los sujetos parecen
04:35poder aprender más o menos
04:37y aparentemente por sus diferencias
04:39individuales dado que están en
04:40condiciones más o menos similares en la
04:42escuela
04:45acabamos de
04:47[Música]
04:50y mencionaban los caidos seguramente
04:52concepciones posibles de educabilidad
04:54una clásica filosófica hay una manera de
04:56esta moderna de posibilidades de
04:58aprender en la discusión de la
05:00psicología educacional actual justamente
05:02el tema de debate más central es que en
05:04verdad no podemos reenviar al individuo
05:06como razón de su propio aprendizaje es
05:10decir no podemos ponerlo a él como causa
05:13de sorprender a aprender porque tenemos
05:15muy claro que en verdad debemos
05:16desplazar la mira eso nos indica en los
05:18modelos más diseños sociocultural a las
05:21situaciones que los sujetos habitan o
05:24están implicados y esa variación en lo
05:26que técnicamente conoce de unidad es por
05:28ejemplo se refleja en categorías como la
05:29de zona de desarrollo próximo en donde
05:31yo no no puedo predecir los aprendizajes
05:33de un sujeto más que por los sistemas de
05:36interacción que le propongo entre ellos
05:38los escolares por tanto si yo no reviso
05:40el sistema de interacciones que le
05:41ofrezco en lo escolar jamás abre la
05:43posibilidad de aprendizaje de un sujeto
05:45es muy sencillo los sujetos ciegos
05:47estaban y él parecían naturalmente in
05:50educable para acceder a la escritura
05:51mientras no hemos inventado algo muy
05:53braille o ofertas escolares adecuadas
05:55y primero nos ilusionaba el sentido
05:57común con que una propiedad natural de
05:59los de serín educable se muestra que no
06:01es esencialmente yo diría un problema
06:03político que si yo genero condiciones
06:05para la población adecuadas a su
06:08variedad o diferencia no simplemente es
06:10porque esta segunda excepción hoy la
06:13juzgamos
06:15problemática y además
06:18de cuidado por los efectos que traen
06:20primero porque nos parece que naturaliza
06:24enormemente lo que es el desarrollo de
06:26los sujetos es decir lo describe como un
06:29proceso al fin natural universal para
06:31todos los sujetos como una todos los
06:33objetos
06:34por eso analizables a todos en la
06:36psicología con herramientas muy
06:37abstractas y por otro lo más grave nos
06:41parece que naturaliza el espacio escolar
06:42como si el espacio escolar sea un
06:44espacio generado neutralmente para
06:46producir con eficiencia buenos
06:48aprendizajes y esas son ambiente
06:49históricas
06:50lo que nos aparece como peligroso en el
06:52discurso actual de colocar las sospechas
06:55sobre si los sujetos son o no educables
06:57en virtud de sus condiciones de vida
06:59sociales o familiares es la evidencia
07:02histórica de que la escuela se generó
07:04precisamente para atrapar ni siquiera a
07:05niños por si no los que podemos llamar
07:07haciendo una transmutación histórica
07:10niños de la calle o sea niños que en
07:11verdad no tenían siquiera fijación un
07:13soporte institucional y es más la
07:15discusión histórica muestra en verdad
07:16por lo menos aunque eso no se puede
07:19saldar pero muestra evidencias y que
07:21cuando inventamos esta escuela graduada
07:23simultánea
07:25tan homogeneizante en sus modos como en
07:28su ritmo
07:30no perseguimos el objetivo de que los
07:32sujetos aprendan bien y pronto muchas
07:35discusiones han crean por ejemplo en el
07:36trabajo muy viejo ya muestra que creo
07:38que se discutiera muy por el contrario
07:40que más que los sujetos aprendan pronto
07:43y menos los de sectores populares y
07:45fueron vueltos a la calle se precisaba
07:47muy por el contrario una educación más
07:49trabajosa difícil lenta para que los
07:51fijará al al objetivo dominante diría yo
07:55que era el de disciplinamiento de
07:57moralización en la formación de
07:58ciudadanía y nuestra forma esto escolar
08:00no ha variado ni siquiera patéticamente
08:03lo que hemos puesto en cuestión en las
08:04discusiones autonómicas sobre las leyes
08:06y el formato más duro de los que son los
08:07más viejos que tienen si se quiere lo
08:09escolar y no estaba pensado para
08:11producir buenos aprendizajes y menos en
08:13lo sujeto de gracias popular entonces
08:15ahí es donde nos parece donde nos enoja
08:18la discusión y en que me parece que con
08:21algo de ligereza se atribuyó se reenvía
08:24tal vez no como los modelos más clásicos
08:26las oficias no parece estar ahora en los
08:29cerebros de los niños sino parece estar
08:31en la familia de los niños de las
08:33condiciones de vida social de los niños
08:35si los colocan o no en situación de
08:38poder aprender exitosamente
08:40por supuesto es una verdad de sentido
08:42común que los niños que vienen de peores
08:45condiciones de vida les es más costoso
08:47aprender pero la falacia nos parece es
08:50atribuir la imposibilidad de aprender a
08:53su naturaleza hacia física social y no a
08:55los límites que históricamente tuvo un
08:57formato escolar que es el que en
08:59realidad tenemos responsabilidad de
09:01revisar es básicamente
09:04[Música]
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