2024.3.29 10:00〜ポジトレ実技試験(5名参加)

BP個人用
28 Mar 202491:22

Summary

TLDRThe video script focuses on the art of positive parenting through the practice of 'Brain Parenting,' emphasizing the importance of affirmation and guidance in a child's development. It outlines techniques such as 'sandwich communication,' which involves positive affirmation, direction, and memory input to encourage desired behaviors. The script highlights the significance of positive attention and offers strategies to foster a child's self-affirmation, intrinsic motivation, and resilience. It also discusses the impact of parental words on a child's brain development and suggests maintaining a positive ratio of praise to criticism. The session aims to equip parents with practical tools to enhance their parenting skills and create a nurturing environment for their children's growth.

Takeaways

  • 😀 Encourage children's growth by practicing positive parenting techniques such as the 'Brain Parenting' training mentioned in the script.
  • 👨‍👧‍👦 Parents play a crucial role in their children's development, and changing their own behavior can positively influence their children.
  • 👦👧 Addressing children's individual needs and preferences is essential for effective parenting, as seen with the child who has strong personal rules and order.
  • 🌟 Building self-confidence in children is a long-term goal, and it's important to help them develop an intrinsic motivation to overcome challenges.
  • 👩‍🏫 The 'Sandwich Communication' technique involves starting with praise, giving instructions, and ending with praise to encourage positive behavior.
  • 📈 Short-term effects of positive parenting can be seen within weeks, such as increased brain receptivity and a decrease in negative behaviors.
  • 🚀 Long-term benefits include fostering a stable sense of self-affirmation, intrinsic motivation, and self-efficacy in children.
  • 👍 Emphasize the importance of praising children's efforts and processes rather than just the outcomes to build their confidence and encourage growth.
  • 🤔 Be mindful of the potential negative impacts of comparing children to others or focusing too much on results, which can hinder their development.
  • 📝 Keep a record of positive interactions and outcomes to reinforce the effectiveness of positive parenting techniques over time.
  • 👀 Utilize various techniques like 'Joint Praise' and the '25% Rule' to enhance children's intrinsic motivation and to make them feel valued and encouraged.

Q & A

  • What is the main topic of the video script?

    -The main topic of the video script is about the practice of positive parenting, specifically focusing on how to praise children effectively to promote their growth and development.

  • What is the 'BP' training mentioned in the script?

    -The 'BP' training mentioned in the script refers to a form of training that the speaker has undergone to improve their parenting skills, though the exact abbreviation or full name of the training is not specified in the transcript.

  • Why is it important to understand the reasons for praising children according to the script?

    -Understanding the reasons for praising children is important because it helps in creating a positive environment that encourages children's growth and development. It's not just about praising, but guiding them through praise.

  • What is the concept of 'Brain Parenting' discussed in the script?

    -The concept of 'Brain Parenting' in the script refers to a set of techniques aimed at drawing out the positive potential within children by using positive communication and praise, which can have long-term benefits on a child's development.

  • How does the script suggest parents should approach their children's behavior?

    -The script suggests that parents should approach their children's behavior by first praising them, then giving instructions or guidance, and finally ending with praise again. This is referred to as 'sandwich communication'.

  • What are the short-term effects of practicing 'Brain Parenting' mentioned in the script?

    -The short-term effects of practicing 'Brain Parenting' mentioned in the script include an increase in the child's openness to information and instructions, as well as a decrease in the frequency and intensity of negative behaviors such as tantrums.

  • How does the script relate the practice of praising to the development of the child's brain?

    -The script relates the practice of praising to the development of the child's brain by explaining that when children are praised and guided, it encourages the formation of new neural pathways, leading to growth and development.

  • What is the '3S Communication' technique mentioned in the script?

    -The '3S Communication' technique mentioned in the script stands for Smile (にっこり), Slow (ゆっくり), and Soft voice (小さな声). This technique is used to communicate positively and effectively with children, helping to build a positive relationship and promote understanding.

  • What are some of the long-term benefits of positive parenting as outlined in the script?

    -The long-term benefits of positive parenting as outlined in the script include the development of a stable sense of self-affirmation, intrinsic motivation, and the ability to challenge oneself, all of which contribute to a child's overall growth and well-being.

  • How can parents ensure they are providing positive attention to their children according to the script?

    -Parents can ensure they are providing positive attention by focusing on the child's actions and praising them for what they are doing right, even if it's something they were not previously doing well. This helps in creating a positive environment and encourages the child to continue improving.

  • What is the '25% Rule' mentioned in the script and how should parents apply it?

    -The '25% Rule' mentioned in the script is about praising the process rather than just the result. Parents should focus on acknowledging the efforts and progress their children make along the way, not just the final outcome. This encourages children to value the journey of learning and improvement.

Outlines

The video is abnormal, and we are working hard to fix it.
Please replace the link and try again.

Mindmap

Keywords

💡Positive Attention

Positive attention refers to the act of focusing on and acknowledging a child's positive behaviors or actions. In the video's theme, it is emphasized as a crucial method for encouraging desired behaviors and fostering a child's self-esteem. For instance, the script mentions praising a child for getting up early or for their efforts in studying, which aligns with the video's message of using positive reinforcement to shape behavior.

💡Negative Attention

Negative attention is the opposite of positive attention, where focus is placed on undesirable behaviors or actions. The video script illustrates this by discussing how not to start conversations with negative statements, as it can trigger a child's defensive instincts. The concept is used to highlight the importance of framing interactions positively to avoid creating a negative cycle in parent-child communication.

💡Self-efficacy

Self-efficacy is the belief in one's own abilities to succeed in specific situations or tasks. The video emphasizes building self-efficacy in children as a long-term goal, which can lead to a more proactive attitude and a willingness to take on challenges. The script gives examples of shifting from external motivation, such as seeking praise, to an internal drive where children believe in their capabilities, which is a key aspect of the video's message on positive parenting.

💡Intrinsic Motivation

Intrinsic motivation is the internal drive to complete tasks for the sake of the satisfaction and pleasure derived from the activity itself, rather than for external rewards. The video discusses nurturing intrinsic motivation in children by recognizing and praising their efforts, which can lead to a more self-motivated approach to tasks and learning, rather than relying on external validation.

💡Positive Reinforcement

Positive reinforcement is a technique used to encourage behaviors by providing positive stimuli following the behavior. The video script discusses the use of positive reinforcement as a method to shape children's actions and to create a positive environment for growth and learning. It is a central concept in the video's theme of effective parenting strategies.

💡Brain Development

Brain development refers to the growth and maturation of the brain, which includes the formation of new neural connections and pathways. The video script mentions that praising children's efforts and actions can contribute to brain development by creating new neural pathways, which is an essential aspect of the video's message on the impact of positive parenting on a child's growth.

💡Parental Praise

Parental praise is the act of parents acknowledging and expressing approval of their children's actions or achievements. The video's theme revolves around the power of parental praise in shaping children's behavior and self-perception. The script provides examples of how specific phrases or gestures of praise can positively influence a child's development and motivation.

💡Behavioral Change

Behavioral change refers to modifications in a person's actions or conduct. In the context of the video, it is discussed how positive attention and praise can lead to behavioral changes in children, such as becoming more self-motivated, cooperative, and engaged in tasks. The script illustrates this concept through various examples of parenting scenarios.

💡Emotional Regulation

Emotional regulation is the ability to manage and control one's emotions. The video script touches on the importance of parents modeling emotional regulation through their communication with children. It suggests that by using positive language and praise, parents can help children develop better emotional regulation and a more stable emotional state.

💡Parent-Child Communication

Parent-child communication refers to the exchange of information, ideas, or feelings between parents and their children. The video emphasizes the importance of positive communication strategies, such as using praise and avoiding negative attention, to foster a healthy and supportive relationship. The script provides guidance on how to effectively communicate with children to encourage positive behaviors and emotional well-being.

💡Neurotransmitters

Neurotransmitters are chemical messengers in the brain that facilitate communication between neurons. The video script briefly mentions the role of neurotransmitters in the context of how positive experiences, such as praise, can lead to an increase in neurotransmitter levels, contributing to a sense of well-being and motivation. This concept is used to explain the neurological basis for the benefits of positive parenting practices.

Highlights

Introduction of the Positive Parenting Training (BP Training) and its impact on reducing anxiety in children.

Parental change leading to children's behavioral transformation, emphasizing the ripple effect of personal growth.

The importance of understanding the reasons behind praising children to foster their growth effectively.

Techniques for delivering praise effectively to children, including the Sandwich Communication method.

The concept of Brain Pairing Parenting and its long-term benefits for children's internal growth.

Encouraging children's intrinsic motivation through positive attention and praise.

The role of parental mindset in shaping children's behavior and the significance of maintaining a positive approach.

Strategies for handling children's resistance and turning negative behaviors into positive learning opportunities.

The '3S Communication' technique for effective interaction with children, focusing on Smile, Slow, and Soft voice.

The '3D Approach' to avoid negative communication with children, including not using dismissive language.

Importance of daily practice and routine in reinforcing positive behaviors and thoughts in children.

Encouraging self-praise and self-recognition as a method for parents to maintain a positive mindset.

Comparing personal growth with past self rather than with others to foster a healthy sense of self-improvement.

The 'Joint Praise' method, using indirect praise to enhance children's sense of being valued and recognized.

The '25% Rule' for focusing on the process rather than the outcome when praising children's efforts.

The benefits of skinship and physical touch in creating a bond and fostering children's emotional stability.

The significance of avoiding sarcasm or undermining praise to prevent negating the positive effects of compliments.

Encouraging parents to share their positive experiences and outcomes from practicing the training techniques.

The importance of capturing and celebrating the process of children's efforts, not just the end results.

Practical examples and role-playing scenarios to illustrate the application of positive parenting techniques.

Concluding remarks emphasizing the long-term impact of positive parenting on children's growth and development.

Transcripts

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はいはいでは早速進めさせていただきます

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まず簡単なあの皆さんにもお願いしており

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ますが1分間あの簡単な自己紹介をお願い

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できればと思いますまず私の方からさせて

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いただきますえ安田洋一と申しますえ上の

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子がえ小学校4年生今度5年生になります

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女の子がちょっと繊細さんでえ感謝持ちに

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なっておりますで下の子が年中さん今度

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年長さんになりましてええ男の子です特に

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上の女の子がちょっと感謝がひどくてもう

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1歳ぐらいからずっとずっとずっとずっと

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続いておりますがここあのこのBPという

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トレーニングを習ってからですね実践して

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完食の方はもうだいぶ落ち着きましたただ

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あのオオてわけではなくて

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あのなんで楽になったかというと親も

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変わってそれの影響で子供も変わったって

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いうことですねまそこの少しあの

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エッセンスを今日お伝えできればと思い

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ますのでよろしくお願いいたしますはいで

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はですねえすいませんゆるまるさんの方

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からお願いできますでしょうかあはい

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こんにちはよろしくお願いしますお願いし

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ますはいえっと藤ですはいえっと子供が

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2人とも男の子でよいしょ上の子が4歳と

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下の子が1歳半ですあはいはいちょっと

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今日下の子がいるのでああ全然然構いませ

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ん顔が出てると思うんですけど構いません

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のではいもうお子さんのあのもう大変でし

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たらあのずっとミュートにしていただいて

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構いませんのではいでなんかお困り事とか

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あの一言あればと思います上の子が結構

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こだわりが強い子でああこう自分のルール

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というか順番はいみたいななんか自分の中

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であってそれちゃうとちょっとこううまく

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いかないというかあありますねありますね

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はいそういうのもはいすごい聞きますので

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またはいあの個別ますがアドバイスさせて

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いただければと思いますはいありがとう

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ございますよろしく願はいお願いします

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じゃ次に相馬さんお願いしますはい

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えと今年長さん次1年になる女の子と0歳

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の女の子がいますで上の子が感触持ち繊細

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な感じであ保育園もこうあんまり保延

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しぶりというかああ生きしぶりはいたがら

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ないはいで変色も強く

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てでこう外で我慢してきたのがと家でこう

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発散うんこうわっとなってしまう感じの

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タイプです外では折りこででもその反動で

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うちにそうですねうちもそうでしたそう

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ですねですよねありがとうご少しでもあの

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なんかいいことを持ち帰っていただければ

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え使えるテクニックあるかと思いますので

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よろしくお願いしますはいありがとう

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ございますお願いします次かおりさんの方

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お願いいたし

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ますあはいえっとよろしくお願いしますお

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願いしますえっと32歳で専業主婦やって

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ますはいで子供は上が男の子4歳で下が

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女の子1

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歳でま困ってることといえば明日がまだ

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おっぱい飲んで

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て夜中に何回か起きるって感じですかね

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ああそうですねですもうやめたいんです

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けどなかなかやめられないそうですね

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分かりましたはいあの下の子にも影響を

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こうあの脳の働きかけがありますので今回

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の学びでまたよろしくお願いしますはい

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はいじゃ次ですねとみさんの方お願いし

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ますおはようございますますえっと私は

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長崎県出身で36歳の今保育士の育休中

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ですあはいでえっと小学4年生と1年生の

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姉妹と昨1歳になった3人のはい子供の母

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ですおめでとうございますだいぶ小学生の

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お姉ちゃんたちは手が離れてきたけれど

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それぞれ春期に入ったりまた言葉遣いが

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何かもちょっと言ってはいけないようなこ

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ったりまたの子は病気とにどんどんなっ

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ていてなんかそれぞれの悩みが何歳になっ

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てもあるなと思っているところです

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よろしくお願いしますはいありがとう

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ございますよろしくお願いしますで最後に

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なりますがえテさんの方お願いいたします

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はい初めましてよろしくお願いします

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よろしくお願いしますえっと私は4人の

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子供を育ててえともうだいぶ大きいんです

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けど長男は大学生えっと次男3なは高校生

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で双子ですで4番目がえっと中にななって

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えっと今度4月で中二ですでえっと

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ちょっと思い返してみると双子の

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次男1人がやっぱり小学校4年生ぐらい

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まで結構感謝持ちで道路にひっくり返って

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オナするっていのはちゅやっていたのであ

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今思うとすごく当てはまる子だったかなっ

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て今更ながら思ってますでえっと中は

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ちょっと投稿拒否があってええ出国生繊細

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繊細な子ですえっと私自身は保育士をもう

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166年トータルで16年ぐらいやってる

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のでえっとちょっと難しい子供たちが

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すごく多いので今回の学びが何か活かせ

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たらいいなと思っていますよろしくお願い

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しますよろしくお願いしますそうですね

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保育さんあの二方お見えですけど多分あの

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実践的にはすごくもう多分感覚的にやられ

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てらっしゃると思うんですけど理論的と

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いうかあのこういう結びつきに関しても

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今回あの学びが得れると思いますので是非

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持ち帰っていただければと思います

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よろしくお願いしますありがとうござい

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ますはいでは早速ですけど進めたいと思い

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ますので画面共有いたしますので見えて

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いるかどうかの確認をさせてください

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ちょっとお待ちください

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ねこちらの方なんですけどポジトレという

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ように今表記出てますけど見えております

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でしょうかはいあありがとうございますで

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はですねこちらの方で進んでいきますので

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よろしくお願いをいたし

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ますはいではですねえすいませんまず最初

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にえ皇帝まいわゆる保名についてのこの人

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講座になりますでえこの前にですね今回6

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回講座の2回目の講座になります本来はで

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その切り取って今回このえお子さんに対し

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ての褒めに特化したえ講座になりますです

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のでこの先前にですねお母さんがこう自分

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を整えるという講座をやっていてその次の

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段階で進んでいるのでちょっと内容にえ

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あれていことがあろうかと思いますがすい

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ませんそこはご了承いただければと思い

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ますのでよろしくお願いいたしますはいで

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はえ固定につきまして技術を身につけよう

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とことでえ進んでいきますのでよろしくお

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願いいたし

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ますはいではですね早速なんですが今回の

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講座のえ目的ゴールですね最終的にえこの

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ような学びをえ持ち替えていただければと

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思いましてえ1つ目が我が子を肯定する

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理由を理解するえ褒めということは当然皆

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さんご存知かと思いますけどそもそもな

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なぜ褒めるのかで褒めをするのにあたって

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どういう理由が必要なのかっていうことを

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学んでいただければと思いますはいで2つ

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目がノに届く工程のスキルを身につつける

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ですこれはあのまテクニック的なところ

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ですので皆さんあのそれぞれがやっ

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てらっしゃると思いますが整理も含めて

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また解説させていただければと思いますの

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でよろしくお願いいたしますはいではです

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ねこれ講座に皆さんでお願いしてるのです

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がえこのブレインペアレンターえの心へと

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いうことを読み合わせをさせていただいて

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ますでえ私赤字の方を読みますのですい

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ません申し訳ございませんが当てられた方

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あのこの黒字の方を読んでいただければと

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思いますのでご協力よろしくお願いいたし

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ますではですねえゆるまるさんの方を最初

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こちらの方お願いいたしますはいでは私の

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方赤字行きますので褒めて導くママの行動

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原則は褒めて導く黒字の方お願いいたし

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ますはいただ闇雲に褒めていても子供の脳

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は伸びません導くがあって初めて子供の

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成長につながる褒ができるのですはい

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ありがとうございますはい子供ののの働き

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については今回残念ながら割愛させて

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いただくのですがなぜそもそもえ褒めてえ

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導くことが必要かと言いますと褒めただけ

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では脳内の中でのシナプスが繋がるわけで

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はありませんで褒めてやる気になってその

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後に行動を起こすで行動を起こしてその時

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にえ脳内で

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え発達えが進むわけですですのでえ褒める

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のが主ではなくてあくまでも導くために

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褒めがあるという風にセットで考えて

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いただければと思いますはいでは次2番目

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え相馬さんの方お願いいたしますでは私

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行きます我が子を信じる子供の内側に眠る

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力を信じ

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ます伸びない子供はいませんそして成長し

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ないママも存在しないだからこそ私たちは

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大丈夫と言葉にするところから始め

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ましょうはいありがとうございますあの

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どうしてもこのグレーというか今は

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パステルのえ子ですねこの子のことを思う

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と将来的に大丈夫かな不安だなという風に

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思う時があろうかと思いますそんな時に

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ですねあの必ず立ち戻って考えて

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いただければと思いますがこの子は大丈夫

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だしあの私たち親子も大丈夫だだからあの

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なんだってあの乗り越えていけるっていう

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強い気持ちを持ってくださいはいでえ時に

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ですねなんでできないのっていう風に思う

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時があるかと思いますがその時にどうすれ

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ばできるかなというような前向きのですね

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質問考えを持っていただく必要があろうか

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と思いますで短期的にこの子を変えたいと

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思うのではなくて自分親がですね変わった

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先にこの子が変わっていくという強い

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気持ち信じる力が必要ということでえ

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こちらの方を記載させていただいてますで

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は3番目え次にですね香りさんの方お願い

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いたします脳に帰ろ私は今この子の脳に

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新しい回路を作れている

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か言うことを聞かせたい大人しくさせたい

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という気持ちが湧いた時いつもこの言葉に

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立ち戻るブラブラインあブレインブレイン

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ペアレントの技術は一的な効果を求める

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ものではなく生涯にわって我が子の内側に

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眠る良い力を引き出す技術ですはい

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ありがとうございますはいあの子供たちが

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年齢を重ねてですね関わる世界が広がって

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きますとあの親以外でもちろんいろんな方

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とこう関わり合って影響量されてええ成長

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してくと思うんですがもう小さい時から

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それこそ大人になっても影響を与え続ける

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というのはやっぱりそういう存在というの

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は親がえいるわけですねですから自分が

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発した言葉がえこのことにちゃんと届いて

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いるのだろうかこの子がちゃんと成長する

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のに繋がってく言葉だろうかっていうのを

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必ず振り返っていていただければと思い

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ますでただ親がも完璧ではありません

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私たちも人間なのでこいつっていう風に

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思ってしまうこともやっぱりあると思い

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ます早くしなさいって言ってしまうことも

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あろうかと思いますけどそれを言っぱなし

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にはしないでください必ず次同じような

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シチュエーションで早くしなさいって思っ

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た時にはですねこの子の成長につがる言い

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方に変えられないかなという風に気づか

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れることで全然あの皆さんの

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成長度合が変わってきますのでそういった

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気持ちでこの3つをえ理念として私ども

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やっておりますのでえ記憶の中に入れて

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おいてくださいはいではですねえこのまま

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進んでいきます次にですねえサンドイッチ

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コミュニケーションという風にいきます

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こちらの方ですね

play13:19

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サンドイッチホジセットディレクション

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インプットメモリってあるんですけどこの

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3つをえ頭とお尻が褒めと褒めですで

play13:32

真ん中に何何してくださいよと行動を挟み

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ますこれをワンセットにすることを

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サンドイッチコミニケーションという風に

play13:41

え転移付けておりますはいでですね

play13:46

え大体皆さん何々してよっていう風にこの

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行動を指示してであできたねっていう風に

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して褒めると思いますでもちろんその逆で

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行動を指示してもできなかった場合何し

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てんの早くしてっていう風にこう言って

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しまうことがあろうかと思いますが

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とにかくその前に行動を指示する前に保持

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を入れてきましょうよっっということに今

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お願いをしていますでこれなぜ行うかと

play14:20

言いますと

play14:22

えそもそもですねポジティブに

play14:25

コミュニケーション開始するにあたるの

play14:27

よって脳の防衛をオンにしないで聞ける

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状態に子供を作りましょうよっていうこと

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になりますで例えばあのニコニコいつも

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あの保育園の先生でも学校の先生でもあの

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お父さんお母さんでもニコニコしてる状態

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であななちゃんななくんて言うと普通には

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いっていう風にこう返事が来ることが基本

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的だと思いますただ逆にこうあの笑わずに

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低い声で

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おーい何々くんって言うとえ

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何っていう風になんかしたかな怒られるか

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なっていう風に思うと思いますご自身でも

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当てはめると例えば会社の上司だったりと

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か目上の方とかにちょっととって言われる

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とちょっととっていう意識的に声をかけた

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としても言い方1つでえなんかたかなって

play15:18

いう風に人間思うと思いますそういう時

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って脳の防衛本能がオンになってしまって

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とっさに

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こう壁を作ってしまうんです

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でこれはなぜかと言うと闘争闘争反応と

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言いまして闘争最初の闘争が逃げるかえ

play15:37

その後の闘争が戦う戦うか逃げるかという

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ような脳の防衛本能が勝手に働いてしまい

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ますそうなるとその後優しく何々してって

play15:50

言っても最初にこう構えてしまった状態で

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気持ちがなかなか向かないのでこれをまず

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最初にさせないよう

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ですからいつもニコニコでななちゃん

play16:02

すごいねっていう風にうんどうしたのマっ

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ていう風にするとその後の行動がすんなり

play16:09

行きやすいていう形です

play16:12

うわですからポジティブに

play16:14

コミュニケーションスタットをさせ

play16:15

ましょうということでここにポジセットと

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いう形になりますでその後に行動に移すと

play16:22

行動で脳が伸びていくという仕組みになっ

play16:25

てますでただですねその行動を起こさす

play16:30

ためにですねその脳の中で行動を起こすと

play16:35

シナプスが繋がっていくんですけど1回

play16:38

その回路をえ繋がったと言ってもすぐに

play16:42

消えてしまうんですよね脳ってすごく合理

play16:45

的にできてますので使わない脳の回路は

play16:48

どんどんどんどん削除されてしまいます

play16:51

エネルギーが食ってしまうので何回も何回

play16:54

も使わせてこれが通常使う脳の回路なんだ

play16:58

よっていうことでえメモリさせる必要が

play17:02

あり

play17:02

ますからえあできたねって言ってその行動

play17:07

にいい記憶をくっつけるで褒めて

play17:11

コミュニケーションを終了インプット

play17:13

メモリーですねしてあげると嬉しいから

play17:15

またお子さんの方がえ何回もそれをやると

play17:20

これを何回もやってきて脳の買のが

play17:23

どんどんどんどんこう最初は小さい細い糸

play17:26

のような道でしたけどそれがどんどん

play17:28

どんどん太くなってその太い道が踏み固め

play17:31

られてえー通常のもうデフォルトモードに

play17:36

変わっていくと脳の中でえ高度が定着する

play17:40

という形になりますですのでこの

play17:43

えーおを行って行動を起こす行動を起こさ

play17:48

せてそれを常に繰り返すということでえ

play17:53

脳内の成長をどんどんどんどんこ活発化さ

play17:57

せていくということにななっていきます

play17:59

これがえー褒めて指示を出して最後に

play18:04

褒めるという3次あのサンドイッチ

play18:07

コミュニケーションという形になりますの

play18:09

でえよろしくお願いします

play18:13

はいでですねこれをえやることによって

play18:18

えーいわゆるポジトレっていう今回のこの

play18:21

授業でですね取り入れますとまず最初に

play18:24

ちょっと戻りますけどこのポジセットが

play18:26

大事になってきますでこれをやることに

play18:29

よってまずえ2つの短期的な力とその後

play18:35

長期的な力とえ繋がってきますでまず最初

play18:39

にですねえ短期的な力が大体2週間ぐらい

play18:43

にえ現われてくるかなと思いますでですね

play18:47

早い後であればえ3日目ぐらいややり続け

play18:51

て3日目ぐらいにですね変化が出てきます

play18:54

でえ子春機に入ってる子だったりえ先ほど

play18:57

もありましたうちもそうでしたけどえこう

play19:00

刺え社会線が強かったりえちょっとですね

play19:04

あのなかなか

play19:08

こう入ってかない子もいたりしますただ

play19:12

それでも大体2から3週間ぐらいですねで

play19:15

少しずつ変化が出てきますので緩やかに

play19:18

出る子もいますがあの何かしら出てきます

play19:21

のそれはあゴールを見ながら進んでいって

play19:25

いただければと思いますでえ最初にるのが

play19:29

脳の素直さですねはいで脳の素直さという

play19:34

のは脳で受け取った情報をさっと処理して

play19:37

行動に移す例えばお母さんがお風呂に入っ

play19:41

てと言われてはいと言ってお風呂に入ると

play19:44

いうのはこれはすごく処理が早いという

play19:47

ことになりますですのでこれがぐーっと

play19:50

上がってくのが大体2週間ぐらい

play19:53

あのアバウトですけどそういった子が多い

play19:56

形になりますねであとえうちもそうでした

play20:00

けど感石があひどかったりとか雨野弱でえ

play20:05

反抗してきたりとかそういう様子がえ褒め

play20:09

ているだけ

play20:10

で発生頻度が低くなったり発生してもこの

play20:15

大爆発が中だったり小だったりえ今まで1

play20:20

時間30分かかってた感謝が15分だっ

play20:23

たりとかどこかのタイミングで自分で

play20:25

切り替えてえくれるというようなこう動が

play20:29

出てきますのであれそういえばいつの間に

play20:31

かなんか感謝がだいぶ楽になったなって

play20:34

いうのは実感できます

play20:38

はい脳の成長にう変化がえ見れるように

play20:41

なってきますので1番多いのはあと自発的

play20:44

な行為ですね何も言ってなかったのに

play20:46

あんなに嫌がってた宿題を自分でやるとか

play20:50

えすごくお手伝いをしてくれるようになっ

play20:52

たりとか他のこう兄弟に優しくなる子とか

play20:55

も多いのがこのポジドレで出てきます

play20:59

ただま過な期待はこれをやれば全部

play21:01

オッケーなんだっていうそこまではあれ

play21:04

ですただやらないよりも当然やった方が

play21:07

いいのでこういう姿を見られたらいいなっ

play21:09

ていう思いでえ意識的に取り組んで

play21:13

くださいでですねえあと小さいお子様も皆

play21:17

さんいらっしゃる方もいらっしゃいました

play21:18

けどオムツが取れましたとかですね言葉が

play21:22

出てこなかったんですけど言葉がえすごく

play21:25

増えましたという報告事例も多いですはえ

play21:29

幼児期特有なんですけど幼児期って脳の1

play21:33

箇所にこうぐっと発達が加われておって

play21:36

ですねその発達効果がわっとこう広がり

play21:39

まして脳全体に広がりまして底上げを成長

play21:42

してくれますですからえ発達言語発達

play21:46

みたいな風に訓練をしなくてもですねえ

play21:49

開通するというようなこともありますで

play21:53

オムであれば排泄の自律ですねがそこが

play21:57

整ってくるというような変化も見られます

play22:00

のではい楽しみにしておいていただければ

play22:02

と思いますあと気持ち特に気持ちがですね

play22:05

安定してくるので爪かみとかストレスとか

play22:08

そういった癖でやってるところもえー感謝

play22:12

とかも減ってくるていう子が多いですはい

play22:17

ただですねあのこれをやるにあたりまして

play22:21

正直そんな簡単なことばかりではありませ

play22:23

ん今まで親子さんがイライラとしていた

play22:27

部分を意識して褒めましょう褒めてから

play22:31

指示を出しましょうっていうことになるの

play22:33

で慣れてくるまで親子さんはすごく

play22:36

ストレスで疲れると思いますで大人ののも

play22:40

やっぱり褒めるってことにぐっとこう

play22:42

シフトするので今までここで注意と

play22:47

か怒ってたのを1一泊置いてああと褒め

play22:53

ようっていうことにあるので最初はすごく

play22:55

戸惑うと思いますただえちゃんとゴールを

play22:59

設定してですねえこういうことが起こる

play23:01

からあ頑張ろうという風に意識をしてえ

play23:04

進んでくださいでなかなかですねこれを

play23:08

頑張ろうと言ってもなかなか1人でこれを

play23:10

続けるのは難しいかと思いますがそういっ

play23:13

たものをですねあの何かしらこう

play23:15

アウトプットをするような機会があれば

play23:18

是非ぜひえー続けてってくださいで私ども

play23:22

この講座ではですね大体1ヶ月単位でこの

play23:27

1回2回3回とずっと続いてくのでその1

play23:30

ヶ月の間に毎日えLINEで皆さん

play23:34

アウトプットをしてますうちはこういう

play23:36

褒めがしたでもできなかったでもできない

play23:39

よりも次こうしたいっていうのを出してく

play23:42

と他の方はあここまでできたんだなこう

play23:45

いうやり方があるんだなっていう風にこう

play23:47

同じ共有ができますのでそういったものも

play23:50

あのもしよろしければ後でLINEあの

play23:53

こういった入れるものあの提供しますので

play23:55

もしよかったら使ってみてくださいはい

play23:59

でですねえこういうことを最初に出てきた

play24:02

ですねブレインペアレンターの3つの心

play24:04

ですねこれにえ不安があれば立ちのって

play24:08

なぜ褒めるのかっていう気持ちが湧いた時

play24:10

にですねあれを見返していただければと

play24:12

思い

play24:13

ますはいでは次に2つ目えこれは長期的に

play24:18

え授ける力ですねこれは大きいお子さんで

play24:21

も含めて全てのお子さんに

play24:24

えお願いしたい形

play24:27

ですでえ1つ目がですね安定した自己肯定

play24:32

感今の自信ありのままの自分でも大丈夫と

play24:37

思えるえところですねで

play24:40

えーこれがやっぱりでこぼこキッズえ

play24:43

グレーな子は自己肯定感が低いと言われて

play24:46

おりますどうせ僕なんてという風になって

play24:49

しまうところをいや僕でも大丈夫なんだ

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ここでいてもあ大丈夫なんだお母さんが

play24:54

守ってくれるんだだから安心できるんだと

play24:57

いうような気持になる力ですねはいこれが

play25:01

備わってきますはいでですねえ次にですね

play25:05

先に内発的意欲を育てるの方を説明させて

play25:09

いただきますこれはですね自分の内側から

play25:13

湧いてくるやる気

play25:15

ですで知りたいとかあれやってみたいとか

play25:19

これできるようになりたいとかっていう

play25:21

ような行動をする意欲になりますで内発の

play25:25

反対は外発的意欲なんですけどこれがま皆

play25:30

さんやられてると思いますけど褒められる

play25:32

からやるとかご褒美があるから頑張ります

play25:36

でお金をくれる

play25:38

ならお手伝いしますお小遣いくれるならお

play25:42

手伝いしますみたいなそういう感じですね

play25:44

で最初はもう外発で全然いいんですで褒め

play25:49

られるから嬉しいからやるんですでいいん

play25:51

ですけどだけどそれだとずっとこうあのご

play25:53

褒美とか何かしらこう提供しなければいけ

play25:56

なくなるのでなので途中でこう褒め方を

play25:59

ですね

play26:00

えあなたがやってくれるからすごく助かる

play26:04

すごく嬉しいっていう風に言って成長を

play26:07

促してあげてくださいそうするとどんどん

play26:09

どんどんこう自分がやったことが家族の

play26:13

こうためになってるんだ助かってるんだっ

play26:16

ていうことでどんどんどんどん内発的意欲

play26:19

が備わってき

play26:21

ますはいでえなんかですね行動を褒めら

play26:26

るってすごい大事だなってわかるのじゃえ

play26:28

えどれくらい褒めればっていうのは

play26:30

えできるだけこう褒めて

play26:33

ください意識的にはもう100ぐらいを

play26:37

イメージはしますがそれでもどうしても

play26:39

言ってしまうことがあると思いますが基本

play26:42

的には100を目指して

play26:44

くださいでですね次に挑戦する力がこれ

play26:49

自己肯定感と似てるんですけど自己効力感

play26:53

これは何かと言います

play26:55

と自己肯定感ははありのまま今の自分で

play27:00

大丈夫なんだという自分を認める気持ち力

play27:04

ですで自己効力感はえ未来の自信ですね

play27:10

やればできるんだ自分は頑張れるんだって

play27:13

いう強い気持ちが備わってきますからまず

play27:19

自己肯定換今の自分でも大丈夫なんだ次に

play27:23

内圧的欲えやればこれをあれをやって

play27:26

みようこれをやってみよう色々な

play27:28

チャレンジをしてみようという気持ちで

play27:30

最後に自己効力感自分はやってできるんだ

play27:34

失敗しても頑張れるんだっていう強い

play27:36

気持ちですねこれがえ備わってきますの

play27:40

でこの3つを長期的にこう声かけをして

play27:45

育っていくということで

play27:48

え子供がどんどんどんどん成長してくと

play27:51

いう形になります

play27:55

はいでですねえ見ましたけどできるだけ

play27:59

こう100近く褒めるって言ってもそれで

play28:02

もやっぱりできなかったり注意したりする

play28:05

ことは必然的にあるかと思いますですので

play28:08

それを割り引いて意識的にはえ最低でも

play28:12

ポジティブで褒めるのが3対ネガティブで

play28:16

言ってしまうのが13対1必ず1日を終え

play28:21

て言ってしまったなよりも褒めれたなって

play28:24

いうのが割合が3倍多くなるぐらいの

play28:29

えイメージを持って接してくださいはい

play28:33

1度しってしまったら3倍多く褒める1回

play28:37

こう失敗体験をしちゃったら3倍多く成功

play28:40

体験できるようなイメージですねはいあ

play28:46

すいませんでですね

play28:49

え特にこれから今3月末ですので4月に

play28:53

なりますとこう進学したり新旧したりして

play28:58

やっぱり不安な部分が出てくると思います

play29:01

そういう時ですね

play29:02

えいつも以上に褒めをできるだけしてあげ

play29:07

てくださいやっぱりですね

play29:10

え例えば不登校とかに慣れかける時とか

play29:13

あと季節の変わり目今回とかですねで本人

play29:16

の負担が増える時はもう9対1とかぐっと

play29:20

比率を上げてあげてくださいそうすること

play29:22

で子供の安定に繋がりますのではい

play29:28

ですのでえなかなかこう100でやろうと

play29:33

思ってもできないと思いますがもう意識的

play29:35

にも91ぐらいをイメージしてやって

play29:38

いただければと思い

play29:42

ますはいでですねえこれがですねま分かる

play29:48

と思いますけど先ほどの例えばここから

play29:51

スタートして内発的欲をどんどんどんどん

play29:55

増えましたそうすると1番大事な行動が

play29:58

増えるで行動が増えると脳内の成長に

play30:01

つながりますで脳が伸びるそうするとお子

play30:05

さん自体ができることもっとあれもしたい

play30:08

これもしたいやってみたいでえーあれやれ

play30:11

ばできるっていう風なえ気持ちが備わって

play30:14

きますそうするとどんどんどんどんやれる

play30:17

ことチャレンジすることも前向きに増えて

play30:19

きますそうなるとそれを見て親の立場とし

play30:22

てもすごいねっていう風に認めることを

play30:26

褒めることができると思いますうんとなる

play30:28

とどんどんどんどんまた内発的威力がこう

play30:32

いう風にポジティブなスパイラルができて

play30:35

きますこれができれば褒める側も楽ですし

play30:39

やる側行動を起こす側もお子さんも楽に

play30:42

なりますのでこれをイメージしてください

play30:45

でその逆でネガティブになりますとえ

play30:48

やる気がないやる気がないから行動が減る

play30:50

行動が減るから脳の発達が繋がっていか

play30:55

ないで

play30:56

えそれこそ生活が回らないのでもっとこう

play31:01

してあしてっていう風にどうしても小言と

play31:03

か注意指示をしてしまいでもそれができ

play31:06

ないとやる気がないっていう風にして

play31:08

ネガティブに回ってってしまいますので

play31:11

できるだけこれをならないようにこっちで

play31:13

意識してでも注意してしまうのは仕方ない

play31:16

のでそれを1日が終わるぐらいの単位で3

play31:20

対1に持ってけるで今の時期とか不安が

play31:24

多い時はもう9対1のイメージでして

play31:27

いただけばと思います

play31:34

[音楽]

play31:35

はいであれしなさいままだやってないのと

play31:39

かYoutubeばっかりやってっていう

play31:40

風にネガティブでどうしても言っちゃうん

play31:43

ですけどできるだけこう

play31:45

拾っ目をこうするっていうことで

play31:48

ポジティブアテンションに持ってくという

play31:51

イメージになりますはいでですねここで1

play31:55

つあのここにえ頭のがあるのですが

play31:59

ポジティブアテンションポジティブに褒め

play32:01

ましょうというのはどんなものがあるかと

play32:05

いうのを1つえ皆さんに考えていただけれ

play32:07

ばと思います

play32:09

がイメージはですねちょっと進んでしまい

play32:13

ます

play32:19

play32:20

例えばこういう

play32:23

ケース朝起きて着替えてる途中にテレビを

play32:27

見てしまてぼっとし

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てる急いでよ何してんの早く着替えてて

play32:33

普通に言っちゃいそうですけどこれを褒め

play32:37

から入ってていうイメージですこれはまた

play32:42

後でやりますの

play32:43

でこういうこと

play32:47

をとにも書に

play32:52

もポジティブアテンション

play32:55

です例えばですねおをしてくれた時とかえ

play33:00

朝起きた時ってこうなんて声かけ

play33:04

ポジティブにかけましょうかえともみ

play33:08

さんお願いできますでしょうかほ

play33:12

当りまで朝起きてから普通に挨拶ぐらい

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しかいつもできてないんですけどうんでも

play33:20

いや元気に起きるってことがまず当たり前

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じゃないと思うのでうん

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うんねうんそうですねそこなんだろう今日

play33:31

も元気に起きてくれてありがとうって思い

play33:33

ながらああそうですねはいでそう思うと

play33:37

多分うんある程度こう笑顔が自然とできる

play33:41

と思いますのでそれだけでもお子さんは

play33:43

嬉しいなそれこそあの防御本能がオフの

play33:48

ままお話ができますのですごくいいと思い

play33:51

ますはい逆にえネガティブアテンションっ

play33:56

てどんなものがありますかねテオさんの方

play34:00

例えば朝起きてきてネガティブで言っちゃ

play34:03

うっていうのはまこれは想像がつくと思い

play34:05

ますが

play34:07

はい例えば顔を見ないとかあはいはいはい

play34:12

おはようて言いながらも顔が見えなくて

play34:15

はいですねそうですよね存在自体がええっ

play34:19

ていう風にやっぱりその時点で私のこと見

play34:23

てくれてないっていう風になるのでうんね

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そんな風になるのでそこら辺をこう意識し

play34:30

てあネガティブやめようでポジティブにし

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ようっていう風にしてこう退避することで

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今までネガティブでやってたことを

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ポジティブに持ってくだけだけ全然比率が

play34:40

変わってくるのではいはいこのように色々

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と考えてみてくださいで最後にですねほ

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ママになるにはどのようにしていきたいか

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皆さんでちょっと1分間だけ考えてみて

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くださいそうしたらこうポジティブに私

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これを我をこれを目標にしようという風な

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の1つで構わないのでえはいじゃあ1分間

play35:03

お願いいたし

play35:26

ます

play35:57

はい

play35:58

パッと出てきましたでしょうか皆さん

play36:01

イメージで皆さんそれぞれがこうこれしを

play36:05

あれしようという風に思われたと思うん

play36:07

ですけどえっとちょっと

play36:10

あの皆さんにおいあの声かけしますが苦手

play36:15

だなこれをもダメできてないのを改善

play36:21

しようよくしようと思われた方って

play36:23

いらっしゃいますでしょう

play36:24

かそれとも今できてることをもっとできる

play36:28

ようにもっと良くしようと思われた形

play36:31

でしょうかどちらの方が多いですかねうん

play36:35

あ相馬さんの方はどちらの方でしょうか今

play36:39

できてるのをもっとよく

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しようはいそうですあ素晴らしいです

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ありがとうございますはいでですねあの

play36:47

なぜ今そのようにえお声かけしたかと言と

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ですねよくできないことをこれできてない

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からこれを目標にやろうと言うとやっぱり

play36:58

人間苦手なものを頑張ってやろうとすると

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なかなか続かないものですで特にですね今

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できてないからやろう朝見てなかったこう

play37:10

おはようていうの

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を見て笑顔でおはようていう風にこう

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頑張ろうっていう風にやるともちろんいい

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んですけどやっぱり今までできてなかった

play37:21

ことをやろうとするとなかなかえ気持ちが

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続かない感じですでですね次のページに

play37:28

あるんですがフラットモチベーション

play37:30

スモール

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ステップ今この講座を受けていただいて

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よしやるぞっていう風に1週間ぐらいは

play37:39

頑張ってできると思うんですただ気持ちが

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上がったものは必ずゴンと下がってしまう

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のでああやっぱしんどいなっていう風に

play37:47

なるそうなるよりもフラット

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モチベーション気分をそんなに頑張って

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あげなくてもできる日頃できてるのの少し

play37:58

上ですね今まで1日1回こうありがとう

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嬉しいよ大好きだよって言ってたような

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ことを2回3回ぐらい

play38:08

上げるでえーそれにできてないものを1つ

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1週間で23回付け足すとかという風にし

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てえモチベーションをそんなに上げなくて

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もできるような仕組みとあとスモール

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ステップえちょっと頑張ればできるとと

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いうのを意識して取り組んでいただければ

play38:31

と思いますどうしてももう聞いたところは

play38:35

やればできるだから頑張ろうっていう風に

play38:37

こう気分を上げてやってしまうんですけど

play38:39

その反動がどうしても出てしまうっていう

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ことだけ覚えておいていただければと思い

play38:45

ますはいではですねえ次のページにこれ来

play38:50

ておりますので小島の3Sネマの3Dと

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いうことでええまず3Sはこの頭のSを

play39:03

そのまま取っておりますにっこりゆっくり

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小さな声ででえっとですねえ人の脳って

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ですね言葉の中身よりも言い方

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コミュニケーションは影響を受けるという

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ことを言われてますなぜこの3つが大事か

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というと人の脳は情報の処理に順番が

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決まっておりまして言葉よりも先に目に

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入ってくる情報言い方雰囲気なので処理さ

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れると言われてます特に小さい幼児さんと

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かの脳はまだ言葉を理解する脳の発達が

play39:35

迎えていないので言い方雰囲気ですねで

play39:39

影響を受けるということですで特に

play39:43

スマイルにっこりですねはえ資格的に肯定

play39:48

してるっていうのが伝わりますで特に

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男の子の脳は資格的な情報が有意に届くと

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いうことが分かっておりますのでりする

play39:58

だけで

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えすごく気持ちも伝わりますしいわゆる

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防衛本のがオンにならないという形ですね

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とっても大事ですで次にスローゆっくり

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ですけどこれはえ子供の脳の処理スピード

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に関わってきます言葉自体をゆっくりと

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話すでは

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なくゆっくりと話すという形でで感を

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入れるというイメージです

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ね幼児の脳やあの不注意傾向が強い子供の

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脳はですね1つ1つの情報の処理にとても

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時間がかかることが分かってますですので

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え特にえお母さんがえ忙しい時とか朝とか

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急いでる時とかあどうしてもこう言いたく

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なる時は大人のこうスピードで会話される

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ことが多いと思いますあれやってこれやっ

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てであれどうしたのていう風にこう言って

play40:58

しまうともう聞いてる側がやぎ早にこう

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迫られてる感じがするのでどうしようって

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いう風になります言葉の意味を理解する前

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にですのであれどうこれどうしたどうだっ

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たという風に意識してゆっくりすることに

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よってお子さんに伝わるというような形

play41:24

です

play41:26

はい

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でですね次に小さな声これはですねえ

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小さい声を意識することでママ自身の怖色

play41:35

がコントロールしやすいでえー優しく

play41:38

伝わるというメリットになります小さい声

play41:41

でイライラ怒ってる言葉を言おうとしても

play41:45

なかなか早くしてよていうどうしても怒っ

play41:50

てイライラしてる時早くしてよっていう風

play41:52

にこう強く大きい言葉になってしまうと

play41:55

思いますその時に小さくゆっくりにっこ

play41:59

りっていう風に意識していただく

play42:02

と意外に大人が自分たちがも冷静に伝えな

play42:08

きゃていう風にできますのでそれを意識し

play42:11

ていただければと思いますでですね週末に

play42:15

ですねあの1つ実験していただければと

play42:17

思うんですけど

play42:19

こう例えばパパお父さんとえお子さんが

play42:23

こう背中を向けてえ座ってる時にですね

play42:26

後ろからパパとかっていう風に声をかける

play42:29

と普通になにっていう風にすぐに振り向く

play42:32

と思いますでお子さんも小さい子とかは

play42:34

得意ですねななちゃんななくんななていう

play42:38

風に言うとなあにって振り返るのが結構

play42:42

タイムランがあるかと思いますで時差が

play42:45

あるくらいって思うぐらい遅い時があり

play42:47

ますけどこれが反応速度が遅いってこと

play42:51

ですでからこれだけ処理に時間がかか

play42:55

るっていうことを覚えておいていただくと

play42:57

あだから言葉は届かないんだなっていうの

play43:00

が分かると思いますもちろん大きい子は

play43:04

もう小学校入ってしまうとある程度大人の

play43:08

会話についてこれると思いますがもう

play43:11

小さい子はそのような形で

play43:14

あ実験すればあそうだなそれは分からない

play43:18

よねっていう風に自分も自覚できるかと

play43:21

思いますのでやってみていただければと

play43:23

思いますはいオッケーですかね

play43:30

でですね次にこの下の方の3Dでもどうせ

play43:36

だめま分かると思いますけどでもは否定的

play43:41

な言葉どうせは諦めの言葉ですでこの文字

play43:49

自体もあまり良くないんですけどこれが

play43:52

ダメというよりはこの後に続く言葉がでも

play43:56

どうせあれでしょう

play43:58

どうせできない

play44:00

でしょうという風に

play44:02

こう相手を認めない言葉に繋がってしまい

play44:08

ますよねですのでこれが言いそうな時はあ

play44:12

否定しようとしてる自分の考えを

play44:13

押し付けようとしてるという風になるので

play44:17

待って待って待ってっていう風に少し使う

play44:20

のをセーブして

play44:22

くださいで3つ目のダメですねこちらの

play44:26

ダメはですねえこれ自体は

play44:30

え危ない時とかしたらダメだよっていう時

play44:34

にダメそれっていう風に皆さん言うと思い

play44:37

ますでそれ自体は別に問題はないんです

play44:40

けどえダメが禁止する言葉なんですけど

play44:45

とっさのリアクションでダメと言って

play44:48

もなんでダメかっていうのが子供には

play44:52

小さい子供には届かないダメていうのは

play44:55

分かってダメなのは分かったんですけど何

play44:57

がダメかっていう理由が伝わってないの

play45:01

でこれ

play45:03

をそれしたらダメだよなぜなら

play45:07

ばとかどうして欲しいのかっていうのを

play45:10

必ず付け加えてくださいそうすることであ

play45:14

分かったっていう風にこう行動にその後

play45:18

結びつきますの

play45:20

でこれを覚えてください何回もダメって

play45:23

言ってるよねって言ってもだって分から

play45:25

ないもんていうのが子供の気持ち

play45:30

ですはいですでここの3Sにっこり

play45:34

ゆっくり小さな声でとでもどうせダメこれ

play45:38

を最大限使ってこれを最小限に

play45:43

とめるであと気持ちはフラット

play45:45

モチベーションでえ小さなステップでえー

play45:49

頑張ってこうということです

play45:53

はい次にですねえこっからは

play45:58

えー全てにおいてそうなんですけどまず

play46:02

時間の自己投資をちゃんと決めましょうよ

play46:05

ということ

play46:07

ですこの講座を聞いていただいてあ分かっ

play46:10

たやそういうことだねっていう風に皆さん

play46:13

は理解していただけると思いますただそれ

play46:16

を聞いておしまいではなくさっき言った

play46:18

ようにアウトプットをするもしくは毎日

play46:22

こういう褒めができたここがあダメだった

play46:24

けど今後こうしたいとかっていう風にえ

play46:28

いわゆる

play46:30

振り返りを行うですね時間を毎日5分でも

play46:34

いいんで取ってくださいで毎日やることに

play46:38

よって脳にリハーサルという機能が備わっ

play46:41

てきますであのよくある週末に1時間

play46:45

みっちりやろうとかあするとそれはそれで

play46:48

当然いいんですが毎日やらないと脳の中で

play46:52

ですねえーこう会場というところに一時

play46:55

記憶でええ記憶が保管されるんですけど

play46:59

それはすぐにえ忘れ去られてしまいます

play47:02

ですので毎日少しでもこ積み重なっていけ

play47:05

ばどんどんどんどんあこれって重要なこと

play47:08

なんだなという風にして脳に自分の脳の中

play47:10

でですね落とし込みできますのでそれがえ

play47:13

日常的にルーティンでできるようになって

play47:17

きますのでこれをえ是非ともやって

play47:22

くださいで次にですね自分ほめですね

play47:29

もちろんお子さんに褒めをしていただくん

play47:33

ですけどこう褒めれないところでも褒め

play47:37

なければいけ

play47:38

ないという行動をしていただく形になり

play47:43

ますですので1日終わってああ今日

play47:45

しんどかったなもう大変やっていう風に

play47:48

思う日々がやっぱり出てくると思いますだ

play47:51

そういう時も自分よう頑張ったていう風に

play47:54

自分を褒めて認めてくださいそうでないと

play47:57

もう自分だけが死んでなんでこんな思いせ

play47:59

なあかんのという風になってしまうので

play48:02

これをちゃんとできてるでもっともっと

play48:06

今度良くなるよっていう風に自分に対して

play48:09

も振り返って褒めてあげてください

play48:13

あでですね3つ目が他人ではなく過去の

play48:18

自分と比較して評価してくださいという

play48:22

ことになりますどうしてもえ例えば同じ

play48:26

クラスのえママさんがお子さんとすごく

play48:31

うちゃんとやり取りをしてるけどうちは

play48:35

なかなかできない私ってっていう風に

play48:38

思い込んでもそれは人それぞれですので

play48:41

自分は過去の自分と振り返ってできて

play48:45

なかったけども今はここまでできるように

play48:47

なったあすごい頑張ってるなできるように

play48:50

なってるなじゃ次はこれ頑張ってみようと

play48:52

いう風にここと連動です

play48:55

ねという風な考え方でやってください

play48:59

あくまでも企画するのは過去の自分ですで

play49:05

それに伴って未来には成長する自分がい

play49:09

ますのでそれを意識してやってみて

play49:11

くださいはい今まででえ分からないことと

play49:15

か何かしら

play49:17

ふに落ちないところとかありました

play49:19

でしょうか大丈夫でしょう

play49:22

かありがとうございます

play49:25

はいではですね次にえテクニックの方に

play49:29

入っていき

play49:31

ますじゃあですね

play49:33

えこちらの方まテクニックと言いまして

play49:39

も初見でっていうのはないと思いますまあ

play49:44

ああこれねこれねっていう形になると思い

play49:47

ますのであのま簡単に紹介していきますの

play49:51

でよろしくお願いし

play49:53

ますで一応ですねポジセット最初の指示を

play49:58

する前に声かけするのがいいとされてるの

play50:00

play50:01

青色青枠の方ですねで最後にえ行動を行っ

play50:06

た後にえ終わるのがインプットメモリーと

play50:09

いう風にくてピンクの枠ですがここはもう

play50:13

あのやり方はあのこれでないとダメてわけ

play50:17

ではないですしこちらからそれぞれやり

play50:20

やすい方法でやっていただければと思い

play50:23

ますはいではですねまず最初にはげます

play50:27

ですねできたねあと

play50:29

少しでこれはですね途中で言ってあげる

play50:33

ことがすごい大事になりますで物事をこれ

play50:37

をできたっていう風になるとその

play50:42

結果例えばお部屋を片付けましょうよって

play50:46

なったら部屋は片付けるまでが褒められ

play50:49

ないていう形でしてしまうとなかなか

play50:52

難しいですですので途中でも少しでもも

play50:56

片付けたあここまでできたねすごいじゃん

play51:00

ていう風にやってであとどれくらいで

play51:03

終わりそていう風になるともうちょっとか

play51:05

なってあすごいすごい頑張ってるねていう

play51:08

風にやるとお子さんがあ見てくれてるんだ

play51:12

なていう風にこう気持ちが乗ってきますの

play51:16

であげますっていうのでえお部屋の掃除

play51:20

どう調子どっていう風にこうだけで言うん

play51:24

じゃなくてその前にすごい待ってるねって

play51:27

いう風にえまあまあ見てるよいつもって

play51:29

いう風にえそういう気持ちを載せてですね

play51:32

励まして

play51:34

くださいで次にですねこの興味を示すって

play51:37

いうのはこれがすごい特に社会線が強かっ

play51:41

たりこうある程度こう小学生も高学年以上

play51:46

の中学生でもこれ効果が発揮するんです

play51:50

けどこの興味を示すというのがですねここ

play51:55

に書いてあるようにこのキャラ

play51:57

何してるのいわゆる子供が夢中になって

play52:00

やってるようなものYouTubeだっ

play52:02

たりえゲームだったり本だったりそれこそ

play52:07

テレビだったり何でもいいんですやってる

play52:09

姿を見てそれにえそれってどうなのって

play52:13

いう風に興味を持ってもらうと皆さんも

play52:17

そうだと思いますけど自分のやってる

play52:20

すごい好きなことに何してんのっていう風

play52:23

にこう疑問系で言われるんじゃなくてえ

play52:26

それ面白そう何してんのって言われるとえ

play52:29

これねっていう風にこう振り返って説明し

play52:32

てそういうシチュエーションが思い浮かぶ

play52:35

と思うんですでそれってすごく自分の大切

play52:39

にし

play52:40

てるそういう大事にしてるものを興味を

play52:44

持ってありがとうていう風にこうすごく

play52:47

意識をしてニコニコになって説明して

play52:50

くれると思うんですえそうなんやすごい

play52:53

ねっていう風にここで会話が強化でき

play52:58

とですからこちらはどちらかというと

play53:01

小さい子よりもある程度大きくなったこで

play53:06

も使えるかな

play53:07

とうんすごく目をキラキラしていろんな

play53:11

ことを教えてくれるのでマが知らないよう

play53:13

なことでえここまで知ってんのっていう

play53:16

こともいろんなことを教えてくれるのでで

play53:19

それでえやってみてくださいただあのうち

play53:22

もそうですけどすごく饒舌になるので

play53:25

歯止めなく

play53:28

説明が続くのでどこかしら切れる

play53:31

タイミングでそれをえ

play53:34

例えば何でしょうねあじゃあそのキャラの

play53:39

今度は絵を書いてみよっかという風にして

play53:43

こう行動に他の

play53:46

すいう風に使ってみていただければと思い

play53:53

ますオムライスでちょっと書いてよという

play53:56

風にしてご飯に持ってくとかいう形です

play54:01

ねはい次に自己実教中継

play54:05

ですこれですねえ例えば朝起きてきたら

play54:09

起きてきたんだねトイレ行ったらトイレに

play54:12

行ったんだねていう風にそのままの行動を

play54:16

言葉に出してあげますで

play54:19

え最初にですね褒のハードルが低いので

play54:24

慣れない時はこの実況中継

play54:26

オンリーでもいいと思いますただこれを

play54:29

することはお子さんを見てる行動を見て

play54:32

るってことになるの

play54:33

ですごくあ見てくれてるんだっていう風に

play54:38

反応してますで社会性の特性が強かったり

play54:42

するお子さんとかはですねあのあんまり

play54:45

こうああだこうだ言うとうるさいっていう

play54:47

風になってしまうのでこの実況中継でえ

play54:51

やっていただければと思いますが評価をさ

play54:54

れるのがすごく嫌もいるので1つ注意なの

play54:58

がこう起きてきた場合でも起きてきたねっ

play55:02

ていうのはいいんですけど起きてこれた

play55:04

ねって言うと起きてこれたが評価になって

play55:07

しまいますきその逆が起きてこれなかっ

play55:09

たっていう形になるの

play55:11

でトイレ行けたんだねお風呂入れたんだね

play55:15

てなるとあすごく見られてるっていう風に

play55:19

カビに過剰に反応してしまうので単純に

play55:23

こうトイレ行ったんだねお風呂入ったんだ

play55:25

ね来てきたねっていう風にして声かけをし

play55:29

てあげて

play55:31

くださいはいすごくこれは簡単なやり方

play55:35

です

play55:36

ねで次に繰り返すで言葉を発したののその

play55:41

ままを繰り返してください本当だ綺麗だね

play55:44

まこの前があのお花綺麗だねってこう言っ

play55:49

た時に言葉に乗っかって本当綺麗だねお花

play55:53

っていう風に

play55:54

え言ってあげてくださいこれですね本人が

play55:58

言った言葉をそのまま繰り返すという技術

play56:00

なんですけど見てこれすごく綺麗なお肌だ

play56:03

ねって言われた時あそうだねっていう風に

play56:06

雑な感じでやっぱり忙しい時は返して

play56:09

しまうと思うんですけどそれをあ本当だ

play56:12

綺麗なお花だねっていう風にして興味を

play56:14

示して返すでその後にじゃあ帰ろうかと

play56:17

いう風に指示を出すみたいな感じですよね

play56:25

はいで次にですねインプットメモリーで

play56:28

意識的にしていただきたいのはですね

play56:30

こちらの方になりますありがとう拾って

play56:32

くれてありがとうまありがとうていうのは

play56:34

本当に感謝の気持ちでよくあるんですけど

play56:36

意外にこれが言葉として発信するこう伝え

play56:41

るってことが当たり前すぎて忘れてしまう

play56:44

ことがありますなのですごく

play56:46

オーソドックスなんですけど

play56:49

え家族の一員だよっていうことでえ意識し

play56:53

て声かけでなんかしてくれたらありがとう

play56:56

嬉しいよ助かったっていう風に声をかけて

play56:59

くださいそうすることであやったやって

play57:03

よかったんだっていう風にえ内発的欲が

play57:07

繋がってきますのであなたがこうやって

play57:10

くれて嬉しかったよっていう風に声かけを

play57:13

してみてくださいはいで次にいいねですね

play57:18

えこれいいねママ賛成っていう風にこうし

play57:22

同意してくれるっていうのも嬉しくなり

play57:24

ますのではいSNSとかでこうハート

play57:29

マークをつつけるようなそんな感覚でいい

play57:31

ねいいねっていう風に言ってあげて

play57:33

くださいうんそれでママがえそう思うとか

play57:37

賛成とかすごく自信につがるので僕の考え

play57:40

これでいいんだっていう風に承認して

play57:42

もらうという自信これも積極的に言って

play57:45

あげていただければと思いますはいあと

play57:49

ですねえ

play57:50

組み合わせするといいのがこの

play57:53

ジェスチャーですねオグッ

play57:56

ジョブでこう頷くうんうんうんそうそうっ

play58:00

ていう風にこう声は出せずともこう表現を

play58:03

するということであ見てくれてるんだって

play58:06

いう風に子供が安心するのでそういった

play58:10

ことも心がけてくださいはい特に男の子は

play58:14

ですね資格から入る情報が基本的に優位に

play58:18

なりますのでニコニコはしながら3Sで

play58:21

うんうんすごいすごいていう風にこうやっ

play58:24

ていただければそれだけでこう気持ちが

play58:27

温かくなると思いますのでそうして

play58:30

いただければと思いますでえ1番最後の心

play58:34

の声ですねこれはちょっと難しいんです

play58:36

けどえ本人がやったっていうような場面で

play58:42

横にいるお母さんがやったすごいねって

play58:44

いう風にこう同調するでえそうするとあ

play58:50

すごいすごいっていう風にこう一緒になっ

play58:51

て喜べるま簡単に言うと

play58:55

こうゲをクリアするとかそういった

play58:58

何かしら達成した時におおすごいそい

play59:00

頑張ってたよねっていう風にえこう賞賛し

play59:03

てもらえるとうんうんていう風にこう喜ぶ

play59:06

のでただこれあの結果だけ見てできないの

play59:10

で必ずもう途中も子さんを見て意識してで

play59:15

結果が出たらそこで一緒になって喜ぶって

play59:17

いうことになるのでできたあできたんだ

play59:20

そうなんやってあの理由も分からずにやる

play59:22

とお子さんはこう見透かされてしまうので

play59:26

そこは注意が必要かと思い

play59:28

ますはいでえお子さんによってはですね

play59:32

受け取りやすい褒め方もあればやっぱり

play59:35

拒否が出るようなやり方もあると思います

play59:38

ですので

play59:40

えいろんなパターンがあると思いますがま

play59:44

あの試してみてくださいで興味をしっかり

play59:48

示してあげて会話の量を増やすていうのが

play59:51

目的になるのでポジティブな会話の量を

play59:54

増やしていくっていうことをしながらから

play59:56

本人がやれたことにありがとうって言って

play59:59

いただくというのがいいかなと思います

play60:03

はいであと2つですねえこの下の方にあり

play60:07

ますが関節褒め要は直接的にこう褒めるの

play60:12

ではないんですがお子さんが子供自分の耳

play60:18

に入るようにこう大きな噂話をリビングで

play60:22

しているようなイメージですね例えばあ

play60:26

子供がいるのを知っててお父さんに今日

play60:29

こういうことあってすごかったんだよて

play60:31

うちの子っていう風に言うとすごくあ

play60:35

なんか自分だけじゃなくて他の人にも褒め

play60:38

てくれてるんだっていう風に伝わりますで

play60:41

あとは誰かに代わりに褒めてもらうって

play60:43

いうのも間接不明で例えば保育園の先生に

play60:47

ママに聞いたけどこういうこと頑張ったん

play60:49

だってていう風にあの言われるともすごく

play60:53

信憑性が上がりますよねでママがあの僕の

play60:58

知らないところで褒めてくれるくれてるん

play61:00

だっていうのを本当に心からですねそう

play61:03

思うような感覚持ちますので関節的も

play61:06

すごく有効かと思い

play61:08

ますで次にですね25%ルールえ励ましと

play61:13

同じような形ですねあくまでも結果で

play61:16

褒めるのではなくプロセスで褒めるという

play61:21

意識を持って

play61:22

ください

play61:24

はいここまででできたからすごいんでは

play61:26

なくてこできる過程でもスタートした時点

play61:29

でからおわああそれやろうと思ったんだ

play61:32

すごいねっていう風にそっからもう

play61:35

ステップで乗っけてくださいで途中でダメ

play61:37

であってもああできなかったねではなくて

play61:40

ここまで頑張れたねじゃあ残りはこれどう

play61:43

しよっかっていう風に前向きにこう質問を

play61:48

変えてあげれ

play61:50

ばいいかと思いますのでそういうのを意識

play61:54

していただければと思います

play61:56

はいもう例えば片付けとかでもですねえ何

play62:01

自分で片付け始めてくれたのていうもう

play62:04

スタートでそのを気にさせてしまえばあと

play62:08

はおすごいねそこまで頑張ったんだえそこ

play62:11

まで気づくんだていう風にこうどんどん

play62:13

どんどんこう褒めて褒めると嬉しいやる

play62:17

行動する行動すると脳がどんどん発達する

play62:20

で発達すると自分の自信になるでそれを見

play62:22

てお母さんママも褒めれでどんどん

play62:26

どんどんやる気が出るっていうような1つ

play62:28

の行動でもそのようにこう25%ルール

play62:33

関節褒めとかいろんなものを使ってですね

play62:36

お子さんのこう内発的意欲をこう書きたて

play62:40

てあげていただければと思います

play62:46

はいでですね次にですねあのスキンシップ

play62:50

についてですまえマッサージとか

play62:53

スキンシップはもちろん皆さんさお若いだ

play62:56

と思いますがえーシシが分泌されてこう肌

play63:01

と肌の振り合いで夜寝る前とかにやると

play63:04

えー興奮を抑える作用がありますので

play63:07

すごく有効ではありますが

play63:11

えあとですねお父さんとかで有効なのがこ

play63:16

体をよじらせたり例えばオスモとって一緒

play63:20

になってこう売りて遊ぶというようなこと

play63:23

でも全然オッケーですでえ感動の脳がこう

play63:29

そこではぐくんできますのでそのような形

play63:32

でえお父さんに協力していただいてえ色々

play63:36

と脳の成長につなげていただければと思い

play63:38

ますであとですねこうなかなか

play63:42

こうお子さんの対応でしんどい時こう

play63:48

触れ合えない時がある時もあろうかと思い

play63:51

ますその時に例えばお子さんが大事にし

play63:54

てる絵本だったり図鑑だっ

play63:58

たり何でもいいんです一緒に本を読んで

play64:01

あげることていうのがスキンシップをする

play64:04

のと同じような感覚でお子さんの感情の脳

play64:07

が安定しますですのでちょっとしんどいな

play64:10

という時は一緒に本を読もうかっていう風

play64:13

にしてえ本読みをしてあげていただければ

play64:16

と思いますはいであとですねえ褒めにも

play64:20

ありましたけど大好きだよというような

play64:23

言葉を足してあげてくださいそれでだけで

play64:26

すごく安心しますのでそんな形でえやって

play64:30

いただければと思い

play64:32

ますはいでですねじゃあこれからどんどん

play64:36

どんどん褒め褒めよう頑張ろうという風に

play64:39

気持ちやられると思うんですけど3つ褒め

play64:44

でも注意してくださいよというのをお伝え

play64:47

しますでえ先ほど来からありますけど結果

play64:50

のみを褒める100点取れたねすごいね

play64:54

はこ1番だっただねでもちろんそれは

play64:58

100点を取れたことはすごいですし過

play65:00

っこで1番になったこともすごいですが

play65:03

その1番100点をという風にあまりその

play65:07

結果だけに固執するとじゃあ100点が

play65:09

取れなかったら偉くないのか1番でないと

play65:12

ダメなのかっていう風な気持ちになります

play65:14

ですので100点だって1番もすごかった

play65:17

ねってなりますけど例えば100点の場合

play65:21

すごく毎日頑張って勉強してたもん

play65:24

ねテストの神を見ても必さんとか頑張って

play65:29

やってるからだから100点取れたんだね

play65:31

すごいねっていう風に結果も必ず一緒に

play65:35

なって褒めてくださいかっこもいつも公園

play65:39

でお友達と競争して頑張ってたもんねえ

play65:43

ちょっとしたところでもダッシュして

play65:45

すごく練習してたもんねっていう風にその

play65:48

プロセスを一緒になって褒めてください

play65:50

そうすることでえそのような結果だけを

play65:54

褒めることにならないかとと思いますで

play65:57

あと比較ですねこちらの方ももちろん

play66:02

誰々ちゃんよりもすごいとかあなるとお

play66:07

良くないことが多いですで

play66:11

え1番ちょっとややこしいの

play66:14

が例えば

play66:16

あの上のお姉ちゃんが小学小学生になり

play66:20

ましたでその時に私できるもんやらせてっ

play66:24

ていう風にして

play66:26

こうお姉ちゃんすごいねさすがお姉ちゃん

play66:30

ていう風にして褒める場合があるかと思い

play66:32

ますで本人が自発的に私って頑張れるんだ

play66:36

よっていう風にする場合はさすが

play66:38

お姉ちゃんてこうお立てあげてもらって

play66:41

全然問題はないんですただあの例えば

play66:46

ぬいぐるみを上の子と下の子でこう

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取り合い個してた時にいいよ私お姉ちゃん

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だから貸してあげるっていう風になると

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あああとお姉ちゃんだからねって褒めると

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思うんですけどそれをやる

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と上の貸たお姉ちゃんは本当は私遊び

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たかったのに私の大事なぬいぐるみだった

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けど我慢して下の子に貸したんだよって

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いうことをずっとこう我慢しながらも褒め

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られたからじゃあ我慢しなきゃいけないん

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だねっていう風にこう押さえつけてしまい

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ますですのでその時は偉かっねありがとね

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本当にでもお姉ちゃんも遊んでもいいんだ

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よっていう風に柔らかくこう包み込んで

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くださいこれをさすがお姉ちゃんだねって

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やるともう次からもうそういう行動をし

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なければならないっていう風に固定概念が

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作られてしまうのでそういうことはえやめ

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ていただけるようにお願いできればと思い

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ますで最後にですね皮肉ですねこれすごい

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ねやればできるじゃん例えばもう100点

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とって偉いねやればできるじゃん1番だっ

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たんでね明日もやってねっていう風に前に

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例えば何かしら褒めをあったとしてもその

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後にこういう皮肉だったりこういう言葉を

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かけられると結局最初に褒めたことが全部

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吹っ飛んでしまいますでなぜかと言います

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とえ脳の中でねえ15秒っていうのがここ

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にあります

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が存在していますで人の脳って基本的にえ

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科学を通して情報が入ってきます例えば

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褒め言葉だった耳

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から入ってきますでえ最初の情報が入って

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きました脳内で細胞が動いて一気にこ三素

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量が増えますでその後血流が上がって

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下がって落ち着いてやっと記憶として脳に

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入ってきますでそのワンセットが大体15

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秒と言われてますでこの15秒が終わら

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ないうちにすごいねやればできるじゃんて

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いう風に入ってくるとやればできるじゃ

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んっていう方だけが脳の中の記憶として

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残ってしまうので結局親としては褒めてる

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んでしょうけど子供としてはもっとやって

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ね頑張ってねっていう風なことしか残って

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しまわないのでこれをやめてくださいです

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から褒めたら褒めっぱなしすごいねていう

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風にして言って

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くださいこういうのが

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え3大NG褒めていうことを意識して

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褒めるだけではなくこういうところも意識

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して

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ください

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はいではですね次にこのアウトプット

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を皆さん行ってくださいを意識してやって

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くださいねていうことをお伝えしており

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ましたでこういったひがまたありますので

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よかったらまた私の方からこれご提供し

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ますのでこういったものをやってください

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えお子さんがやった行動でこういっことを

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やったよそれに対してえー私はこういう

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褒めをしましたでえこういうまポジティブ

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を使ったよでここのハートが

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え自分自身のコですねこういうことをこの

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通りやらなくても全然結構です要は何かと

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言うと毎日こできるだけ記憶をして自分の

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中でルーティン化できるような仕組みを

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使ってくださいよ書くためにやるんでは

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なくて自分の脳内に定着するため

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に記憶を使うということですの

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ではいで形ですでこちらの方はもし印刷

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可能であればえ方面のテクニックとあと

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スキンシップこういった言葉をパッと見て

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こうあそうだそうだって思い出せるように

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え冷蔵庫かどこかに貼っておいて

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いただければ使えるかなと思い

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ます

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はいではですねここから

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え終了の11時半ぐらいまでですねロー

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プレイという形でやりたいと思いますでえ

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基本的にえ何かやろうとしてるものに対し

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てどのように褒めましょうかということに

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なりますで皆さんすいませんお付き合いを

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お願いをいたしますですねまずこちら

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の左側です

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ね晩御飯ができましたでママが呼びに来

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ましたその時に楽しそうにお子さんが上の

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こと下のことで絵を書いてましたもうご飯

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だよ早くしてきててっで言いたいんです

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けどまず行動を促す前に褒めて

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から下でご飯食べようかていう風に声かけ

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をしたいというシチュエーションですはい

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ではですねえ緩まさんどういった形でママ

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はこのお子さんに声をかけて行動につげ

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たいでしょう

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かうん絵を描いてたんだね

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何を書いてたのあいいですねいいですね

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はいこういう絵だよっていう風にママに

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笑顔になってこう見せると思うのでもう

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その時点で防衛本能がオフになってるので

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すごくいいと思いますそうですねはいそう

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いった形でこれはもう比較的簡単な部類だ

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と思いますで次に右側これ

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はなかなか高難度なんです

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けどお子さんが散らかった机の上に乗って

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ます下も散らかって

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ますハサミも出てますというような状態で

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何してんの早く降りなさいって言いたいん

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です

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けどそう言わずに褒めというかこう指降り

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てくださいっていう指示をしたいがために

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なんかこう褒めなりこう興味を示してえ下

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に下ろそううというのが目的になります

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はいではちょっと難しいですけど相馬さん

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やってみてくださいはいうんこんな高い

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ところ登れるんだね気をつけてそっと降り

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られるかなみたい

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なありがとうございますでですねちょっと

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その罠が1つありましてま伝えてないのに

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分からないんですけど1番最初にこんな

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高いとこ登れるんだねって声かけをすると

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このこんなとこ高く登れるんだねっていう

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のが意識に寝付いてしまうのでやって

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欲しいことはどんどん言えばいいんです

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けどやって欲しくないことは極力話題に

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触れ

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ないですから後半は全然問題なかったん