Véronique Éloi-Roux : Bistrot pédagogique sur les nouveaux programmes d'EPS – Partie 2/4

Summary

Le script aborde les tensions entre l'éducation physique et sportive (EPS) et le sport professionnel, soulignant la confusion entre les deux domaines. Il mentionne un projet de loi déposé par des députés pour améliorer l'EPS dans les écoles, mais critique l'absence de compréhension du rôle de l'EPS dans le développement sportif. Le rapport de la Cour des Comptes est également évoqué, mettant en lumière l'éloignement de l'EPS des attentes du monde sportif et des difficultés à fournir des installations sportives adéquates. Le texte appelle à une meilleure compréhension et une organisation de l'EPS pour répondre aux besoins de tous les élèves.

Takeaways

• 🏋️‍♂️ La tension entre l'éducation physique et sportive (EPS) et le sport est évoquée, soulignant une divergence de vision entre l'EPS comme discipline d'enseignement et les attentes du monde sportif.
• 📖 Un projet de loi pour l'EPS a été déposé en juillet 2021, proposant des expérimentations d'activités physiques et sportives dans les établissements scolaires.
• 🤔 Le rapport de la Cour des Comptes met en évidence que l'EPS n'est pas du sport et ne sert pas le sport, ce qui a provoqué des réactions et des débats.
• 👨‍🏫 L'enseignement de l'EPS au premier degré est critiqué, avec des enseignants satisfaits de la quantité d'heures consacrées à l'EPS mais une mise en œuvre insuffisante.
• 🏫 Les équipements sportifs dans les établissements scolaires sont un point d'accord, mais il est souligné que les collectivités ne fournissent pas toujours les installations nécessaires.
• 📊 La confusion autour de l'EPS est attribuée à une terminologie mal comprise et à une éloignement des standards du mouvement sportif.
• 🔍 La réaction du ministère de l'Éducation aux critiques du rapport de la Cour des Comptes est abordée, mettant en avant la défense de l'EPS et des inspecteurs généraux.
• 🏅 L'approche inclusive de l'EPS est reconnue, avec des progrès significatifs dans l'adaptation de l'enseignement aux élèves ayant des handicaps.
• 📉 Une préoccupation est exprimée quant à la baisse des pratiques physiques et sportives au collège, en particulier parmi les jeunes filles des lycées professionnels.
• 📚 Les programmes de l'EPS sont considérés comme essentiels pour garantir une culture commune et une égalité territoriale dans l'enseignement.

Q & A

Quel est le sujet principal abordé dans le script?

Le sujet principal est la tension entre l'éducation physique et sportive (EPS) et le sport dans le contexte scolaire français, ainsi que les récents rapports et propositions de réforme de l'enseignement.

Quelle proposition de loi a été mentionnée dans le script?

Le script mentionne une proposition de loi déposée par des députés de La République en Marche le 24 juillet, qui concernait la mise en place d'expérimentations d'exercices d'éveil et d'activités physiques sportives dans les établissements scolaires.

Quel est le rapport de la Cour des Comptes mentionné dans le script?

Le rapport de la Cour des Comptes mentionné a été rendu public le 12 septembre et souligne que l'éducation physique et sportive n'est pas du sport et ne sert pas le sport, mettant en évidence une divergence entre l'EPS comme discipline d'enseignement et les attentes du mouvement sportif.

Quelle est la critique principale du rapport de la Cour des Comptes selon le script?

La critique principale est que le rapport mélange l'évaluation de la capacité physique avec la performance sportive, ce qui est considéré comme une confusion entre les objectifs de l'EPS et ceux du sport.

Quelle est la position de l'inspecteur général sur la réaction au rapport de la Cour des Comptes?

L'inspecteur général souligne que les réactions sont venues des ministres et que l'inspection générale ne peut pas répondre directement aux rapports, mais qu'elle défend la lisibilité et la réalité de l'enseignement de l'EPS sur le terrain.

Quels sont les changements observés dans l'enseignement de l'EPS selon le script?

Les changements observés incluent une évolution vers des pratiques plus inclusives, une amélioration de l'adaptation de l'enseignement aux élèves handicapés, et un désintérêt croissant pour les programmes au profit de la certification et des référentiels.

Quelle est l'inquiétude exprimée concernant les programmes d'EPS au collège?

L'inquiétude exprimée est que les pratiques d'EPS au collège sont faibles, avec une tendance à se concentrer sur des activités telles que la musculation et le badminton, au détriment d'une offre plus diversifiée et équilibrée.

Quelle est la différence de conception entre l'EPS et le sport selon le script?

La différence de conception réside dans le fait que l'EPS est vue comme une discipline d'enseignement avec des objectifs éducatifs, tandis que le sport est perçu comme une pratique visant la performance athlétique.

Quelle est la critique sur l'impact de l'enseignement de l'EPS sur les jeunes filles?

La critique est que les jeunes filles du lycée professionnel continuent d'être dispensées de l'examen de l'EPS, ce qui soulève des questions sur l'équité et l'inclusion dans l'enseignement de l'EPS.

Quels sont les choix stratégiques faits par le législateur en matière d'EPS mentionnés dans le script?

Les choix stratégiques mentionnés incluent la définition de compétences attendues, l'inclusion et l'adaptation de l'enseignement aux élèves handicapés, et la réflexion sur l'évaluation de l'EPS dans le contexte des examens et des certifications.

Outlines

00:00

🏋️‍♂️ Tensions entre l'éducation physique et le sport

Le paragraphe 1 aborde les tensions entre l'éducation physique (EPS) et le sport, soulignant la proposition de loi pour l'introduction d'activités physiques et sportives dans les établissements scolaires. Il est question d'expérimentations d'exercices d'éveil au début de chaque matinée d'enseignement et d'activités physiques sportives l'après-midi. Le texte critique l'idée de baser la notation des élèves sur leur progression sportive, soulignant la confusion entre l'EPS et le sport de compétition. Le rapport de la Cour des Comptes est également mentionné, mettant en évidence que l'EPS n'est pas considéré comme un sport et ne sert pas les objectifs du sport. La discussion se concentre sur la nécessité de clarifier les objectifs de l'EPS et de les aligner sur les attentes du monde sportif.

05:02

🤔 Différences de conception entre EPS et sportif

Le paragraphe 2 poursuit la discussion sur les différences de conception entre l'éducation physique et sportive (EPS) et les attentes du monde sportif. Il est souligné que l'EPS doit répondre aux attentes de ce dernier. Le paragraphe mentionne également la réaction du syndicat national de l'éducation physique (SNEEP) et d'autres acteurs du secteur à un rapport de la Cour des Comptes, qui a suscité de vifs débats sur l'efficacité de l'EPS. Le texte critique l'absence d'évaluation de l'efficacité des autres disciplines scolaires et met en avant l'importance de la production de rapports basés sur des observations réelles des pratiques pédagogiques.

10:04

🏫 Réflexion sur l'éducation physique dans les écoles

Le paragraphe 3 explore en détail la perception de l'éducation physique (EPS) au sein des établissements scolaires et la vision des inspecteurs généraux de l'éducation nationale. Il est question de la fréquence des inspections et de la manière dont les programmes et les pratiques sont évalués. Le paragraphe aborde également l'impact des jeux olympiques et paralympiques de 2024 sur les politiques éducatives et sportives, ainsi que les défis liés à la décentralisation et à la mise en place de structures sportives adéquates dans les établissements scolaires.

15:06

📚 Définition et rôle des programmes scolaires

Le paragraphe 4 se concentre sur la définition et le rôle des programmes scolaires, en particulier dans le contexte de l'éducation physique et sportive. Il explique comment les programmes sont conçus pour garantir une éducation nationale et une culture commune, tout en laissant suffisamment de marge de manoeuvre pour s'adapter aux besoins locaux. Le texte mentionne également l'importance de la représentation nationale dans l'élaboration des programmes et la nécessité de trouver un équilibre entre les exigences nationales et les initiatives locales.

20:07

🏛️ Evolution et enjeux des programmes EPS

Le paragraphe 5 discute de l'évolution des programmes d'éducation physique et sportive (EPS) et des enjeux auxquels ils font face. Il est question de la manière dont les programmes ont influencé les pratiques professionnelles et les attentes en termes d'inclusion et d'adaptation pédagogique. Le texte souligne également les défis liés à la certification et à l'évaluation, ainsi que la nécessité de maintenir une dimension motrice importante dans l'EPS, malgré les pressions pour se concentrer sur des compétences spécifiques.

25:08

👨‍🏫 Enseignement des référentiels et impacts sur l'EPS

Le paragraphe 6 porte sur l'enseignement des référentiels et son impact sur l'éducation physique et sportive (EPS). Il est question de la tendance à se concentrer sur la certification au détriment de l'enseignement des programmes, ce qui a entraîné une certaine désintérêt pour les objectifs globaux de l'EPS. Le texte critique également la réduction des pratiques sportives au niveau du collège et souligne la nécessité de réévaluer les choix pédagogiques et les politiques éducatives pour assurer une EPS inclusive et de qualité.

Keywords

💡Éducation physique et sportive

L'éducation physique et sportive (EPS) fait référence à l'ensemble des activités et des enseignements visant à développer la motricité, la santé et le plaisir de l'activité physique chez les élèves. Dans le script, cette notion est centrale car elle est au cœur des préoccupations exprimées quant à l'organisation et l'efficacité de l'enseignement du sport dans les établissements scolaires.

💡Rapport de la Cour des comptes

Le rapport de la Cour des comptes est mentionné comme un document officiel qui évalue et rend compte de l'utilisation des fonds publics, en l'occurrence dans le domaine de l'éducation physique et sportive. Dans le script, il est utilisé pour critiquer l'efficacité de l'EPS et souligner les écarts entre les objectifs fixés et les résultats obtenus.

💡Projet de loi

Un projet de loi est un texte préparé par des députés et soumis au Parlement pour devenir une loi. Dans le contexte du script, il est mentionné comme un outil pour proposer des changements dans l'organisation de l'EPS, mettant en avant la volonté politique de s'engager dans la réforme de l'enseignement sportif.

💡Expérimentations

Les expérimentations sont des essais ou des tests menés pour évaluer l'efficacité d'une méthode ou d'une politique. Le script parle d'expérimentations pour l'EPS, suggérant l'introduction de nouvelles pratiques pédagogiques pour améliorer l'enseignement du sport.

💡Performance sportive

La performance sportive fait référence à la capacité d'un individu à réaliser des activités physiques à un niveau élevé de compétence. Dans le script, l'accent est mis sur la divergence entre les attentes en termes de performance sportive et les résultats de l'enseignement de l'EPS dans les écoles.

💡Disciplines scolaires

Les disciplines scolaires désignent les différentes matières enseignées dans un établissement d'enseignement. Dans le script, l'EPS est discutée en tant que discipline, soulignant les défis spécifiques auxquels elle est confrontée, tels que l'évaluation des compétences et la formation des enseignants.

💡Évaluation

L'évaluation est le processus de jugement de la compétence ou du niveau d'accomplissement d'un élève. Le script aborde la question de l'évaluation dans l'EPS, notamment en ce qui concerne la manière dont les élèves sont notés et comment cette notation reflète leur progression.

💡Inclusivité

L'inclusivité est la pratique pédagogique visant à intégrer tous les élèves, quelles que soient leurs capacités ou leurs besoins spécifiques. Le script mentionne l'inclusivité comme un objectif de l'EPS, mettant l'accent sur la nécessité d'adapter les pratiques pour répondre aux besoins de tous les élèves.

💡Programmes scolaires

Les programmes scolaires sont les plans d'études officiels qui déterminent les matières enseignées et les compétences attendues. Dans le script, les programmes de l'EPS sont examinés pour évaluer comment ils sont conçus et comment ils influencent la pratique enseignante.

💡Décentralisation

La décentralisation fait référence au transfert de pouvoirs et de responsabilités des autorités centrales vers des entités locales. Le script discute de la décentralisation dans le contexte de l'organisation de l'EPS, abordant la manière dont les décisions sont prises au niveau local et comment elles sont influencées par les directives nationales.

Highlights

Tensions entre le PS et le sport, une discussion sur l'intégration du sport dans l'éducation.

Proposition de projet de loi pour l'introduction d'activités physiques et sportives dans les établissements scolaires.

Le rapport de la Cour des Comptes souligne que le PS n'est pas du sport et ne sert pas le sport.

Critique de la notation des élèves basée sur leur progression dans le sport.

Débat sur l'efficacité de l'éducation physique et sportive et ses impacts sur les performances sportives des élèves.

L'enseignement de l'éducation physique et sportive au premier degré est critiqué pour ne pas être à la hauteur.

Les équipements sportifs dans les établissements scolaires sont insuffisants selon le rapport.

Conflit entre la conception de l'instruction physique et sportive et les attentes du mouvement sportif.

L'inspection générale de l'Éducation nationale défend la pertinence de l'éducation physique et sportive malgré les critiques.

Les jeux Olympiques et Paralympiques de 2024 soulignent la nécessité de préparer la nation à l'égard du sport.

La décentralisation et la gestion des politiques sportives au niveau local.

L'importance de la représentation nationale dans la définition des programmes scolaires.

Le programme de PS est influencé par des facteurs externes et internes au système éducatif.

L'évolution des pratiques professionnelles dans le domaine de l'éducation physique et sportive.

La certification et l'enseignement des référentiels ont influencé la pratique de l'éducation physique et sportive.

Les programmes scolaires ont tendance à se concentrer sur la certification plutôt que sur l'enseignement des compétences.

L'exemption des filles du lycée professionnel de l'examen de PS soulève des questions sur l'égalité des chances.

Les pratiques de l'éducation physique et sportive au collège sont critiquées pour ne pas être inclusives.

Transcripts

[Musique]

et

il

[Musique]

alors on en arrive à notre troisième

tensions entre le ps et le sport alors

j'ai mis le sport des fois j'ai mis les

sports vous m'excuserez on va dire le

sport au sens large du terme une telle

vous n'avez pas vu mais avant le rapport

de la cour des comptes

pendant l'été il ya une proposition de

projet de loi pour appeler une ppl qui a

été déposée par des députés la

république en marche

le 24 juillet je vous en veux pas si

vous n'avez pas vu passer c'était bien

aussi d'être en vacances mais c'était

déjà eu une alerte pierre tout le monde

je vous dis tout le monde veut parler de

sport et tout le monde veut dire comment

est ce que la nation doit s'organiser

pour pour aller dans le sens des

préconisations du gouvernement et et de

la priorité donc il propose la mise en

place d'expérimentations d'exercice

d'éveil au début de chaque matinée

d'enseignement et les après midi

d'activités physiques sportives

ça vous dit quelque chose ça ça résonne

un peu sûre pour le matin sport l'après

midi

et c'est ok et il souhaite aussi fondé

la notation des élèves ensemble sur leur

progression

donc quand vous lisez ça le 24 juillet

vous dites donc déjà où ça vous énerve

un peu mais mais vous vous dites mais le

ps personne ne comprend ce qu'on y fait

quoi on sait alors que fonder la

notation des élèves ans ford sport font

entendre au ps derrière un accord sur

leur progression et heureusement pour

footnote sur autre chose que ta

performance sur l'autre chose de ski que

ce qui est proposé dans cette contrée

dans cette ppl pour soi-disant contrer

ce qui serait dans le monde scolaire

donc déjà c'était la première alerte

bon il y avait aussi le fait que le

nombre les installations sportives des

équipements des établissements scolaires

ça tout le monde va être d'accord avec

ça on a pu dire pas de débat et puis

donc est arrivée récemment rendu public

le 12 septembre on est vraiment dans

l'actualité

le rapport de la cour des comptes ou là

on nous dit on vous dit que a déjà que

le ps n'est pas du sport

pour ça on savait nous savait mais a

priori les conseillers des magistrats de

la cour des comptes sont un peu

découvert non seulement c'est pas du

sport mais ça ne sert pas le sport c'est

à dire ça ça a évolué en parallèle et le

sport ne récupère pas les royals qui

j'allais dire on les retombées de ce que

pourrait être l'éducation physique et

sportive

donc là franchement il faut bien pour

moi la synthèse franchement c'est quand

même intéressant

il ya des choses qui sont bien

d'ailleurs on zoome sur l'enseignement

de l'éducation physique et sportive dans

le premier degré qui n'est pas fait et

ça c'est vrai sarko est plutôt satisfait

car un moment que ce soit dit oui on est

trois heures de ps dans le premier degré

s'est pas fait c'est la variable

d'ajustement c'est

ça on peut se mettre d'accord il ya

toute une partie aussi sur les je

parlerai pas de l'association sportive

de younes est ce parce que là c'est

vraiment à nos débats mais il ya toute

une partie aussi sur les équipements en

dix ans les collectivités n'assure pas

ce qui est de leur devoir de proposer

des équipements sportifs pour que les

programmes de tf1 pour que les pratiques

sportives puissent se réaliser

donc ça on peut être d'accord mais après

sur sur le ps il ya vraiment beaucoup de

confusion d'abord la terminologie est

mal comprise donc là on paye le

référentiel bondissant je vous le redis

hinault en celui là il a à priori jamais

existé c'est ce serait quelque chose

d'un peu plus tôt une espèce de grosse

rumeur de notre de notre discipline mais

en tout cas je vous assure qu'à chaque

fois qu'on rencontre le cabinet des gens

qui sont vraiment je me prends le

référentiel bondissant vraiment jeu

j'assure à je partage avec vous mais je

le mets donc voyais évidemment la

terminologie est mal compris en tout

état de cause

éloigné des standards pratiqué par

mouvement sportif

ok et là il pointe une divergence

profonde de vision entre la conception

de l'instruction physique et sportive

donc là on a basculé on n'est plus dans

une éducation né dans une instruction

physique et sportive en tant que

discipline d'enseignement et les

attentes du mouvement sportif et là on

voit très bien que le ps doit être

doivent correspondre aux attentes du

monde sportif

[Musique]

bah voilà c'est dit et est une des

conséquences c'est que en effet le ps

évoluent en parallèle du monde sportif

alors l'intérêt c'est que ça a fait

beaucoup réagir quand même le café

pédagogique là je mets un petit à petit

qui est king ou de l'article le snep a

réagi

didier de lumière la c3 dell a récemment

sur son blog

ça fait réagir le premier cas réagi

puisque il faut savoir que le rapport de

la cour des comptes il écrit il est

d'abord envoyée aux ministres qui sont

conservés et donc les ministres ont le

droit de répondre

même internet et donc les ministres ont

donc notre ministre mon ministre le

vôtre 6 mai le maire surtout puisque a

répondu rapport de la cour des comptes

donc nous au niveau de l'inspection

générale pas répondre on ne peut pas sûr

répondre à ce que le ministre a répondu

et je tiens à souligner que nous n'avons

pas fait les éléments de langage du

ministre un c'est pas nous qui avons

fait la révérence

mais c'est juste pour vous situer dans

le dans tout ça tout 7,7 cette

problématique qui fait que nous ça nous

interroge sur notre lisibilité et je

pense que s'il ya une chose qu'on doit

partager c'est ça et dont nous les uns

des autres à nous rendre visite

alors il ya un gros débat sur

l'efficacité de le psg regarder les

rapports d'amour des comptes c'est

il ya plein de choses très intéressant

je ne me souviens pas d'un seul rapport

sur l'efficacité de la philosophie ou de

l'efficacité des mathématiques

ça je ne me souviens pas alors c'est sûr

que les autres disciplines à un moment

ils ont des rendez elles ont des rendez

vous elles ont des pizzas ils ont des

enquêtes par l'adf

vous savez qu'il dit là il y en a une

très récente qui est sortie où on a dit

les petits français en sciences ça va

pas ils ont baissé et c'est donc ils ont

les les disciplines ou des repères un

peu ysern qui sont organisées donc est

ce que ça veut dire que les ps pour ça

n'est pas efficace alors que je pense

on est la seule discipline à pouvoir

produire depuis 15 ans l'évolution des

résultats au bac avec les épreuves qui

sont réalisés avec la différence que ça

fait entre les garçons et les filles

choses qui n'intéressent absolument

aucune autre discipline ont des

résultats ou en armes

on y reviendra mais c'est pas ça n'est

pas dans la conception de ce qui est

attendu par les rapporteurs en tout cas

de la cour des comptes qui mélange

paquin qui associe l'évaluation de la

capacité physique ça pourrait s'entendre

on pourrait dire bah faisons un point

sur la capacité physique des élèves de

3e après alors leurs heures de ps mais

c'est pas ça qui demandent eux ils sont

sûrs de la performance sportive

c'est à dire il faudrait qu'on dise bas

l'élève de troisième

j'ai pas une élève de 3e pour qu'elle

saute à melgven je caricature un peu

mais c'est pas loin quand même de ça et

donc là évidemment on ne peut pas se

rejoint c'est qu'il ya une vraie

différence de conception et il faut se

rendre compte d'une chose c'est que la

majorité des gens en dehors de notre

système mais voir dehors juste de notre

discipline et parfois même dans votre

salle des profs ils nombre de

représentations d'éducation physique

leur vécu ou celui de leurs enfants

voilà pour les magistrats d'appel de

leurs petits-enfants et donc voilà ils

n'ont ils n'ont que le que ce que qu'on

leur donne à voir ou ce que l'on raconte

pas un plat je mettrais ma main à couper

là dessus pas un des magistrats mettent

à les voir à court de pez jeu une grosse

différence bernard l'a rappelé après

midi mais nous on défend sa les

inspecteurs généraux

quand ils produisent des rapports ou

sont allés voix sont allées dans les

casses d'aller rencontrer des proches

trahi voir des élèves dont qui lisez les

rapports d'inspection générale parce que

eux ils sont vraiment appuyé sur la

réalité de ce qui s'y produit tous les

autres rapports et il y en a

parlementaire mais rapport de la cour

des comptes etc

ils vont rencontrer des acteurs qui vont

leur part les donne ils vont pas les

mois donc nous on défend les rapports 10

g normal c'est notre pays c'est notre

cette soupe les ige aussi s'appuie sur

les inspecteurs pédagogiques régionaux à

qui j'ai déjà rendu hommage mais je vais

continuer parce que eux aussi lourd dans

les classes et comme on a dit que le ps

s'était tout le monde s'était aussi eu

les 90 qui évidemment sont avec nous eh

bien on a une vision de le ps qui je

pense est beaucoup plus juste que la

majorité de tous ceux qui peuvent

raconter les choses sur les poils sur le

ps voire de certains papiers parfois

dans quelques bulletins officiels

il faut savoir que des ip r là alors

j'ai le chiffre exact je me suis amusé à

aller le chercher

l'année dernière ils ont fait 4600 dans

4869 andrieu carrière en france court

plus les inspections de titularisation

en plus tout ça c'est 5000 observations

en moyenne de classe et l'asie vont dans

les classes donc quand on a un état de

la discipline qu'il fait par rapport à

ce que les inspecteurs ont vu là on peut

se dire que celui-là il est plus mauvais

que ce que d'aucuns pourraient dire sur

la discipline alors par rapport à tout

ça se rajoute un petit événement les

jeux olympiques et paralympiques paille

2024 qui ne nous auront pas échappé et

pour lequel ben tout le monde est déjà

en train de se préparer un

des labellisations eux

il faut impérativement la société des

nouvelles nous pressent pour lui dire il

faut que le pays la nation soient prêtes

à accueillir ces jeux est que ce soit

une réussite et que tous les français

qui français soient tous sportifs d'ici

là alors moi je n'ai rien à contre ça

mais que je veux dire c'est que dans

tout ce panorama mais là c'est compliqué

pour lopez à tous les niveaux donc il

faut qu'on ait ça en fait il faut que

encore une fois qu'on soit solidaires

sur cet internat 3e et tensions entre le

national et le local

c'est là peut-être vous là je sais pas

si vous l'apercevez aussi bien on a

toujours cette idée là à cirque est ce

que doit préciser le niveau national

et qu'est ce qui n'a pas besoin d'être

précisée pour que le local puissent s'en

emparer

vous savez qu'on est avec la

décentralisation on a quand même un

système qui est beaucoup moins jacobins

comme on dit c'est à dire que c'est pas

voilà c'est tout tout ne descend pas de

ministère

mais en revanche on a quand même des

points qui sont essentiels

le national donne l'organisation du

système éducatif dit il donne quels sont

les disciplines des disciplines que l'on

connaît ce sont des constructions sur

des constructions institutionnelles qui

sont cités anciennes mais on met la

chimie avec la physique qu'on aurait pu

mettre la physique avec les maths mais

il se trouve que partout en france

il va aller les professeurs de son

professeur de physique-chimie son

professeur il n'ya pas certains endroits

où il y faut de la chimie de la physique

voyage avec son doublé discipline s'est

partagé les oreilles sont partagés les

spécialités l'heure actuelle dans le

socle commun tous ces éléments là c'est

ce sont des éléments qui permettent de

garantir une forme d'égalité

territoriales et puis à les contenus et

les contenus passent par l'intermédiaire

des programmes donc les programmes ils

sont tout autant là pour infléchir pour

tenter d'infléchir les pratiques parfois

on y reviendra

mais surtout pour construire la culture

commune qui rassemble bon là je suis

tout caricatural encore mais qui

rassemble lycée henri iv et louis cette

parcelle et le lycée de nouméa mais le

lycée de créteil

donc c'est une vraie gageure sais pas si

vous vous êtes promenés un peu mais

l'intérêt de l'inspection générale c'est

que elle a plein d'académie sur le

territoire

canal et moi pour être allé à mayotte on

pourra être avoir versailles qui joue je

vous assure c'est pas les mêmes

conditions donc il faut que nos

programmes puissent donner un cadre

suffisamment général est suffisamment

organisateurs pour que partout on puisse

décliner alain boissinot donc qui je

pense que vous connaissez

ancien recteur de versailles pendant va

geler le correcteur mois pendant neuf

ans alain boissinot de bataille là la

retraite il écrit beaucoup il est encore

écrit d'ailleurs dans la dépêche avec je

passe un très joli sur l'éducation

prioritaire

il a été aussi le premier président du

conseil supérieur des programmes

c'est lui qui a écrit la charte c'est

lui qui a un petit peu impulser la

définition du socle commun de

connaissances et de compétences et de

culture donc au delà de moi je suis fan

dallas boissinot donc je suis pas là

mais au delà de ça c'est quelqu'un qui

connaît éminemment via le système est

donc lui il avait résumé en 2001 que les

programmes étaient une charte commune à

tous comme ce qui est la garantie d'une

éducation réellement nationale on

s'appelle un ministère de l'éducation

nationale

du coup pas qu'elle peint pour le local

pour le local c'est toute la mise en

oeuvre en fonction des caractéristiques

spécifiques du territoire des besoins

des élèves les besoins sont pas les

mêmes à nouméa encore une fois dans la

vienne où où ici ou à créteil

donc il faut on est suffisamment de

marge de manoeuvre pour mettre en

musique des programmes et des axes des

caps

on se sera fixée d'ailleurs dans la

charte des programmes donc j'en arrive à

ma définition théorie possible si vous

vouliez déficit théorique y en a un

moi je suis allé la chercher dans la

charte des programmes on appelle

programme toute prescription qui définit

ce qui doit être enseignée dans les

écoles est ok on revient à notre norme

nationale ici qui à ce titre la

référence centrale de l'éducation et la

garantie d'une ambition et d'une culture

commune

cette phrase là elle a du sens à l'école

bien sûr mais à la distance ou sur le ps

ce sera quoi notre ambition et ce serait

quoi la garantie d'une culture commune

pas seulement par les absa ou parle pas

seulement parce qu'on va proposer mais

on a vraiment aux pauvres comme

obligation que nos programmes arrive à

garantir une forme de culture commune

graslin boissinot toujours le même mais

parce qu'il a beaucoup écrit sur les

programmes à pointer les deux la tension

dans les dents ce qu'on entend par

programme soit c'est un objet mme

professionnels qui avec donc un jargon

un peu spécialisés qui est vraiment fait

pour les pour les pour les spécialistes

soit ça doit être un objet accessible à

l'usagé on lui il est plutôt sur

certains dimension là d'ailleurs une

principe que les programmes de collèges

précédent était davantage un objet

accessible pour tous il trouve que les

programmes de lycée par le ps n'est plus

basculer vers un objet professionnels

donc il ya cette idée c'est acquis pour

qui un programme à qui ces deux sata

s'adresser et là c'est intéressant de

voir le conseil supérieur des programmes

dans laquelle ont pour une fois il a été

président elle a été recréé au moment de

la réforme

peillon 2013 2014 il a dû être créé par

l'arrêt des achat date de 2014 comme une

instance indépendante cei accéler c'est

le csc qui propose aux milices les

fromages après le ministre et reste

ministre

la douane bercy le bc le cc qui propose

au ministre vous vous rappelez les

programmes 2008-2009 demi

six voiliers la catégorie non c'est pas

mais cela il avait il n'y avait pas

d'instance 1 c'était les inspecteurs

généraux

il y avait un inspecteur général qui

était en charge de constituer son groupe

d'experts est c'était lui qui faisait

ses promesses donc programme collèges en

2008 programme lycée trou en 2009 et

programmes lycée en 2010 et auparavant

encore 2001 2002 2003 qui pour moi

constitue une vraie bascule dans notre

voie là dedans me donne deux disciplines

vraie bascule en tout cas dans

l'institutionnel

là il y avait un cnt conseil national

des programmes

ce mot écrit les programmes au ps

c'était sous l'égide de gicle ce conseil

supérieur des programmes donc sa nv

après j'ai là on revient à un conseil

fait un déplorable actuellement sa vie

qu'il ya dans le conseil ou bien des

programmes sait qui c'est qu'il préside

en c1 présidente

c'est une collègue qui j'ai de philo

s'appelle sumann ayad a donc ses

collègues et mais ce qui est intéressant

c'est qu'il ya 16 membres dont huit sont

des élus trois sénateurs

trois députés de du conseil

environnement

des économiques sociales

environnementales

ces deux d'accord donc quiz qui

considèrent qu'ils sont la

représentation nationale et c'est

important parce que ça veut dire que

dans cette tension on considère que la

représentation nationale a son mot à

dire sur les programmes qui sont bien

situées c'est un vrai choix

alors pour contrebalancer il ya quand

même 8 qui sont des personnalités

choisies par billy prend donc bon je

pense que ça doit être ça doit jouer ça

doit s'équilibrer mais en tout cas

symboliquement dans ce csp il y a les

représentants de la nation qui sont donc

considérés comme ayant leur mot à dire

sur la fabrique des programmes voilà que

comporte un programme je vais pas listé

parce que c'était pas prévu toute façon

c'était juste pour vous mettre en

évidence que le programme l'expliquent

les choix donc le pourquoi il décide des

compétences lui dis le moi et laisse aux

enseignants et aux équipes pédagogiques

des espaces d'initiative

responsabilités notamment pour leur

permettre d'apprécier comment atteindre

les objectifs du programme donc guy rien

du comment faire le chemin

c'est votre liberté pédagogique

et là on voit bien la tension sous le

national et local qu'est ce qui relève

du national qu'est ce qui relève de

logan

ok donc tout ça c'était l'arrière plan

qui encore une fois un arrière-plan qui

n'est pas palpable

pas toujours mais nous on ne le perçoit

on y est confronté parfois donc

maintenant c'est qu'elles aient l'esprit

des les nouveaux programmes des lycées

alors je vais essayer à chaque fois de

d'associer le programme lycée pro mais

je m'en excuse

d'emblée pourtant je suis un fervent

défenseur de la voie professionnelle

mais il est quand même plus j'avais fait

le geste est moins bien associé mais

comme ici vous avez le grand responsable

de cet excellent programme de la voie

pro nous pourrons nous pouvons quand

même en discuter

donc en résumé le programme du ps il

obtenir compte deux influences externes

la société j'y reviens pas internes au

système éducatif c'est la réforme du

lycée c'est différent peut pas se mettre

à part et l'internât la discipline avec

la question 1 est-ce qu'on s'est déjà

posé la question que le perdant est

l'élève si ce n'est pas le ps ou s'ils

n'avaient pas leur place à l'école mais

son aventure est pas sûr qu on

inventerait les machos à boire c'est un

beau sujet les crises a donc dans les

influences interne à la discipline via

définir d'où l'on part et ça on sait on

a fait quelques constats issus des

anciens programmes

donc je vais les partager avec vous les

anciens programmes par exemple

actuellement on a ils ont provoqué une

vraie évolution des pratiques

professionnelles

c'est à dire que le cadrage des

compétences attendues niveau 1 niveau 2

niveau 3 ou 4 niveaux et 5 par absa elle

a pu faire apparaître bien davantage

dimensions méthodologique et sociale

contrairement à ce qu'on pourrait penser

c'est dire que salim drai par rapport à

entre 2001 et 2015

il ya une vraie évolution de ce côté là

il ya une vraie évolution aussi pour que

le ps devienne véritablement inclusive

au sens large du terme c'est-à-dire

toute cette première partie c'est aussi

ça on a fait évoluer les attentes par

rapport à le ps et par rapport à un

compétente c'est-à-dire entre la

dimension motrices et méthodologiques et

sociale sans pour autant il faut qu'on

soit très vigilant c'est sans pour

autant admiré bien sûr ou trop diminuée

la dimension motrices on n'est pas des

profs de veto pourrait bien décider de

pression physique et sportive dans cette

dimension inclusive l'adaptation de

l'enseignement a vraiment éminemment

progressé on a des chiffres

de plus il ya peu d'élèves qui sortent

sans notes au prétexte qu'ils sont en

situation de handicap par exemple on a

fait énormément battu on a une vraie

réflexion qui ces monnaies donc ça c'est

vraiment descoings positive et puisqu'on

constate donc ces points un peu plus

dire que c'est des points de vigilance

qu'on à a pu évoquer c'est qu'au fur et

à mesure les programmes ont été oubliés

entre guillemets un genou au bénéfice de

la certification l arrivée des

référentiels si on ne doit pas forcément

diaboliser cette moi j'ai fais partie

des gens qui les ont écrits donc je vais

pas bon

flageller je pense que les référentiels

à un moment où on a porté aussi quelque

chose dans le pilotage par laval dans le

cas pas donné dans l'obligation de

résultat qui était attendu et dans

l'impasse que ce qui doit être certifié

doit avoir été enseigné donc ça induit

des évolutions notamment dans des rôles

l'évaluation du rôle de juge

l'évaluation de dimensions qui n'était

pas au départ prévu dans notre ps et

dans leur évaluation bac

donc ça a eu des effets positifs aussi

mais où fil du temps là les effets

négatifs on va dire aux pris le dessus

et on enseigne on enseigne les

référentiels on n'enseigne plus le pf

pendant celle plus les programmes

on s'est désintéressé de des objectifs

haoussa je caricature bien sûr c'est bon

c'est du maquereau et tout ça c'est

aussi pour vous faire réagir

donc la compétence de demi fond il est

jamais dit dans les compétences

attendues de demi fond il n'est jamais

dit qu'il faut faire du foie 500 or on

voit que ça je le suis battu des

inspecteurs pour moi voilà qui

trouveront ont fait plus de deux mille

fois on fait du 3,500 même les élèves du

ce1

donc il ya eu une bascule

l'offre de certification au fur et à

mesure elle s'est recentré sur 4 ap st

2000 font musculation badminton

acrosport souvent dès la seconde voir et

je vous renvoie un petit document qu'on

a fait sur les programmes avant 2016 de

collège qui sur airbus comme j'y

reviendrai voir au collège / naïve et la

musculation c'est ce sont les mêmes

activités

donc un élève ils doivent savoir courir

à la fin au moins on pourrait peut-être

les valvules ça pour le coup et que la

cour des comptes

mais il a quand même beaucoup pour nous

donc ça c'est un constat je ne fais pas

de procès mais c'est un constat qu'on

fait et qui est un des liens les jeunes

filles du lycée professionnel continue

de nous poser un problème

elles sont encore dispensé de l'examen

va pas trop avec mille pour cent alors

que partout ailleurs on a baissé les

consentent âge de 10 ans et non à

progresser là-dessus bien la fille du

lycée professionnel actuellement elle

s'y retrouvent pas alors il ya peut-être

d'autres réseaux on peut trouver des

causalités externe bien sûr mais on doit

quand même interroger notre éducation

physique et sportive

ce qu'on a fait et puis lorsqu'on

constate aussi c'est la faiblesse des

pratiques relevant du champ 3 au collège

l'ebitda vent au collège n'y a pas de

chansons

voilà avec ces constats là on a fait des

choix

le législateur a fait des choix

[Musique]