Seguimos educando: ¿Quién cuida nuestros derechos? (Secundaria básica) - Canal Encuentro
Summary
TLDRThis video explores children's rights and the evolution of childhood as a sociocultural construct. It delves into historical perspectives, highlighting how children were once viewed as miniature adults, and how modern views shifted to recognize their unique needs and rights. The video emphasizes the role of international conventions, particularly the 1989 UN Convention on the Rights of the Child, in shaping laws like Argentina's 2005 Child Protection Act. It also underscores the importance of education and participation in ensuring children and adolescents are recognized as subjects of rights with autonomy and voice.
Takeaways
- 🧒 Childhood is understood as a period where a person has not yet reached full maturity and is dependent on adults for care and protection.
- 📜 Children have fundamental rights including life, health, education, freedom, and protection, which should be safeguarded by the state.
- 🌍 Childhood is a sociocultural construct that varies according to historical periods and cultural contexts.
- 🇺🇳 The 1989 UN Convention on the Rights of the Child recognized children and adolescents as social, political, and cultural agents, establishing global standards for their protection.
- 🇦🇷 In Argentina, the 2005 Law for the Comprehensive Protection of Children and Adolescents' Rights ensures that children's rights are protected and they can actively claim these rights when not upheld.
- 🏛 The state has a responsibility to guarantee the rights of children, including their right to participate, express opinions, and make decisions about their lives.
- 📚 Education is a crucial part of children's rights, including the right to comprehensive sexual education, which promotes healthy development and understanding of their bodies and rights.
- 👩👧 Family and the state are responsible for supporting children's growth, especially in cases where economic or social challenges are present, through measures like the Universal Child Allowance.
- 🔄 Historical views on childhood have evolved, from seeing children as 'miniature adults' to recognizing them as individuals with unique rights and developmental needs.
- ⚖️ Children are now considered active subjects of rights, rather than passive objects, meaning they have the autonomy to make decisions and claim their rights, with legal support from the state.
Q & A
What is the main theme of the script?
-The script discusses children's rights, their protection, and the role of the state and other institutions in ensuring these rights. It emphasizes that children and adolescents are subjects of rights, meaning they have the ability to participate, decide, and be heard in matters that affect them.
Who are the key speakers mentioned in the script, and what subjects do they teach?
-The key speakers are Anna, a teacher of Comprehensive Sexual Education, and Juli, a teacher of Ethical and Civic Education. They explore the theme of protecting the rights of children and adolescents.
What are some of the fundamental rights of children mentioned in the script?
-The fundamental rights mentioned include the right to life, health, education, freedom, family, recreational activities, a dignified home, food, water, privacy, and many others.
What is the role of the United Nations regarding children's rights, according to the script?
-The United Nations plays a critical role in safeguarding children's rights through the Convention on the Rights of the Child, adopted in 1989. This convention recognizes children as social, economic, political, civil, and cultural agents and guarantees the protection of their rights worldwide.
How is childhood described as a social construction in the script?
-Childhood is described as a sociocultural construct, varying according to culture and historical moments. The concept of childhood has evolved over time, from children being seen as mini-adults in medieval times to being viewed as a distinct and protected stage of life in modern times.
What changes occurred in Argentina regarding children's rights after the 2005 law?
-In 2005, Argentina passed the Comprehensive Protection Law for the Rights of Children and Adolescents. This law reaffirmed the state's responsibility to guarantee and protect the rights of children and expanded their rights by ensuring their voices are heard in matters affecting them.
What are some of the historical perspectives on childhood mentioned in the script?
-Historically, during the Middle Ages, children were seen as small adults (homunculi). Later, during modernity, children were viewed as imperfect beings needing guidance and protection. Over time, this perspective shifted towards seeing children as active agents with rights that need to be protected.
How did the Industrial Revolution impact children, and what rights movements emerged from it?
-During the Industrial Revolution, children were often exploited for labor, leading to high mortality rates. This period led to the development of child protection movements and the establishment of children's rights, such as the Geneva Declaration on the Rights of the Child in 1924.
What does it mean for children to be 'subjects of rights' according to the script?
-Being 'subjects of rights' means that children and adolescents are recognized as having autonomy to participate, express opinions, and make decisions about their lives. They are no longer seen as passive recipients of care but as active individuals with a voice in matters that affect them.
How does Argentina's Education and Sexual Education Law relate to children's rights?
-Argentina's Comprehensive Sexual Education Law (26.150) is designed to help children understand their growth and development, and to support them in the safe exploration of their sexuality and health. This law is seen as a key element in protecting and promoting children's rights.
Outlines
👦 Children's Rights and Definition of Childhood
The paragraph introduces the question of who protects the rights of children and adolescents, defining a child as a person who has not yet reached full maturity. The section emphasizes various rights, including the right to life, education, health, and recreation, highlighting that both governmental and international bodies are responsible for protecting these rights. It reflects on the evolution of the concept of childhood across cultures and time, citing notable thinkers like Gilbert Chesterton and Thomas Aquinas. It concludes that children are now recognized as subjects of rights, not passive objects, with agencies such as the UN playing a key role in this shift since 1989.
🏛️ The Role of the State in Protecting Children's Rights
This section discusses how the state guarantees and protects the rights of children and adolescents, following the 2005 law of integral protection. The role of diversity, such as gender, language, and culture, is emphasized, acknowledging different experiences of childhood across Argentina. Historical perspectives on childhood are explored, from the Middle Ages, when children were seen as 'miniature adults,' to modern times when childhood is recognized as a unique stage of development. The paragraph highlights how state interventions have evolved to support the distinct needs of children, especially following major societal shifts such as industrialization and global conflicts.
🌍 The Global Recognition of Children's Rights
This paragraph traces the global recognition of children's rights, starting with the 1924 Geneva Declaration and culminating in the 1989 UN Convention on the Rights of the Child. It outlines key rights established by the convention, such as the right to education, protection from exploitation, and adequate healthcare. It also mentions how these principles influenced national legislation, including Argentina's 2005 comprehensive protection law, which mandates that children have the right to stay with their families, even in challenging socio-economic conditions.
📜 Key Laws and Principles Protecting Children and Adolescents
The final paragraph delves into Argentina’s legal framework for children's rights, specifically referencing Law 26.061, which guarantees comprehensive protection and upholds children's right to be heard. It also explains the significance of the 'best interest of the child' principle, which prioritizes children's rights and well-being over other competing interests. This section touches on the broader implications of these legal protections and the importance of the 2006 law on Comprehensive Sexual Education, which aims to support children’s understanding of their growth and health.
Mindmap
Keywords
💡Rights of Children
💡Convention on the Rights of the Child
💡Integral Protection Law
💡Subject of Rights
💡Sociocultural Construction
💡Education
💡Childhood Exploitation
💡Diversity of Childhood
💡State Responsibility
💡Comprehensive Sexual Education (ESI)
Highlights
The conversation revolves around understanding who protects the rights of children and adolescents.
Children are recognized as human beings who haven't yet reached full maturity, thus requiring special protection.
Key rights of children mentioned include the right to life, health, education, freedom, identity, family, and play.
The United Nations Convention on the Rights of the Child, approved in 1989, plays a pivotal role in protecting children's rights globally.
The Argentine state introduced laws inspired by the Convention, including the Comprehensive Protection Law of 2005, to ensure the rights of children.
There is a shift in how childhood is viewed: from being seen as passive 'objects of rights' to active 'subjects of rights' with a voice and autonomy.
Cultural, regional, and linguistic diversity significantly influence the experiences of childhood, highlighting the need for inclusive perspectives.
Historically, children were often seen as miniature adults, but modern views emphasize their unique developmental needs.
Locke's ideas on childhood as a stage of immaturity and dependence still influence modern educational and legal approaches.
Post-World War I and II global efforts, including the Declaration of Geneva and the creation of UNICEF, helped shape international children's rights.
The 2005 Argentine law underscores the state's responsibility to create conditions for children to exercise their rights within their families.
The role of the state in protecting children was expanded by introducing social support programs like the Universal Child Allowance.
The 26.061 Law on the Comprehensive Protection of Children's Rights in Argentina empowers children to demand their rights if they are not respected.
The principle of the 'best interest of the child' prioritizes the child's needs and opinions in legal and social decisions affecting them.
The National Program on Comprehensive Sexual Education in Argentina, established under Law 26.150, supports children in understanding and managing their sexual development and health.
Transcripts
una pregunta para ampliar la mirada
[Música]
diálogos entre disciplinas para
descubrir el mundo
con vos que estás ahí en tu casa en las
aulas con los y las docentes
nuevas formas de conocer otros modos de
aprender
seguimos educando
[Música]
[Música]
hoy con anna la profe de educación
sexual integral y con juli profe de
formación ética y ciudadana nos
preguntamos quién cuida los derechos de
niñas niños y adolescentes
un niño es aquella persona que nada
canso su puerta y su nivel de madurez
suficiente sea niño o niña es aquella
persona que aún no ha alcanzado un grado
de madurez suficiente para tener
autonomía se denomina así a toda
criatura humana que a última alcanzado
la puerta
18s
más o menos porque si tener el 79
para mí ser niño y niña es que no tenéis
que trabajar como los adultos y qué
puede hacer la escuela y tener como q
baja mucho más que un adulto
[Música]
sus derechos son el derecho a la vida el
derecho a la salud derecho a la
educación derecho a ser libre derechos
al permiso y tener una familia y jugar y
tener actividades recreativas su nombre
y apellido nacionalidad de hecho a una
vivienda
digna de hecho
uno derecho a la salud
derecho a
la comida derecho al agua
derecho a la privacidad
y hay bastantes más pero todos los que
son esos
[Música]
o no
los cuidadores comités de las naciones
unidas sobre los derechos del mismo los
cuida comité de las naciones unidas los
describió los días de la ley el gobierno
el estado de los cuidados
[Música]
[Música]
jugar trepar soñar imaginar
preguntar abrazar ser niña o niño la
infancia está determinada por la edad y
la biología o por la cultura si bien
ambas son constitutivas el concepto de
niñez fue variando de acuerdo a las
culturas y a los momentos históricos por
eso decimos que es una construcción
sociocultural en algunas épocas el niño
niño significó ser un adulto en
miniatura en otras un proyecto de un
hoja en blanco un irracional un todavía
no hubo quienes realizaron la niñez y
quienes la desvalorizar el escritor y
periodista británico gilbert chesterton
dijo lo maravilloso de la infancia es
que cualquier cosa es en ella una
maravilla y tomás de aquino escribió
sólo el tiempo puede curar de la niñez y
de sus imperfecciones
hoy las niñas y los niños tienen propios
también son sujetos de derecho y esto
significa que además del acceso a la
educación a la alimentación y a la salud
tienen derecho a participar a opinar a
elegir y decidir y es el estado quien
tiene que garantizar estos derechos esto
sucedió en parte gracias a la
organización de las naciones unidas que
aprobó en
1989 la convención sobre los derechos
del niño a partir de este momento se
reconoce a nivel mundial el rol de las
niñas niños y adolescentes como agentes
sociales económicos políticos civiles y
culturales y se garantiza la protección
de sus derechos en todas las
circunstancias y esferas en nuestro país
el contenido de esta convención sirvió
como inspiración para la sanción de la
ley de protección integral en el 2005 y
desde ese momento reafirmo que es el
estado quien debe garantizar
respetar y reconocer los derechos de las
niñas los niños y los adolescentes
complementando esta ley surgieron otras
como la xxi o la ley de educación sexual
integral que acompañan a las niños y
adolescentes en su etapa de crecimiento
estas leyes significaron un cambio
radical en cuanto a lo que significa la
niñez la adolescencia y la ampliación de
derechos pero qué es la infancia está
determinada por la edad por la biología
por la cultura
gabriel lerner funcionario de la
secretaria de niñez adolescencia y
familia de la nación dice
hay niños que tienen discapacidad y
otros que no hay unos que viven en la
puna y otros en grandes ciudades en
ámbitos rurales en la patagonia unos que
hablan español y otros guaraní en
guaraní niño o niña se dice mitad en el
idioma que usan los mapuches wayne y en
el norte se habla de changuitos y
changuitas y donde hay influencia
uruguaya de botijas hay diversidad de
género sexual étnica regional y
lingüística entonces una de las
cuestiones que nos parece que
contribuyen al llamar día de las
infancias es a observar y atender a esa
diversidad
hay tantas maneras de ser niña o niño
por eso decimos que la niñez es una
construcción sociocultural si hacemos un
recorrido a lo largo de la historia
vamos a descubrir las distintas maneras
en que se pensó a la niñez por ejemplo
en la edad media no existían diferencias
entre los niños y los adultos un dato
curioso es que a los niños se los
llamaba homúnculos qué quiere decir
hombres en miniatura esta idea puede
verse en las obras de arte de la época
en este cuadro vemos a jesús en brazos
de maría parece un bebé adulto no
en aquel entonces la escuela no existía
y la iglesia era la encargada de educar
a los menores que aprendían a servir a
dios ya sus representantes todo esto hoy
nos resulta extraño pero para ellas y
ellos era algo muy natural en la
modernidad se empieza a diferenciar la
infancia y la adultez se creía que las
niñas y los niños eran seres que estaban
en un estado imperfecto previo la
madurez en su ensayo sobre el
entendimiento humano son lo que planteó
la infancia como un estadio de
inexperiencia inmadurez inocencia juego
dependencia y ausencia de
responsabilidad
esta inmadurez tenía que ser acompañada
y protegida por las y los adultos
hacia finales de la edad moderna e
inicios de la edad contemporánea el
estado comenzó a preocuparse por la
infancia aunque todavía no existía ese
sentimiento afectivo que hoy despiertan
las niñas y los niños con la ilustración
surge cierto sentimiento de
responsabilidad y obligación hacia las y
los menores de edad
pensemos que en la industrialización
habían sido explotados y debido a sus
condiciones de vida existía un alto
porcentaje de mortalidad en el siglo 20
luego de la primera guerra mundial ante
el sufrimiento y la orfandad de muchos
niños y muchas niñas se comienza a
pensar en un sistema de derechos que
elegible y proteja la infancia
en 1924 la sociedad de naciones
aprueba la declaración de ginebra sobre
los derechos del niño la declaración
expresa que todas las personas deben
reconocer el derecho de las niñas y los
niños a contar con los medios necesarios
para su desarrollo a recibir ayuda
especial en épocas de necesidad a tener
prioridad en las actividades de socorro
a gozar de libertad económica y
protección contra la explotación y
acceder a una educación con conciencia
social y sentido del deber
luego de la segunda guerra mundial en
1946 la asamblea general de las naciones
unidas creó un fondo de emergencia para
la infancia con el fin de ayudar a las
infancias y adolescencias de países
afectados por la guerra
en 1959 la asamblea general de las
naciones unidas aprueba la declaración
de los derechos del niño que reconoce
entre otros derechos el derecho del niño
a la educación el juego la atención de
la salud y a un entorno que lo apoye y
ahora sí ya estamos llegando al hito que
cambió la historia de los derechos de
las infancias en
1989 la asamblea general de las naciones
unidas aprobó la convención sobre los
derechos del niño que reconoce el papel
de los niños y las niñas como agentes
sociales económicos
políticos civiles y culturales la
convención significó un logro histórico
para los derechos humanos ya que
garantiza y establece normas mínimas
para proteger los derechos de la niñez y
de la adolescencia
establece el derecho a la igualdad sin
discriminación de raza religión o
nacionalidad
el derecho a una protección especial
para crecer física mental y socialmente
sanos y libres el derecho a tener un
nombre una nacionalidad el derecho a una
alimentación
vivienda y atención médica adecuada el
derecho a la educación y atenciones
especiales para niños con discapacidad
el derecho a la comprensión y el amor
por parte de las familias y la sociedad
el derecho a la educación gratuita a
divertirse ya jugar el derecho a la
atención y ayuda preferente en caso de
peligro derecho a ser protegido contra
el abandono y el trabajo infantil
derecho a recibir una educación que
fomente la solidaridad la amistad y la
justicia a partir de esta convención
muchos países sancionaron leyes que
transformaron la vida de las niñas los
niños y los adolescentes
posteriormente a la convención en
nuestro país surgieron una serie de
normativas que ampliaron los derechos
así en el 2005 se sancionó la ley de
protección integral de los derechos de
las niñas los niños y los adolescentes
aprobada por el congreso nacional
promueve y cuida el ejercicio de sus
derechos y habilita a que los niños
niñas y jóvenes puedan reclamar cuando
estos no se cumplan
[Música]
cuando decimos que las y los niños y
adolescentes se han convertido en
sujetos de derechos que queremos decir
es decir cuál es la diferencia entre ser
objeto derecho y ser sujeto de derecho
las normativas que pensaban la infancia
como una hoja en blanco concebían a las
niñas y los niños y también a los
adolescentes como objetos de derecho
esto significa que tenían un rol pasivo
y no podían decidir en contraposición
ser sujeto de derecho significa que las
chicas los chicos y adolescentes tienen
la posibilidad de opinar agruparse
participar elegir es decir ejercer sus
derechos quiere decir que tenemos voz
propia vos no sos adolescente flor
acaso no dijiste que lo biológico no es
determinante pero tomaste literal como
te decía las niñas los niños y
adolescentes al convertirse en sujetos
de derecho pasan a ser ciudadanas y
ciudadanos y pueden ejercer derechos sin
necesidad de que los adultos los
representen por ejemplo de los 13 a los
18 años pueden ir al médico por sí
mismos algo que antes no se podía hacer
y a los 16 ya pueden votar que cambio
cultural
exactamente se propone una mayor
autonomía y una transformación en las
relaciones familiares aunque los roles
siguen vigentes a partir del principio
de interés superior del niño las niñas y
los niños tienen que ser tenidos en
cuenta y respetados en todas las
decisiones que los involucren y el
estado tiene la obligación de
escucharlos por ejemplo frente a un
divorcio y a una reorganización familiar
o las y los chicos pueden decir lo que
piensan y sienten y el estado los tiene
que tener en cuenta así es y qué pasa
con la ley y la minoridad tu pregunta es
muy interesante hasta el año 2005 rigió
la ley de patronato que entendía al niño
como intervención y tutela jurídica bajo
esta ley si el estado consideraba que el
menor se encontraba en peligro material
o moral podía ser separado su familia e
internarlo en un instituto de menores el
problema es que estas intervenciones
solían basarse en condiciones
socioeconómicas y familiares de los
menores a partir del 2005 el estado debe
garantizar que todas las niñas y todos
los niños puedan ejercer sus derechos en
el ámbito de sus familias y si éstos
tienen problemas económicos el estado
debe facilitar las condiciones sociales
y económicas para que esto suceda un
ejemplo de esto es la asignación
universal por hijo así es porque se
considera el derecho del niño o la niña
a permanecer con su familia qué
importante la protección integral de los
derechos de las niñas los niños y los
adolescentes
[Música]
la ley
26.061 ley de protección integral de los
derechos de las niñas niños y
adolescentes fue sancionada en el año
2005 por el congreso nacional
además de promover los derechos
esenciales habilita a que las y los
menores puedan reclamar si éstos no se
cumplen
el artículo 3 dice así interés superior
a los efectos de la presente ley se
entiende por interés superior de la niña
niño y adolescente la máxima
satisfacción integral y simultánea de
los derechos y garantías reconocidos en
esta ley debiendo sea respetar a su
condición de sujeto de derecho ve el
derecho de las niñas niños y
adolescentes hacer oídos y que su
opinión sea tenida en cuenta se el
respeto al pleno desarrollo personal de
sus derechos en su medio familiar social
y cultural de su edad grado de madurez
capacidad de discernimiento y demás
condiciones personales y el equilibrio
entre los derechos y garantías de las
niñas niños y adolescentes y las
exigencias del bien común
efe su centro de vida se entiende por
centro de vida el lugar donde las niñas
niños y adolescentes hubiesen
transcurrido en condiciones legítimas la
mayor parte de su existencia
este principio rige en materia de patria
potestad
rutas a las que se ajustarán el
ejercicio de la misma filiación
restitución del niño la niña o el
adolescente
adopción emancipación y toda
circunstancia vinculada a las anteriores
cualquiera sea el ámbito donde debe
desempeñarse cuando exista conflicto
entre los derechos e intereses de las
niñas niños y adolescentes frente a
otros derechos e intereses igualmente
legítimos prevalecerán los primeros en
síntesis esta ley amplía los derechos de
niñas niños y adolescentes y los
convierte en sujetos de derecho los
efectos de esta ley se complementan con
la ley 26.150 que crea el programa
nacional de educación sexual integral su
objetivo es ayudar a las chicas y a los
chicos a comprender su proceso de
crecimiento y acompañarlos en el
desarrollo de la sexualidad y el cuidado
de la salud
[Música]
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