¿Cómo interviene la motivación en el aprendizaje de los niños? Chema Lázaro, profesor

Aprendemos Juntos 2030

26 Aug 202006:05

Summary

TLDREl guion trata sobre la motivación extrínseca y cómo funciona en el cerebro. Se describe una dinámica de juego llamado 'pulso chino' para ilustrar el proceso de motivación que incluye tres fases: deseo, acción y recompensa. La amígdala y la dopamina juegan roles clave en el inicio y la acción, respectivamente. La liberación de serotonina al final proporciona satisfacción. Se enfatiza la importancia de generar un deseo, involucrar al estudiante como agente de su aprendizaje y construir un autoconcepto sólido para mejorar la motivación y la perseverancia a largo plazo.

Takeaways

🧠 La motivación extrínseca se refuerza con castigos y recompensas, pero esto puede llevar a que las personas no realicen una tarea si no hay una recompensa inmediata.
🤝 La dinámica del juego de pulso chino ilustra cómo funciona la motivación en el cerebro, pasando por fases de deseo, acción y satisfacción.
🌟 La amígdala es un órgano pequeño pero crucial en el aprendizaje, que se activa durante la fase de deseo y libera neurotransmisores.
🚀 La dopamina es el neurotransmisor clave que conecta el sistema límbico con el prefrontal, iniciando la fase de acción.
🤔 Durante la fase de acción, se activan funciones ejecutivas como la organización, planificación y flexibilidad cognitiva.
🏆 La automotivación y el autocontrol emocional son fundamentales para la acción y el éxito en una tarea.
🎯 La satisfacción al completar una tarea se relaciona con la liberación de serotonina, que proporciona una sensación de bienestar.
💡 Es importante generar un deseo implícito en el estudiante para que sea agente de su propio proceso de aprendizaje.
🌱 Asociar el placer a una tarea puede mejorar la motivación y la capacidad del cerebro para realizar tareas similares en el futuro.
💪 Construir un autoconcepto sólido del estudiante frente a la tarea es esencial para enfrentar desafíos y desarrollar perseverancia.

Q & A

¿Qué es la motivación extrínseca según el guion?
-La motivación extrínseca es aquella que se refuerza con recompensas y castigos, y se centra en la necesidad de recibir una recompensa externa para realizar una tarea.
¿Qué sucede cuando no hay una recompensa frente a una tarea según el guion?
-Cuando no hay una recompensa, el individuo puede decidir no realizar la tarea, evidenciando la dependencia de la motivación extrínseca.
¿Qué dinámica se propone para entender la motivación en el cerebro?
-Se propone el juego de 'pulso chino' para ilustrar cómo funciona la motivación en el cerebro, pasando por fases de deseo, acción y satisfacción.
¿Cuál es la primera fase del sistema de recompensas según el guion?
-La primera fase es el deseo, donde se activa la amígdala y se liberan neurotransmisores, incluyendo dopamina, que conecta el sistema límbico con el prefrontal.
¿Qué representa la dopamina en el contexto del juego de pulso chino?
-La dopamina representa la conexión entre el deseo y la acción, y es un neurotransmisor clave en el aprendizaje y la motivación.
¿Qué se activa durante la segunda fase del sistema de recompensas?
-Se activan las funciones ejecutivas, como la automotivación, el autocontrol emocional, la organización, planificación y flexibilidad cognitiva.
¿Qué ocurre cuando se termina el juego de pulso chino y se gana?
-Se llega a la tercera fase del sistema de recompensas, donde hay una liberación de serotonina que produce satisfacción y contentamiento.
¿Por qué es importante generar un deseo implícito en la tarea de aprendizaje?
-Es importante para que el estudiante sea agente de su propio proceso de aprendizaje, lo que fomenta una motivación intrínseca.
¿Cómo se relaciona la satisfacción en la tarea con la motivación del estudiante?
-La satisfacción en la tarea puede generar un vínculo positivo con la tarea, lo que impulsa a los estudiantes a disfrutar y buscar experiencias similares.
¿Qué es la mentalidad de crecimiento y cómo se relaciona con la motivación de los estudiantes?
-La mentalidad de crecimiento es la creencia de que las habilidades y el conocimiento pueden mejorar con el esfuerzo, lo que motiva a los estudiantes a perseverar y enfrentar desafíos.
¿Cómo afecta la perspectiva del maestro la motivación de los estudiantes?
-La perspectiva del maestro puede influir en la motivación de los estudiantes al fomentar una mentalidad de crecimiento y al brindar apoyo para el desarrollo de habilidades ejecutivas.

Outlines

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🤔 Motivación Extrínseca y Funcionamiento del Cerebro

El primer párrafo habla sobre cómo la motivación extrínseca, basada en el refuerzo y el castigo, puede conducir a una falta de acción cuando no hay recompensa. Se menciona un caso en la universidad donde un estudiante no comprende el material debido a una falta de motivación intrínseca. Se introduce una dinámica de juego, el 'pulso chino', para ilustrar cómo funciona la motivación en el cerebro. Se describen las tres fases del sistema de recompensas cerebrales: la generación del deseo, la acción y la liberación de neurotransmisores como la dopamina y la serotonina. Se enfatiza la importancia de que los estudiantes sean agentes activos en su proceso de aprendizaje y de generar un deseo y una acción que les motive, culminando en una satisfacción que puede ser placentera y que les permita asociar el placer con la tarea.

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💪 Construcción del Autoconcepto y Mentalidad de Crecimiento

El segundo párrafo se enfoca en la importancia de generar emociones positivas y construir un autoconcepto sólido en los estudiantes. Se menciona cómo el sufrimiento en la carrera puede debilitar el autoconcepto y cómo esto está vinculado con la mentalidad de crecimiento y la actitud del profesor. Se enfatiza la necesidad de que los estudiantes tengan una motivación de logro y desarrollen la perseverancia para alcanzar objetivos a largo plazo, que a menudo es difícil para ellos. Se sugiere que la estimulación inmediata puede no ser suficiente y que es fundamental fomentar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes.

Mindmap

Keywords

💡motivación extrínseca

La motivación extrínseca se refiere a la necesidad de realizar una tarea debido a recompensas externas o castigos. En el vídeo, se menciona que muchos padres y profesores refuerzan esta forma de motivación, pero esto puede llevar a que los alumnos no realicen una tarea si no hay una recompensa inmediata. Por ejemplo, un estudiante podría no querer participar en una actividad si no hay una calificación o premio al final.

💡recompensa

Una recompensa es algo que se ofrece a alguien para incentivar su comportamiento o acción. En el vídeo, se discute cómo la ausencia de una recompensa puede disuadir a los estudiantes de participar en una tarea, y cómo la presencia de una recompensa puede generar un deseo y motivación para participar en una actividad, como en el juego del pulso chino.

💡amígdala

La amígdala es una pequeña glándula en el cerebro que juega un papel crucial en el aprendizaje y la memoria emocional. En el vídeo, se explica que la amígdala se activa al generar un deseo de participar en una actividad y libera neurotransmisores, lo que conecta con el sistema límbico y prefrontal, preparando al cerebro para la acción.

💡dopamina

La dopamina es un neurotransmisor que se libera en el cerebro y está asociado con la motivación, el placer y la recompensa. En el vídeo, se menciona que la dopamina se libera cuando hay un deseo de participar en una tarea, lo que inicia la fase de acción y conecta el sistema límbico con el prefrontal.

💡fases de la motivación

El vídeo describe tres fases en el sistema de recompensas en el cerebro: la generación del deseo, la acción y la liberación de la serotonina. Estas fases son un ciclo que se activa al enfrentarse a una tarea y se completa con la satisfacción al finalizarla, lo que puede generar un deseo de repetir la experiencia.

💡funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que permiten a las personas planificar, organizar, controlar emocionalmente y ser flexibles en sus pensamientos y acciones. En el vídeo, se menciona que durante el juego del pulso chino, los estudiantes utilizan sus funciones ejecutivas para organizar y planificar sus acciones y adaptarse a las tácticas de sus oponentes.

💡satisfacción en la tarea

La satisfacción en la tarea se refiere a la sensación de logro y placer que se siente al completar una tarea o lograr un objetivo. En el vídeo, se enfatiza la importancia de generar una satisfacción en la tarea para motivar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje.

💡autoconcepto

El autoconcepto es la percepción que una persona tiene de sí misma y sus capacidades. En el vídeo, se discute cómo una experiencia negativa con una tarea puede debilitar el autoconcepto de un estudiante en esa área, lo que a su vez puede afectar su motivación para enfrentarse a tareas similares en el futuro.

💡mentalidad de crecimiento

La mentalidad de crecimiento es la creencia de que las habilidades y la inteligencia pueden mejorar con el esfuerzo. En el vídeo, se sugiere que la mentalidad de crecimiento puede influir en la motivación de los estudiantes, haciéndoles más propensos a perseverar y lograr objetivos a largo plazo.

💡perseverancia

La perseverancia es la capacidad de continuar trabajando hacia un objetivo a pesar de los obstáculos. En el vídeo, se menciona que la motivación de logro y la función ejecutiva de la perseverancia son importantes para lograr objetivos a largo plazo, que a menudo son difíciles de alcanzar para los estudiantes.

Highlights

La mayoría de los padres refuerzan y trabajan mucho la motivación extrínseca a través del castigo y la recompensa.

Cuando no hay una recompensa frente a una tarea, la motivación para realizarla disminuye.

Se comparte una dinámica de juego para ilustrar cómo funciona la motivación en el cerebro.

El juego de 'pulso chino' se utiliza para demostrar la respuesta del sistema de recompensas en el cerebro.

El sistema de recompensas en el cerebro tiene tres fases: deseo, acción y satisfacción.

La amígdala es un órgano clave en el aprendizaje que se activa durante la fase de deseo.

La dopamina es el neurotransmisor que conecta el sistema límbico con el prefrontal, iniciando la fase de acción.

La fase de acción implica la participación de funciones ejecutivas como planificación, organización y flexibilidad cognitiva.

La tercera fase, la satisfacción, se manifiesta cuando se alcanza el objetivo y se libera serotonina.

La experiencia de aprendizaje debe generar un deseo implícito y una acción activa por parte del estudiante.

Es fundamental que el estudiante sea agente de su propio proceso de aprendizaje.

La satisfacción en la tarea es esencial para motivar a los estudiantes.

Asociar el placer a una tarea puede mejorar la motivación del cerebro para realizar tareas similares.

Un vínculo negativo con una tarea puede debilitar el autoconcepto del estudiante frente a esa tarea.

Generar emociones positivas y un autoconcepto sólido es crucial para la motivación de los estudiantes.

La motivación de logro y la perseverancia para alcanzar objetivos a largo plazo están vinculadas a la mentalidad de crecimiento.

La mirada del maestro y la estimulación inmediata pueden influir en la motivación de los estudiantes.

La dinámica de juego de 'pulso chino' es una herramienta didáctica para entender la motivación y el aprendizaje.