Graciela Morgade - Formación y trabajo docente, pedagogía feminista y la ESI

Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa

11 Dec 201910:15

Summary

TLDREl guion analiza la feminización de la docencia en Argentina, destacando cómo se consolidó como una profesión principalmente femenina por decisiones políticas y factores económicos. Se explora la relación dialéctica entre la docencia y la feminización, subrayando estereotipos patriarcales que influyen en la percepción del trabajo docente. También se menciona cómo la Ley de Educación Sexual Integral (ESI) de 2006 ha abierto debates y permitido reflexionar sobre las propias experiencias docentes, cuestionando cómo el patriarcado ha impactado en las prácticas y relaciones dentro del sistema educativo.

Takeaways

📚 La docencia, especialmente en el nivel primario, ha sido históricamente un trabajo asociado a mujeres debido a decisiones políticas y económicas.
👩‍🏫 El magisterio en Argentina nació femenino, a diferencia de otros países donde el proceso fue de feminización progresiva.
💰 La feminización de la docencia tuvo una raíz económica: se necesitaba un ejército de maestras dispuestas a trabajar por menos, bajo el supuesto de que dependían económicamente de un padre o marido.
👶 Culturalmente, se pensaba que las mujeres tenían una predisposición natural para enseñar debido a su capacidad de cuidado maternal, lo que reforzó estereotipos patriarcales.
🔍 El trabajo docente fue invisibilizado durante mucho tiempo, lo cual está relacionado con la invisibilización del trabajo femenino en general.
🔺 La estructura del sistema educativo argentino presentaba una pirámide donde la mayoría de las mujeres estaban en la base, mientras que los cargos superiores eran ocupados mayoritariamente por hombres.
📖 Durante años, los pedagogos que escribieron los libros de pedagogía eran predominantemente hombres, mientras que las maestras estaban asociadas al nivel inicial y se las infantilizaba.
💡 El trabajo de enseñanza y el cuidado están estrechamente vinculados, siendo imposible enseñar sin cuidar, lo cual es un problema político y un derecho que debe garantizarse en el sistema educativo.
🏫 La Ley de Educación Sexual Integral (ESI) de 2006 abrió debates importantes, permitiendo una reflexión sobre la enseñanza y las experiencias de vida cotidiana tanto de docentes como de estudiantes.
🧠 La ESI habilita una mirada reflexiva sobre las experiencias docentes, permitiendo deconstruir cómo el patriarcado y las fobias hacia identidades disidentes se articulan en la educación y el trabajo en las escuelas.

Q & A

¿Por qué el trabajo docente en el nivel primario es considerado históricamente un trabajo de mujeres?
-Se considera un trabajo de mujeres debido a una decisión política que se tomó para que así fuera, en parte por razones económicas, ya que las mujeres estaban dispuestas a ganar menos debido a su dependencia económica de padres o esposos. Además, culturalmente se creía que las mujeres, por su naturaleza maternal, tenían mayor sensibilidad para cuidar y enseñar a los niños.
¿Qué relación existe entre la feminización del magisterio y las condiciones económicas?
-La feminización del magisterio en Argentina tuvo una base económica, ya que se necesitaba un sector dispuesto a trabajar por salarios más bajos para expandir la educación pública. Se asumía que las mujeres, al depender económicamente de un padre o esposo, aceptarían estos salarios bajos.
¿Cómo se relacionan los estereotipos de género con el trabajo docente?
-Los estereotipos de género, como la idea del 'eterno femenino', asocian a las mujeres con características como la sensibilidad y la predisposición para cuidar. Estos estereotipos han influido en la percepción del trabajo docente como una extensión natural de las habilidades femeninas, reforzando la idea de que las mujeres son más aptas para enseñar y cuidar a los niños.
¿De qué manera el trabajo docente contribuye a la feminización de las mujeres?
-El trabajo docente no solo ha sido históricamente realizado por mujeres, sino que también ha contribuido a la feminización de las mujeres. El tipo de tareas asociadas con la enseñanza, como el cuidado y la empatía, refuerzan los roles y estereotipos de género, perpetuando una visión patriarcal del trabajo femenino.
¿Qué rol ha jugado la ley de Educación Sexual Integral (ESI) en la reflexión sobre la docencia?
-La ley de ESI ha permitido una mirada crítica y reflexiva sobre la práctica docente, ayudando a deconstruir las experiencias y decisiones que han sido influenciadas por el patriarcado. Además, ha abierto debates sobre las identidades disidentes y la necesidad de incorporar una perspectiva de género en el trabajo escolar.
¿Cómo se ha vinculado históricamente el trabajo docente con la maternidad?
-El trabajo docente ha estado históricamente vinculado a la maternidad, bajo la suposición de que las mujeres son naturalmente más sensibles y empáticas con los niños debido a su rol maternal. Esta idealización ha reforzado estereotipos que ven a las maestras como 'madres educadoras' dedicadas a un trabajo de vocación.
¿Qué tensión existe entre el cuidado y la enseñanza en el sistema educativo?
-Existe una tensión entre el cuidado y la enseñanza, especialmente en los centros de primera infancia y las escuelas infantiles. Aunque enseñar implica cuidar, a menudo se ha subestimado la dimensión del cuidado en la enseñanza, lo que genera debates sobre cómo equilibrar ambos aspectos en el sistema educativo.
¿Cómo se ha visibilizado el trabajo docente a lo largo de la historia en Argentina?
-El trabajo docente ha sido históricamente invisibilizado, especialmente en lo que respecta al trabajo que realizan las maestras fuera del aula. Este fenómeno está relacionado con la invisibilización del trabajo femenino en general, donde muchas de las tareas asociadas con el cuidado y la enseñanza no son reconocidas formalmente.
¿Cómo ha cambiado la participación de los hombres en el sistema educativo en los últimos años?
-Históricamente, los hombres ocupaban los puestos más altos en el sistema educativo, como supervisores o pedagogos, mientras que las mujeres dominaban en la base de la pirámide. En las últimas décadas, ha habido un cambio, con más mujeres accediendo a roles de liderazgo, aunque sigue existiendo una tendencia a la masculinización en los niveles superiores del sistema.
¿Qué desafíos actuales enfrenta la docencia desde una perspectiva de género?
-Uno de los principales desafíos es la necesidad de desmantelar los estereotipos de género que siguen afectando la percepción del trabajo docente. También es crucial reconocer y valorar el cuidado como parte fundamental de la enseñanza, y asegurar que las mujeres no estén relegadas a roles de menor prestigio o salario dentro del sistema educativo.

Outlines

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📚 Feminización del Magisterio en Argentina

En este párrafo se analiza la feminización del magisterio en Argentina, destacando que la docencia primaria ha sido históricamente un trabajo de mujeres, no solo por cuestiones económicas, sino también por decisiones políticas que promovieron que las mujeres asumieran este rol. La idea de que las mujeres podían ganar menos porque dependían de un padre o esposo reforzó esta feminización. Además, se argumenta que las mujeres eran consideradas más aptas para enseñar debido a estereotipos patriarcales que las vinculaban a la maternidad y al cuidado, lo que invisibilizó una gran parte del trabajo docente.

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🔺 Desigualdad de Género en la Pirámide Educativa

Este párrafo aborda la desigualdad de género en la estructura educativa. A pesar de que la base de la pirámide está compuesta principalmente por mujeres, los puestos superiores, como las supervisiones, estaban ocupados mayoritariamente por hombres hasta los años 80. También se menciona cómo la feminización del nivel inicial ha tendido a infantilizar a las maestras, lo que genera preguntas sobre la naturaleza del trabajo docente y su relación con la perspectiva de género. Se plantea la necesidad de repensar estas estructuras históricas desde un enfoque feminista.

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🎉 Reflexiones Feministas sobre la Educación y el Cuidado

El último párrafo reflexiona sobre el trabajo de enseñar desde una perspectiva feminista, destacando el impacto de la Ley de Educación Sexual Integral (ESI) aprobada en 2006. Esta ley ha permitido una mirada reflexiva tanto sobre la enseñanza como sobre la experiencia personal de les docentes. Se menciona cómo el patriarcado y el odio hacia las identidades disidentes han influido en el sistema educativo, y se celebra la oportunidad de deconstruir estas estructuras y construir nuevas alternativas de enseñanza y cuidado en las escuelas.

Mindmap

Keywords

💡Docencia

La docencia se refiere al trabajo de enseñar y formar a los estudiantes. En el contexto del video, se relaciona con el rol de las maestras, particularmente en el nivel primario, y cómo este trabajo ha sido históricamente considerado femenino. La reflexión se enfoca en por qué la docencia, especialmente en Argentina, se asocia mayoritariamente con las mujeres.

💡Feminización del magisterio

La feminización del magisterio hace referencia a la predominancia de mujeres en la profesión docente. En el video, se discute cómo el magisterio en Argentina no se feminiza con el tiempo, sino que nace como una profesión femenina debido a una decisión política, vinculada a razones económicas y culturales, que se aprovechan de la disposición de las mujeres para ganar menos y trabajar en condiciones específicas.

💡Dimensión simbólica del trabajo docente

La dimensión simbólica del trabajo docente se refiere a la representación cultural e idealizada del rol de las maestras. En el video, esta dimensión está teñida de estereotipos patriarcales que ven a las mujeres como naturalmente cuidadoras y, por tanto, más aptas para enseñar a niños, lo que contribuye a la invisibilización de aspectos importantes del trabajo docente.

💡Invisibilización del trabajo docente

La invisibilización del trabajo docente es un fenómeno donde muchos de los esfuerzos y labores de las maestras no son reconocidos ni valorados adecuadamente. Esta invisibilidad está relacionada con el hecho de que gran parte del trabajo docente, similar al trabajo femenino en general, se considera 'flexible' o 'menos importante'. En el video se menciona cómo esto refuerza estereotipos de género en la educación.

💡Estereotipos patriarcales

Los estereotipos patriarcales son ideas preconcebidas sobre los roles de género que privilegian al hombre y subordinan a la mujer. En el video, estos estereotipos están presentes en la concepción del trabajo docente, donde las mujeres son vistas como más adecuadas para la enseñanza debido a cualidades maternales, lo que perpetúa su papel en la educación básica.

💡Pirámide educativa

La pirámide educativa describe la estructura jerárquica dentro del sistema educativo, donde las mujeres son mayoría en los niveles más bajos, como maestras de primaria, pero los hombres dominan en los niveles más altos, como supervisores o en cargos administrativos. Esta pirámide refleja la masculinización de las posiciones de poder en el ámbito educativo.

💡Vocación

La vocación en el contexto del video se refiere a la idea de que el trabajo docente es un 'apostolado', una misión casi sagrada y desinteresada que se asocia a un llamado interior, particularmente en mujeres. Esta noción refuerza la idea de que las maestras deben tener una disposición natural y sacrificial hacia el cuidado y la enseñanza de los niños.

💡Cuidado

El cuidado en la enseñanza es fundamental para el video, donde se plantea que es imposible enseñar sin cuidar. Este concepto tiene un valor político y se vincula con la necesidad de empatía y conexión emocional entre los docentes y sus alumnos. En el video, se discute cómo el cuidado debería ser central en el sistema educativo, especialmente en las primeras etapas de la educación.

💡Educación Sexual Integral (ESI)

La ESI es una ley en Argentina que promueve una educación que aborde temas de sexualidad de manera integral, respetando la diversidad. En el video, se menciona que esta ley no solo cambia la enseñanza, sino que también permite una reflexión crítica sobre la experiencia personal de los docentes y cómo el patriarcado ha influido en sus prácticas y vínculos dentro de las escuelas.

💡Desconstrucción

La desconstrucción en el contexto del video implica analizar y desmontar las estructuras y narrativas patriarcales que han influido en la educación y en las experiencias de las docentes. Se plantea como un desafío necesario para que los docentes reflexionen sobre su propia experiencia y cómo el patriarcado ha afectado su trabajo y relaciones en el entorno escolar.

Highlights

La docencia en el nivel primario está históricamente asociada al trabajo de mujeres, y esto fue una decisión política desde sus inicios.

El magisterio en Argentina no se feminiza con el tiempo, sino que nace como una profesión predominantemente femenina debido a decisiones económicas y culturales.

El trabajo docente fue asociado con estereotipos patriarcales que idealizaban a las maestras como figuras maternales y con vocación de apostolado.

La feminización del magisterio en Argentina se basó en la idea de que las mujeres aceptarían sueldos menores debido a su dependencia económica de padres o maridos.

Existe una relación dialéctica entre el trabajo docente y la feminización de las mujeres que lo desempeñan.

El trabajo docente en Argentina muestra una pirámide de género: en la base hay una mayoría femenina, mientras que los niveles superiores, como supervisiones, históricamente han sido dominados por hombres.

El trabajo docente invisibiliza parte de las tareas no reconocidas, como ocurre también con otros trabajos realizados por mujeres.

La infantilización de las mujeres en el nivel inicial de educación refuerza los estereotipos de género que vinculan a las maestras con la idea de cuidado materno.

El trabajo docente también se enfrenta a una tensión entre enseñar y cuidar, lo que resalta la importancia de combinar ambas tareas dentro del sistema educativo.

La educación sexual integral (ESI) en Argentina habilita una reflexión crítica sobre la enseñanza y la vida cotidiana de las maestras y maestros.

El programa de educación sexual integral permite a los docentes reflexionar sobre sus propias experiencias y decisiones, en el contexto de las normativas patriarcales.

La reflexión feminista sobre el trabajo docente revela las tensiones entre maestras y madres, especialmente en casos de violencia de género, donde a veces se construyen relaciones solidarias entre mujeres.

El trabajo feminista también apunta a deconstruir la influencia del patriarcado y otras formas de opresión, como la homofobia y transfobia, en las decisiones y prácticas docentes.

El magisterio y el cuidado en la docencia son aspectos inseparables, y es fundamental politizar el derecho al cuidado dentro del sistema educativo.

La ley de educación sexual integral de 2006 en Argentina ha abierto debates cruciales sobre el vínculo entre la enseñanza y el género, promoviendo una mirada más inclusiva y reflexiva.