¿Cómo hacer un diario docente? Porlán y Zabalza
Summary
TLDREl vídeo aborda el uso del diario docente como herramienta de evaluación y reflexión para mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos. Se discuten diferentes tipos de diarios y su importancia en la investigación educativa, así como estrategias para su efectivo uso, como la reflexión sobre eventos significativos y la mejora continua de la enseñanza.
Takeaways
- 📚 El diario docente es un instrumento de evaluación y reflexión para recabar información sobre la dinámica en el aula y el aprendizaje de los alumnos.
- 🔍 Facilita el diagnóstico y la mejora del desarrollo profesional docente, así como la evaluación de los alumnos.
- 📝 Consiste en un registro sistemático de eventos en el aula para posterior reflexión sobre actitudes, fortalezas y debilidades.
- 👨🏫 Se destaca el papel del profesor como investigador en el aula, mediador entre la teoría y la práctica educativa.
- 📈 El diario del profesor puede adaptarse a diferentes circunstancias y se centra en la reflexión sobre la práctica docente.
- 📈 Se menciona la importancia de la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes para la investigación en el aula.
- 📑 Se describe cómo comenzar el diario, enfocándose en ofrecer una visión general de las clases y describiendo actividades y procesos.
- 🤔 El diario permite reconocer problemas y asumir la realidad escolar como compleja y cambiante.
- 🌟 El diario es presentado como un instrumento para la transformación de la práctica docente, ayudando a conocer y cambiar condiciones asociadas con problemas educativos.
- ✍️ Se sugiere anotar la fecha y hora precisas, escribir con regularidad y detalladamente, y dejar espacio para reflexiones y comentarios en el diario.
Q & A
¿Qué es un diario docente?
-Un diario docente es un instrumento de evaluación y reflexión que permite al docente recabar información sobre el desarrollo de la dinámica en el aula, el proceso de aprendizaje de los alumnos, su propia práctica docente y el currículo. Es útil para el diagnóstico, evaluación y mejora del desarrollo profesional del docente.
¿Qué beneficios aporta el diario docente al profesor?
-El diario docente ayuda al profesor a reflexionar sobre sus actitudes, fortalezas y debilidades, las de sus alumnos, la dinámica del aula y su propuesta didáctica. Además, mejora su desarrollo profesional al proporcionar un registro sistemático de lo que ocurre en clase, permitiendo una revisión posterior.
¿Cómo se describe al profesor como investigador en el aula?
-El profesor es descrito como un mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Su rol incluye valorar información externa como modelos educativos y tomar decisiones concretas sobre su comportamiento en clase, adaptando la teoría a la realidad de su aula.
¿Qué funciones cumple el diario docente según Rafael Portland?
-El diario docente permite reflejar los procesos más significativos de la dinámica del aula, facilita la reflexión sobre la práctica docente, establece conexiones entre conocimientos prácticos y disciplinares, y desarrolla niveles descriptivos, analíticos y valorativos en la investigación y reflexión del profesor.
¿Cuáles son las categorías en las que se clasifica la información en el diario del profesor?
-La información en el diario se clasifica en tres categorías: las referidas al profesor (comportamientos instruccionales y normativos), las referidas a los alumnos (comportamientos individuales y participación), y las referidas a la comunicación didáctica (organización del espacio).
¿Cómo contribuye el diario a la transformación de la práctica docente?
-El diario es un testimonio biográfico fundamental que permite al docente investigar sus problemas, cambiar las condiciones relacionadas con ellos y preparar intervenciones novedosas. Facilita el análisis y transformación de su práctica profesional.
¿Qué observaciones se hacen sobre la periodicidad de los diarios de clase?
-No es necesario que los diarios se escriban diariamente. Pueden cumplir su función escribiéndose dos veces por semana, variando los días para que las narraciones sean más representativas, pero es importante mantener cierta continuidad.
¿Cuáles son las diversas modalidades de diarios de clase según Hold (1989)?
-Hold identifica varios tipos de diarios según su modalidad de narración, incluyendo la escritura periodística, analítica, evaluativa, introspectiva, terapéutica, reflexiva y creativa/poética.
¿Qué se menciona sobre el proceso cíclico de aprendizaje facilitado por los diarios?
-El proceso cíclico de aprendizaje incluye cinco etapas: tomar conciencia de los propios actos, analizar las prácticas profesionales, profundizar en la comprensión de las acciones, tomar decisiones para mejorar y reiniciar el ciclo de actuación profesional.
¿Cómo puede el diario ayudar en la evaluación y reajuste de procesos didácticos?
-El diario permite registrar el proceso de aprendizaje de los alumnos, evitando conflictos conceptuales y garantizando que los alumnos reflexionen y debatan sobre lo aprendido, ayudando así al docente a ajustar y mejorar sus procesos didácticos.
Outlines
📚 Introducción al Diario Docente como Instrumento de Investigación
El primer párrafo aborda el concepto del diario docente como herramienta de evaluación y reflexión para el docente. Se explica que el diario docente es un registro sistemático de eventos en el aula que permite al docente recabar información sobre el desarrollo de la dinámica en el aula, el proceso de aprendizaje de los alumnos, su práctica docente y el currículo. Destaca su utilidad para el diagnóstico y la mejora del desarrollo profesional docente. Además, se menciona la importancia de la reflexión sobre las fortalezas y debilidades de los alumnos y la interacción con otros docentes y familias de estudiantes.
🔍 Diarios de Clase como Instrumentos de Investigación y Desarrollo Profesional
El segundo párrafo se enfoca en el diario de clase como un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Se discute la importancia de los diarios de clase en términos de su periodicidad y contenido, y cómo pueden ser utilizados tanto por estudiantes como por docentes. Se menciona la variedad de tipos de diarios, como periodísticos, analíticos, evaluativos, entre otros, y se enfatiza la importancia de la narrativa docente en la construcción de un entendimiento más profundo de la práctica docente y el proceso de aprendizaje.
📈 Análisis y Transformación de la Práctica Docente a través de los Diarios
El tercer párrafo explora cómo los diarios pueden ser utilizados para analizar y transformar la práctica docente. Se describen las fases sucesivas del proceso de aprendizaje basado en la escritura de diarios, que incluyen la conciencia de la propia actuación, la recodificación de la acción en texto, y la reflexión para la mejora continua. Se destacan las dimensiones expresivas del diario, como la escritura, la reflexión, la integración de lo expresivo y lo referencial, y la narrativa histórica y longitudinal. Finalmente, se ofrecen sugerencias prácticas para la elaboración del diario docente, como anotar fechas y horas, escribir con regularidad y dejar espacio para reflexiones y comentarios.
Mindmap
Keywords
💡Diario Docente
💡Reflección
💡Investigación en el aula
💡Desarrollo profesional
💡Diagnóstico
💡Dinámica de aprendizaje
💡Autoría
💡Observación
💡Problemas educativos
💡Transformación de la práctica
Highlights
Se discute cómo el diario docente es un instrumento de evaluación y reflexión para el docente.
El diario docente ayuda en el diagnóstico y mejora del desarrollo profesional docente.
Se explica que el diario docente consiste en un registro sistemático de lo que sucede en el aula.
El diario del profesor es una herramienta para la investigación en el aula y adaptarse a diferentes circunstancias.
El profesor como investigador en el aula es el mediador entre la teoría y la práctica educativa.
El diario del profesor como guía para la investigación aborda la reflexión sobre la práctica y la toma de conciencia.
Se menciona cómo el diario del profesor puede ayudar a establecer conexiones entre conocimiento práctico y disciplina.
Se describe cómo empezar el diario, de lo general a lo concreto, y la importancia de la descripción de la dinámica de clase.
El diario se presenta como un instrumento para la transformación de la práctica docente.
Se discute la importancia de los diarios de clase como aspectos generales y su papel en la documentación de la clase.
Se abordan las observaciones para entender mejor el diario y su periodicidad.
Se identifican las diversas modalidades de diarios y su función en la narración de la experiencia docente.
Se analizan las variables básicas que influyen en la riqueza informativa de los diarios de clase.
Se exploran los dilemas profesionales y cómo los diarios pueden ayudar a ser explícitos sobre ellos.
Se discute el uso del diario como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado.
Se presentan las cuatro dimensiones que hacen que el diario sea un recurso de gran potencialidad expresiva.
Se concluye con la importancia del diario del profesor en el acompañamiento del aprendizaje y la identificación de aspectos a mejorar.
Se sugieren técnicas para elaborar el diario del profesor, como anotar fechas, hora y hechos con detalle.
Transcripts
00:00hola chicos hoy pero que se encuentren
00:01bien el día de hoy hablaremos de cómo
00:03hacer un hierro docente sustentado por
00:05dos autores los cuales son rafael
00:08portland mail o quien abordó el diario
00:10del profesor un recurso para la
00:11investigación en el aula y miguel ángel
00:13trabaja aquí en abordó el diario de
00:15clase un instrumento de investigación y
00:17desarrollo profesional
00:18[Música]
00:19para ello primero les explicaré lo que
00:22es el diario docente este es un
00:24instrumento de evaluación y reflexión
00:25para el docente por medio del cual éste
00:27recabe información sobre el desarrollo
00:29de la dinámica en el aula el proceso de
00:32aprendizaje de los alumnos su práctica
00:34docente e incluso sobre el currículo el
00:36diario resulta útil para el diagnóstico
00:38la evaluación de los alumnos así como la
00:40del docente además favorece la mejora
00:42del desarrollo profesional docente dicho
00:44instrumento consiste en el registro
00:46claro puntual y sistemático de lo que
00:48sucede en el aula para poder revisarlo
00:50posteriormente hacer este un registro
00:52sistemático permite realizar un
00:54ejercicio de reflexión sobre las
00:56actitudes fortalezas y debilidades de
00:58los alumnos de la dinámica de en el aula
01:01la propuesta didáctica por parte del
01:03docente y propio desempeño y por último
01:06la interacción con otros docentes y con
01:08las familias de los alumnos
01:10[Música]
01:12para ello empezaremos con el diario del
01:15profesor un recurso para la
01:17investigación en el aula seguido por la
01:201987 el diario es una herramienta para
01:22la reflexión significativa y vivencial
01:25de los enseñantes es un instrumento
01:26básico para la investigación en el aula
01:28pues puede adaptarse por su carácter
01:30personal a todo tipo de circunstancias
01:32el primer tema habla sobre el profesor
01:35como investigador en el aula por danny
01:37otros entiendan que el profesor es el
01:39mediador fundamental entre la teoría y
01:41la práctica educativa las
01:43características de su trabajo
01:44profesional le confieren un papel
01:46regulador y transformadores de toda
01:48iniciativa que pretende incidir en la
01:51dinámica de las aulas esta mediación se
01:54realiza a través de un doble proceso el
01:56primero este profesor de intérprete
01:58valoran las informaciones exteriores que
02:00se recibe ya sean modelos educativos o
02:03inclusiones curriculares desde sus
02:05propios esquemas de conocimiento y el
02:07segundo es que la enseña antes de
02:08conducen la clase como un práctico que
02:11toma innumerables decisiones sobre su
02:13comportamiento concreto
02:15el segundo tema es el diario del
02:18profesor como guía para la investigación
02:19donde se abordan cuatro puntos
02:21importantes el primero entiendo que
02:23permite reflejar el punto de vista del
02:24autor sobre los procesos más
02:26significativos de la dinámica en la que
02:28está inmerso el segundo menciona que es
02:31una guía para la reflexión sobre la
02:32práctica favoreciendo la toma de
02:34conciencia sobre su proceso de evolución
02:36y sus modelos de referencia el tercero
02:39menciona que favorece el establecimiento
02:40de conexiones significativas entre
02:43conocimiento práctico de conocimiento
02:45disciplina el último menciona que
02:47propicie el desarrollo de los niveles
02:49descriptivos analítico explicativos y
02:51valorativos del proceso de investigación
02:53y reflexión del profesor
02:57el tercer tema es cómo empezar el diario
03:00de lo general a lo concreto se menciona
03:02que el objetivo debe centrarse en
03:03ofrecer una panorámica general y
03:05significativa de lo que desde nuestro
03:08punto de vista son en las clases
03:10describiendo las actividades realidad
03:11como los procesos y categorizando en lo
03:14posible en las distintas observaciones
03:15para ello se hace una clasificación del
03:18grupo de investigación en la escuela
03:201991 que consiste en tres la primera en
03:24las referidas al profesor que son los
03:26tipos de comportamientos instruccionales
03:28conductas normativas sanción arias y
03:30reguladoras la segunda son las referidas
03:32a los alumnos que son los
03:34comportamientos individuales las
03:36participaciones e ideas y la última las
03:39referidas a la comunicación didáctica
03:41que la organización y distribución del
03:44espacio el cuarto tema son los problemas
03:47y concepciones el objetivo del diario es
03:50la descripción de la dinámica general de
03:52la clase es difícil diferenciar dicha
03:55descripción de las interpretaciones de
03:57valoraciones espontáneas por la carga de
03:59subjetividad que impregna toda actividad
04:02escolar
04:03por la am y garcía 1999 define la
04:06palabra problema como único una
04:08situación un planteamiento etcétera que
04:10no puede resolverse automáticamente
04:12mediante los mecanismos que normalmente
04:14utilizamos sino que exige la
04:16movilización de diversos recursos
04:18intelectuales en diario facilita la
04:20posibilidad de reconocer esos problemas
04:22y de asumir la realidad escolar como
04:25compleja y cambiante el uso del diario
04:27es un instrumento útil para la
04:29restricción del análisis de la
04:31valoración de la realidad escolar
04:32pretende iniciar un proceso de reflexión
04:35e investigación sobre la práctica
04:37docente
04:42por último tema se encuentra el diario
04:45como instrumento para la transformación
04:46de la práctica se menciona que el diario
04:49es el testigo biográfico fundamental el
04:52registro sistemático y coherente del
04:54nuevo diseño experimental que nos
04:56permite conocer nuestros problemas
04:57investigar los cambiar las condiciones
05:00asociadas con ellos y preparar hipótesis
05:03de intervención novedosas
05:06[Música]
05:08y
05:08[Música]
05:10continuamente iniciamos con el diario de
05:12clase un instrumento de investigación y
05:15desarrollo profesional el primer tema
05:18que se encuentra son los diarios de
05:20clase aspectos generales donde se
05:22menciona que existen diversas
05:23denominaciones para referirse a dicha
05:25técnica de documentación diario tienes
05:28de clase historia de aulas registros e
05:30incidentes observaciones de clase entre
05:32otras los diarios de clase en el sentido
05:35que reciben en este trabajo son los
05:37documentos en los que los profesores y
05:39profesoras recogen sus impresiones sobre
05:41lo que va sucediendo en sus clases
05:44algunos sistemas educativos han
05:46convertido en la obligatoria para los
05:48profesores la actividad de redactar cada
05:50día en medio de clase lo que se recoge
05:52en dicho diario es el elenco de
05:54actividades de red desarrolladas durante
05:57ese día y las incidencias que son las
05:59ausencias en problemas etcétera que se
06:02hubiesen presentado a lo largo del día
06:04el segundo tema son las observaciones
06:06para entender mejor el diario
06:09principalmente se menciona que los
06:11diarios no tienen por qué ser una
06:12actividad
06:13diaria cumplen perfectamente con su
06:14función aunque su periodicidad sea menor
06:17por ejemplo dos veces por semana
06:19variando los días para que la narración
06:21resulte más representativa sin embargo
06:24es importante que se debe cierta
06:26continuidad se menciona que en los
06:28diarios constituyen narraciones
06:30realizadas por los profesores y
06:32profesoras pero sin duda sería
06:34interesante que los diarios fueran
06:35desarrollados también por los alumnos el
06:39contenido de los diarios puede ser
06:40cualquier cosa que en la opinión de que
06:43no escriba resulte destacable el
06:45contenido de las narraciones puede
06:47quedar plenamente abierto el marco
06:50espacial de la información recogida
06:52suele ser el ámbito de la clase aula
06:55pero nada impide que otros ámbitos de
06:58las actividades docentes puedan ser
07:00igualmente reflejadas en el diario de
07:02clase
07:06por otra parte desde la metodología se
07:09mencionan que los hielos forman parte de
07:10los enfoques o líneas de investigación
07:12basadas en documentos personales o
07:14narraciones autobiográficas en estos
07:17trabajos aunque no abundan las
07:19referencias en la literatura
07:20especializada se trata de un tipo de
07:22aproximación a la actuación de los
07:24profesores que goza de una gran
07:26vitalidad y presencia
07:29el tercer tema son las diversas
07:31modalidades de diarios los diarios
07:33pueden variar por el contenido que
07:35recoja en la periodicidad con que se
07:36escriben y por la función que cumple
07:38hold y 1989 identifica diversos tipos de
07:41diarios en función de la modalidad de
07:43narración que se emplea entre ellos se
07:45encuentra la escritura periodística
07:47analítica evaluativa en la gráfica
07:49terapéutica reflexiva introspectiva y
07:52por último creativa y poética el
07:55siguiente tema son las variables básica
07:57ciones y diarios de clase la riqueza
07:59informativa que el diario aporta y que
08:02stanton más rica cuanto más polivalentes
08:04a la información que se ofrecen en los
08:06diarios sólo descriptivos resultan
08:08pobres para acceder a la dimensión
08:10personal la segunda variable es la
08:13sistematicidad de las observaciones
08:15recogidas la principal aportación de los
08:17diarios con respecto a otros
08:18instrumentos de observación es que
08:20permiten hacer una lectura ya crónica
08:22sobre los acontecimientos con ello se
08:24hace posible analizar la evaluación de
08:26los hechos los diarios pueden emplearse
08:29tanto como una finalidad más estricta
08:31investigadora como con una finalidad más
08:34orientada al desarrollo profesional
08:36y personal de los profesores con
08:38frecuencia se combinan y se complementan
08:42otro de los temas es explicitar propios
08:45dilemas donde se menciona que los libros
08:47son un estupendo recurso para ser
08:49explícitos los propios dilemas con
08:51respecto a la actuación profesional un
08:54ejemplo de dilema es compaginar las
08:56exigencias de los programas oficiales
08:58con las necesidades concretas de
09:00nuestros alumnos y también desarrollar
09:02la evaluación de una alumna concreta a
09:05la que no queremos que le dé una
09:07impresión negativa de los resultados
09:09pese a que estos son claramente
09:11insuficientes por otra parte se menciona
09:13que una de las características
09:15fundamentales del trabajo didáctico es
09:18que debe ser desarrollado en un contexto
09:20flexible y que cambia conscientemente
09:23[Música]
09:25otro de los temas en la evaluación y
09:27reajuste de procesos didácticos el
09:29diario es usado como un instrumento de
09:31registro del proceso de aprendizaje que
09:33va siguiendo los alumnos se pide que se
09:36vaya reflejando en su diario la
09:38elaboración personal que se va haciendo
09:39de lo que se va tratando cada una de las
09:41clases de esta manera los docentes deben
09:44cumplir el doble objetivo de evitar que
09:46las nociones conceptuales se vuelvan un
09:48conflicto a los alumnos y garantizar que
09:51los alumnos y alumnas elaboren
09:53personalmente cuestiones y que debatan
09:55en clase y tengan un aprendizaje más
09:58significativo pues éste les es de gran
10:00ayuda durante su proceso de aprendizaje
10:03y enseñanza
10:06por otra parte se menciona que la
10:09redacción de los diarios lleva consigo
10:10un conjunto de fases sucesivas las
10:12cuales facilitan el establecimiento de
10:15un proceso de aprendizaje basado en una
10:17doble categoría de fenómenos el cual
10:19consiste en el proceso de hacerse
10:21consciente de la propia actuación al
10:23tener que identificar sus componentes y
10:25de esta manera narrar los el otro
10:28proceso consiste en recodificar dicho
10:31actuación donde es convertir la acción
10:34en un texto además se menciona que a
10:36través de los libros se hace posible
10:38conseguir un proceso cíclico de
10:40aprendizaje dicho proceso cíclico lo
10:43podemos establecer en cinco etapas la
10:47primera es que los sujetos sean cada vez
10:49más conscientes de sus actos la segunda
10:51es que se lleva a cabo una aproximación
10:53analítica de las prácticas profesionales
10:56recogidas en el diario la tercera es que
10:59se profundiza en la comprensión del
11:01significado de las acciones
11:03la cuarta es que se posibilita la toma
11:05de decisiones y la puesta en marcha de
11:09iniciativas de mejora
11:10y por último se encuentra la de
11:13reiniciar un nuevo ciclo de actuación
11:16profesional
11:18el siguiente tema son los diarios como
11:21instrumento de análisis de pensamiento
11:23del profesorado se menciona que en el
11:26diario el profesor expone explica
11:29interpreta su acción diaria en clase o
11:31fuera de ella el diario se convierte en
11:34el espacio narrativo de los pensamientos
11:36de los profesores lo que se pretende en
11:38esto es explorar a través de los diarios
11:40la expresión de la versión que da el
11:43profesor de su propia actuación en clase
11:45y de la perspectiva personal desde que
11:48la afronta
11:49[Música]
11:51finalmente se mencionan las cuatro
11:53dimensiones que hacen que el diario sea
11:56un recurso de gran potencialidad
11:58expresiva donde se trata de un recurso
12:01que requiere escribir se trata de un
12:03recurso que implica reflexionar se debe
12:06de integrar en lo expresivo y lo
12:08referencial y por último se debe tener
12:11un carácter netamente histórico y
12:14longitudinal de la narración
12:18[Música]
12:20como punto final se encontrar la
12:22conclusión retomando todo lo antes
12:25mencionado donde se llega a que el libro
12:28puede usarse para valorar la elaboración
12:30de proyectos estudios de casos trabajos
12:32o participaciones de los alumnos entre
12:34otras actividades ya que así facilita el
12:37acompañamiento durante el proceso y el
12:39avance de aprendizaje de cada alumno así
12:41como identificar los aspectos a
12:43fortalecer para elaborar el diario del
12:45profesor pueden hacerse anotaciones
12:47sencillas de lo que se considera
12:49importante o bien se pueden utilizar
12:51distintos recursos como graba la clase
12:53para verla y después escribir en el
12:55diario si esto no se utiliza
12:57directamente para hacer anotaciones es
13:00importante que lo antes posible para no
13:01olvidar detalles importantes se escriban
13:04en un diario es necesario incluir datos
13:06relevantes sobre los hechos observados
13:08indicar las personas involucradas y el
13:11aprendizaje esperado que se trabajó en
13:13la clase posterior al registro directo
13:16se debe de reflexionar acerca de los
13:17sucesos acontecidos durante la clase así
13:20como las áreas de mejora y las posibles
13:23soluciones
13:24[Música]
13:27finalmente para elaborar el diario del
13:30profesor se sugiere anotar la fecha y la
13:32hora precisa del hecho escribir en un
13:35diario con regularidad escribir con
13:37letra pequeña pero elegible anotar los
13:40hechos tal como sucedieron con detalle y
13:42sin omitir nada evitar sacar
13:45conclusiones adelantadas y expresarse
13:47mal de terceras personas entre ellas
13:49colegas estudiantes y familiares dejar
13:52espacio para las reflexiones comentarios
13:54o nueva información escribir en el
13:57estilo personal con el que se siente a
13:59gusto y que le resulte útil para una
14:02reflexión posterior
14:04[Música]
14:06y así concluimos el vídeo espero que les
14:10haya gustado y les haya sido de gran
14:12ayuda si les gustó tejiendo un like y
14:14suscriban si a mi canal hasta luego
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